高中英语听说教学设计与评价
教资科目三高中英语教学设计
教资科目三高中英语教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务是基于高中英语课程标准，针对高中学生进行英语科目教学设计。
教学内容选自高中英语教材，以英语语言知识、语言技能、学习策略和文化意识为主要教学目标。
本教学设计侧重于培养学生的英语听说读写能力，提高学生的英语实际运用水平，使他们在语言学习过程中形成良好的学习习惯，增强跨文化交际意识。
2、教学对象教学对象为高中学生，他们已经具备一定的英语基础，能够运用简单的英语进行日常交流。
在这个阶段，学生们的英语水平参差不齐，个体差异较大。
因此，在教学过程中，教师需要关注每个学生的成长和发展，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语素养。
在教学过程中，教师要充分考虑到学生的年龄特点和心理需求，运用生动有趣的教学方法，调动学生的学习积极性，使他们乐于参与课堂活动。
同时，注重培养学生的团队合作精神和自主学习能力，帮助他们建立自信，克服英语学习中的困难，为今后的学习和发展奠定坚实基础。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并运用英语基本的语法知识，如时态、语态、非谓语动词等；（2）掌握一定数量的词汇和短语，并能熟练运用到实际语境中；（3）提高英语听力、口语、阅读和写作能力，达到课程标准要求；（4）学会使用英语词典、参考书和网络资源，辅助英语学习；（5）掌握英语学习策略，如词汇记忆法、阅读技巧等，提高学习效率。
2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论、展示等形式，培养学生的合作意识和团队精神；（2）运用任务型、情景式、探究式等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度；（3）利用多媒体、网络等教学资源，丰富教学手段，提高教学效果；（4）注重启发式教学，引导学生主动思考、提问、解决问题；（5）鼓励学生进行课外阅读、参加英语角等活动，拓展英语学习渠道。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和热情，使其树立自信心；（2）培养学生具有良好的学习习惯，如主动预习、复习，积极参与课堂活动等；（3）引导学生树立正确的价值观，尊重不同文化，提高跨文化交际能力；（4）培养学生的责任感、合作精神和团队意识，使其在集体中发挥积极作用；（5）通过英语学习，培养学生的家国情怀，使其关注国家发展，为实现中华民族伟大复兴而努力。
高中英语教学设计的专家鉴定意见
高中英语教学设计的专家鉴定意见在高中英语教学中，教学设计是非常关键的一个环节，它直接关系到教学质量和效果。
近日，我们开展了一项关于高中英语教学设计的专家鉴定意见，现将有关情况报告如下。
本次参与鉴定的专家涵盖了高中英语教学的各个领域，包括英语学科带头人、教研员、优秀教师等，他们具有丰富的教育教学经验和深厚的专业知识。
鉴定的主要内容包括教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用、教学资源的整合、教学评价的实施等方面。
经过专家们的认真评审，大家普遍认为，本次高中英语教学设计总体上非常优秀，具有以下几个亮点：首先，教学目标明确，符合课程标准和学生实际。
教学设计者根据课程标准和学生实际情况，制定了明确的教学目标，并在此基础上设计了相应的教学活动，使得教学活动具有针对性和实效性。
其次，教学内容丰富，重点突出。
教学设计者精选了与教学目标相关的教学内容，突出了重点和难点，并注重了知识之间的联系，使得教学内容更加系统化和条理化。
第三，教学方法灵活多样，注重实效。
教学设计者根据不同的教学内容和目标，采用了多种教学方法，如任务型教学、情境教学、合作学习等，并注重了教学方法的实效性和针对性，使得教学活动更加生动有趣。
第四，教学资源整合得当，充分利用现代信息技术。
教学设计者注重了教学资源的整合和利用，充分利用了现代信息技术，如多媒体课件、网络资源等，为教学活动提供了丰富的素材和平台。
当然，在专家鉴定中也发现了一些问题和不足之处，主要表现在以下几个方面：一是部分教学活动的设计不够细致和具体，需要进一步完善和细化；二是部分课堂评价方式过于单一，需要注重多元化评价方式的运用；三是部分教学内容与现实生活联系不够紧密，需要加强与现实生活的联系。
综上所述，本次高中英语教学设计总体上非常优秀，但也存在一些问题和不足之处。
专家们建议，教学设计者应该进一步完善教学活动的设计和细化，注重多元化评价方式的运用，加强教学内容与现实生活的联系。
译林版高中英语教学设计
译林版高中英语教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计以译林版高中英语教材为核心内容，针对高中学生英语学习特点，旨在提高学生的英语综合运用能力。
通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养其英语思维、听说读写等多方面技能，使学生在掌握英语知识的同时，能够熟练运用英语进行沟通交流。
2、教学对象本教学设计针对的教学对象为高中学生，他们已经具备一定的英语基础，能够进行简单的英语交流，但对英语知识的深入理解和运用仍需提高。
