提高农村小学生英语口语交际能力的行动研究
农村小学生英语口语交际能力的提升策略剖析
农村小学生英语口语交际能力的提升策略剖析一、引言随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。
在我国，英语教育已经从城市延伸到农村，然而，农村小学生英语口语交际能力的培养仍然是一个亟待解决的问题。
本文旨在剖析农村小学生英语口语交际能力的提升策略，以期为农村英语教育的发展提供一些有益的参考。
二、农村小学生英语口语交际能力现状当前，农村小学生英语口语交际能力普遍较弱，主要表现在以下几个方面：1.缺乏语言环境：农村地区由于经济、文化等多方面的原因，英语语言环境相对较差，学生很少有机会进行英语口语练习。
2.师资力量不足：农村小学英语教师数量不足，教师素质参差不齐，部分教师缺乏专业的口语培训。
3.学习方法不当：部分学生由于缺乏正确的学习方法，口语练习仅仅停留在背诵单词和句子上，而缺乏实际应用。
4.心理障碍：部分学生由于害羞、胆怯等心理障碍，不敢开口说英语。
三、提升策略针对以上问题，提出以下提升策略：1.创设语言环境：学校应积极创造条件，如开设英语角、组织英语演讲比赛等，为学生提供口语练习的机会。
同时，家长也应鼓励孩子多使用英语，如与外国友人交流、观看英语电影等。
2.加强师资培训：教育部门应加大对农村英语教师的培训力度，提高教师的口语水平。
同时，可以聘请外教或志愿者定期到农村学校进行口语教学指导。
3.改进教学方法：教师应采用多种教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣。
同时，教师应注重培养学生的口语表达能力，鼓励学生用英语表达自己的想法。
4.建立激励机制：学校可以设立口语优秀奖、进步奖等激励制度，鼓励学生积极参与口语练习。
同时，家长也应给予孩子正面的反馈和鼓励，增强孩子的自信心。
5.开展心理辅导：学校应关注学生的心理状况，对有口语交际障碍的学生进行心理辅导，帮助他们克服害羞、胆怯等心理障碍。
6.家校合作：家长应与学校密切配合，共同关注孩子的口语交际能力培养。
家长可以督促孩子在家中多用英语交流，也可以与孩子一起观看英语原声电影、听英语歌曲等，营造良好的英语学习氛围。
农村小学生英语口语交际能力的提升途径探索
农村小学生英语口语交际能力的提升途径探索一、前言随着全球化的发展，英语作为一种国际语言，其重要性日益凸显。
农村地区的小学生作为未来社会的潜在力量，提高他们的英语口语交际能力，无论对于个人发展还是国家建设都具有深远的意义。
然而，农村小学生英语口语交际能力的培养是一个复杂而长期的过程，需要教育者们深入探索和有效实施。
本文将围绕农村小学生英语口语交际能力的提升途径展开讨论。
二、提升途径1.创设英语环境，营造英语氛围为了提高农村小学生的英语口语交际能力，创设一个英语环境至关重要。
学校可以设立英语角，定期组织学生进行英语会话交流，鼓励学生用英语表达自己的想法和感受。
此外，教师还可以利用多媒体资源，播放英语歌曲、电影、故事等，让学生在轻松的氛围中感受英语的魅力。
2.课堂教学多样化，激发兴趣课堂教学是培养学生英语口语交际能力的主阵地。
教师应根据学生的实际情况，采用多样化的教学方法，如情境对话、角色扮演、小组讨论等，让学生在实践中锻炼口语。
同时，教师还应注重教学内容的趣味性，使学生能够积极主动地参与到课堂中。
3.家校合作，共同关注口语训练家长是孩子成长的重要伙伴，在培养小学生英语口语交际能力方面，家长的作用不容忽视。
学校应加强与家长的合作，定期组织家长会，向家长宣传英语口语训练的重要性，鼓励家长在家中与孩子进行英语交流，为孩子营造一个良好的语言环境。
4.开展课外活动，拓展实践平台除了课堂教学，开展课外活动也是提高小学生英语口语交际能力的重要途径。
学校可以组织英语演讲比赛、英语歌曲比赛、英语故事会等活动，为学生提供展示自我的平台。
同时，教师还可以鼓励学生参加社会上的英语角、志愿者活动等，让学生在实践中不断提高自己的口语能力。
