分层教学心得体会锦集五篇
教学分层教学的学生心得体会
教学分层教学的学生心得体会分层教学是一种根据学生的研究能力和需求，将学生分为不同层次进行教学的方法。
通过分层教学，每个学生都可以在适合自己的研究层次中进行研究，更好地发挥自己的潜力。
下面是我对教学分层教学的一些心得体会：1. 个性化研究分层教学提供了个性化研究的机会。
不同层次的学生可以根据自己的研究进度和能力进行研究，避免了研究进度过快或过慢的困扰。
每个学生都可以根据自己的需要选择适合自己的研究内容，并在自己的研究层次上提高。
2. 增强研究动力分层教学可以增强学生的研究动力。
因为每个学生都能在自己的研究层次中找到挑战和成就感，他们会更有动力去研究。
同时，学生们也能够看到自己的进步，更加自信地面对研究任务。
3. 个别辅导分层教学允许老师给予学生更多的个别辅导。
老师能够更加关注每个学生的研究情况，及时发现并解决学生的研究问题。
这种个别辅导可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高研究效果。
4. 合作研究分层教学可以促进学生之间的合作研究。
在同一层次上研究的学生可以相互交流和合作，互相帮助，共同进步。
这样的合作研究可以培养学生的团队合作精神和互助意识，提高学生的综合素质。
5. 培养自主研究能力分层教学能够培养学生的自主研究能力。
由于学生可以根据自己的研究需求选择研究内容和研究方式，他们需要在研究过程中进行自主决策和管理。
这种自主研究能力对学生的研究和发展具有重要意义。
总而言之，教学分层教学为学生提供了更好的学习环境和机会。
学生可以个性化学习，增强学习动力，接受个别辅导，促进合作学习，培养自主学习能力。
因此，教学分层教学是一种有效的教学方法，值得推广和应用。
分层教学工作总结5篇
分层教学工作总结5篇篇1一、引言本学期，我负责实施了分层教学工作，针对不同层次的学生进行有针对性的教学，取得了显著的成果。
以下是我对分层教学工作的小结。
二、工作内容1. 学生分层根据学生的学习情况、能力和潜力，将学生分为不同层次，为不同层次的学生制定不同的教学目标和计划。
2. 教学目标设定针对不同层次的学生，设定了明确、具体、可衡量的教学目标。
目标包括知识掌握、技能提升、学习态度等方面。
3. 教学策略制定根据分层结果，制定相应的教学策略。
对于基础较好的学生，注重培养其创新思维和解决问题的能力；对于基础较弱的学生，重点加强基础知识的巩固。
4. 教学内容与方法针对不同层次的学生，设计不同的教学内容和方法。
采用多种形式的教学方法，如小组讨论、案例分析、实践操作等，激发学生的学习兴趣。
5. 教学评价与反馈实施定期的教学评价，通过作业、测试、课堂表现等方式了解学生的学习情况。
根据评价结果，及时调整教学策略和计划，为学生提供个性化的指导。
三、成果与收获1. 学生学习成绩提升通过分层教学，学生的成绩得到显著提高。
特别是基础较弱的学生，在巩固基础知识后，成绩有了明显的提升。
2. 学生学习兴趣激发采用多种形式的教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地学习。
3. 教学效率提高分层教学使教学更加具有针对性，提高了教学效率。
教师能够根据不同层次的学生，进行个性化的教学，使教学更加有效。
四、问题与反思1. 分层标准需进一步优化在分层过程中，虽然参考了学生的学习情况、能力和潜力等因素，但仍存在主观性。
需要进一步完善分层标准，确保分层的科学性和公平性。
2. 教学资源需增加分层教学需要更多的教学资源，如教材、教案、教学设备等。
需要争取更多的资源支持，以满足分层教学的需求。
3. 教师能力需提升分层教学对教师的能力提出了更高的要求。
教师需要不断提高自己的教学水平和能力，以适应分层教学的需要。