此外，高中生正处于青春期，个性鲜明，思维活跃，对新鲜事物充满好奇心，但同时也存在学习压力较大、课业负担重等问题。
因此，在教学过程中，需要关注学生的心理特点，因材施教，充分调动学生的积极性与主动性。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握译林版高中英语教材中的词汇、语法、句型等基本知识，并能熟练运用到实际语境中；（2）提高学生的英语听力、口语、阅读和写作能力，使其能够运用英语进行有效沟通；（3）培养学生英语思维，使其具备一定的跨文化交际能力；（4）通过学习，使学生能够掌握一定的英语学习策略，提高自主学习能力。
2、过程与方法（1）采用任务型教学法，引导学生参与各种实践活动，提高英语实际运用能力；（2）运用情境教学法，创设真实语境，让学生在互动交流中学习英语；（3）运用多媒体教学手段，丰富教学资源，提高学生的学习兴趣；（4）实施小组合作学习，培养学生团队协作能力和解决问题的能力；（5）注重分层教学，关注个体差异，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和热情，使其树立自信心，积极主动地学习英语；（2）培养学生良好的学习习惯，使其认识到英语学习的重要性，养成良好的学习态度；（3）培养学生跨文化交际意识，尊重和理解不同文化背景下的价值观和行为习惯；（4）通过英语学习，拓宽学生的国际视野，提高其综合素质，为未来的发展奠定基础；（5）引导学生树立正确的价值观，将英语学习与个人成长、国家发展紧密联系起来，激发学生的社会责任感。
高中英语教学设计素材5篇
高中英语教学设计素材5篇作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
下面是小编为大家整理的高中英语教学设计，希望对你们有帮助。
高中英语教学设计1一、教材分析：本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。
采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。
二、学情分析：在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。
在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。
部分学生的基础较好，能主动配合老师。
只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。
三、教学目标:1.知识目标:引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。
培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。
在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。
2.能力目标：利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。
3.德育目标：用含过去分词的句子结构表达思想感情。
四、教学重点:1.过去分词的用法.2. 过去分词的运用五、教学难点:1.结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。
高中英语 外研社版 新教材 Unit 1 A new start 听说课教学设计
Unit 1 A New Start单元主题：人与自我——学校生活；丰富自我；完善自我；正确的人生态度单元整体分析：本单元的话题是学生最熟悉的话题，几个语篇的内容正好也迎合了高一新生的心理，从Starting out部分学生对新学校的第一印象到Understanding ideas部分学生第一天的经历和感受：兴奋、新鲜、忐忑、紧张、期许等等，很多心理学生都是感同身受的，这样的文章必定能引起学生的共鸣，引发学生的阅读兴趣。
Using language部分，语法复习了英语的基本句子结构，让学生从熟悉的句式学起，帮助学生树立起高中阶段的学习自信心，有助于学生顺利、平稳的过渡到高中生活。
Using language中听说部分安排的是Making a plan的内容，通过学习，学生学会对自己参加的各种课外活动和周末活动有一个合理的安排。
Developing ideas中的语篇是在第一语篇的基础上，对学生进行思维的拓展，通过学习，学生能对高中生活遇到的各种挑战和困难有一个预见，并能做好心理的准备，帮助学生树立积极向上的人生观。
Developing ideas部分还设计了两个读写内容，一个是给新生提建议的演讲稿，一个是记录高中生活第一周的周记，这两个写作任务都是基于前面语篇的学习生成的，学生自然有话可说。
另外教材还非常贴心的给了学生友情小提示，相信学生能更顺利的完成写作任务。
Presenting ideas部分是作为学校一员，为学校的发展给校长提建议，这个任务更多的想培养学生的主人翁意识，我们教育的最终目的是培养社会主义建设者和接班人，新教材在设计上充分体现了这一点。