5.加强师资培训，提高教师素质教师是教育的关键因素，提高农村小学英语教师的素质对于提升学生的口语交际能力至关重要。
学校应加强师资培训，提高教师的英语教学水平，包括口语表达、教学方法、教学技巧等方面。
农村小学生英语口语交际能力提升的系统策略
探索农村小学生英语口语交际能力提升的魔法一、背景在当今全球化的时代，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。
然而，农村小学生英语口语交际能力的培养却面临诸多挑战。
本文旨在探索农村小学生英语口语交际能力提升的魔法，通过实践经验总结和理论分析，提出一些有效的策略和方法。
二、问题分析农村小学生英语口语交际能力提升的问题主要体现在以下几个方面：缺乏语言环境、教学资源匮乏、教学方法单一、学生缺乏自信等。
为了解决这些问题，我们需要从多个角度进行深入分析，并制定相应的解决方案。
三、解决方案1.创造语言环境为了提高农村小学生的英语口语交际能力，学校应积极创造语言环境。
例如，可以定期组织英语角活动，邀请外教参与，为学生提供一个真实的英语交流平台。
此外，还可以组织英语演讲比赛、英语歌曲比赛等活动，鼓励学生积极参与，提高口语表达能力。
2.丰富教学资源学校应加大对英语教学的投入，丰富教学资源。
例如，可以引进一些适合农村小学生的英语绘本、故事书、动画视频等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
同时，还可以利用互联网资源，为学生提供在线英语学习平台，拓宽学习渠道。
3.创新教学方法传统的教学方法往往过于单一，难以激发学生的学习兴趣。
因此，学校应积极探索创新的教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，让学生在实践中提高口语交际能力。
此外，还可以邀请一些有经验的英语老师进行授课，传授一些实用的教学技巧和方法。
4.增强学生自信很多农村小学生由于缺乏自信，不敢开口说英语。
因此，学校应注重培养学生的自信心，鼓励学生积极参与课堂活动。
例如，可以设置一些简单的问题让学生回答，并及时给予肯定和鼓励。
此外，还可以组织一些课外活动，如英语戏剧表演、英语歌曲比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中增强自信。
四、实践成果经过一段时间的实践探索和努力，我们取得了显著的成果。
首先，学生的英语口语交际能力得到了显著提高，能够更加自信地与他人进行英语交流。
其次，学生的学习兴趣得到了激发，越来越多的学生开始主动参与课堂活动。
探索农村小学生英语口语交际能力的提升策略
探索农村小学生英语口语交际能力的提升策略一、引言随着全球化的进程不断加快，英语作为一种国际性语言，其重要性日益凸显。
对于农村小学生来说，提高他们的英语口语交际能力，不仅有助于他们更好地理解和使用这一语言，也有助于他们未来在学业和职业生涯中的发展。
然而，农村小学生英语口语交际能力的提升是一个复杂的问题，需要从多个方面进行综合研究和探索。
本文将从理论和实践两个方面，探讨农村小学生英语口语交际能力的提升策略。
二、理论分析1.语言环境对口语交际能力的影响语言环境是影响语言学习和使用的重要因素。
农村小学生英语口语交际能力的提升，需要一个良好的语言环境。
教师和学生应该共同努力，创造一个积极、互动、真实的语言环境，让学生在真实的语境中学习和使用英语。
2.兴趣是最好的老师兴趣是学习的动力，也是提高口语交际能力的重要因素。
教师应该采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习和使用英语。
三、实践策略1.课堂互动教学课堂互动教学是提高农村小学生英语口语交际能力的重要途径。
教师可以通过组织小组讨论、角色扮演、游戏教学等活动，让学生在互动中锻炼口语表达能力。
同时，教师还应该关注每个学生的表现，给予及时的反馈和指导。