五、展望与计划1. 进一步完善分层教学工作，优化分层标准，确保分层的科学性和公平性。
分层递进教学心得体会
一、引言分层递进教学是一种针对学生个体差异，根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好等因素，将学生划分为不同层次，并针对不同层次的学生实施差异化的教学策略，以实现全体学生全面发展的教学方式。
近年来，随着素质教育的深入推进，分层递进教学逐渐成为我国教育界关注的热点。
作为一名教育工作者，我亲身参与了分层递进教学的实践，现将我的心得体会与大家分享。
二、分层递进教学的理论基础1.个体差异理论：个体差异理论认为，每个学生都是独特的个体，他们在认知、情感、兴趣、能力等方面存在差异。
因此，教育应该尊重学生的个体差异，关注每个学生的成长。
2.建构主义理论：建构主义理论认为，知识不是通过教师传授，而是学生在一定的情境下，借助他人的帮助，通过意义建构的方式获得的。
因此，教学应该创设情境，引导学生主动参与、探究、合作，实现知识的意义建构。
3.多元智能理论：多元智能理论认为，每个学生都拥有不同的智能，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、人际智能、自我认知智能等。
因此，教学应该关注学生的多元智能发展，激发学生的潜能。
三、分层递进教学的实践体会1.合理划分层次在实施分层递进教学之前，首先要对学生的学习情况进行全面了解，包括知识基础、学习能力、兴趣爱好等。
根据学生的个体差异，将学生划分为不同层次，如A层次（优秀生）、B层次（中等生）、C层次（后进生）。
在划分层次时，要充分考虑学生的心理承受能力，避免过分强调学生的成绩差异，造成学生的心理负担。
2.制定分层教学目标针对不同层次的学生，制定相应的教学目标。
A层次的学生要追求卓越，B层次的学生要稳步提升，C层次的学生要夯实基础。
教学目标要具有可操作性，便于教师和学生共同实现。
3.设计分层教学内容根据不同层次学生的需求，设计分层教学内容。
A层次的学生可以拓展知识面，B层次的学生可以巩固基础知识，C层次的学生可以加强基础知识训练。
同时，要注意内容的循序渐进，由浅入深，由易到难。
4.采用分层教学方法针对不同层次的学生，采用不同的教学方法。
小学分层教学心得体会（精选6篇）
小学分层教学心得体会小学分层教学心得体会（精选6篇）当在某些事情上我们有很深的体会时，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
那么心得体会怎么写才能感染读者呢？下面是小编整理的小学分层教学心得体会（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学分层教学心得体会1小学体育课程改革中新型课堂教学模式的实施，让我们体会到了现阶段体育课堂教学的新变化，本人通过十几年的体育课堂教学，深刻体会到，我们继承传统的体育课堂教学模式的同时，要用创造性的眼光去发展学生的主体和主动作用：一、重视体育课的准备部分准备部分是学生为完成本课主要的学习内容，而在心理、生理上进行的准备性的练习。
传统的体育教学模式重点放在了关节、韧带、肌肉粘滞性等方面，这种形式大多数是在老师的指挥下、按照一定的要求进行的。
这在一定程度上束缚了学生的思维与行动，对学生参与体育活动产生了一定的负面影响。
开放式的准备活动，把主动权让给学生，还给学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。
学生可以把从体育课老师那里学来的知识加以运用、可以把电视影像上的优秀内容搬到课堂、也可以是自己根据已有经验思维、加工、合成创造出新的内容。
这样既给了学生一个表现自我的机会、又锻炼了学生的组织能力同时让学生体验到成功的快乐，培养学生良好的学习习惯。
