雷雨--优质课
高中语文曹禺话剧《雷雨》优质课件
第二场：周朴园与鲁大海的冲突
矛盾焦点：罢工与反罢工的尖锐矛盾(阶级斗争)
它以1923年前后的中国社会为背景，比较真实地描写了 以周朴园为代表的带有深厚封建色彩的资本家的家庭悲剧， 预示着20年代半封建半殖民地的中国，一场翻天覆地的社会 大变动不可避免地即将发生
雷雨评价
《雷雨》是一部纠缠着复杂的血缘关系和聚集着许多的巧合，但却透 露着必然的悲剧。
远看《红楼梦》，近看《雷雨》。《雷雨》是影响中国现代文化的经 典著作 ，中国话剧史上的里程碑式著作 。
第一层，周朴园认出鲁侍萍的经过 （相遇述旧怨）
第二层，周朴园认出鲁侍萍后的态度 （相认生新恨）
第二场：周朴园同鲁大海的冲突。
课文赏析
课文开头部分的“舞台说明”对推动剧情发展有何作用？
交代了故事发生的 时间和舞台气氛
烘托了人物的烦躁、 郁闷不安的情绪，预 示着一场雷雨的到来
感染着读者和观众，也 随着产生一种压抑感
恐慌
严厉
你来干什么？ 谁指使你来的？
周朴园情态
“相遇述旧怨”这一层中，周朴园的情态有哪些变化？填写下表。
认 鲁侍萍
出 进屋寻找女儿 鲁 侍 萍 之 前 的 情 态
周朴园
漫不经心地谈起雨衣、窗子
周朴园情态
认
鲁侍萍
周朴园
出 进屋寻找女儿
漫不经心地谈起雨衣、窗子
鲁
侍
关窗
感到奇怪，认真询问，气氛紧张
萍
平淡回答
凶相毕露，软硬兼施，彻底决绝——阴险狡猾,冷酷无情
冷酷 虚伪
自私 道貌岸然
过去的侍萍 上当受骗，听天由命——善良软弱，听天由命 现在的侍萍 控诉罪行，蔑视金钱，憎恨丑恶——清醒，自尊，坚强
课文雷雨市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
课文《雷雨》教案一、教材分析《雷雨》是中国现代戏剧史上的经典之作，由曹禺创作，被誉为中国现代剧的巅峰之作。
该剧于1934年发表并于1935年首演，以其深刻的人物形象、悲剧冲突和社会现实主义的主题，吸引了广大观众的关注和热爱。
本教案将以《雷雨》这一经典剧作为核心，结合教材要求和教学目标，设计一套有针对性的教学内容和活动，以帮助学生更好地理解和欣赏这部作品。
二、教学目标1. 了解《雷雨》这部经典剧作的背景和意义；2. 理解并分析剧中人物形象的塑造和剧情冲突的发展；3. 学会运用戏剧化的表演方式，并通过表演来深入理解故事情节；4. 探讨作品中所涉及的人性、爱情、权力等主题，并加以思考和反思。
三、教学内容和活动1. 导入活动引导学生思考并回答下列问题：- 你对《雷雨》这部剧作有何了解？- 你认为这个标题“雷雨”与剧情有何关联？2. 阅读和分析剧作学生分组阅读剧作，每组选择一幕进行深入分析，并回答相应的问题：- 这一幕中的核心冲突是什么？- 你认为这一幕中的哪个角色形象最令你印象深刻？为什么？3. 角色扮演和表演活动学生分组进行角色扮演和表演，每组演绎剧中的一个场景。
在表演前，学生需要对这个场景的背景、情节以及角色之间的关系进行深入了解和分析。
表演结束后，全班进行点评和反馈。
4. 主题讨论学生以小组形式进行讨论，就以下主题进行探讨和交流：- 剧作中所涉及的人性和道德问题；- 作品中的爱情和权力关系；- 你认为这个故事给你的启示是什么？5. 写作任务要求学生选择一个角色或一个场景，写一篇心得体会或书评，表达对这个角色或场景的理解和看法。
要求学生用批判性思维和个人的观点来撰写。
四、教学评估1. 学生的小组讨论和表演，教师进行观察和评估。
2. 学生的写作任务，教师进行评阅和评估。
3. 学生的思辨能力和批判性思维的展示。
五、教学拓展为了更好地理解和体验《雷雨》，教师可以组织学生观看相关的电影或舞台剧，并举行相关的观后讨论。
[优质课教学设计]雷雨_语文_小学(教学实录试讲稿)
![[优质课教学设计]雷雨_语文_小学(教学实录试讲稿)](https://img.taocdn.com/s3/m/744436b2a58da0116c1749d6.png)
一、教学目标1、会认“压、乱”等4 个字，会写“垂、乱”等12 个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣。