2.充分利用课外资源课外是提高农村小学生英语口语交际能力的另一个重要场所。
教师可以通过组织英语角、英语沙龙等活动，为学生提供一个真实的英语环境，让他们在与他人的交流中提高口语表达能力。
此外，教师还可以鼓励学生参加英语演讲比赛、英语歌曲比赛等活动，让学生在比赛中锻炼自己的口语表达能力。
3.家长参与家长是孩子学习的重要伙伴和监督者。
家长应该积极参与孩子的英语学习，与孩子一起学习英语，一起交流，一起分享学习英语的乐趣。
家长还可以为孩子创造一个良好的英语学习环境，如购买英语读物、播放英语录音等，帮助孩子提高英语听说能力。
四、案例分析以某农村小学为例，该校采用互动式教学模式，注重课堂互动和学生口语表达能力的培养。
提升农村小学生英语口语交际的妙方
提升农村小学生英语口语交际的妙方随着社会的进步与发展，英语已经成为基础教育的重要学科之一，农村小学生英语口语交际能力也越来越受到人们的重视。
然而，由于受地域、环境、经济条件等因素的影响，农村小学生英语口语交际水平普遍较低，无法达到新课程标准的要求。
因此，如何提高农村小学生英语口语交际能力已成为当前农村小学英语教学亟待解决的问题。
本文将从以下几个方面探讨提升农村小学生英语口语交际的妙方。
一、营造良好的语言环境语言环境对语言学习至关重要，尤其是对于小学生来说，他们正处于语言学习的关键期，营造良好的语言环境可以激发他们的学习兴趣，提高他们的口语交际能力。
首先，教师要注重课堂氛围的营造，让课堂充满欢声笑语，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
其次，教师可以利用课外时间组织各种英语活动，如英语角、英语歌曲比赛、英语故事会等，让学生在真实的语境中运用英语，提高他们的口语交际能力。
二、注重语音语调的训练语音语调是口语交际的基础，正确的语音语调可以增强口语的表达效果，提高听者的兴趣。
因此，教师在教学过程中要注重语音语调的训练。
首先，教师要让学生掌握正确的发音方法和发音技巧，如元音和辅音的发音、连读、重音等。
其次，教师要让学生掌握英语的语调规律，如升调、降调、升降调等。
此外，教师还可以通过模仿、跟读、角色扮演等方式进行语音语调的训练，让学生在实践中不断提高自己的口语表达能力。
三、创设真实的交际情境真实的交际情境可以激发学生的学习兴趣，提高他们的口语交际能力。
教师可以根据教学内容创设真实的交际情境，如购物、问路、打电话等，让学生在情境中运用英语进行交流。
此外，教师还可以利用多媒体技术创设虚拟的交际情境，让学生在虚拟的环境中进行交流和互动。
在真实的或虚拟的交际情境中，学生可以更好地理解和运用英语，从而提高他们的口语交际能力。
四、开展多样化的教学活动多样化的教学活动可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
教师可以开展各种形式的教学活动，如小组讨论、角色扮演、辩论赛等。
提高农村小学生英语口语交际能力的方法探讨
提高农村小学生英语口语交际能力的方法探讨一、引言农村小学生英语口语交际能力的培养在当前社会显得尤为重要。
随着全球化的进程不断加快，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。
然而，农村小学生由于受到地域、经济、教育资源等多方面因素的影响，英语口语交际能力相对较弱。
因此，探讨提高农村小学生英语口语交际能力的方法具有十分重要的现实意义。
本文将从多个方面对提高农村小学生英语口语交际能力的方法进行探讨。
二、提高农村小学生英语口语交际能力的有效方法1.营造良好的语言环境语言环境对语言学习至关重要。
在农村地区，由于缺乏良好的英语学习环境，小学生很难自然地运用英语进行交流。
因此，学校和家庭应该共同努力，营造良好的语言环境。
学校可以定期组织英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供练习口语的机会；家庭则应该鼓励孩子用英语与家人交流，如问好、道别等日常用语。
