统编教材小学三年级数学上册《毫米的认识》名师教案
人教版数学三年级上册毫米的认识优秀教案推荐(3)篇
人教版数学三年级上册毫米的认识优秀教案推荐（３）篇〖人教版数学三年级上册毫米的认识优秀教案第【1】篇〗毫米的认识。
(教材第21、第22页)教学目标1.通过实际测量,使学生明确毫米产生的实际意义,建立1毫米的长度概念。
2.通过观察,使学生知道毫米与厘米间的关系,会进行简单的换算。
3.在操作与交流中,使学生学会用毫米作单位进行测量。
4.在引导学生探索知识的过程中,培养学生初步的估测意识和良好的学习习惯。
重点难点重点:学会用毫米作单位进行测量。
难点:体验1毫米的实际长度,并形成表象。
教具学具硬币一枚(1分、2分或5分的),磁卡一张(电话卡、商店积分卡或储蓄卡),学生尺,曲别针,铅笔盒,数学书,铅笔或签字笔等。
教学过程一学前准备1.复习旧知。
(1)师生一起回忆,曾经学过哪些长度单位(米、厘米)(2)请同学们以厘米为单位,分别测量曲别针、铅笔的长度。
(3)集体交流:说一说,你是怎样测量的。
2.导入新课。
请同学们根据掌握的知识,估计一下我们的数学书的长、宽和厚大约是多少厘米。
提出问题:“究竟数学书的长、宽和厚大约是多少厘米呢谁估计的结果更接近准确数据呢”请同学们分成小组对数学书的长、宽和厚进行实际测量。
二探究新知1.认识毫米。
(1)分组测量数学书的长、宽和厚。
(2)组织全班同学以小组为单位,对测量结果进行交流。
数学书长:不到21厘米,差2个小格。
宽:不到15厘米,差2个小格。
厚:不到1厘米,只有6个小格。
提出问题:要想精确地表示出测量结果,而测量的长度又不足整厘米,怎么办呢引出毫米:量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时,可以用毫米作单位。
位于厘米间的1个小格的长度,就是1毫米。
板书课题:毫米的认识2.学习1厘米=10毫米。
请同学们拿出尺子,从尺子上选定1厘米的长度,数数在1厘米的长度里有几个小格(10个)每个小格的长度有什么特点(长度相等) 从观察和数格中得出,把1厘米平均分成10份,每份就是1个小格,长度是1毫米。
三年级上册数学教案-毫米的认识-人教新课标
三年级上册数学教案毫米的认识人教新课标一、教学目标1. 让学生理解毫米的概念，知道毫米是长度的单位之一。
2. 使学生能够用毫米来测量物体的长度，并进行简单的长度计算。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作能力。
二、教学内容1. 毫米的概念和单位。
2. 毫米与其他长度单位的关系。
3. 如何用毫米来测量物体的长度。
4. 毫米在生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：毫米的概念，用毫米测量物体的长度。
2. 教学难点：毫米与其他长度单位的关系，毫米的计算。
四、教具与学具准备1. 教具：毫米尺、教学PPT、练习题。
2. 学具：毫米尺、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 引入：通过讲解毫米的概念，让学生了解毫米是长度的单位之一。
2. 新课：讲解毫米与其他长度单位的关系，让学生了解毫米在长度单位中的位置。
3. 实践：让学生用毫米尺测量物体的长度，并进行简单的长度计算。
4. 应用：讲解毫米在生活中的应用，让学生了解毫米的重要性。
六、板书设计1. 板书毫米的认识2. 板书内容：毫米的概念、与其他长度单位的关系、测量方法、应用等。
七、作业设计1. 让学生用毫米尺测量家中物品的长度，并记录下来。
2. 让学生计算一些简单的长度问题，巩固所学知识。
八、课后反思1. 教师要关注学生在实践环节的表现，及时给予指导和帮助。
2. 教师要关注学生对毫米的理解和应用，及时进行讲解和引导。
3. 教师要关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，以提高教学效果。
重点关注的细节：教学过程1. 引入引入环节是激发学生学习兴趣、引导学生进入学习状态的关键环节。
在本节课中，教师可以通过提问、展示实物等方式，引导学生思考长度单位的重要性，进而引入毫米的概念。
例如，教师可以提问：“同学们，我们平时用什么单位来测量物体的长度呢？”学生可能会回答：“厘米、分米、米等。
