浅谈中学语文写作教学
浅谈中学语文教学中提高学生写作水平的途径与方法
浅谈中学语文教学中提高学生写作水平的途径与方法中学语文教师历来重视作文课，并视之为教学重点，千方百计、呕心沥血去提高学生的写作能力，但由于中学生的生活经历短，阅历经验积累不丰富，写作的材料匮乏，导致许多学生在看到作文题目时，无法根据题意展开联想，无法组织和选取平时生活中的材料进行立意，想写却苦于言之无物，无从下手，于是害怕作文课，害怕写作文。
那么怎样在语文教学中提高学生写作水平呢？我认为，可以从以下四条途径入手。
一、培养学生在观察中积累写作材料，提高写作水平。
文学创作的题材是作家在生活实践中提炼出来的，丰富多彩的自然环境、社会环境与变化万千的社会生活是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉，但客观存在的环境万物与多彩多姿的种种生活特色，只有靠仔细的观察才能发现，即鲁迅先生所说的“如要创作，第一须观察”。
因此，从作文的角度看，必须培养学生有目的、有意识的观察习惯，养成处处事事留心观察，仔细观察，抓住事物发展变化规律，从中获取写作的题材，积累写作的材料，并把观察到的所得、所知、所想和各种特征及时用笔记录，随时积累，让材料越来越丰富，越来越厚实，在写作时才能信手拈来。
培养学生观察，教师要侧重方法的指导，通过课内分析讲解、课外观察示范，教会学生由整体到局部的全面观察；把握事物特点的集中观察；由此及彼、由表及里等互相对照发现异同的对比观察；从正面到侧面多角度的观察。
从中把握事物特征，发现事物变化及规律，这样积累的材料，既丰富又准确，到写作时，学生就能根据需要选择材料，文章就会内容生动，主旨鲜明。
如茅盾的《白杨礼赞》一文，作者通过西北高原的雄伟景色引出白杨树，到写白杨树的外形及其内在气质、精神，从而歌颂西北军民的斗争精神，这样由物到人的有序组织，使文章主题逐步深化，意境深远。
二、培养学生在阅读中积累材料，提高写作水平。
人们仅靠直接观察所获的材料，只是苍海之一粟，要掌握丰富的材料，必须借助间接观察进行补充，主要手段就是阅读大量课外读物内容广博，知识丰富，正是中学生写作中可以广泛摘取和借鉴的素材。
中学语文写作教学浅谈
我们要想提高学生 的写作水平 ．口 语 交
际的训练是必不可少 的一个重要环节 在 教
俱进 ． 进行适 当的改革 改革作文教学是提高 学 生语 文素养的关键 ． 所 以教师应在作文教
学中 ． 注重学 生个性 发展 ． 敢 于放手 ． 从 学生
学时 ． 教师应该精心设计 ． 努 力为学生创造符 合学生实际生活的 口 语 交际情景 ．让学生有
学 羁 — ２ ０ 星 坠 １ ４ 年 量 第 ３ 舅 期 中学语文写作教 学浅谈
郝 艳丽 （ 河北省 秦 皇 岛市海 港 区海 阳镇 中学
作 文写 作是 教 师们普 遍 反映 难教 的一 门学科 ． 提 起作 文 ． 学 生感 觉头 疼和无 从下
移 教 学 研 究 静
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师既要 注意培养学 生的语言 表达能力 ． 还要
好习惯 ． 要把 自 认为写得好 的地 方 ． 其 中那些 优美的语 言． 含义深 刻的语 句 ． 细致人微的描
写等地方摘录下来 ．同时有能力的学生还要
多背诵 ． 多模仿 ． 进行写作练 习 把平时积 累 的这 些素 材作 为 自己以后 写 作 的素材 来借 鉴． 这不仅对提高学生的写作大有帮助 ． 还 从 不 同程度上提升 了学生的语 文素养 “ 阅读 是
深入细致挖掘教材
导， 让学生爱说 、 会说 。这对学生写作水平 的 提高也是有很大帮助的
意切 的美文来 总而言之 ．作文是语文教学 的一个老大 难 ．但它又是一项重要 的内容 ．是不 容忽视
教师要创设情 景的方 法很多 ．可以通过让学 生观看表 演 ． 听听 录音 、 看相 关的视频 等 ， 这 些都能激发学生想说的兴趣 ． 并且有话可说 口语交际是一个听说互动 的过程 ．教 师要在
