第六单元“胜似亲人”习作教案
四(上)六单元作文教学设计及范文.doc
人教版小学语文四年级上册第六单元作文胜似亲人教学设计一、引言导趣，激发情感孩子们，第六单元的那一个个充满人间真情和爱意的故事拨动了我们爱的心弦，打动了我们的心灵。
（杭州的小钱得了白血病，是谁献出了骨髓，挽救了他的生命？卡罗纳失去了母亲，有谁给他关心与安慰？）今天，我们再来欣赏一幅感人的画面。
二、看图想象，激活画面1、指导看图（1）你看到了什么人？（2）小姑娘与老奶奶是什么关系呢？你们是怎么知道的？（胜似亲人）2、理解题目“胜”的意思是……（胜于、超过）“胜似亲人”就是不是亲人，却比亲人还亲。
3、理解图意（1）仔细观察画面，老奶奶正在干什么？（学生可能会说，老奶奶正搂抱、抚摸着小姑娘）（2）老奶奶为什么要搂抱、抚摸着小姑娘？请仔细观察画面，好好想一想？（学生可能会说，因为小姑娘帮助老奶奶洗衣服，老奶奶感谢她。
）（3）事情可能发生在什么时候？（可能，也可能……）（4）小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢？洗衣过程（课件出示：想一想，小姑娘是怎样帮老奶奶洗衣服的呢？）4、指名反馈（1）小姑娘一拿起衣服就洗吗？小姑娘正在洗着衣服，我们又仿佛可以听见传来……（声音）；我们又仿佛可以看见小姑娘脸上……；（2）同时，小姑娘洗衣服时心里会想些什么呢？）5、提出要求，试写片段师：同学们都能根据画面，展开丰富的想象，把小姑娘帮助老奶奶洗衣服的过程想得很具体。
%1用上“先……再……然后……接着……最后……”等表示先后顺序的关联词把小姑娘洗衣服的经过写清楚。
%1选用“词句宝库”里的词，把小姑娘洗衣服的动作、声音和心理活动等写具体。
词句宝库:动作描写：系背蹲浸擦搓洗捶打刷漂拧声音描写：哗哗哗嚓嚓嚓【刷删【刷心理活动：呀，这些衣服可真沉。
老奶奶年纪这么大了，洗衣服多累呀！可我年纪轻，有的是力气。
细节描写：细细的汗珠渗满了额头溪水溅湿了小姑娘的布鞋！6、试写片段讲评7、过渡师：当小姑娘洗好衣服，回到院中将满满一篓衣服被单晾好时，老奶奶回来了，老奶奶见到眼前的这一切又会怎么感谢小姑娘呢？请你再次看图搂抱情景8、你能否用上词句宝库里的好词好句，把接下来发生的事说具体呢？动作描写：小姑娘：晾双手不自在地绞着围裙。
四年级语文第六单元习作教案
义务教育课程标准实验教科书四年级上册第六单元作文【教材分析】本次习作有两个内容可供选择:一是看图作文，一是写生活中的真实故事。
两者选择其一。
看图作文，要求学生观察《胜似亲人》这幅图，并根据图画内容展开想象，写一篇习作。
教学时首先要引导学生仔细观察图画，弄清图上告诉我们的信息;其次，引导学生根据画面提供的内容，联系日常生活的所见所闻，加上丰富的想象，使学生的习作比画面所反映的内容更完整、更具体、更生动。
习作的另一个角度是写生活中的真实故事，要求把经过写具体，最好还要写写自己的感受。
【课标表述】1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感受的词句。
5、根据表达的需要，使用冒号、引号。
6、学习修改习作中有明显错误的词句。
【学习目标】1、能看懂图意，并能进行合理的想象。
2、能运用恰当的语言，表达图画内容，做到语句通顺。
3、能够突出在生活中应乐于奉献爱心的主题。
4、能听取同学、老师的意见，并认真修改习作。
【重点难点】看懂图意，合理发挥想象，运用恰当的语言表达图意，做到语句通顺，并按要求进行认真修改。
【评价方案】1.根据具体内容，起一个恰当而新颖的题目的方式，关注学生的书写状况，评价目标（过程性评价和终结性评价）2. 语句通顺流畅，能用完整的句子表达出自己的意思，能用上学过的成语、谚语、名句等，会用恰当的修辞方法。
3. 精心选材，内容具体，能紧紧围绕一个中心把意思表达清楚，能进行生动而细致的描述，段落层次分明，有一定的逻辑性和思想内涵。
4.正确使用标点符号，达到规定字数。