二、体育课基本部分调动学生学习积极性的重要性重视学生的差异性学生，让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展，使人人都有“成就感”，有利于学生进行自我评价，学生根据教师的要求及时把学练过程的问题加以总结，反馈教学信息，教师及时修正教学目标，形成良性循环。
尊重学生、信任学生，对学生予以肯定，让学生在宽松的环境中，自觉地进行学练，变成教师要学生学为学生自己要学，提高他们学习的积极性。
三、体育课的结束部分不能“轻视”体育课的结束部分不拘泥于传统的形式，只要是有益于身、心放松的活动都可以采用，游戏、欢快的集体舞、调整呼吸、听一段优雅的音乐等形式都可以让学生采用。
分层实践教学心得体会(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，实践教学在高校教育中的地位日益凸显。
分层实践教学作为一种新型的教学模式，旨在根据学生的个体差异，有针对性地进行教学，从而提高教学质量。
在参加分层实践教学的过程中，我深刻体会到了分层实践教学的优势和重要性，以下是我的一些心得体会。
二、分层实践教学的优势1. 个性化教学分层实践教学根据学生的个体差异，将学生分为不同层次，实施差异化教学。
这种教学模式有助于教师针对不同层次的学生制定相应的教学计划，满足学生的个性化需求。
在实际教学中，教师可以根据学生的知识水平、兴趣爱好等因素，设计不同的教学内容和教学方法，使学生在轻松愉快的环境中学习。
2. 提高教学质量分层实践教学有助于提高教学质量。
通过对学生进行分层，教师可以更加有针对性地开展教学，避免了一刀切的教学方式。
在分层教学中，教师可以根据学生的实际情况，调整教学内容和进度，确保每个学生都能在原有基础上有所提高。
3. 培养学生自主学习能力分层实践教学有助于培养学生的自主学习能力。
在这种教学模式下，学生需要根据自己的实际情况，自主选择适合自己的学习内容和方式。
这种自主性有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
4. 促进学生全面发展分层实践教学有助于促进学生全面发展。
在分层教学中，学生不仅能够掌握专业知识，还能锻炼自己的团队协作能力、沟通能力等综合素质。
这种全面发展有助于提高学生的综合素质，为未来的就业和创业打下坚实基础。
三、分层实践教学的心得体会1. 教师要充分了解学生在分层实践教学过程中，教师首先要充分了解学生的个体差异，包括学生的知识水平、兴趣爱好、学习习惯等。
只有了解学生，才能制定出适合他们的教学计划，提高教学效果。
2. 优化教学内容和方法分层实践教学要求教师优化教学内容和方法。
教师要根据不同层次学生的特点，设计出既有层次性又有针对性的教学内容。
同时，教师还要运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
最新分层教学心得体会及感悟
最新分层教学心得体会及感悟最新分层教学心得体会及感悟模板在日常学习、工作或生活中，我们常常会由于外界事物接触而引发思想的火花，这个时候，就可以把这些感悟都写下来。
为了让大家在写感悟的时候更加简单，以下是本店铺收集整理的最新分层教学心得体会及感悟模板，仅供参考，希望能够帮助到大家。
最新分层教学心得体会及感悟模板1第一段：引言。
教学是一项重要而有挑战性的工作，作为一名教师，我谦虚地接受并尝试不同的教学方式和方法。
多年来，我从教学中获得了许多宝贵的感悟和心得体会。
今天，我将和大家分享一些我在教学中所学到的经验和教训。
第二段：关注学生的个性和需求。
作为一名教师，我们应该始终关注学生的个性和需求。
每个学生都是独特的个体，有着不同的背景和潜力。