”教师接着问：“那么，你们知道毫米吗？”通过这种方式，教师可以激发学生的好奇心，使他们产生学习毫米的欲望。
小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案及教学反思
数学是人们认识自然、认识社会的重要工具。
它是一门古老而崭新的科学，是整个科学技术的基础。
随着社会的发展、时代的变化，以及信息技术的发展，数学在社会各个方面的应用越来越广泛，作用越来越重要。
以下是整理的小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案教学目标：1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。
3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：使学生建立1毫米、1分米的长度观念。
教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系，比较它们之间的关系。
教具、学具准备：课件、米尺；直尺、一分硬币、橡皮等。
教学过程：一、创设情境，导入新课师：你们猜一猜，老师的身高是多少？学生猜完后教师说明：老师的身高是1米68厘米。
师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？师：我们每天上课都要用到数学1号本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。
生：1号本的长比17厘米多，比18厘米少，它的宽比13厘米多，比14厘米少。
师：1号本的宽比13厘米多，比14厘米少，那究竟有多长呢？要想比较准确地量出1号本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位――毫米来量。
这节课我们就来学习毫米的认识。
（板书课题）二、观察操作，探究新知1、认识毫米。
（1）1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？（还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。
）教师指出：直尺上的1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。
《毫米的认识》教案 三年级上册数学 人教版
《毫米的认识》教案一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生能够认识毫米，理解毫米在实际生活中的应用，掌握长度单位毫米的基本概念。
2. 过程与方法目标：通过观察、实践和合作交流，培养学生运用毫米进行测量和计算的能力，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学学习的兴趣，激发学生主动参与课堂活动的热情，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：使学生认识毫米，理解毫米在实际生活中的应用，掌握长度单位毫米的基本概念。
2. 教学难点：培养学生运用毫米进行测量和计算的能力，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
三、教学方法1. 实践法：通过观察、实践和合作交流，让学生亲身体验毫米的概念和运用。
2. 探究法：引导学生主动探究毫米在实际生活中的应用，培养学生的观察能力和思维能力。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学准备1. 教具准备：毫米刻度尺、测量工具等。
2. 学具准备：学生用毫米刻度尺、测量工具等。
3. 教学环境准备：安静、整洁的教室环境，确保学生能够集中注意力进行学习。
五、教学过程1. 导入新课通过展示一些生活中的物品，引导学生观察并提问：“你们知道这些物品的长度吗？如何进行测量呢？”引起学生对长度测量的兴趣，引出本节课的主题——毫米的认识。
2. 探究毫米的概念（1）通过观察毫米刻度尺，让学生了解毫米的基本概念。
（2）引导学生观察毫米刻度尺上的刻度，理解毫米与厘米、米的关系。
（3）组织学生进行小组讨论，让学生用自己的语言总结毫米的概念。
