高中政治信息技术与学科教学融合教学案例1

高中政治信息技术与学科教学融合教学案例1 附件：《信息技术与学科教学融合教学案例》 信息技术与学科教学融合教学案例 姓名 班级 学校 学科 案例主题 思想政治 神奇的货币 案例背景 本课是《经济生活》的开篇部分，知识含量较大且内容较为抽象，理论色彩浓厚。本课讲了《经济生活》中最为基础的概念，例如商品、货币、纸币等等，这也是现场经济不可或缺的要素。所以，掌握这些最基本的知识，对于后面认识各种经济现象、进行后续经济理论的具有重要意义。 案例描述 （一）PPT导入新课 买东西要用钱这是三岁小孩都知道的常识，日常生活中所讲的钱，在经济学中我们称之为货币。商品和货币有着密切的关系，同学们在日常生活中可能体会得到，要想得到商品就必须付出货币，二者似乎是一对孪生兄弟。那么历史上货币和商品是同时出现的吗？货币的本质又是什么呢？要弄清这些问题，我们就必须来“揭开货币的神秘面纱”。 （二）新课教学 一、货币的本质（PPT演示） 1、商品及其基本属性（PPT演示） 思考：开学前你们都买什么商品了？这些商品有什么共同点？ 判断：母亲亲手为自己织的毛衣是不是商品？空气是不是商品？同学手中的笔是不是商品？ 废品收购站里的废品是不是商品？ 总结：商品的概念就是“用于交换的劳动产品”。（PPT演示） 思考：你为什么要买商品？ 总结：商品能满足人们某种需要的属性，叫做使用价值。 思考：在最初的商品交换中，不是像现在以货币为媒介，而是商品与商 品的交换，简单的物物交换，为什么不同的商品能够交换成功？例如：一只 羊=三把斧头 总结：凝结在商品中无不同的人类劳动就是商品的价值。这两个属性是商品的基本属性。 商品的使用价值决定了商品需要进行交流，商品的价值决定了商 品能够交换成功。任何商品都是使用价值和价值的统一体。 2、货币的产生（PPT演示） 商品交流最初是以物物交流的方式，今天是以货币为序言，货币是怎么产生的呢？中国是最早使用货币的国家之一。商朝——见币；周朝——刀币、环钱和蚊鼻钱；秦朝——半两钱；汉代——五铢钱；唐代——开元通宝；清朝——机制铜元、银元……据文献记载和文物考证，中国货币的起源最少已有4000年的历史。 （1）物物交流的困难（PPT演示） 在原始社会末期人们的交易活动主要是一种物物交换，也就是用自己的劳动产品和别人的劳动产品相交换。假设我们现在就处在原始社会时期，我们在进行物物交换的过程中会遇到什么困难呢？ 教材探究二：思考并回答书上问题 （2）一般等价物的产生（PPT演示） 为了克服物物交流的困难，人们找到了一个解决的方法，就是先把自己的工具换成市场上大家都甘愿答应接受的商品（比方植物皮毛、布匹、象牙等等），然后再用这种商品去换回自己所需的工具，人们把这种商品称为“一般等价物”。一般等价物能够施展阐发其他一切商品的价值，在各种商品交流中充当序言的作用。在历史上，由于各个地区各个种族在生存环境和糊口惯上存在不同，因此出现了各种各样的商品作为一般等价物。就中国而言，历史上充当一般等价物的就有贝壳、龟壳、皮革、布帛、牲畜等等。在唐代，粮食、布帛均为法定货币。如XXX的《卖炭翁》，卖炭翁的一车炭，被宫中派出的宦官夺走，换来的就只有半匹红纱和XXX。美洲人把XXX和烟草等作为一般等价物，而非洲人和印度人则把象牙作为一般等价物。 （3）货币是从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品（PPT演示） 随着出产力的发展，以一般等价物为序言的交流又出现了困难。比方粮食作为一般等价物，缺点很多：不历久藏，体积笨重，难于携带，粮食的长途运输尤为不便。同时由于各地的一般等价物不同，进行跨地区交流就出现困难，只有找一个大家都喜欢的工具，这个工具就是金银。当一般等价物牢固在金银上，金银就成为货币。 思考：金银有什么资格最终脱颖而出代替了其他的一般等价物，成为了货币呢？ 归纳：因为金银具有体积小、价值大、易分割、不易磨损等特点。货币出现之后商品交换就成了“商品——货币——商品”。 XXX曾说：“金银天然不是货币，但货币天然是金银。”如何理解？ 归纳：货币并不是从来就有的，而是商品经济发展到一定阶段的产物。从这个意义上说金银天然不是货币。贵金属金银具有价值大、体积小、易分割、不易磨损、便于保存和携带等特点，从商品中分离出来，固定地充当一般等价物。贵金属金银的材质天然适合作为货币的材料。 思考：请同砚们概括货币产生过程？ 物物交流（等价物）———以一般等价物为序言的商品交流——货币产生 思考：为什么会产生货币？根本原因是什么？货币的本质？ 归纳：生产力的发展和社会分工的发展，货币是商品交换发展到一定阶 段的产物，货币的本质是一般等价物。 货币在生活中有什么用呢？