因此，教师应该灵活地调整教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求。
有时候，我们可能会发现某些学生对特定的教学方式更为适应，而其他学生则需要不同的方法。
了解学生的个性和需求，并对他们给予关注和支持，可以帮助每个学生充分发展自身的潜力。
第三段：激发学生的兴趣和参与。
激发学生的兴趣和参与是我在教学中所强调的一个重点。
如果学生对学习缺乏兴趣，他们就很难真正去投入和参与其中。
因此，我努力创造一个积极的学习环境，让学生感到轻松和愉快。
我经常使用生动有趣的教学资料和案例来吸引学生的注意力，同时也鼓励学生积极参与课堂讨论和互动。
我发现，在激发学生的兴趣和参与方面取得积极的结果，学生的学习效果和学习动力都得到了明显的提高。
第四段：注重培养学生的综合能力。
除了传授知识和技能，我也非常重视培养学生的综合能力。
在现今社会，纯粹的理论知识已经无法满足学生未来职业生涯的需要。
因此，我尝试着在课堂上融入实践性的活动和项目，以促进学生的动手能力和创新思维。
此外，我也鼓励学生培养自主学习和自我管理的能力，通过课外阅读和独立思考来提高学生的综合素质。
这些努力正在逐渐产生成果，学生们不仅在学术方面取得了进步，还在社会和生活中展现出更强的适应能力。
语文分层教学心得体会（精选7篇）
语文分层教学心得体会（精选7篇）语文分层教学心得体会（精选7篇）当我们经过反思，有了新的启发时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，如此可以一直更新迭代自己的想法。
相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是小编为大家收集的语文分层教学心得体会（精选7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文分层教学心得体会1今天是原定的读书交流时间，我不想中断。
昨天就通知孩子们，要如期举行，请他们准备好。
我不知道能否还有上周的盛况。
孩子们借的书，是否真的读了，我还是不得而知。
尽管要求孩子们的家长，每天为孩子们的读书签读书条。
可是得不到家长的支持，交的越来越少。
也许他们真的忙的顾不上，很少看我在家长群里，反馈的孩子们作业情况。
如何让孩子们将书读下去，让我还是很头疼。
现在每周四固定两节读书交流课，让孩子们就自己读的书，发表自己的看法。
或者推荐自己读的书，或者讲自己读的书，或者说说读后收获，要求不看书。
目的就是看看孩子们是否真的读了，有没有在大脑中留痕。
开始，还是几个活跃的孩子，争着上台为大家交流。
他们通过多次登台，已经能够在大家面前自如地表达自己的观点。
不再像以前上台，紧张地说不出话来。
有的孩子还能用上自己的体态语言，为大家解读自己读的书。
有的孩子像讲故事一样，把书的内容给大家讲来。
几个活跃度高的孩子讲完，一度陷入了僵局。
没有人主动讲，怎么办？我说：没有讲的啦，说明没有看完书，不需要到图书室换书。
今天上台交流的，下午到图书室换书。
不交流，不换书，继续看上周借的书。
我这样一说，发现他们举手一片。
甚至几个成绩极差的孩子，也是高高举手。
这无意的一说，当时让我内心感慨。
他们读书的积极性还是很高的，若真的让他们自己选书，读书活动一定能坚持下去的。
我相信，尤其成绩不好的孩子，更应该多读书。
我专一问了一个孩子，你读完了书吗？读完了。
那好你可以上去讲讲。
他没有拒绝，说明读书已经慢慢改变了他。
王鑫、孟天顺、李亚星等都是自己举手，他们自己选择书读，应该是乐意其中。
初中分层教学教研心得(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，教育理念和教育方式也在不断更新。