3. 实践活动（1）分发学生用毫米刻度尺和测量工具，让学生亲自动手进行测量。
（2）组织学生进行小组合作，共同完成测量任务，并记录测量结果。
（3）引导学生运用毫米进行计算，提高学生的实际操作能力。
4. 总结与拓展（1）组织学生进行小组讨论，总结毫米的概念和运用方法。
三年级上册数学教案-第三单元毫米的认识｜人教新课标
三年级上册数学教案第三单元毫米的认识｜人教新课标一、教学内容本节课的教学内容主要来自于人教新课标三年级上册数学的第三单元，具体包括毫米的长度单位及其应用，以及毫米与其他长度单位的换算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握毫米的长度单位，能够运用毫米进行长度测量和计算，并能够理解毫米与其他长度单位之间的换算关系。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握毫米的长度单位，能够进行毫米的测量和计算。
难点则是让学生理解毫米与其他长度单位之间的换算关系。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了毫米尺、练习本和计算器等教具和学具。
五、教学过程1. 情景引入：我拿出了一颗糖果，问学生：“如果我们想知道这颗糖果的长度，我们应该用什么单位来测量呢？”学生回答：“厘米。
”我接着问：“如果我们想知道这颗糖果的厚度，我们应该用什么单位来测量呢？”学生回答：“毫米。
”这样就引入了毫米的长度单位。
2. 知识讲解：我拿出毫米尺，向学生介绍毫米的长度单位，让学生观察毫米尺，理解毫米的概念。
3. 例题讲解：我出一道例题：“一个铅笔的长度是10厘米，它的厚度是多少毫米？”我带领学生一起解答，让学生理解毫米与厘米之间的换算关系。
4. 随堂练习：我给学生出一道随堂练习：“一个硬币的直径是2厘米，它的厚度是多少毫米？”学生独立解答，巩固所学知识。
5. 知识拓展：我向学生介绍毫米在其他领域的应用，如工程、医学等，让学生理解毫米的重要性。
六、板书设计毫米的认识1. 毫米的长度单位2. 毫米与其他长度单位的换算七、作业设计1. 题目：一根铅笔的长度是15厘米，它的厚度是多少毫米？答案：150毫米。
2. 题目：一个硬币的直径是2厘米，它的厚度是多少毫米？答案：20毫米。
八、课后反思及拓展延伸课后，我反思本节课的教学，认为学生对毫米的长度单位有了初步的认识，但在毫米与其他长度单位的换算上还需要加强练习。
在今后的教学中，我将更多地设计一些换算的练习题，让学生更好地掌握毫米的知识。
三年级数学上册《毫米的认识》教学设计(优)
《毫米的认识》优秀教学设计【教学目标】1.通过估计、测量、交流讨论等数学活动，明确毫米产生的意义，知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。
2.学生在操作过程中学会用毫米作单位进行测量，明确测量的步骤与方法。
3.建立 1毫米的长度观念，能用有关长度单位进行直观判断。
【重难点】重点:学生初步建立 1毫米的长度观念，知道 1厘米=10毫米;会简单的换算，会用毫米作单位进行测量。
难点:体验1毫米的实际长度，形成直观表象。
【教学过程】一、情境引入师：老师自己设计并制作了一个专门放刊物的小书架，一完工，我就马上把书放到书架上，可是书架太小，放不上去。
老师忘了测量书的长度了，孩子们，你们能帮助老师修正这个错误吗？我要考考你们，我们学习过有关长度单位的知识，你还记得吗？我们学过了哪些长度单位?你能比划一下 1米有多长吗？1厘米呢？你还能用身体表示出什么样的长度？二、毫米产生的意义1.估一估(1)孩子们，用我们的身体尺子，你能估计一下数学书的长、宽、厚分别有多长吗？把你估计的结果写在学习记录单上。
注意数据要带上单位哦，开始活动。
(2)对估计的结果进行反馈。
活动结束。
谁来说一下你估计的长度？还有谁估计的结果不一样？(3)提问:谁估计的结果比较准确呢?怎样来验证?测量的时候要注意什么？好，我们现在就拿直尺来量一下。
2.量一量(1)我们现在以小组为单位测量数学书的长、宽和厚。
请看小组活动要求：组长安排一人进行测量，一到两人辅助测量，一人将测量过程中遇到的问题记录下来。
测量结束后，互相讨论如何表述数学书的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。
限时 3分钟。
