人教版物理八年级上册第四章教案光的色散

《光的色散》教学设计教材分析本节教材是物理光学部分内容，主要包括三个内容：光的色散、色光混合与看不见的光。

教材内容编排体现了两个特点：一是突出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。

二是强调了研究自然现象的基本方法——观察和实验。

认识三原色，培养学生观察生活现象，独立思考问题，解决问题的能力。

了解红外线、紫外线在生活、生产、军事、高科技领域等的应用。

本节涉及的生活实例比较多，在指导学生学习的过程中，注意培养学生发现美、认识美、创造美的乐观主义精神，由热爱生活出发，继而热爱科学探索。

另外为了扩大学生的知识面，本人对教材做了知识的补充：让学生了解透明体的颜色由它能通过的色光的颜色决定；不透明体由于它们对不同色光的反射和吸收情况不同，所以看上去有不同的颜色．学情分析学生在日常生活中见到过各种颜色，而对彩虹类的现象见之不多，对其成因较难理解。

通过小组实验、讨论、交流，知道有复色光与单色光的区别，并尝试解释彩虹形成的原因，体会三原色组合应用，了解看不见的光。

看不见的光，其内容抽象，在理解方面难度较大，找准切入点是关键。

本课采用先从生活入手，抓住生活中常见的现象，从而让学生探究其特征和原因，进而再回到生活中寻找实际应用。

在探究过程中，让学生领略到光学的巨大魅力，感悟自然现象的多样性和自然规律之间和谐完美的统一，培养他们理性的逻辑思维能力和辩证的判断能力。

教学重点光的色散及色光的混合。

红外线的作用.紫外线的作用.教学难点指导学生实验探究、观察分析实验现象教学准备三棱镜，白屏，水槽，平面镜，各种颜色的透明胶片，红色玻璃、红纸，绿纸，白纸，多媒体及课件教学方法探究法，讨论法教学过程一、导入新课设疑：图片：1雨过天晴，一条美丽的彩虹悬挂在天空，十分壮丽。

彩虹是如何产生的？2花儿为什么是红色的？而叶子为什么是绿色的呢？17世纪以前，人们一直认为白色是最单纯的颜色。

直到1666年，英国物理学家牛顿用三棱镜使太阳光发生了色散，这才揭开了光的颜色之迷。

让一束光照射在三棱镜上，光通过三棱镜之后被分解成各种颜色的光，这种现象叫什么呢？生：叫光的色散。

这一节我们就来一起学习光的色散（板书）。

二、进行新课实验探究一：光的色散教师：以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是单色光不能分解，那么白光是否是单色光呢？下面我们一起来探讨下。

【演示1】照下图甲那样，让一束光穿过狭缝射在棱镜上，让学生观察在白屏上能看到什么现象（屏离棱镜不要太远）。

【演示2】照上图乙那样，把另一个相同的棱镜按相反的方向放在前一个棱镜旁边（两个棱镜要靠得近些），让学生观察在白屏上又能看到什么？实验现象：（1）在演示1中，学生可以看到白光通过棱镜后，不但改变了方向，而且在白屏上形成一条彩色的光带，彩色光带上的颜色从一端到另一端依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。

（2）在演示2中，学生可以看到彩色光带将重新会聚成白光。

引导学生分析实验现象，启发学生把感性认识理性化。

师生共同活动得出以下结论：（1）用棱镜可使太阳光发生色散，形成光谱。

（2）白光不是单色的，而是由各种单色光混合而成的。

【想想做做】在做好“色散”的演示实验后，为增加学生对色散的兴趣和体验。

可让同学们分组做一下“分解太阳光”的实验。

“分解太阳光”的活动内容是利用平面镜和水来使白光色散的一个方案。

把由白光分解出的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带反射到白色的墙壁上很醒目。

学生分组实验深盘上盛上一些水，盘边斜放一个平面镜，使太阳光照射到白色的墙壁上，观察墙壁上反射光的颜色。

现象：由白光分解出的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带反射到白色的墙壁上。

实验探究二：色光的三原色教师：提出问题，引起学生兴趣：彩色电视机里的各种颜色是怎样产生的呢？紧接着教师打开教室的电视机，把放大镜发给几个同学，让同学们用放大镜看彩色电视画面上的各色光条。

教师：同学们看到什么现象？学生：通过观察，可以发现，电视机屏幕上显现出画面的丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三色光条合成的。

教师：没有拿放大镜看彩电画面的同学可以看一下课本插图。

师生共同活动分析得：（1）红、绿、蓝叫做色光的三原色。

（2）利用这三种色光可以混合出不同的色彩来。

【活动和探究】色光的混合与颜料的混合【内容】色光的三原色为红、绿、蓝，而颜料的三原色为品红、黄、青。

色光的混合与颜料的混合规律是否相同呢？【过程】问题提出后，许多同学不知怎么回答才好。

教师鼓励学生大胆的猜想，然后找出解决该问题的方法和思路。

要解决此问题，同学们首先要弄清楚以下问题：（1）如何得到红、蓝两种单色光？如何实现色光的混合？（2）如何得到红、青两种颜料？如何实现颜料的混合？带着这两个问题，同学们思考一会儿，设计如下方案：（1）得到单色光和实现单色光混合的方案：①分别用红色和蓝色的透明胶片挡在两只手电筒的前面，观察它们射出的红光和蓝光在白墙上重叠部分的颜色。