此外，家长还可以通过观看英语动画片、听英语歌曲等方式，为孩子营造一个轻松愉快的英语学习氛围。
2.课堂教学多样化课堂教学是提高学生英语口语交际能力的重要途径。
教师应采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以利用多媒体教学资源，通过播放英语短片、歌曲、电影片段等方式，让学生感受真实的英语语境；还可以组织小组讨论、角色扮演、讲故事等活动，让学生在轻松愉快的氛围中练习口语。
此外，教师还可以将英语教学与生活实际相结合，让学生在日常生活中运用英语进行交流，如购物、问路等。
3.重视口语评价评价是提高学生口语交际能力的重要手段。
学校和教师应对学生的口语进行评价，及时发现学生的问题并给予指导。
评价方式可以多样化，如教师评价、学生自评、小组互评等。
评价内容应包括学生的语音、语调、表达流畅度等方面。
通过评价，教师可以了解学生的口语水平，及时调整教学策略，帮助学生提高口语能力。
三、结语综上所述，提高农村小学生英语口语交际能力的方法多种多样。
学校和家庭应共同努力，营造良好的语言环境，采用多样化的课堂教学方法，重视口语评价。
农村小学生英语口语交际能力提升计划
农村小学生英语口语交际能力提升计划一、引言随着全球化的进程不断加快，英语作为一种国际通用语言，其重要性日益凸显。
然而，农村小学生英语口语交际能力的培养一直是一个较为薄弱的环节。
为了改变这一现状，提高农村小学生英语口语交际能力，本文提出一份提升计划。
二、提升计划1.目标设定：根据学生英语水平，设定明确的口语交际能力提升目标。
这些目标应包括提高学生发音、口语表达流畅度、理解力和表达能力等。
2.师资培训：定期对教师进行英语口语培训，提高教师的口语水平，使其能够更好地指导学生进行口语练习。
3.教材选择：选择适合农村小学生英语口语学习的教材，内容应贴近农村生活，易于理解，同时注重口语表达。
4.课堂设计：课堂教学应注重口语训练，设计各种活动，如角色扮演、小组讨论、演讲等，以提高学生的口语表达能力。
5.课外拓展：鼓励学生利用课外时间进行英语口语练习，如观看英语动画片、听英语歌曲、与外国友人交流等。
6.评价体系：建立合理的评价体系，对学生的学习成果进行评估，及时调整教学策略，确保学生口语交际能力得到有效提升。
7.家校合作：加强与家长的沟通，让家长了解英语口语学习的重要性，鼓励家长在家中为学生创造英语口语练习的环境。
8.资源支持：提供必要的硬件和软件资源，如语音识别设备、英语学习软件等，帮助学生更好地进行口语练习。
9.持续改进：定期评估计划的实施效果，根据评估结果进行调整和改进，确保计划的持续有效性和适应性。
三、实施步骤1.制定实施计划：根据提升计划的目标和内容，制定详细的实施计划，明确各阶段的任务和时间安排。
2.教师培训：组织教师参加英语口语培训，提高教师的口语水平，并为教师提供教学指导和方法。
3.教材选择与采购：选择适合农村小学生英语口语学习的教材，并进行采购。
同时，根据实际情况，开发适合农村小学生的补充教材。
4.课堂实施：教师在课堂教学中注重口语训练，根据计划中的活动设计进行教学。
同时，鼓励学生积极参与，给予及时的反馈和评价。
农村小学生英语口语交际能力的提升策略与实践
农村小学生英语口语交际能力的提升策略与实践一、引言随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。
对于农村小学生来说，提高他们的英语口语交际能力，不仅有助于他们更好地理解和使用这一语言，也有助于他们适应未来社会的发展。
然而，由于农村教育资源的有限性，提升农村小学生英语口语交际能力仍面临诸多挑战。
本文旨在探讨农村小学生英语口语交际能力的提升策略与实践。
二、现状分析当前，农村小学生英语口语交际能力普遍较低，主要原因包括：教学资源匮乏、师资力量不足、语言环境欠缺等。
此外，传统的英语教学模式也往往过于注重语法和词汇的讲解，忽视了学生的口语表达和实际运用。