本单元最后一个环节是Project，我们为学生设计的任务是：为自己的高中生涯做一个详细的规划，高中三年你要完成哪些事情？为什么要做这些事情？你打算什么时候完成？你认为在完成这件事情的时候需要做哪些准备？……基于对教材的分析，我们将本单元分为6课时进行教学：第1课时：Starting out+ Understanding ideas 语篇学习第2课时：Using language本单元词汇和语法学习第3课时：Using language 听说练习第4课时：Developing ideas 第1个语篇学习（读写课）第5课时：Developing ideas 第2个语篇学习（读写课）+Reflection 第6课时：Presenting ideas +Project单元整体教学目标：1. 掌握学校生活相关的词汇及表达，并能运用所学表达描述经历、感受，能给新同学提建议。
北师大教材模块一Unit2Lesson2History Makers听说课
北师大版教材第一模块Module 1 Unit 2 Heroes Lesson 2 History Makers 听说课教学设计Module 1 Unit 2 HeroesLesson 2 History Makers教材分析本单元分析：本单元为北师大版英语必修模块一Module 1 Unit 2，以话题Heroes—英雄人物为主线，设置了“谈论英雄”的各项任务。
整个单元通过Lesson 1 Modern Heroes, Lesson 2 History Makers, Lesson 3 Sports Stars, Lesson 4 Super Heores 和Culture Corner Space Heroes 从不同的角度向学生介绍各个领域，各个时代的英雄人物，输入相关的话题知识，词汇和功能句。
最后教材要求学生在Communication Workshop和Bulletin Board 口笔头输出自己对英雄人物的描述和对英雄这一概念的理解。
本课分析：本课是北师大版英语必修模块一的第2单元第2课。
本课话题为History Makers, 本课要求学生掌握的技能主要为听说技能。
学生对书中出现的历史人物事先有一定了解，有助于话题的深入。
学生在学习了第一课“Modern Heroes”有关航天英雄杨利伟的阅读文章后，已经了解了一些英雄的特征，建立了一定的“英雄观”，本课将引导学生从创造历史的角度思考英雄人物。
学生在本课还要学习表达“同意”、“不同意”的功能用语以及表达个人观点。
本课按一课时进行：通过图片等相关信息呈现四位历史人物的主要介绍，导入本课主题，学生在教师指导下从听力材料中提取信息，了解马丁•路德•金等历史人物，同时进行听力策略的训练。
引导学生能够运用听力策略抓住所听语段中的关键词，从中提取细节信息，理解主旨大意。
同时通过引导学生关注表达个人观点的功能用语，使学生能熟练运用这些功能用语来表达个人对英雄观的认识和见解。
高中英语教学设计3篇
高中英语教学设计3篇高中英语教学设计1一、教材分析：本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。
采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。
二、学情分析：在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。
在复习的过程中，结合学生原有的'知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。
部分学生的基础较好，能主动配合老师。
只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。
三、教学目标:1.知识目标:引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。
培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。
在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。
2.能力目标：利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。
3.德育目标：用含过去分词的句子结构表达思想感情。
四、教学重点:1.过去分词的用法.2.过去分词的运用五、教学难点:1.结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。
2.过去分词在真实的生活语境中的使用。
六、教学策略:通过小组讨论、小组竞赛等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。
高中英语教学设计 高中英语优秀教学设计(优秀9篇)
高中英语教学设计高中英语优秀教学设计(优秀9篇)高中英语教学设计篇一教学目标：1.To have a good review of the key words and phrases and be able to write the good and bad things about computers .2.To learn by ourselves and cooperate with each other.3.To be a hard-working，and practical student.教学重难点1.To have a good review of the key words and phrases and be able to write the good and bad things about computers .2.To learn by ourselves and cooperate with each other.3.To be a hard-working，and practical student.教学过程一。