【教学过程】第一课时一、谈话设境，导入课题1、回顾导入同学们，我们知道了这样一些故事:杭州的小钱得了白血病，台湾的一位青年献出了骨髓，挽救了他的生命;卡罗纳失去了母亲，他的同学给了他许多的关心，让他不再难过;保罗让穷孩子乘坐自己的新车，与别人分享了自己的快乐……在生活中，你见过、听过或者亲身经历过人与人互相帮助的事情吗?2、学生交流。
小学四年级上册作文指导教案——第六单元
小学四年级上册作文指导教案——第六单元第六单元习作指导：看图作文《胜似亲人》这次习作有两个内容供选择：一是看图作文，一是写生活中的真实故事。
两者任选其一，给学生以自主选择的空间。
看图作文，要求学生观察《胜似亲人》这幅图画，并根据画面内容展开想象，写一篇习作。
教学时，首先要引导学生仔细观察图画，看看图中有哪些人，她们在做什么，然后根据人物的衣着、外貌、动作、表情及周围的环境来判断她们的身份、年龄，想象她们之间可能是什么关系。
其次，应引导学生根据画面提供的内容，联系日常生活中的所见所闻想开去，想到画面之外去。
因为图画不可能表现出每一个细致的情节，必须要借助想象才能使生动的画面浮现出来。
教师要启发学生透过画面多想一想，如，小姑娘为什么要给老奶奶洗衣服？老奶奶没有亲人可以依靠吗？她们是怎样认识的？小姑娘一直这样照顾老奶奶吗？老奶奶搂着小姑娘会说些什么？为什么说她们胜似亲人？仔细观察画面，再加上丰富的想象，写出来的习作会比画面反映的内容更完整、更具体、更生动。
习作的另一个角度是写生活中的真实故事，要求把经过写具体，最好还要写写自己的感受。
教学时，要引导学生先回忆自己生活中亲身经历的或听到的、看到的事，从中筛选出最难忘的事，并想一想这件事是怎样发生的，又是怎样一步步发展的，结果怎样，自己的感受如何，想清楚了再动笔。
习作中，教师要对有困难的学生给予重点指导。
习作讲评时，可以请学生读一读精彩片段或全文，师生共同点评，提出修改建议。
最后学生根据大家的意见修改自己的习作。
习作讲评要兼顾到供选择的两个方面，无论是看图习作，还是写生活中真实的故事，都应得到展示和评改指导的机会。
【知识链接】怎样看图作文？看图作文就是把画面的意思用文字表达出来，它是作文训练的一种好形式，它能培养你的观察能力，想象能力和有条理的思维能力。
看图作文有单幅图和多幅图，但看是写的前提。
看图要有顺序边看边想，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从中间到四周；或从人到景，从景到人。
作文《胜似亲人》课件.
作文《胜似亲人》课件.一、教学内容本节课选自人教版语文教材第七单元的一篇文章《胜似亲人》，该文主要通过讲述主人公小丽的成长故事，展示了她与家人之间深厚的感情。
教学内容主要包括：文章阅读、生字词学习、文章结构分析、主题思想探讨等。
具体章节为第七单元第二课。
二、教学目标1. 理解文章内容，体会文章表达的思想感情，培养学生的家庭观念和亲情意识。
2. 学会文章中的生字词，提高学生的词汇积累和语言表达能力。
3. 分析文章结构，培养学生的阅读分析能力和逻辑思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：文章主题思想的提炼和亲情意识的培养。
2. 教学重点：生字词的学习、文章结构的分析以及语言表达能力的提高。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过播放一首关于亲情的歌曲，引发学生对亲情的思考，为新课的学习营造氛围。
2. 阅读文章：让学生自主阅读文章，了解文章大意，同时注意生字词的读音和词义。
3. 生字词学习：教师带领学生一起学习文章中的生字词，并让学生做好笔记。
5. 例题讲解：以文章中的一段描述为例，讲解如何分析人物情感，并进行随堂练习。
6. 小组讨论：分组讨论文章中让自己感受最深的亲情片段，分享感受，培养学生们的亲情意识。
六、板书设计1. 文章《胜似亲人》2. 生字词：逐一列出，标注拼音和词义。
3. 文章结构：起、承、转、合。
4. 主题思想：亲情无价，胜似一切。