三、教学重点、难点能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
四、课时安排：二课时五、教学准备：课件第一课时课前活动：“请你跟我这样做”，拍手锻炼听力一、联系生活，揭示课题1 板书：雨。
在生活中，你见过什么样的雨？（积累关于雨的词语）用“雨”来说四字词语2.说下雨就下雨，今天我们来学习第18 课雷雨。
板书“雷” 指名读读课题，齐读课题。
18：雷雨二、初读课文，识字学词1.请打开书本八十页，翻到第18 课，请你大声读课文，注意标上段号，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
如果遇到不认识的字可以借助拼音朋友。
如果你读完第一遍，你可以自豪地站起来读第二遍。
2.考考大家，生字你会读吗？.课件出示词语（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂下来、压下来）认读词语。
（自由读、指名读、齐读）4.生字卡片认读生字。
（带读、开火车读、齐读）5写字指导：指导书写“垂”，交流书写要求：注意笔顺，横画较多，每两个横之间的距离相等，横的长度。
范写，练写，评价。
三、再读课文，理清文脉1结合课文插图明确课文的哪几个自然段写雷雨前、雷雨时、雷雨后板书：前、时、后四、研读课文，感悟情景（一）读通1-3 自然段1.小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。
课文哪些句子让你感受雷雨马上要来了？（二）交流句子、指导朗读1.“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”你读懂了什么？你从哪个词知道的？“黑沉沉”写出了云层很厚，从“压”中体会到乌云来势凶猛。
“满天”乌云多。
“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云向我们压下来，大地一下子变暗了。
谁也能向他一样读读。
2出示“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫”。
优质课《雷雨》教学设计
学习必备 欢迎下载 《雷雨》教学设计 万秀明 教学目标： 1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂，有感情地朗读课文。 2．充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。 3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。 重点：感受雷雨前的情景。 难点：联系生活感知，默读边读边想象雷雨前、中、后的景象。 一、歌曲激趣导入，揭示课题 1、为了奖励大家，我们一起来唱首歌。一边唱歌一边舞蹈。 2、老师说，大自然是一位神奇的魔法师，（板书：雨）就连这雨，也是变幻莫测的。刚才我们唱的《小雨沙沙》说的是春雨，绵绵细雨，十分温柔，可是到了夏天，就经常下雷雨了，（板书：雷）景色又不同了。你能回忆回忆你曾经看到的雷雨景象，说一说吗？ 生回答。 3、板书课题、齐读课题 二、自读课文、检查自学 1、请同学们打开书本，自由地朗读课文。 (1)读准字音，读通顺句子，不要漏字不要填字。遇到不认识的字可以请教你小组内的同学。 (2)画出生字、标段落序号。 2、检查生字、词 学习必备 欢迎下载 （1） 读准生字音：（多方式读字词）齐读、开火车读、个别读。 （2）小老师带读词语。刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这几个生词。 （3）读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？你有什么好方法记住它们。 （4）书写一个生字： （1）这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意？ 