必考单词速记1.事实n. ________________2. (电脑)操作员，接线员__________3.性格；特点______________4.科技；工艺_______________5.目标，目的n. ______________6.出现；发生vi. ______________7.解决；解答vt. _______________8.类型，打字v. n.____________9.发信号vi. n ;信号。
_________10.无论如何，即使如此adv. ______二。
写出下列单词的变化形式1. operator n.操作员；接线员→_____________v.操作；经营→____________n.操作；经营2. technology n.工艺；科技；技术→_______________ adj.科技的3. intelligence n.智力；聪明；智能→_________adj.智能的；聪明的4. appearance n.外观；外貌；出现→________________vi.出现5. application n.应用；用途；申请→_______________v.应用；申请→___________n.申请人；求职者6. explore vt. vi.探索；探测→___________n.探险家；勘探者→_____________ n.探索7. personal adj.私人的；个人的；→________adv.就个人而言；亲自→_________n. 个性；人格；三、用所给词的适当形式填空(1)Can you say dolphins are much more ____________than other animals?Well, they are animals of high _____________. (intelligent)(2) She expressed her _________ opinion yesterday. ____________ speaking, I agreed with what she said. (personal)(3) Any ___________ who would like to _____________ to become anassistant in our company should send us an ___________ .(apply)四、语境助记——词不离句，句不离段With the electronic technology revolution going on，simplified calculation is solved in the application on finance by universal exploration. Our goal of making life happier is certain to be realized through man's intelligence.五、翻译下列必背短语？1.在某种程度上_______________2.依…看；据…认为_____________3.从…时候起_______________4.结果_______________5.处理；安排；对付____________6.弥补，补足；整理，编造_________7.毕竟_______________?8.看守，监视_______________9.在……帮助下_______________?六。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中英语听说教学设计与评价
在高中英语教学中，听说能力是培养学生口语表达和听力理解能力的重要环节。
本文将介绍一种高中英语听说教学的设计和评价方法，分别从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面展开。
1. 教学目标
在设计听说教学的目标时，应注重培养学生的听力理解和口语表达能力。
目标
设置应具有针对性和实用性，能够帮助学生在实际生活中有效运用英语。
例如，提高学生听力理解能力，培养他们对英语语音、语调和语速的敏感度；提高学生口语表达能力，包括流利度、准确度和表达能力的灵活性。
2. 教学内容
教学内容应与学生的实际需求和兴趣相结合。
可以从日常生活、学校生活、社
交互动等方面选择听说材料，使学生既能学到语言知识，又能培养实际运用能力。
教学内容还可以涵盖一些文化背景知识，帮助学生理解和运用英语语言的背后文化内涵。
3. 教学方法
在教学方法上，可以采用多种形式和途径来帮助学生提高听说能力。
例如，利
用多媒体技术展示真实的听说场景，帮助学生更好地理解和模仿；通过小组合作的方式进行角色扮演，让学生在实际情境中练习口语表达；利用音频材料进行听力训练，培养学生对不同语音、语调和语速的理解能力。
4. 教学评价
在教学评价中，可以结合形成性和终结性评价，全面了解学生的听说能力。
形
成性评价可以通过课堂讨论、小组合作等形式进行，及时观察学生的听说表达和交
流情况，并提供及时的反馈和指导。
终结性评价可以通过考试、口头测试等形式进行，对学生的听说能力进行综合评价。
总结：
高中英语听说教学的设计和评价是一个综合性的过程，需要注重教学目标的设置、教学内容的选择、教学方法的灵活运用以及教学评价的全面性。
通过科学有效的设计和评价，可以帮助学生提高听说能力，实现英语语言的真正应用。