三、提升策略1.丰富教学资源：学校应积极争取社会各界的支持，引入更多的英语教育资源，如英语图书、音像资料、网络课程等，以满足学生的学习需求。
2.加强师资培训：学校应定期组织教师参加英语口语培训，提高教师的口语水平和教学能力。
同时，鼓励教师开展教学研究，探索适合农村小学生的英语教学方法。
3.创设语言环境：学校可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，为学生创造一个良好的英语口语交流环境。
此外，家长也应鼓励孩子在日常生活中使用英语，如购物、问路等。
4.创新教学模式：教师应改变传统的以讲授为主的教学模式，采用任务型教学、情境教学、合作学习等教学方法，激发学生的学习兴趣和表达欲望。
5.激励学生参与：学校和教师应积极鼓励学生参与各种英语口语活动，如英语演讲、戏剧表演、英文歌曲比赛等，让学生在实践中提高口语交际能力。
四、实践案例以某农村小学为例，该校通过以下措施提升了小学生的英语口语交际能力：1.引入优质教学资源：学校积极联系教育机构和出版社，引入了大量适合农村小学生的英语图书、音像资料和网络课程。
这些资源为学生的课外学习和课内实践提供了有力的支持。
2.加强师资培训：学校定期组织教师参加英语口语和教学技巧的培训，并鼓励教师开展教学研究，探索适合农村小学生的英语教学方法。
农村小学生英语口语交际能力的提升策略与实施
农村小学生英语口语交际能力的提升策略与实施一、引言在当今社会，英语作为全球通用语言，其重要性不言而喻。
农村小学生作为我国教育体系的重要组成部分，提升他们的英语口语交际能力显得尤为重要。
然而，由于农村地区教育资源相对匮乏，农村小学生英语口语交际能力提升面临诸多困难。
因此，本文旨在提出一套有效的提升策略与实施方案，以帮助农村小学生提高英语口语交际能力。
二、提升策略1.营造英语口语环境：学校应积极开展英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供英语口语交流的平台。
同时，教师可以在课堂上使用全英文教学，让学生在潜移默化中提高英语口语表达能力。
2.注重教学方法：教师应采用多元化的教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。
3.建立评价体系：学校应建立完善的评价体系，对教师的口语教学进行评估，同时对学生的口语能力进行定期测试和评估，以便及时发现问题并加以改进。
4.加强家长教育：家长应积极配合学校，督促孩子进行英语口语练习，鼓励孩子与他人用英语进行交流。
三、实施方案1.教师培训：学校应定期组织教师参加英语口语培训，提高教师的口语水平，以便更好地指导学生进行口语练习。
2.课堂活动设计：教师在设计课堂活动时，应注重趣味性、互动性和实用性，如设置主题讨论、角色扮演、对话练习等环节，让学生在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力。
3.家校合作：学校应加强与家长的联系，定期组织家长会或线上交流活动，向家长反馈学生的口语学习情况，并邀请家长参与学生的口语练习，如鼓励孩子在家中与父母用英语进行交流。
4.资源整合：学校应积极整合社会资源，邀请外教或英语教育机构进校园开展活动，为学生提供更多接触英语、练习口语的机会。
5.定期评估与反馈：学校应定期对学生的学习成果进行评估，了解学生在口语交际方面存在的问题，并及时调整教学策略和方案。
同时，教师应对自己的教学效果进行反思和反馈，以便不断提高教学质量。
探索提升农村小学生英语口语交际能力的策略
探索提升农村小学生英语口语交际能力的策略一、引言随着全球化的进程不断加快，英语作为一种国际化的语言，其重要性日益凸显。
对于农村小学生来说，提升他们的英语口语交际能力不仅有助于他们更好地理解和运用这一语言，也有助于他们未来更好地融入社会，实现个人发展。
然而，当前农村小学生英语口语交际能力的培养现状并不乐观，许多学生仍然存在着不敢说、不会说、说不好的问题。