靡不有初,鲜克有终——浅谈中学语文写作教学如何做好素材积累教育
教学篇•教学反思靡不有初，鲜克有终浅谈中学语文写作教学如何做好素材积累教育吴江蕊(江西省南昌市育新学校，江西南昌)摘要:在初中语文教学过程中，写作已经逐渐占据了与阅读几乎同等重要的地位。
良好的写作能力是语文素养的集中体现，也是学生通过写作抒发情感的有效途径。
初中这一阶段的语文写作已经在本质上不同于小学语文写作，随着学生语文能力的提高，写作要求也在潜移默化中变得更好。
教师应在这一阶段有意识地指导学生开始整体谋篇布局，注重写作技巧和叙述方法和情感表达。
而要转变这种境况，首先就要让学生学会素材积累。
关键词：中学；语文写作；素材积累初中这一阶段的学生在语文学习过程中，更加注重学习技巧的掌握和能力的提升，这就增加了写作的难度。
在这种情况下，就出现了一系列问题。
学生作文转型不适应，许多学生无法领会写作的主旨和要义，常会出现审题不清跑题等情况。
再者一些学生由于长时期写作水平无法提升,感觉写作困难，没有头绪,无法组织水平较高的语言和思路，从而岀现厌恶写作的行为，逃避写作，能躲就躲。
教师要认知这一系列问题并从根本上解决，其最重要的原因就是学生缺乏一定的素材积累，因此如何做好学生的素材积累教育尤为重要。
下面我将提出以下几点要求和方法。
一、培养学生的素材积累意识，形成习惯很多学生在写作时会遇到这种问题，那就是很多学生总觉得自己的感情已经在心里酝酿好了，但当提笔想要表达时，就发现竟然无法用文字表达自己的满腔激情，一篇作文中甚至没有一两句点睛之笔,语言平淡无奇,与小学作文水平相差无几。
这就是典型的缺乏素材积累而导致的写作空虚的例子。
但很多学生即使意识到这一问题以后依然没有解决办法,这个时候就要发挥教师的主导作用，指引学生形成素材积累的习惯,培养学生的素材积累意识。
那么我们该如何让学生形成此类意识呢？我认为要分为前后两期。
前期我们教师在指引学生素材积累养成的习惯时应该采取强制性的措施,教育素质要求我们在教育过程中应该尽可能地让学生感受到学习的愉悦感,但通过结合实际学情我们会发现这种较为自由的学习方式比较适合高年级的学生，例如高中高效课堂或者大学的自学课堂等,对于初中生而言受制于年龄，缺乏—定的自制力。
浅谈中学语文作文教学策略
浅谈中学语文作文教学策略作文是语文教学的重要组成部分，也是学生语文素养的重要体现之一。
在中学阶段，学生需要掌握不同种类的常见作文类型，如记叙文、议论文、说明文、应用文等，同时也需要掌握多种写作技巧和方法。
为了提高中学生的作文水平，教师需要制定有效的教学策略。
一、创设情境，调动学生兴趣在教学中，教师应该利用多种方法创造情境，调动学生的写作兴趣。
例如，可以通过组织学生参加写作比赛、让学生模仿名家作品、鼓励学生自主创作等方式，激发学生写作的兴趣和动力。
同时，教师可以根据学生的实际情况，选择合适的话题，引导学生在写作中发挥自己的创意和想象力。
二、示范教学，引导学生写作技巧在作文教学过程中，教师应该给学生提供充分的写作示范，如讲解名家作品的写作技巧和方法、指导学生如何审题、提纲挈领、落笔等。
此外，教师还可以在课堂上对学生的作文进行分析和评价，指导他们如何将作文写得更加优秀。
三、注重阅读，拓展写作素材阅读是作文的重要素材来源，教师可以通过组织学生阅读名家作品、时事资讯、科技文章等，提高学生的阅读水平，拓展学生的写作素材。
同时，教师还可以通过阅读分析，让学生学会如何从阅读中汲取知识和经验，将其运用到自己的写作中。
四、强化写作规范，提高写作质量作为语文教育的一部分，作文教学中也应该注重写作规范。
教师需要对学生的语法、拼写、标点等方面进行指导和纠正，让学生养成良好的写作习惯。
同时，教师还应该培养学生审美意识，教导他们如何在文学表达和语言运用上做到优雅、得体。
总之，在中学语文作文教学中，教师应该根据学生实际情况，制定有效的教学策略，创设情境，调动学生兴趣，示范教学，引导学生写作技巧，注重阅读，拓展写作素材，强化写作规范，提高写作质量，帮助学生提高作文水平。
浅谈初中语文作文教学方法