在经济学中把货币在经济生活中所起的作 用叫做货币职能。 二、货币的基本职能（PPT演示） 货币职能与货币本质的关系？货币职能是货币本质的体现。 货币有两个基本职能，分别是价值尺度和流通手段。 1、价值尺度（PPT演示） 请学生看课本虚框思考：它们体现了货币的哪种职能？为什么货币具有这种职能？这里的数量单位表示的是什么？ 归纳：体现货币的价值尺度职能，也就是货币作为施展阐发和衡量其他一切商品价值大小的职能。由于它本身是商品，是有价值的，所以能够衡量其他商品的价值。这里的数量单位表示的是商品的价格。 当我们用货币衡量一件商品的价值几何时，必须给货币本身确定一定的计量单位。比方看古装戏，当臣子杀敌有功，皇帝就会赐与一定的犒赏，比方赏良田百顷，黄金万两。“两”就是货币单位，除了“两”另有“锭”（一锭银）、“文”（一文钱）、“贯”（一贯铜钱）。我们现在是“元” 通过一定数量的货币表现出来的商品价值，叫做价格。注意货币在执行价值尺度的职能时，就是把商品的价值表现为一定的价格。 思考：货币执行价值尺度的特点？ 归纳：它不需要现实的货币，只需要看法上的货币。 2、流通手段（PPT演示） 请学生看课本第五个虚框思考：它们体现了货币的哪种职能？ 归纳：货币的流通手段是指货币充当商品交换媒介的职能。 商品交换有两种形式，分别是：物物交换和商品流通，用公式表示分别为：商品—商品（W—W），商品—货币—商品（W—G—W）。两者区别：商品流通有货币作为媒介，物物交换没有（物物交换在货币产生前就存在；商品流通则是在货币产生后出现）；物物交换买卖时空一致（买和卖同时进行，双方满意就可成交），商品流通买卖时空不一致（买和卖在时间和空间上都是分离的）。 思考：从商品流通的过程来看，从商品到货币的跳跃，XXX把它称为是商品的惊险的跳跃，这个跳跃不成功，摔坏的一定是商品生产者。为什么这么说？ 也就是商品所有者没有将自己的产物出售，劳动白费，产物积压，最终将导致商品出产者破产倒闭。那末如何能让自己出产的产物能够卖的进来，完成惊险的跳跃呢？（讨论） 课本提到两个途径，一是生产适销对路的商品，二是生产质量上乘的商品。 思考：货币执行流通手段特点？现实的货币。货币是不是越多越好？ 流通中实际需要的货币量是受一定规律支配的，它主要由商品的价格总额和货币的流通速度所决定的。价格总额不变，货币流通次数越多，利用率约高，所需的货币量就越少。 3、其他职能（PPT演示） 货币除了价值尺度和流通手段两种基本职能外，还具有贮藏手段、支付手段、天下货币等职能。贮藏手段：比方你在乡间田间挖到一坛子黄金，这些黄金就执行了贮藏手段的职能。支付手段：比方银行付存款利钱给你。天下货币：比方你在国外购买了一台笔记本电脑。 三、纸币（PPT演示） 1、纸币的产生（PPT演示） 思考：纸币是如何产生的？概括货币的发展历史？纸币长处？ 货币的发展历史：金银条块——金属铸币——纸币——电子货币（信用货币）（PPT演示） 纸币印刷成本比金属货币铸造成本低得多；纸币避免了铸币在流通中的磨损，可以防止贵金属的无形流失；纸币比金属货币更容易保管、携带和运输。 2、纸币的含义（PPT演示） 由国家（或某些地区）发行的、强制使用的价值标记。 强调：必须是国家或者某些地区发行的，地区主要是指XXX发行的欧元。个人或非法单位不能发行。 强制使用。不用不行。用与不用，用什么币，面值多大都是国家强制的。 价值符号：没有价值，不是货币，不是商品，只是代表有价值的货币。 但是纸币代替金属货币后，人们惯把流通中的纸币称为货币。 3、纸币的发行（PPT演示） 国家有权发行纸币，发多少都行吗？今年我国通货膨胀，物价上涨，国家为什么不能多印些钱呢？ 纸币的发行量必须以流通中所需要的货币数量为限度，如果不相符，则可能出现通货膨胀或通货紧缩经济现象，势必会影响人们的经济生活和社会经济秩序。 通货膨胀，是指全面的、持续的物价上涨的现象。纸币发行量超过流通中的实际需要量，是通货膨胀的主要原因之一。通货膨胀的产生原因很多，不仅仅与纸币的发行量太多有关，也与其他因素有关（如成本上升、总需求太大）。 通货紧缩，是与通货膨胀相反的一种经济现象。它表现为社会需求不足、物价水平疲软或下跌，通常伴随经济衰退出现。流通中货币相对不足会引发通货紧缩现象，导致商品零售价格出现持续负增长，从而导致企业生产能力过剩，生产经营者不敢投资，消费者不敢花钱，银行金融机构不敢贷款等现象，整个经济处于长期萧条的状况。 出现通货膨胀和通货紧缩，国家该怎么办？ 每个国家的纸币都是用先进的技术和特制的纸张制造出来的，国家为什么要费那么多力气制造这些纸片呢？主要是为了防止假币的流行。对国家而言，假币会扰乱市场经济秩序，造成通货膨胀，物价飞涨，严重影响国民经济的发展；对个人而