是啊，“垂”不但难读，而且特难写， （2）师范写生跟着书空 （3）生练写（把这个字写两遍。） 三、理解课文 同学们生字词学得可真好，下面就让我们一同来欣赏一下这篇课文吧！这篇课文写了雷雨中的景象，（板书：中）还写了什么时候的景象？生答（板书：前、后）这篇课文写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，那你能一边默读课文，一边想：哪些段落写的雷雨前的景象，哪些段落写的雷雨中的景象，哪些段落写的雷雨后的景象？一年级的时候我们学过一篇课文《要下雨了》还记得下雨前大自然是什么样的吗？（很热、闷、燕子飞的很低、刮起大风、天气昏暗……） 课文中是怎样向我们介绍的呢？请打开课本默读课文的1~3段，边读边思考雷雨前有什么特点？ （一）学习1—3自然段雷雨前景象 1、请三个同学读1-3自然段 2、你觉得那句话告诉我们这是要下雨了？ （1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”你读了这句话，有什么感受？学习必备 欢迎下载 （同桌交流） 学生交流：很可怕，感觉很闷，很恐怖，很黑…… （你能带着这种的心情，读好这句话吗？谁也能向他一样读读。 师问：我发现同学们在朗读的时候情不自禁地都在重读这个字“压”，“谁能做个压的动作，”是啊，用手从上往下用力就是压。现在有满天的乌云黑沉沉地向你压下来，乌云越来越怎么样？（黑、密、下来、接近地面）这时候你有又有什么新的感受了？用这个句式来说一句话---齐读 带着这种感受齐读，是啊，乌云密布，要下雨了。（板书：乌云） （2）是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。 引读：----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”（出示句子） 你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，） 雷雨前没有一丝风，真闷、真热，范读——真安静啊——齐读 风大： （1） 还能从哪些句子中能看出要下雨了？ “忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”你说说你的体会？ 出示卡片“乱”，谁能组词？吹得树枝乱摆，说明风——（很大）怎样是“乱摆”？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？你又什么感觉？）谁能读出这种感觉？可以加上乱摆的动作。齐读，是啊，山雨欲来风满楼（板书：大风），小动物也赶紧做好了大雨前的准备，你看是谁？蜘蛛做了两个动作，快速找到这两个动作，圈出来。 你知道“垂”是什么意思吗？（出示字卡）“落下来的意思”“掉下来的意思”从上面直直地落下来，这就叫“垂”。蜘蛛从网上拉了一根丝直直地学习必备 欢迎下载 落下来却很安全。 “垂”字很难写，你有没有好方法记住这个字跟大家分享一下？ 同学这么聪明，相信写这个字一定难不倒大家，我们先跟着课件一起板书笔顺。 师板书。（老师也有一个小方法，根据蜘蛛从网上垂下来的故事我们可以一边写一边编个故事，撇和横像不像蜘蛛网，然后上面的一竖就好像蜘蛛从网上直直得垂下来，垂到下半格的中间，在横中线上写最茂密的树叶，所以是草字头，这一笔横最长，然后到了比较短的树枝，最后到达了地面，这是最短的横。）下面我们一起书空一下笔顺好不好？这个字还难吗？你能写漂亮吗？在纸上书写 展示评价。（干净、有顿笔 ）请你看看你自己的字，有没有做到刚才同学们说的这几点，如果不满意再写一个。 我们再把这个字送回句子里，你能把这句话读好吗？（急促） 是啊，风太大了，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。 你还从哪句中感受到雷雨来临前的可怕呢？ （5）“闪电越来越亮，雷声越来越响。” 出示句子比较：闪电亮了，雷声响了。 闪电越来越亮，雷声越来越响。 