如果尺子不够长，可以做上标记继续量。
(2)汇报交流。
活动结束，哪个小组汇报一下你们的结果。
投影展示，拍照对比，展示一个用毫米表示的。
(3)教师边演示测量方法边对学生的回答进行评议。
同学们在测量时都发现了同样的问题：数学书的长、宽、厚都不是整厘米数，其实呀，当测量的长度不是整厘米时或者要求量得比较准确时，可以用毫米表示，这就是我们这节课要学习的内容，板书课题：毫米的认识。
三年级数学《毫米的认识》教案模板5篇
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三年级数学毫米的认识优质课教案公开课教学设计获奖
毫米的认识教学设计教学内容：人教版三年级上册第三单元《毫米的认识》教学目标：1、通过实际测量，明确毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度概念。
2、通过观察，明确毫米与厘米之间的关系。
3、在操作与交流中，学会用毫米作单位进行测量。
4、通过测量等活动，知道1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力，培养初步的估算能力、应用能力。
5、培养乐学、好学的积极态度。
教学重点：认识长度单位毫米，知道“1厘米=10毫米”。
教学难点：让学生建立1毫米的长度概念。
教学方法：讲授法、讨论法、太探究法教学准备：多媒体课件、刻度尺教学过程：一、复习引入（一）复习旧知1、从最近比较红的少年歌星王俊凯的个人简介中找出我们学过的长度单位。
身高1米73厘米2、引导出长度单位米和厘米。
3、米与厘米的字母表示法，它们之间的关系4、比划一下1米有多长，生活中用米做单位的例子；比划一下1厘米有多长，举例生活中用厘米作单位的例子。
5、如何测量物体？（二）导入新课师：请同学们根据掌握的知识，估计一下我们的数学课本的长、宽、厚各是多少？提出问题：究竟数学课本的长、宽、厚各是多少呢？谁估计的结果更接近准确值呢？请同学们两人一组对数学课本的长、宽、厚进行实际测量。
二、 探求新知（一）认识毫米。
1、分组测量数学课本的长、宽、厚，并把结果填入表数学课本估算（厘米）长宽厚同桌两人快点行动起来吧！先估测再精确测量精确测量（厘米）2、组织学生对测量结果进行交流。
长：26厘米多宽：18厘米多厚：不到1厘米提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度不是整厘米时怎么办？引出毫米：当我们测量的物体不是整厘米时可以用毫米表示（板书课题：毫米的认识）3、师：1毫米有多长呢？请同学们仔细观察直尺：直尺上除了厘米刻度线外，还有小的刻度线。
教师指出：直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米（课件演示）国际单位：mm4、学习1厘米=10毫米提问：从刻度0到刻度1是几厘米？教师让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数，在刻度0和刻度1之间有多少个小格？提问：从刻度1到刻度2之间有几个小格？刻度2到刻度3呢？提问：这就是说1厘米中间有几个小格？得出：1厘米=10毫米用字母表示：1cm=10mm(板书)深刻感悟1毫米的长度，形成直观印象。
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第一课时毫米的认识
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）三年级上册第21～22页例1及做一做。
《毫米的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第三单元的第一节课。
学生已经认识了厘米、米这两个长度单位。
本节课继续学习长度单位毫米。
教材中的例1采取让学生估计、测量、讨论等活动，使学生明确毫米产生的意义，然后利用学生尺认识毫米，理解毫米和厘米之间的关系。
并联系生活实际帮助学生建立1毫米的长度观念。
做一做和实际测量等活动进一步巩固深化了这部分内容。
学习好本课的内容是以后进行估测和实际测量的重要基础。
（二）核心能力
通过这节课的学习，建立1毫米的长度观念，能利用毫米进行测量和估测，培养估测意识和能力。
（三）学习目标