因此，本文将针对农村小学生英语口语交际能力的培养策略进行深入探讨。
二、策略探讨1.创造语言环境：教师需要为学生创造一个有利于英语口语表达的环境。
首先，教师可以利用多媒体设备，播放英语原声影片，让学生接触地道的英语表达方式，提高他们的听力水平。
其次，教师可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在真实的语言环境中锻炼口语。
2.激发兴趣：兴趣是最好的老师。
为了激发学生对英语口语的兴趣，教师可以采用多种教学方法，如游戏化教学、情境教学等。
同时，教师还可以将英语口语学习与音乐、美术等其他学科相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3.注重语音教学：语音是口语的基础。
教师需要注重语音教学，纠正学生的发音，让他们能够正确地发音。
同时，教师还可以通过播放录音、模仿朗读等方式，让学生学习标准的英语语音语调。
4.合作学习：教师可以组织学生进行合作学习，让学生在小组内交流、讨论，共同完成口语练习任务。
这样不仅可以培养学生的合作精神，还可以让学生在相互学习、相互帮助的过程中提高口语能力。
5.家长的参与：家长是孩子成长中不可或缺的一部分。
为了提高农村小学生英语口语交际能力，教师需要加强与家长的沟通与合作。
教师可以通过家长会、家访等方式向家长传递英语口语学习的重要性，同时鼓励家长在家中与孩子进行英语交流，为孩子营造一个良好的家庭英语学习环境。
三、实施方法1.定期组织英语角活动：教师可以定期组织英语角活动，鼓励学生积极参与，让学生在真实的语言环境中锻炼口语。
同时，教师还可以邀请外教或英语为母语的人士参与活动，为学生提供更地道的英语表达指导。
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《提高农村小学生英语口语交际能力的行动研究》 课题实验中期报告
黄圃镇新地中心小学 黄桂华
光阴似箭，我校市级课题《提高农村小学生英语口语交际能力的 行动研
究》已进入一年多的研究，本课题在我校三、四、五、六年级 进行研究实践。
在课题组成员的共同努力下，虽然经历课题主持人的 更换，仍得以顺利开展
并初见成效，全赖课题组成员开拓钻研的精神， 下面作简单小结，希望得到
各位专家的指点。
一、 课题的提出
（一） 实验背景
在国际交往中，英语一直扮演着重要的角色。北京师范大学外国 语李庭
芗教授更强调：“学习英语，目的在于用英语进行交际。”这 显示了英语口
语作为一种交流形式的重要性。特别是中国加入 WTO
之后，社会对能讲一口流利的英语人才的需求越来越大， 然而我国外 语教
学一直处在重视语言输入，较少关注学生的语言输出能力，以致 于学生考试
常能拿高分，但要他流利地说几句英语却很难。 我校地处 农村，缺乏用英
语交流的氛围，缺少实际的交际训练，学生英语口语 表达困难。基于这种状
况，提高农村小学生的英语口语交际能力显得 特别重要，这就是我们课题研
究的初衷。
（二） 实验目的
（1）通过在校园内创设英语氛围，激发学生用英语交流的兴趣， 让学
生在创设的英语情境中敢于说英语、乐于说英语，逐步提高农村 小学生英语
口语交际的能力。
（2） 以活动、交际性课堂等为载体，引导学生用英语进行口头 交际，
提高综合语言运用能力，体验到与他人交流的快乐，使学生乐 于用英语进行
简单的情感交流。
（3） 通过理论研究与实践，吸收先进的研究经验，探索一套提 高学
生口语交际能力的有效方法。
（4） 通过实践，研究出一套科学有效的评价方法，促进学生口 语交
际能力的提高。
（5） 通过研究解决存在问题，解决教师在教学过程中对口语教 学带
来的困惑，培养出一支懂理论、会实践的教师队伍。
二、课题研究的方法和步骤
在课题的研究过程中，我们主要采用了以下研究方法：行动研究 法、调
查研究法、观察法、文献研究法、经验总结法等方法，具体步 骤如下：
第一阶段：预备阶段（2008年9月--2009年1月）