②在白色圆形硬纸板的一面上用蜡笔分别涂上红、蓝两种颜色，把它安装在陀螺上，使陀螺快速旋转，造成色光的混合，观察板上的颜色。

（2）得到单色颜料和实现颜料的混合方案。

拿红、青两种水彩作单色颜料，拿毛笔将二者在白纸上混合以实现颜料的混合。

同学们设计出实验方案，接着进行实验:（1）色光的混合①在白色圆形硬纸板的一面上用蜡笔分别涂上红蓝两种颜色，把它安装在陀螺上，使陀螺快速旋转，造成色光的混合，观察纸板上的颜色。

②改变两种颜色的深浅程度，当陀螺快速旋转的时候，观察纸板上颜色的变化。

③照①②的方法可实现绿蓝、红绿两种色光的混合。

④填写下表色光的混合（2）颜料的混合①用两支毛笔分别蘸上红色水彩，青色水彩在白纸上混合时观察白纸上呈现的颜色。

②二者的比例不同时混合观察白纸上呈现的颜色。

③用同样的方法实现绿蓝、红绿两种水彩在不同比例时混合的情况。

④填写下表颜料的混合【结果】通过探究活动，我们明确了以下两点：①颜料的三原色与色光的原色不同颜料的三原色为品红、黄、青，而色光的三原色为红、绿、蓝。

②它们混合的原理不同颜料的混合原理是：两种颜料混合色是它们都能反射的色光，其余的色光都被这两种颜料吸收掉了。

色光的混合原理是：两种色光混合后使眼睛感觉到了另一种颜色。

实验探究三：看不见的光师：1.看不见的光指的是什么？2.红外线和紫外线在实际生活中有哪些应用？阅读课本内容，学生总结。

合：教师：分组谈谈通过本节课的学习我们有哪些收获？学生：讨论交流，最后总结。

白光不是单色的，而是由各种色光混合而成的。

色光的三原色为红、绿、蓝，颜料的三原色是品红、黄、青，二者的混合原理不同。

紫外线和红外线的应用补：1.透明体的颜色是由什么决定的（1）让太阳光透过红玻璃，观察白屏上将出现什么颜色？（2）让太阳光透过蓝玻璃，观察白屏上将出现什么颜色？（3）在幻灯机（或手电筒）镜头前蒙上红色透明胶片，射到屏幕上的光是_______色的。

蒙蓝色透明胶片，射到屏幕上的光则是_______色的。

事实上，幻灯机本身发出的光是_____色的。

结论：有色的透明体透过什么色光，它就是什么颜色。

表明，透明体的颜色是由它透过的_______决定的。

2.不透明体的颜色是由什么决定的按下面的图例观察，白色屏上的颜色与放在桌面上纸的颜色有什么关系？结论：不透明物体的颜色与它反射的光的颜色相同。

所以，不透明体的颜色由___________决定。

补充：白色物体反射所有色光，黑色物体吸收所有色光。

三、达标检查1.雨后的天空，有时会出现美丽的彩虹，关于“彩虹”下列说法错误的是（）A.是光的折射现象B.是光的色散现象C.是光的反射现象D.是由于空气中悬浮有大量的小水珠而形成的2.商场里的花布的图案是由无数种的颜色拼排而成，各种颜色均是由三种原颜料调和而成，这三种原颜料的颜色是（）A.红橙黄B.红绿蓝C.黄红蓝D.红白蓝3.在照相机里装上对红外线敏感的胶片，给皮肤拍照并与健康人的照片对比，有助于______________________，根据人体辐射红外线比野外草木，岩石温度高制成了________________________，红外线还可以用来________________。

4.适当的_____________对于骨骼生长有好处，医院手术室里、病房里，常用来灭菌。

紫外线能使___________发光，来辨别钞票的真假，过量的_________ 照射对人体有害，轻则是皮肤粗糙，重则引起皮肤癌。

教学反思首先通过彩虹现象，引入新课。

随后通过活动观察光的色散现象，知道什么是光的色散。

随后通过演示“彩色光带”加深对光的色散的认识。

在色光的混合学习过程中，演示手电筒，红、绿、蓝等有色薄膜，发出不同的色光，进行色光混合实验，在活动中充分发挥学生的兴趣，因而更能充分调动学习的主动性和积极性，对所研究的问题感兴趣，激发创造热情，获得共同探究知识的乐趣。

通过活动和讨论体会不同色光混合比例不同，得到的颜色就有区别，从而知道白光色散后的颜色是逐步过渡的，感受生活中处处有物理。

在学生自主探究的过程中，学生充分发挥了自主作用，小组合作调动了每一个学生的积极性，学生学习的激情得到澎涨，在高度兴奋的情境下，师生互动，共同探究了物体的颜色，通过实验探究，认识了透明物体的颜色是由透过的色光决定的，不透明物体的颜色是由反射的色光决定的，学生通过感知，深刻的认识了物体的颜色，并且知道了什么是暖色和冷色，自然的得到了美的升华。

对看不见的光重在认识在生活中的应用，体会科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响,初步建立可持续发展的意识，有保护人类生存环境的意识。