读一读前一句。可是现在呢？雷公公没有声音，你能不能用“轰隆隆”来配音？像这样一次比一次响，我们可以说“越来越响”，一次比一次急，一次比一次快，一次比一次亮，那你现在能够听着雷声把这两句读好吗？是啊，看来电闪雷鸣，要下雨了。（板书：闪电、雷声） （句式训练，出示句子）用“_____越来越______”说句子。 过渡：同学们说得越来越好了是啊，要下雨了 学习必备 欢迎下载 （二）感受4-6雷雨中的情景。 1．雷雨终于来了，你们看（出示课件） （1）课文中的哪几个自然段描写了雷雨中的情境呢？课文中是怎样描写雨中景象的呢？谁来读读？从这里你体会到了什么呢？ 生：雨中的情景：开始雨下得特别急，特别大，后来雨越下越大，窗外的一切都看不清了，最后雷雨由大到小，由急到缓。 师：说的真好，那你能通过朗读把你的感觉体会读出来吗？。出示“渐渐地” 师：这个词是什么意思？（雷声和雨声慢慢地，一点一点变小的过程就叫渐渐地）。谁来再读读这句话？能不能给“渐渐地”换个位置，但意思不变？（出示句子）下面的句子大家试着添加“渐渐地”一词，可以放中间，也可以放在后面、前面，谁来读？ ①小树长高了。②天气冷了。③爸爸的背影消失在人群中。④我懂得爱是伟大的、无私的。 师：大家表现的可真棒！掌声表扬。 （下面我们一起读读4.5.6自然段，再次感受一下电闪雷鸣的雨景。“哗、哗、哗、”读得要重，停顿短一点，表明雨下得急，下得大，“渐渐地，渐渐地”表明雷声由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。） （三）感受雨后美景 六月天，孩子的脸，说变就变。刚才还是天空乌云密布，电闪雷鸣，空中狂风怒吼，大雨哗哗哗，可这会儿呢？雨很快就停了。 1．雷雨后的景色是什么样的呢？你们赶快到课文的7、 8自然段去看看雨后的景象吧。 2．读完了，老师编了一首小诗，让我们轻轻地闭上眼睛，想一想你仿学习必备 欢迎下载 佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么？指名说。 4．配乐读。同学们，雷雨过后的景色可真美，我们一起把雷雨后这么美丽的景色读一读。（出示7、 8 段，音乐） 是啊，走后雨后的景色，我发现跟雷雨前全然不同了，你看雷雨前的乌云怎么样了？（板书：走了）大风呢？（停了）闪电呢？（不见了）雷声呢？（不响了）现在不知不觉，我们也编了一首小诗，齐读板书。 拓展写话：还想再编小诗吗？雷雨后，花儿怎么了？那么树儿？你还能看到雷雨后什么怎么了？听到或者闻到什么？拿起笔来把你所能想到的填一填。交流 多么真实的雷雨啊！作者运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。现在，我们再读读课文，再一次感受这雷雨的变化。 小结：雷雨天在夏季是一种很常见的自然现象，那在雷雨天我们应该注意哪些问题呢？日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟鱼虫，大自然就是一副多彩多姿的画卷。它会向你展示美丽神奇的自然景象，大自然更是一部永远也读不完的“书”，它会为你指引着前进的方向，走进大自然，有一双善于发现美的眼睛，相信你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。 五、作业设计
《雷雨》优质公开课教学设计、教学导案
教材处理与资 源整合
结合语文导学案
多媒体\音频
主要学法与教 法
品读、分析、讨论、表演、评价
课前准备
音频、PPT
教学实施过程(含评价)
关于戏剧
(1）什么是戏剧和戏剧文学？
（戏剧是一种综合运用文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段，塑造人物形象，揭示社会矛盾，反映社会生活 的舞台艺术。戏剧文学即文学剧本。)
方法目标:学习阅读和鉴赏戏剧文学的方法,培养艺术情趣。
情感目标：更多人性层面解读，培养人文情怀，关注人的情感与生存环 境之间的矛盾冲突。
３、情感态度与
价值观
能力迁移:走进戏剧世界,表演剧本内容,提高语言的综合运用领悟能