分层教学作为一种新型的教学方式，近年来在初中教育中得到广泛应用。
作为一名初中教师，我有幸参与了学校的分层教学教研活动，通过实践和反思，我对分层教学有了更深刻的认识。
以下是我对初中分层教学教研的一些心得体会。
一、分层教学的优势1. 关注学生个体差异，满足不同学生的学习需求分层教学将学生按照学习能力、学习风格和兴趣爱好等进行分组，使得每个学生都能在适合自己的学习环境中得到充分的发展。
这种教学方式有助于缩小学生之间的差距，提高整体教学质量。
2. 提高教学效率，降低教师工作负担分层教学使得教师能够根据学生的实际情况进行针对性教学，减少了因学生个体差异导致的课堂教学时间浪费。
同时，教师可以根据不同层次学生的学习需求，合理分配教学资源，提高教学效率。
3. 培养学生的自主学习能力分层教学鼓励学生根据自己的学习进度和兴趣选择合适的学习内容，这有助于培养学生的自主学习能力。
学生在自主探索的过程中，能够提高学习兴趣，增强自信心。
4. 促进教师专业成长分层教学要求教师具备较强的教学设计能力和课堂管理能力。
通过参与分层教学教研活动，教师可以不断提升自己的专业素养，为学生的全面发展奠定基础。
二、分层教学教研活动开展1. 教研团队建设学校应组建一支具有丰富教学经验和教研能力的分层教学团队，负责制定分层教学方案、组织教研活动、指导教师开展分层教学等。
2. 教学方案设计教研团队应根据学校实际情况和学生特点，制定分层教学方案。
方案应包括教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等，确保分层教学的有效实施。
3. 教师培训学校应定期组织教师参加分层教学培训，提高教师对分层教学的认识和理解，使教师掌握分层教学的基本方法和技巧。
4. 课堂教学观摩教研团队应定期组织课堂教学观摩活动，让教师之间相互学习、借鉴，共同提高分层教学水平。
5. 教学评价与反思学校应建立健全分层教学评价体系，对分层教学的效果进行定期评估。
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第 1 页 共 10 页 分层教学心得体会锦集五篇 第一篇: 分层教学心得体会时光飞逝，转眼间这么多年过去了，回看这些年，好象就在眼前闪过，时间过的好快，我从事幼儿教师也有四五年了，这当中的酸甜苦辣真的很多。从中我也了解了幼儿教师的辛苦，更随着天气的转冷以及幼儿已经很适应幼儿园生活，我发现我迎接的挑战更多了！幼儿的安全问题是现在我最关注的问题，发现现在的幼儿越来越活泼了，时常就会发生摔倒及碰撞的事情，一个不防，有幼儿就要摔倒在地了，因此我对于幼儿的安全问题时时关注，一刻都不敢离开他们，我在想只要我好好来观察孩子们的举动，他们就可以少发生摔倒的现象了！有时想想，要一直看着他们感觉好累，真的一刻都不能停，但是想到孩子们的安全问题，他们能够开开心心的在幼儿园度过每一天，我觉得这些都是值得的！幼儿在幼儿园里，发现幼儿学会了很多我和搭班老师教的知识，我觉得心里很甜，一种小小的成就感在我心里跳来跳去。我知道这只是开头的，困难一直等着我，每次都会准备好教具，打算给幼儿好好的上堂好课，但是发现幼儿适应环境之后，就不肯听我的上课了，偶尔特别吸引他们的课，他们才能停下来好好的听，其余的时间都是很活跃的，这使我非常的苦恼。思考了很久我想是我的教学方法有问题，在经过很搭 第 2 页 共 10 页