七、作业设计1. 作业题目：结合自己的生活经历，写一篇关于亲情的作文。
答案示例：《妈妈的微笑》通过讲述自己生病时，妈妈无微不至的照顾，表现母爱的伟大，抒发对妈妈的感激之情。
2. 拓展延伸：收集有关亲情的名言警句，下节课分享。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《胜似亲人》一文，让学生感受到了亲情的伟大，培养了他们的家庭观念。
课后，教师应关注学生对课堂内容的吸收和运用，鼓励学生在生活中发现亲情，珍惜亲情。
人教版语文四上习作六《胜似亲人》作文课件1
人教版语文四上习作六《胜似亲人》作文课件1一、教学内容本节课我们将学习人教版语文四年级上册习作六《胜似亲人》的作文指导。
教学内容主要包括教材第76至77页的作文主题分析、写作技巧讲解以及范文解析。
详细内容涉及如何通过具体的事例来描绘人物之间的情感联系，以及如何运用生动的语言表达亲情的深沉。
二、教学目标1. 让学生掌握通过具体事件展现人物情感联系的写作方法。
2. 培养学生运用丰富的词汇和修辞手法来表达亲情的表达能力。
3. 激发学生的想象力和创造力，鼓励他们从生活中寻找写作素材。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生通过细腻的笔触描绘人物情感，使作文具有感染力。
教学重点：掌握作文的基本结构，学会使用生动的语言和具体的细节来表现主题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件，包含范文解析、写作技巧和例句展示。
2. 学具：学生作文纸、字典、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个生活中的真实亲情故事，引发学生对亲情的共鸣，导入本课主题。
2. 主题分析：讲解《胜似亲人》的主题，引导学生思考如何通过作文表达不是亲人却胜似亲人的情感。
3. 技巧讲解：分析范文中的写作技巧，如人物描写、情感渲染等，提供写作思路。
4. 例题讲解：结合PPT展示例题，详细讲解如何构建作文框架，如何安排详略得当的叙述。
5. 随堂练习：让学生尝试写一段关于亲情的描写，教师巡回指导，个别辅导。
6. 互动交流：学生互相展示自己的作品，进行小组内讨论，教师点评并给予建议。
六、板书设计中心内容：《胜似亲人》作文指导板书要点：亲情主题写作技巧：人物描写、情感渲染作文结构：引出主题、具体事例、情感升华七、作业设计1. 作业题目：请以“胜似亲人”为题，写一篇300字左右的作文。
2. 答案要求：作文须包含具体的人物描写，事件叙述清晰，情感表达真挚。
3. 作业示例：作文题目：《胜似亲人》“在我心中，有一位不是亲人却胜似亲人的人，那就是我的邻居张阿姨…”八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生观察周围的人和事，发现生活中的美好情感，将亲情主题拓展到友情、师生情等更多领域。
《胜似亲人》习作指导教学设计(第5稿)
《胜似亲人》习作指导教学设计【教学目标】1、观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察水平、想象水平。
2、组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。
3、感受情感表达的方法，受到互帮互助的人际常情教育。
【教学重点】引导学生仔细看图，发挥想象，尝试习作。
【教学难点】理解图意，实行合理的细节联想与想象。
【教学准备】多媒体课件【教学课时】1课时【预设教学流程】一、谈话导入1、同学们，有个成语叫，助人为乐；有句俗语叫，一个好汉三个帮；有句古诗叫，雪中送炭三九暖。
是的，协助他人，既温暖着他人，又快乐了自己。
2、看看图片，相信下面这些善举里也有你们的身影。