力。
德育目标:认清具有浓厚封建性的资产阶级家族的腐朽。
教学重点
１、角色的理解和情感体验。 ２、剧本语言的品味和鉴赏。
二、《雷雨》的标题和情节
雷雨反映的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾。周朴园是个这个大家庭的统治者，其妻繁漪不堪他的 专横,与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女鲁四凤。出于嫉妒，繁漪通 知鲁四凤的母亲鲁侍萍把她领走。鲁侍萍正是三十年前被周朴园引诱,而后又被遗弃的侍女，她是周萍的生 身母亲，而被她带走的儿子鲁大海又在周朴园的矿上做工,做为罢工工人的代表，他和周朴园面对面地展开 斗争……这些矛盾酝酿、激化,终于在一个“天气更阴沉、更郁热,低沉潮湿的空气,使人异常烦躁”的下午 趋向高潮，又经过一番复杂的矛盾冲突,周萍、四凤知道他们之间原来是同母兄妹。于是一场悲剧发生了, 鲁四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救鲁四凤不幸也送命,周萍也开枪自杀……这个罪恶的大家庭终于崩溃 了。
三、关于作者
曹禺(1９1０一 199６），原名万家宝，中国现当代剧作家。祖籍湖北潜江，生于天津一个封建官僚家 庭。1922 年入南开中学,加入“南开新剧团”。1925 年开始演戏。1928 年考入南开大学政治系。19３0 年转 入清华大学西洋文学系。在此期间广泛涉猎欧美文学作品,于１933 年创作了处女作四幕剧《雷雨》,代表作 还有:《日出》 、《原野》 、《北京人》 等,并将巴金的小说《家》改编成剧本,还译有《罗密欧与朱 丽叶》等。曾任中央戏剧学院副院长，北京人民艺术剧院院长,中国文联主席等
部编版二年级下册语文《雷雨》PPT优质课件
16 雷雨
第1课时
第2课时
第1课时
助读资讯
雷雨 一种伴有雷电的阵 雨现象，雷雨产生于雷暴积雨 云下，表现为大规模的云层运 动，比阵雨要剧烈得多，还伴 有放电现象，常见于夏季。
字词识记
读一读
读一读，把带拼音的字多读几遍。
yā
压下来
c
c
蝉儿 垂下来
窗户
迎面扑来
识记方法
➢ 编顺口溜
广上一点落下，埋在泥土底下 ——压 用手（扌）拔萝卜（卜） ——扑 ➢ 减一减
句段精析 满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子 一动不动，蝉一声也不出。
赏析：这段话形象地写出了雷雨来临前的景象。“满天的乌 云”，抬头望去，满眼尽是黑色的云。“黑沉沉地压下来”， “黑沉沉”可以看出云层之厚，“压下来”给人以压抑之感， 似乎天空要塌下来。“叶子一动不动”以静衬动，预示雷雨 即将来临。“蝉一声也不出”更给人以沉闷压抑之感，静得 让人发慌。这一段的两个句子把雷雨来临前的景象写得形象 逼真，让人有身临其境之感。
c
(压 力) (垂 下)
yínɡ xīn nián
( 迎 新 年)
(扑 空)
二、选词填空。
扑 挂压垂
1. 一条彩虹（ 挂 ）在天空。 2. 满天的乌云，黑沉沉地（ 压 ）下来。 3. 一只蜘蛛从网上（ 垂 ）下来，逃走了。 4. 打开窗户，清新的空气迎面（ 扑 ）来。
课后习题
朗读课文，说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色 的变化。背诵课文。
点拨：这三个加点词用得很好。一个 “压”字写出了下雨前气氛的压抑和乌云 来势凶猛。“垂”字使人感到风之猛烈， 写出了蜘蛛的慌张与小心。“挂”字让人 们感到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空 中，十分美丽。
《雷雨》河南省优质课一等奖.ppa
周朴园对侍萍的怀念是不是真的？他 是不是真的对侍萍有感情？
周朴园对侍萍的怀念 “是真实的，
绝对真实的”（曹禺语） 。 周朴园的思想感情是复杂的。我们既不