浅谈初中语文作文教学方法《初中语文课程标准》中规定：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受，体验和思考。
”这就为初中语文作文教学提出了明确的要求。
那么如何培养学生多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，并且能抓住事物特征，表达自己的感受和认识，从而成功地完成作文教学的各项任务呢？下面我就浅谈初中语文作文教学的几种方法，对提高作文教学水平有很大的帮助。
一、注重平时美文的积累和背诵。
由于学生的观察能力差，更没有组织和驾驭语言的能力。
作文时，时常是下笔无话可说，或者是茶壶煮饺子，有话吐不出。
即使是东拼西凑勉强完成一篇作文，内容也是空洞，条理不清，或者是词不达意。
让教师无法修改，苦不堪言。
为了改变这种现状，我采用了让学生积累美文，及精彩语段，并适当地检查背诵，从而让学生储备了大量的写作素材。
具体做法是：首先，帮助学生选择美文，美的语段。
如：当学生阅读《中学生导报》时，帮助他们画出其中好的文章。
如《父爱的高度》《叶迪》《曹文轩经典语录》《周易名句赏析》等优秀的美文，及其中文采飞扬的语句。
学生也可以通过自己读书，选择出冰心、汪国真、徐志摩等自己喜欢的诗歌，摘抄后向全班同学推荐。
从而达到了多个途径提供美文及语段的机会。
一方面也达到了资源共享，另一方面也扩展了积累的广度。
不但让学生学会了赏析美文，从而通过积累提升了自己的作文水平，拓宽了学生的写作资源。
其次，让学生每学期准备一个精美的积累本。
不但要把自己摘抄的美文工整美观地抄写下来，而且要教会学生分系列，分角度去积累。
如“精美文题积累”“开头方法积累”“命题方法积累”“精彩结尾选粹”“材料作文写作秘诀”······通过这些方式，让学生积累的材料形成一个完整的作文训练体系。
使学生对作文由感性认识上升到理性认识。
潜移默化地教会了学生作文的方法和技巧。
最后，是检查学生的背诵。
每天利用上课的十分钟来检查一些语段的背诵情况。
浅谈中职语文写作教学策略
浅谈中职语文写作教学策略语文写作是中职教育中重要的一环，它不仅是学生语文水平的体现，更是学生思维能力和表达能力的体现。
中职语文写作教学是相当重要的一部分，如何设计有效的教学策略，提高学生的写作能力，是每一位语文教师都需要思考和努力的方向。
一、培养学生的写作兴趣在中职生群体中，有相当一部分学生对写作没有浓厚的兴趣，甚至抱有厌恶情绪。
这就要求语文老师需要从激发学生写作兴趣的角度出发，设计一些生动有趣的写作教学活动。
可以让学生观看一些优秀的作文范文，或是引导学生从身边的事物、经历和感受入手，让他们慢慢培养对写作的兴趣。
老师还可以结合学生的实际情况，引导学生从自己的经历和感受中去进行写作，以此引发学生对写作的兴趣和热情。
二、注重写作技巧的训练写作技巧的训练对中职学生来说尤为重要，因为他们大多在初中阶段就放弃了文言文的学习，导致对语文写作的基础知识掌握不够扎实。
中职语文教师在写作教学中应该注意对学生的写作技巧进行训练，比如如何进行文体转换、如何根据写作要求确定文体等。
通过不断的练习和指导，使学生能够掌握写作的基本技巧，从而提高写作的效果。
三、引导学生进行多样化的写作实践中职学生的写作水平参差不齐，许多学生由于基础薄弱而缺乏写作的实践经验，因此语文老师需要引导学生进行多样化的写作实践。
可以根据学生的兴趣和特长，设计各种类型的写作作业，如记叙文、议论文、说明文等，同时可以鼓励学生进行文学创作，比如作诗、作文、写小说等，这样不仅可以拓展学生的写作能力，同时也可以培养学生的文学情趣和审美能力。
四、重视语言规范和修辞训练在中职语文写作教学中，语言的规范和修辞的训练也是非常重要的一环。
语文老师应该注重对学生的语言用词进行规范化的训练，让学生懂得如何用简练、得体的语言进行表达。
也可以通过修辞训练，引导学生学会巧妙地运用修辞手法，丰富和提升自己的写作表达效果。
五、注重写作评价和反馈写作教学的最终目的是让学生能够真正提高自己的写作水平，因此在教学过程中，语文老师需要注重对学生写作的评价和反馈。