班老师的探讨，我明白幼儿喜欢自己回答，不需要老师总是插嘴说话，再者通过看了很多老师的课，使我学会了很多上课的方法。我在想只要一直用心的去对待，一定可以学到东西的。都说任何工作越做越熟练，我也发现自己比以前得心应手了，最最不足的是，自己的动手方面有很多的欠缺，最近和搭班老师一直在弄环境创设，我搭班老师的心灵手巧使我佩服，而我很笨手笨脚的，我在想如果我有一天可以和她一样就好了，但是我知道这些都是需要努力的，从一个一点也不懂的外行，进入这个职业，我觉得自己是幸运的，但是我会好好把握好这份幸运，用心去学的，我知道，只要用心的去做，随着时间的推移，我一定也可以和搭班老师一样棒。在幼儿园的日子也是开心的，幼儿与我之间已经有了感情，突然有一天，有个幼儿拿着一块巧克力跑过来和我说：“老师，这是我带给你吃的！”我好开心，说明孩子们还是喜欢我，记着我的！每天早上孩子们来幼儿园时都在在门外躲着，来个突然出现，我并觉得这样他们就不乖，反而想是幼儿一种打招呼的方式！孩子们还喜欢在我背后躲，他们是想和我一起玩闹，我就尽量配合他们！因为我发现这样他们会很开心！在幼儿园的每一天，我觉得自己过的很充实，有苦有甜，每天都在为孩子的开心而做着很多东西，弄到手酸，但是他们的一句开心就能让我很肯定的，很坚信的把自己的这份工作好好干下去！我希望自己 第 3 页 共 10 页
每天可以给孩子们带来新意！让孩子们真的觉得中2班是个快乐的大家庭！我在想，孩子们进步了，我也在进步，我会加油的！ 第二篇: 分层教学心得体会紧张而充实的一个学期已经结束，在这个学期中，我班各项工作紧密围绕“省级示范园复评”工作来开展，认真配合，踏踏实实做好班级的每一项工作，认真学习《纲要》贯彻以儿童发展为本的教育理念，认真对待每一个幼儿，利用多种途径，培养幼儿的各方面的能力，现在每个幼儿的能力都在不同的程度上有了很大提高。现将本班的各项工作做出了以下的总结：在本班两位教师的共同努力下，本班的各项工作都得以利完成。一、教育教学情况：本人作为一位班主任，在园领导及各位老师的支持与帮助下，与班上的另一位有孕在身的李老师配合。我们常利用业余时间，做有关主题的环境布置，让幼儿能直接地感受主题的内容。虽然我们老师的工作任务繁重，但在教学工作上，我们坚持创新的原则，在网络以及其它资料查寻有关主题的好教材，再进行备课、制作教具等，尝试着新的教学方法，所有活动开展以幼儿为主体，我们只是活动的支持者、参与者、引导者、倾听者，真正意义上做到师生平等。纵观一个学期以来，幼儿反馈的学习情况告诉我们，我们的教学内容、教学方法及各种游戏都是适用于本班幼儿发展水平的。同时也是他们喜爱的、感兴趣的。为了提高我们的业务水平，我们从多种途径进行学习， 第 4 页 共 10 页
如：外出观摩及在网上查阅等。在本学期我班的《爱动的动物》成为省级示范园复评的推荐课，效果教好。二、保育、安全工作情况：我们在注重培养幼儿生活自理能力，一个学期下来，在生活方面，对幼儿照顾得无微不至，幼儿得以健康茁壮成长，同时在我们的细心引导下，幼儿的自理能力有了很大的进步，并养成了良好生活卫生习惯，我们每天都能支持搞好室内的卫生，并把区角提教玩具摆放整齐；餐具、毛巾等都能按时清洗、消毒，确保幼儿的生活质量。同时还特别注意在一日生活中渗透安全自我保护教育，时刻把安全教育放在首位，在各式各样的安全教育中，幼儿的安全意识增强了，安全事故的发生得到了较好的预防。三、幼儿发展情况：通过一个学期的学习，幼儿在各方面都有了很大的进步，在课堂上，幼儿能积极举手发言，积极参加各种游戏，语言表达方面，动手操作能力，以及常规方面有了较大的提高。在自理能力方面，幼儿的进步最为明显，大多数幼儿学会了自己整理衣物。同时我们也注意培养幼儿社会性意识。幼儿升入中班，自我中心仍较突出，在集体或自由活动中常常会发生争抢玩具的现象，很少有幼儿愿意退让。本学期我们将幼儿的社会性培养有意识地整合在各个活动中，为幼儿提供小组合作或想办法解决争抢的机会，如提供数量不足的操作材料或需小组合作共同完成的小任务等，有目的地引导幼儿懂得轮流玩和友好合作，有初步的 第 5 页 共 10 页