3、谁来说说你平时做了哪些协助他人的事呢？（生答：写数学作业，借同学一把尺子；下课了，教同桌解题；画画课，借同桌一只彩笔等等）5、是的，这些看似不起眼的互助小事，每天都在我们的生活中持续上演，我们需要他人的协助，他人也离不开我们的协助。
二、学法指导，引生看图1、下面，我们再来欣赏王炳炎先生的一幅画。
出示图片它荣获全国第六届美展银牌奖，现收藏于中国美术馆。
2、同学们来看看这幅画都画了些什么呢？4、出示图画，学生观察（有什么）A、从整体看这副图画，首先映入你眼帘的是什么？板书：整体（生答：一个小女孩和一位老奶奶。
奶奶和孙女。
）B、祖孙俩，有可能。
我们给小女孩取个名字，小姑娘叫小丹。
板书：小丹。
老奶奶大概多大年纪了？（生答：七十多岁，八十多岁）确实是老奶奶啊，板书：老奶奶。
C、请同学们接着观察一下小丹和老奶奶周围还有些什么？（生答：木盆、脸盆、衣服、被单、拐杖、棒槌……）当生答道拐杖时，问拐杖是谁用的？说明老奶奶腿脚行动方便吗？嗯，行动不便。
D、诶，很好！我们这种观察顺序，就是由整体到局部的观察。
板书：局部3、细节观察引导①、同学们，那我们再看看小丹和老奶奶穿的衣服有什么不同，猜想她们各是哪个民族的？（生答：老奶奶是少数民族的，小丹也是少数民族吧，小丹是个四年级的小学生，小丹是汉族。
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第六单元“胜似亲人”习作教案［内容分析］本次习作训练的重点是学生们自己在认真观察图画的基础上，认真思考，发挥自己的想象，运用“瞻前”“顾后”“想中间”的办法写好文章。
因此教师一定要引导学生注意观察，善于发现，勤于思考，结合本单元口语交际的训练内容，由说到写，循序渐进。
要完成好本次习作，教师首先要在平时引导学生养成注意观察的习惯，做好必要的积累；其次要训练他们用敏锐的目光去发现，去发现那些我们平时容易忽略的细节；最后，根据自己的观察和发现，思考一下，课本中出示的这幅图片到底告诉了我们什么。
在观察、发现和思考之后，同学们之间互相交流，交流之后将自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容用通顺、生动的语言写下来。
同时，按照课本的要求，同学们还可以写生活中的真实故事。
在教师的指导下，努力帮助同学们把经过写具体，最好还要写写自己的感受。
教师可以引导学生先回忆自己生活中亲身经历的或听到的、看到的事，从中筛选出最难忘的事，并想一想这件事是怎样发生的，又是怎样一步步发展的，结果怎样，自己的感受如何，想清楚了再动笔。
教学目标：1.要求学生观察《胜似亲人》这幅图画，并根据画面内容展开想象，经过小组交流之后，指导学生写下来，语言力求通顺、生动。
2.学生们也可以写生活中的真实故事。
教师指导学生把过程写清楚，最好能写一写自己的内心感受。
3.指导学生在作文后互相交流、评价，鼓励同学之间互相批改习作，真正做到取长补短。
教学准备：1.在平时的教学过程和学习过程中引导学生学会观察，并能够通过自己的想象使简单、独立的图片内容丰富、生动起来。
2. 营造轻松的课堂氛围，鼓励学生敢于发表自己的见解，善于倾听其他同学的观点。
3.准备必要的范文或者片断。
教学设计：在看图作文教学中，引导学生把图画看懂，看细，看明（明白图意）是教学的关键。
因此本设计安排学生反复三次看图，由浅入深，由粗至细，由表象到内涵，引导学生在看图中合理想象，根据图画的细微之处来体会汉族与少数民族之间的真挚感情。
教学过程：一、激情导入，理解题意1．可以这样导入：同学们，我们每个人都生活在爱的怀抱里，爱的故事说也说不完。
如果我们平时注意用心去观察，去捕捉，去感受，并倾诉于笔端，那么一幕幕感人的瞬间就会变成最美丽的诗篇。
今天我们就来一起学习一篇歌颂真情的看图写文的写作——胜似亲人。
（板书文题）2．理解题意。
在“胜似亲人”前画一条横线，提问：如果在“胜似亲人”的前面再填四个字，应该怎样填吗？（板书：不是亲人）这八个字怎样理解？（关键理解“胜”的意思）3．引导看图。
是谁和谁不是亲人，胜似亲人呢？我们一起看图。