能因他见到侍萍后的惶恐暴怒，而否定他 对侍萍怀念的某种真实性和特殊的赎罪心 理，当然也不能因他以往对侍萍的怀念而 否定他与侍萍见面时的自私、冷酷。他的 思想行动的变化，正是他“这一个”人物 的思想性格在彼时彼地和在此时此地的特 殊表现。
曹禺
曹禺，原名万家宝， 现代剧作家，1933年 ，在即将结束大学生 活时，完成处女作 《雷雨》。 继《雷雨》 之后，又写出了《日 出》《北京人》《原 野》等剧本。《雷雨》 《日出》成就最高， 是他的代表作。
《雷雨》剧情简介
《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾。周朴 园是这个大家庭的统治者。其妻繁漪感到被压抑的苦闷， 与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系。怯懦、自私的 周萍又勾引了婢女四凤。出于嫉妒，繁漪通知四凤的母 亲侍萍把她领走。侍萍正是30年前被周朴园引诱为他生 了两个儿子，而后又被遗弃的侍女。她是周萍的生身母 亲，而被她带走的儿子鲁大海又正在周朴园的矿上做工， 作为罢工工人的代表，他和周朴园面对面地展开斗 争……这些矛盾酝酿、激化，终于在一个“天气更阴沉、 更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向 高潮，又经过一番复杂的矛盾冲突，周萍和四凤终于知 道他们原是同母兄妹。于是一场悲剧发生了，四凤触电 而死，繁漪的儿子周冲为救四凤不幸送命，周萍开枪自 杀，善良的侍萍痴呆了，绝望的繁漪疯狂了，倔强的鲁 大海出走了……
鲁侍萍
勤劳、善良、坚强，勇敢。 吃苦耐劳、有尊严、不甘心而 又不得不屈服于命运的下层劳 动人民。
全国优质课一等奖人教部编版小学二年级语文下册《雷雨》公开课课件
风来之前
满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
压
乌云来势凶猛
一动不动
一声也不叫
亲爱的同学们，你还知道哪些“一……不……”式词语呢？
一蹶不振 一成不变 一丝不苟一文不值 一病不起 一声不响
一__不__ 一__不__ 一__不__一__不__ 一__不__ 一__不__
“压”用得十分巧妙，形象地写出了乌云来势凶猛。 “垂”使人感到风特别大，让蜘蛛特别害怕。 “挂”让人们感到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，十分美丽。
读一读，说说你见过什么样的雨，当时是怎样的情景。
老师指导：同学们可以根据自己平时的观察，然后进行回忆，选取自己印象最深刻的雨来描述，注意抓住典型景物来表现雨的特点。
雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。
挂
坐
说一说：为什么作者会将雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象写得如此细致？
能够把这些场面写得如此生动形象，是因为作者留心观察，善于去发现、去探究。
雷雨中→雨下起来→越下越大→渐渐小了
朗读指导：本文按时间的顺序写了一场雷雨的全过程，朗读时应边读边根据文字想象画面。
参考答案：雷雨前，满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。刮来一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。闪电越来越亮，雷声越来越响。 雷雨中，雨下起来了，越下越大，窗外的景物全看不清了。渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
表示程度或数量逐步缓慢增减。
表示程度随着时间发展。
清爽而新鲜。
形容毫不移动。
形容黑暗（多指天色）。
词语解释
雨 前
整体感知
自由朗读课文，思考：本文作者描写的顺序是什么？
歌曲雷雨市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
歌曲雷雨教案一、引言教师使用音乐作为教学资源的一种方式已经被广泛应用于教育领域。