浅谈初中语文写作教学
浅谈初中语文写作教学学生素质能力的提高越来越受社会的关注，尤其是语文教学中写作教学，因此写作深受广大教师、学生、家长的重视，自然也成为语文教学的重头戏。
然而在语文教学中，教师普遍感到作文教学是块难啃的硬骨头，学生的生活枯燥，作文无题材可写，所以写作兴趣不大，尽管教师费时费力地批改，却仍收效甚微。
一、激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，激发学生写作的兴趣，在全班营造一种写作的氛围，作文教学自然就事半功倍了。
那么如何激发学生的写作兴趣呢？首先，作为语文教师，需要广博的知识和较高的语言表达能力。
倘若在课堂教学中，教师能旁征博引，用生动形象的语言，让学生真正进入一种境界，那么学生自然会对写作产生浓厚兴趣。
在平时教师可以亲自动手写作，将现实的生活变成语言文字，将作品拿到班内与学生分享，也许自己的水平不是很高，但在学生的心目中，你会变的很伟大，学生会觉得自己的语文老师很神奇，他们会自然而然地喜欢甚至是崇拜你。
在不知不觉中他们也许会因喜欢上语文老师而喜欢上了作文其次，初中生都有自我表现和被肯定的需要，在每次作文评讲的时候将本班的优秀作文挑选出来，抓住优点重点表扬，提高他们的兴趣。
也可以成立班级文学社，鼓励学生大胆创作。
这样的做法会吸引很多爱好文学的学生，为他们以后的写作打下坚实的基础。
二、鼓励学生的写作自信自信是成功的一半，写作之前如果能激起学生的写作自信，那么学生将会如鱼得水。
怎样鼓励学生的写作自信呢？从消除学生畏难情绪入手，鼓励学生的自信心，引导学生从优秀的作文中模仿，因为模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。
学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。
老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。
同时告诉学生仿不是机械的模仿，也不是照范文生搬硬套。
例如，在练习写情感类文章时，许多学生习惯性写父母雨中为我送伞，雨中送我看病，老师为我补课，同学拾金不昧等这一类比较陈旧的题材。
浅谈中学语文作文教学策略
浅谈中学语文作文教学策略中学语文作文是中学语文教学的重要组成部分，其教学不仅仅是为了让学生掌握语文基本技能，更是通过作文教学让学生培养语文思维、语文素养和语文能力，为学生终身发展打基础。
因此，如何有效地进行作文教学成为了中学语文教师需要探讨和解决的问题之一。
一、启发学生写作兴趣启发学生写作兴趣是中学语文作文教学的基础，只有当学生对写作有兴趣时才会在写作过程中发挥主动性和积极性。
教师可以通过讲述优美的作文、引领学生读一些优秀的散文、课外阅读等方式来激发学生的写作欲望。
二、突出作文教学中的写作要素作文教学中，“内容”“结构”“语言表达”“段落衔接”这四个要素是贯穿每篇作文的核心，教师需要在教学过程中重点突出这些要素的讲解和阐述。
通过对这些要素讲解的深入，学生可以在写作过程中更好的遵循结构、表达思路、运用语言和提倡连贯。
三、注重个性化教学尊重和注重每个学生的个性化特点是成功的作文教学所必须具有的特征之一。
不同的学生文化背景、生活经历、性格特点都不同，教师应该因材施教，针对不同学生成长的问题，细致透彻地给学生提供指导和帮助。
有时，教师也应该鼓励和支持学生个人特长和创新想法，让学生在日常的作文中施展才华和个性。
在作文教学中，互动性教学是个人性化教学的一个有力补充。
教师可以通过小组讨论、班级演讲、同伴互评等方式建立学生之间的互动性，让学生在阅读、理解、思考、写作过程中相互交流，相互借鉴，创新思考。
在学生之间形成互动性教学过程中，教师同时也扮演了一个协调、引导、规划的角色。
五、注重实用教学实用教学是中学语文作文教学的重要组成部分。
作文教学要深入到学生的生活实际，让学生在日常的生活体验中积累素材，学会观察和思考，练就良好的写作习惯和技能。