（设计意图：看图前理解题意，有助于学生更深入地观察图画，把握图意。
）二、“三看”图画，指导写文“一看”图画，初步感知明大意1．观察人物。
⑴引导学生观察：图上画着谁和谁？他们在干什么？⑵引导学生观察人物服饰，完成仿句练习。
图上的小姑娘大概有十三、四岁，她面色红润，上身穿一件淡粉色的上衣，下面穿了一条深色的裤子，腰里还系着一条蓝色的围裙，她正依偎在老奶奶的怀里，用围裙擦拭着双手。
身旁的老奶奶⑶交流归纳。
（明确图中画的是一位苗族老人，一位是汉族小姑娘。
）2．观察环境引导学生观察，图中除两个人物外，还画了些什么？（刚洗过的衣服、被单、木盆、木桶、洗衣服用的棒子）（设计意图：只有观察有序，才能写得有序，因此在设计环节时，有意先让学生观察主体的人物，再观察周围的环境；观察人物时先观察脸，再按顺序观察上身，下身。
并让学生有序观察后仿写一段。
这样观察有助于学生写作层次和写作语言的有序。
）“二看”图画，合理想象“静”变“动”1．教师引导。
可以这样设计：看图作文，如果只把它看作一幅图，就会就图论图，局限视野，打不开思想。
所以我们一定要联系自己的生活经验，对画面展开丰富而合理的想象，推前想后，让单调静止的画面像看电视剧一样“动”起来。
请同学们认真看图，想一想在这幅图画之前会发生哪些事？你会想到哪些问题？在这幅图画当中，你会想到什么？2．小组交流。
教师巡视，引导“想象”。
3．汇报讨论。
归纳出以下问题：图画之前：（1）小姑娘为什么要帮老奶奶洗衣服？（2）老奶奶没有亲人可以依靠吗？（3）她们是怎样认识的？（4）小姑娘一直这样照顾老奶奶吗？图画中：（1）老奶奶搂着小姑娘会说些什么？想些什么？小姑娘呢？（2）为什么说她们“不是亲人，胜似亲人”？（老师引导，学生一边提问，一边交流）（设计意图：心理学研究表明，儿童是最富想象的思想家。
他们想象力十分丰富，但因生活经验所限，一般欠合理、有序。
这部分设计通过看图，紧紧扣住意图，按照“图画前图画中”的顺序让学生想象，使想象更趋于合理、有序。
）“三看”图画，细微之处见“亲”情1．启发引导。
看图写文，在观察时不但要注意有一定的顺序，还应该做到认真细致，不放过任何一个细节，并且一边观察一边思考。
下面就情同学们“三看”图画，看一看你能看出哪些细节，由此想到些什么？2．投影出示。
例：看到她们穿着服饰不同，想到苗汉两族亲如一家。
看到小姑娘挽起的袖子和裤子，想到。
看到，想到。
看到，想到。
3．看图后交流汇报。
▲看到小姑娘挽起的袖子和裤子，想到她是刚刚为老奶奶洗完衣服，还没来得及把衣服弄好，就被老奶奶搂在了怀里，从而看出老奶奶真的被小姑娘的举动感动了。
▲看到虽然小姑娘年龄很小，但是洗了很多衣服，晾了满满一屋子，想到小姑娘真是把老奶奶当成了自己的亲人。
▲看到老奶奶用手轻轻地抚摸着小姑娘的面颊，微笑着在和小姑娘说些什么，想到老奶奶心疼小姑娘，好像说“歇会了，别累着……”▲看到小姑娘左脚轻轻地踩在了自己的右脚上，想到她受到老奶奶的感谢与夸奖有些不好意思。
……4．归纳小结。
可以这样归纳：这真是“细微之处见‘亲’情”啊！同学们的观察都十分仔细，如果把你们所观察到的和想到的都写进作文里，你的习作一定会具体、感人。
（设计意图：引导学生观察图画的细微之处，一边观察一边思考想象，这样设计的目的是培养学生仔细观察的好习惯，同时引导学生通过具体细节来反映“不是亲人胜似亲人”。
）三、身边之事，贵在求“真”1．教师引导。
如果同学们不想写《胜似亲人》，还可以写生活中的真实故事。
如何写好“真实故事”呢？提示：⑴选真事。
同学们回忆自己生活中亲身经历的或听到的，看到的事，但一定是真实的事件，这样才能写出真情实感。
⑵诉真情。
“文章不是无情物，”所以我们在写事过程中一定要通过字里行间表达你的一份真实情感，用你的真情去打动读者。
2、学生汇报选材情况，师生评析。
四、静心书写，完成习作五、板书设计。
不是亲人胜似亲人一看图画，初步感知明大意二看图画，合理想象“静”变“动”三看图画，细微之处见“亲”情评改课一、师生共商评改标准1．回忆旧知。