音乐不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的学习效果。
而在音乐教学中，歌曲往往是教师们首选的教学素材之一。
本文将以一首名为《雷雨》的歌曲为例，探讨如何利用这首歌曲进行音乐教学，以提高学生的音乐素养和综合能力。
二、歌曲介绍《雷雨》是一首来自《雷雨》舞台剧的插曲，由音乐家朱振宇作曲，阿朵演唱。
这首歌曲的旋律婉转动听，歌词充满着对雷雨的描写，给人一种神秘而又宏伟的感觉。
通过这首歌曲，我们可以联想到自然界的巨大力量以及人类对大自然的敬畏之情。
因此，教学中选取这首歌曲作为教学素材可以让学生在音乐欣赏的同时，体验到大自然的美妙与浩渺。
三、教学目标通过学习《雷雨》这首歌曲，学生将能够：1. 进一步提高音乐欣赏能力，增强对音乐的感知和理解；2. 学习歌曲中的音乐元素，如旋律、节奏和和声，培养学生的音乐素养；3. 通过声乐训练，提高学生的声音表达能力和发音准确性；4. 培养学生的团队合作精神，通过合唱演唱《雷雨》增强学生的集体荣誉感。
四、教学内容和步骤1. 音乐欣赏让学生在安静的环境中仔细聆听《雷雨》这首歌曲，让他们尽可能地感受到歌曲所传递的情感和意境。
教师可以引导学生注意歌曲中的旋律变化、节奏感和歌手声线的运用等。
2. 歌曲分解对歌曲进行分解，让学生逐句逐段地分析歌曲中的旋律、节奏和和声，帮助他们进一步理解歌曲的音乐结构和风格。
3. 发音练习针对歌曲中的发音难点，教师可以设计一些发音练习，让学生跟随歌曲的节奏练习发音，提高他们的发音准确性和流畅度。
4. 合唱演唱将学生分成小组，每个小组扮演一个部分，然后进行合唱排练。
教师要引导学生合理分配各个声部，确保声音和谐，协调一致。
5. 表演展示安排一个合适的时间，让每个小组进行表演展示。
学生可以在表演中展示自己的音乐才华，同时也要培养他们的团队合作意识和集体荣誉感。
五、教学评价教师可以通过观察学生在学习过程中的参与度、表演时的发挥以及对歌曲的理解等方面进行评价。
《雷雨》优质课实录
《雷雨》优质课实录：引入：上世纪60年代，有一位年轻的日本作家访问中国，他专程登门拜访了剧作家曹禺先生，并表达了这样的愿望："我希望日后也能写出像您的《雷雨》那样的杰作来。
"这位日本作家是谁呢？他就是1994年诺贝尔文学奖得主大江健三郎先生。
同学们，我们都知道，《雷雨》是曹禺在中学时期开始构思，在清华大学毕业时完成的话剧处女作。
那么，究竟是什么原因，使得这部年轻的作品，成为大江先生眼里"丰碑"式的巨著呢？先请大家看一个电影片断。
（播放视频资料《雷雨》结局片断（1分30秒）来激发情感，创设氛围。
）一个雷雨之夜，三个爱恨交织，有着美好未来的年轻人同时踏上了生命的不归路，两个女人变成了疯子，傻子。
这出悲剧是和一个人分不开的，它就是剧中的主角——周朴园。
那么周朴园是一个怎样的人呢？我想请几位同学谈一谈自己初读话剧以后，对周朴园的印象（3人）。
3、师：大家怎么看出来的？生：从课文中看出来的。
师：通过什么看出来的？生：语言。
（生1答：残酷、狡猾。
生2答：虚伪、阴险。
生3答：有文化、挺传统的，旧式知识分子。
生4答：感情不专一。
）以此检查学生的预习情况，了解学生的认知水平。
4、同学们眼中的周朴园显然都不同，其实周朴园在文学界也是倍受争议的人物，今天，我将和大家一起来探究：周朴园究竟是怎样一个人？（投影）二、教学过程1、黑格尔以前有这样一句名言：在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻的方面只有通过语言才能实现（投影）黑格尔显然要告诉我们：对一个剧本来说，语言是剧本的第一要素。
抓住了人物的语言，等于抓住了人物的灵魂。
下面就让我们通过课文节选的第一场戏--周朴园与鲁侍萍相认中的语言入手，来把握周朴园的复杂个性。
2、进入具体语言情境情境一朴：（沉思）无锡？嗯，无锡。
（忽而）你在无锡是什么时候？解读步骤：1、让学生体验"我们"在表意上的作用（暗示两人有过不寻常的关系）2、第一场戏中"三十年前"共出现12次）,深入了解周、鲁两人特殊的关系。