1.通过观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的长度观念。
2.借助具体的测量活动，掌握用尺测量长度的方法，会用毫米为单位进行测量，并能掌握毫米和厘米间的关系，能进行简单的换算。
3.在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能。
（四）学习重点
建立1毫米的长度观念
（五）学习难点
建立1毫米的长度观念，估测
（六）配套资源
实施资源：《毫米的认识》名师教学课件、带有毫米刻度的直尺、1角或5角硬币、公交卡、身份证等。
二、学习设计
（一）课前设计
1.预习任务
（1）测量课桌面的长和宽并记录在家庭作业本上。
（2）在括号里填上米或者厘米。
王东身高130（）
大树高6（）
课桌的长度大约是80（）
（3）一支中华牌铅笔的长度大约是（）厘米，（）支铅笔的长度大约是1米。
（二）课堂设计
1.抢答热身
问题一：我们以前学过哪些长度单位？
问题二：你能比划下1米有多长吗？1厘米呢？
问题三：1米等于多少厘米？
【设计意图：通过抢答复习米和厘米的相关知识，理解长度的实际意义，调动学生积极性，为毫米的认识打下基础。
】
2.问题探究
（1）毫米产生的意义。
活动一：估一估——数学课本的长、宽、厚大约是多少厘米？
重点引导学生说出估计的方法或者理由，言之有理即可。
活动二：量一量——测量数学课本的长、宽、厚并对照自己的估计完成表格。
重点观察学生测量过程中遇到的问题。
问题：当测量的长度不是整厘米数时，怎么办？
学情预测：学生会用自己的方式表示不是整厘米数的长度结果，对于学生的合理答案要及时肯定。
小结：数学课本的长、宽、厚都不是整厘米数，在我们的日常生活中，也有很多小物体的长度不是整厘米数，为了比较准确的测量它，就要用到一个比厘米
更小的长度单位——毫米，用字母表示记作：mm。
（2）认识1毫米以及毫米和厘米之间的关系。
问：关于毫米，我们的数学天使明明也有话要说，想听吗？
问：尺子上的1小格就是1毫米，毫米用字母mm表示。
听了明明的介绍，你能在尺子上找到1毫米吗？请你找一找。
问：1厘米中间有几个小格，你有什么发现？
1厘米＝10毫米
练一练： 3厘米＝（）毫米 70毫米＝（）厘米
【设计意图：学生已经知道每一小格长度是1毫米，再借助直尺的直观条件，获得厘米和毫米之间的关系是很容易的。
因此，教学时让学生自己去发现、交流，充分体现了学生自主学习的理念。
】
（3）建立1毫米的长度观念
①观察1毫米的长度。
观察尺子上1毫米的长度，并用手的食指和大拇指比划出来，在小组内交流。
②测量1角或5分硬币（或公交卡、身份证等）的厚度。
让学生先测出硬币的厚度大约是1毫米。
然后组织学生用食指和拇指夹住硬币，再慢慢抽出硬币，把硬币的厚度和手指间的空隙进行比较。
③说一说生活中哪些物品的长度大约是1毫米？
根据学生的回答，出示生活中接近1毫米的物体。
④读一读这些话，说说你的感受。
人的手指甲约10天长1毫米，脚趾甲约20天长1毫米。
10张纸的厚度大约是1毫米。
我们用的中性笔芯是用毫米作单位的，一般为：0.35毫米 0.5毫米 0.7毫米。
【设计意图：建立1毫米的长度观念是本节的重点，同时也是难点。
这里设计了借助学生熟悉的实物进行观察、比划、测量、估计、举例等活动，帮助学生建立1毫米的长度观念。
】
活动五：估一估，量一量
估一估数学书的长宽厚各是多少毫米？再进行测量，并把之前的表格补充完
整。
（同桌两人可以合作完成，互相提醒操作中应该注意的问题）
3.巩固练习。
（1）填一填 20毫米＝（）厘米 3厘米＝（）毫米
（2）第22页的做一做
4.课堂总结
这节课我们认识了新的长度单位——毫米，它是一个很小的长度单位，身份证的厚度大约是1毫米。
我们身边有好多物品长度都可以用毫米来表示，虽然1毫米很短，但是在科研中，1毫米的误差也可能导致失败，希望大家在以后的生活中要细心，让我们的生活更精确。
三、课时作业
1.练习五第1、2题。
解析：【考查目标二、三】利用毫米作单位进行测量，提高操作技能。
2.练习五是第5题。
解析：【考查目标一、二】学生在建立1毫米长度观念的基础上，进行估一估、量一量的活动，并在测量后反思估计的结果，逐步提高估测能力。
3.一本笔记本厚6毫米，5本这样的笔记本叠在一起厚多少毫米？合多少厘米？
答案：6毫米×5＝30毫米＝3厘米答：叠在一起厚30毫米，合3厘米。
解析：【考查目标二】。