可以这样引导：同学们，上节课我们一起学习了如何写好习作“胜似亲人”或“生活中的真实故事”的写法。
大家回忆一下写好这两篇文章分别应该注意什么？2．汇报归纳。
“胜似亲人”（1）所写习作内容是否符合图意。
（2）由图画展开的想象是否比较合理。
（3）习作中的人物语言是否符合人物身份。
（4）小姑娘心理活动与她的所作所为是否相吻合。
（5）习作语句是否通顺。
“生活中的真实故事”（1）选择的事件是否真实，表达的是否为真情。
（2）事情的来龙去脉叙述得是否清楚。
（3）习作中是否有自己的感受。
（4）习作的语句是否通顺。
3．自改习作。
根据师生共同商定的评改标准，自改习作，有困难可以找老师和同学帮助。
（设计意图：学生自己修改作文，最怕无标准、无目标，因为毕竟学生年龄较小，所以在学生自改习作前和学生共商修改标准，是十分重要和必要的。
）二、互改互评再次提升在自改的基础上，同桌两名同学交换习作，根据标准互评互改。
1、根据标准对同桌习作中最好的地方标记出来，注明原因。
2、根据标准对同桌习作中需改进的地方标记出来，并尝试帮助修改或提出修改建议。
3、同桌交换习作，并与其交流评改意见。
4、二次修改，完善习作。
（设计意图：生生互动，互评互改是提高习作能力的有效途径。
）三、赏析片段“三改”习作1、赏析片段。
请把你习作中最好的、最得意的片断或句子读给全班同学听。
2、师生赏析。
对学生所读的最好的片断及句子师生共同赏析，在赏析中树立榜样，再次激发修改欲望。
3、有感而发。
请同学们对刚才所听到的片断或句子读自己的感想，并想一想如何借鉴学习，再次修改自己的习作。
4、“三改”习作。
（设计意图：习作评改的过程是学习习作提高的一个重要过程。
学习习作的评讲既要强调即时性、注重过程性，同时还要体现互动性，避免教师一次性评改的评判模式。
）［相关链接］教师范文胜似亲人我们村寨有十几户人家，大多是苗族，只有我家是汉族。
我的邻居有一位老奶奶，快80岁了，可身体还算硬朗。
她有个女儿在县城教书，难得回来一次。
一年到头，出来进去总是她一个人。
老奶奶经济上并不困难，困难的是没有人手。
她毕竟上了年纪，手脚不灵便，该买的不能出去买，该做的不能及时做。
妈妈是个热心肠的人，每天从地里劳动回来，总要到老奶奶家去看看，有时给她缝缝洗洗，有时替她买米买盐。
妈妈常对我说：“放学回来，你也该帮助老奶奶做点儿事。
少先队员应该懂得尊敬老人，照顾老人。
”我一直记着妈妈的话。
那时我还小，只能帮老奶奶擦擦桌子扫扫地，别的事干不了，她也不让我干。
现在，我长大了，可以帮老奶奶多做些事了。
今天是星期日，我吃过午饭，做完功课，想起老奶奶前两天换下来的床单和衣服还放在那里，我便悄悄地背起竹篓，拿上脸盆，到河边把衣物洗干净，然后又悄悄地回到院里。
我正在晾衣服，老奶奶高兴地从屋里走出来，把拐棍立在一旁，双手捧着我的头，把热乎乎的脸紧贴着我的脸，笑眯眯地说：“你真是个好孩子！你们这样帮助我，照顾我，真比我的女儿还亲啊！我该怎么谢你们呢！”听了老奶奶的话，我实在有些不好意思，忙说：“您说哪里去了，帮您做点儿事是应该的。
以后，我还要帮您做更多的事呢。
”学生范文一胜似亲人天津张清扬在一个小村子里，有一位少数民族的老奶奶。
这位老奶奶无儿无女，一个人孤单地生活在一座简陋的小木屋里。
她家并不富裕，老奶奶每天要上山砍柴、洗衣服、做饭，可老奶奶已经上了年纪，再做这些事，有时感到力不从心。
再加上一个人生活，很孤独，老奶奶疲劳过度，生病了。
生活在老奶奶旁边的一座小木屋里的，是一个小姑娘，这位小姑娘的处境与老奶奶差不多，她的父母已经去世了，小姑娘通过乡亲们的帮助，还在学校上学，因为小姑娘非常听话、懂事、可爱，乡亲们都很喜欢她，但小姑娘自己生活在小木屋里，也感到很孤单。
有一次，小姑娘看到老奶奶一个人坐在门口，劳累的表情使小姑娘知道，老奶奶是多么需要人照顾啊！因此，小姑娘不由自主地走了过去，对老奶奶说：“老奶奶，您一定很孤单吧！那我每天过来陪您聊天，帮您做家务，好吗？”“那怎么好意思呢？”“没什么，您把我当成你的孙女吧！”小姑娘说。