在实用教学中，教师可以通过活动安排、实践操作、校园写生等方式配合教学内容，让学生真正能在实践中学到和体会到写作的技巧和方法，并能通过实践进行提高和改进。
六、注重评价和反馈评价和反馈是作文教学的最终环节，通过思考、分析、反馈能够让学生更好地认识到自己写作中的优缺点，并为下一步写作提供依据和借鉴。
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浅谈中学语文写作教学
语文写作是中学语文教学的一个重点内容，也是学生综合语文能力的体现。
如何开展有效的语文写作教学，培养学生的写作能力，是每位语文教师不可忽视的重要课题。
本文将从写作教学的重要性、教学目标、教学策略和评价方法四个方面浅谈中学语文写作教学。
一、写作教学的重要性
写作是语文学科中重要的表达方式之一，通过写作，学生可以准确、清晰地表达自己的思想和观点，提高语文表达能力和应用能力。
同时，写作又是学科整合的手段，可以促进学生对语言、文学、社会、科技等多方面知识的综合运用。
此外，写作还是培养学生思维能力、观察能力和创新意识的重要途径。
因此，有效的写作教学对于培养学生的综合语文能力和综合素养具有重要作用。
二、写作教学的教学目标
1.培养学生的语言表达能力。
通过写作训练，提高学生的语言运用能力，使学生能用准确、规范、生动的语言表达自己的思想和观点。
为此，教师可以通过讲解、分析范文、评讲作文等方式指导学生学习优秀的表达技巧，同时注重培养学生的语言感知能力和语言认知能力。
2.培养学生的观察、思考和感知能力。
写作需要学生关注现实生活和社会问题，善于发现和思考。
因此，写作教学应当注重
培养学生的观察和思考能力，指导学生注重细节、洞察本质，善于从多个角度思考问题。
可以通过拓展学生的阅读面，引导学生积累广泛的知识，提高学生的思维深度和广度。
3.培养学生的创新和想象能力。
写作是对学生创造力的考验，教师可以引导学生在写作过程中进行自由联想、自主思考，培养学生的想象能力。
同时，教师还可以通过创设情境、激发兴趣，激发学生的写作积极性和创造力，提高学生的文学素养。
三、写作教学的教学策略
1.启发学生的兴趣。
在写作教学中，教师应该从学生的实际需要和兴趣出发，创设有吸引力的教学情境，激发学生写作的兴趣和动机。
可以通过开设写作沙龙、组织写作比赛、邀请作家授课等形式，增加学生的参与度和积极性。
2.巧用范例。
范例是写作教学的重要资源，教师应该引导学生研读并模仿范例，学习优秀的表达方式和写作技巧。
可以通过分析范文的结构、语言、修辞手法等方面的特点，启发学生的创新和思考。
3.激发思维潜能。
写作需要学生对问题进行深层次思考，教师应该引导学生进行批判性思维和创造性思维的训练。
可以通过提问、辩论、小组讨论等方式激发学生积极思考，培养学生的独立思考和分析能力。
4.写作过程指导。
写作是一个复杂的过程，教师应该引导学生
从确定写作主题到提炼要点，从构思到组织，从修改到细节修辞等每个环节进行正确的指导。
可以通过写作策略的讲解、写作流程的分解和写作操作的指导，帮助学生掌握写作技巧和方法。
四、评价方法
写作评价既要注重对学生写作能力和水平的评价，又要注重对学生写作过程和写作思维的评价。
评价的方法可以有以下几种：
1.定性评价。
通过对学生作文的整体印象、语言表达、逻辑思维、观点深度等方面进行评价，并给予具体的评价意见，帮助学生提高写作水平和能力。
2.定量评价。
通过对学生作文的词语使用、段落结构、篇章布局、修辞手法等方面进行量化评分，可以客观地评价学生的写作水平。
3.自评与互评。
让学生对自己的作文进行自我评价，反思自己
的写作过程和表现，从而提高自我调控和自我改进能力。
同时，可以组织学生相互交流、互相批评，培养学生的合作意识和学科意识。
综上所述，中学语文写作教学是培养学生综合语文能力的重要环节。
教师可以根据教学目标，采用启发学生兴趣、巧用范例、激发思维潜能和写作过程指导等教学策略，同时注重写作的评价方法，帮助学生提高写作能力和综合素养。
只有在良好的教
学氛围和教学方法的指导下，学生才能在写作中展现自己的才华和创造力。