1、 进行问卷调查，了解学生英语口语交际水平。
2、 组建课题组，查阅资料，共同设计、讨论研究方案。
3、 研究课题的可行性、必要性、作修订补充。
4、 搜集资料，撰写课题开题报告。
5、 确立课题研究的实施范围（3——6 年级）和实验内 容。
第二阶段：实验阶段（2009年2月--2010年7月）
1、 公布课题方案。
2、 开展课题研究。实验教师着手记录实验过程的具体做法、 实验效果、
积累实验材料。
3、 英语口语具体人员安排，责任到人。
4、 检验课题开展以来学生的英语口语交际水平，收集口语测 试情况，以
便作下阶段活动调整。
5、 总结实验情况，撰写课题中期报告。
6、 制定口语交际评价标准。
第三阶段：反思调整阶段（2010年9月一2011年1月）
1、 深入开展英语口语训练，加强学生英语会话练习，创设各 种活动，提
高学生对英语口语交流的兴趣。
2、 坚持每月一次集体研究交流活动。
3、 做好研究过程中材料的收集和建档工作。
4、 检测学生的口语交际水平。
5、 英语口语交流活动，展示实验的阶段性成果。
6、 根据交流活动的展示，总结前阶段的经验与不足，进一步 调整、布置
下一阶段的研究工作。
第四阶段：总结阶段（2011年2月--2011年7月）
1、 进一步完善英语口语的训练。
2、 总结前三阶段研究的经验与不足进行分析，对课题作进一 步的充实和
完善。
3、 整理资料，提交成果。
4、 用实践指导理论升华，撰写教学反思、实验报告。
5、 总结经验，深化推广。不论在课堂上还是课外，学生的英
语口语都得到进一步的提高，口语表达流畅，学习英语的 兴趣得到拓
展。教师的实验意识增强，从害怕研究到乐于 科研，并达到一定的理
论水平的升华。以此经验进行推广, 带动我镇的英语教学。
四、研究的过程
（一） 加强学习，转变教学思想。
开展课题研究前，老师们对课题研究不理解，认为课题 研究是一种
高不可攀的事情，不是我们普通老师该接触的项 目。为了扎实有效地实
施课题，首先让老师们认识到课题研 究并不可怕，只是解决我们教学上
的一些困难、困惑，提高 课题组教师的理论水平，组织教师学习《新课
标》有关理念 和文献，组织教师讨论课题方案，共同研究、修改、完善
方 案，从中提升自我。
（二） 专家引领，开展研讨活动。
为了加强老师们对课题研究的认识，我们请来市教研室 课题研究专
家梁雪菊老师、冯继有老师亲临指导，并在教研 室郭帜东老师的指导下，
课题组成员积极地展开了本课题活 动。坚持每月1次集体研究交流活动，
在每一次的交流研讨 中老师们都在不断地成长。
（三） 立足课堂，开展“行动研究”。
从2008年9月课题筹备开始，虽然经历课题主持人的变 更，却不
阻碍课题研究的顺利开展。课题组成员在实践研究 中不断修改、完善方
案，始终把课题研究与科组教研活动有 机地结合起来，坚持每星期的教
研活动，隔周进行集体备课， 每月开展一次口语实验研讨课，课后展开
讨论，讨论的话题 围绕着①课堂的活动设计是否重视口语训练的实效性？
②口 语内容是否适合学生的年龄阶段？③内容是否能激发学生积 极参与
口语交流？④学生能否大胆参与了其中的口语交流？ 参与率多咼等。首
先消除学生在课堂上的“恐讲心理”。因 为不少学生对开口说英语总有
一种惧怕心理，怕说错惹来同 学取笑，所以设计的口语交流活动必须能
激发学生说的兴趣， 使学生像“李阳疯狂英语” 一样放声地读，大胆地
说，才能 在课外敢于参与口语交流活动，从而达到口语冲口而出的境 界。
因此必须立足课堂，抓好课堂口语这一关。众所周知， 课堂是英语教学
的主阵地，课堂也更有利于训练口语。在课 题研究中，我们做到：
1、 强化朗读训练
任何一种语言的学习都是从机械模仿到自然应用，模仿 朗读是学习
英语过程中必需的阶段，一遍遍地模仿跟读能形 成良好的语感，提高学
生的口语能力。我们科组老师们达到 了一个共识：只有学好课内知识，
课外才能拓展。在课堂上, 抓好教材内容的朗读，充分利用课堂上的时
间，让学生多朗