谦让意识。四、家园共育方面：我班利用家长之窗每周向家长公布周计划、主题计划、并定期向家长宣传有关育儿知识，还在外墙开展了主题活动，以便家长能及时了解幼儿在园的学习情况，并且方便了家长的参与。本学期的主题活动，家长配合得非常好，而且参与积极，使得我班主题活动开展的有声有色。平时在幼儿的教育问题上，我们经常与家长进行联系，有的通过电话联系，有的进行面谈，有的进行家访，这样有利与双方发现问题及时沟通，处理，以便达到家园共育目标的一致性。通过一学期的家长工作的开展，我们的工作已经得到了家长的好评和肯定。五、存在问题：1、我班有些孩子表现太自由、自我约束能力差，而有个别幼儿胆量太小，不能大方与老师交谈。2、进餐存在两极分化，个别幼儿吃得特别快，有的则很慢。3、生活自理能力整体上发展不平衡，有的很能干，有的依赖性很强，爱等待而不去尝试学习锻炼。4、存在幼儿园发生的事情，不会当时找老师解决，而是过后让家长告诉老师的现象。在本学期作做的好的方面我们会继续保持。但我们也会正视自已的不足之处，针对以上问题进分析、解决，在生活常规上还须加强幼儿的训练，提高班级管理水平，努力把今后的班级工作开展的有声有色。 第三篇: 分层教学心得体会教师要成为研究者，这个概念提出来已有好多年了，刚开始觉得研究者和教师是两个不同的身份，它们是分开的，如今 第 6 页 共 10 页
却把两者联系在一起，似乎有点夸张。教师是要教书育人的，哪有时间去搞研究呢？搞研究那都是专家们干的事。其实不然，可能是一开始我们把研究者定义的狭隘了点。教师要成为研究者不仅仅是表现在发表多少论文，开展多少课题，做了多少实验，更多是体现在教师是否有发现问题、分析问题、解决问题的意识和能力倾向。教师要成为研究者是顺应时代的发展要求，是新《纲要》所追求的教育理想实现的必然途径。成为研究者不是难于上青天的事，也不是易如反掌的事。我们必须学习，没有专业理论的支撑不行，光靠死记硬背那些前人的学术理论也不行，这些理论都需要活学活用，理论联系实际，不能脱离我们的教育实践。成为研究者的学习还应该是一种研究性的学习，不能只接收外部的灌输，要在教学活动和日常生活中，观察、发现、研究、论证和分享吸收各种新信息。教师教育的对象不是静态的，而是动态的，孩子们总是在不停成长、变化，无法预设的东西太多了。作为教师，也是一名研究者，只有在一定的教育理论支撑下，不断地对教育实践进行反思，发现问题继而解决问题，这样才能使教育实践更有教育意义。研究的内容始于问题但不等于问题，他是透过问题的表现去探索出一些对教育教学活动有意义有实用的、先进的理念和方法措施，来改进教学，提高效率。作为新教师，我们还不具备研究课题写论文的能力时，不能误把写文章当作搞科研， 第 7 页 共 10 页
但是写文章正是新教师成为研究者的一个好的开始。成为研究者前，我们先成为研究性学习的教师，在教育实践中向有经验的老教师学习请教，在教育实践中不断反思评价，在教育实践笔记中记录点点滴滴，慢慢积累经验、研究技能，逐渐成长为合格的研究者。我们年轻，即使不是很自信能够成功，也不要给自己妄加无谓的压力。不要把研究看得太过神圣、神秘，只要坚持做到在教育实践中研究，在研究中进行教育实践，就会逐渐成长。作为教师，我们研究的主要意义在于对教育实践的改进作用，主要体现在孩子的变化、教育活动方式的变化以及教师自身的变化等等，在于发现问题、思考问题、解决问题的过程，是一种基于理论的思考和行动。相信经过几年的磨练，大家都会有所进步，成为研究型、反思型教师。苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福道路上来”。谨记这些话，在教育中寻找乐趣，在研究中获得幸福。 第四篇: 分层教学心得体会电气工程系成功举办“教学基本功系列竞赛之教案、板书设计比赛”为提高青年教师的教学基本功和业务能力，鼓励青年教师提高教学水平，培养青年教师严谨笃学、爱岗敬业精神，促进青年教师成长与发展，电气工程系于20__年6月25日下午15：20在东3514举办教学基本功系列竞赛之教案、