【公开课教案】 免疫与计划免疫

第二节免疫和计划免疫教学目标：

1、描述人体的免疫功能。

2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

3、说明计划免疫的意义。

重点和难点：

特异性免疫和免疫概念。

课前准备：

1、教师准备相关的课件。

2、学生将自己的预防接种卡带来。

教学过程设计：

教师导入：我们人类生活在一个具有很多病原体的环境里，但为什么我们没有时刻患病呢？

学生：我们人类有抵抗力。

教师：人类对疾病的抵抗力是人体免疫的一个部分，随着人类科学的进步和发展，人们发现免疫不仅包括人体对疾病产生的抵抗力，还包括其他的内容。

请同学们判断以下的哪些现象与免疫有关？

展示：药物过敏、骨折、肾移植前要寻找与之相“匹配”的肾脏、贫血、艾滋病病人、风湿性关节炎、肝癌。

学生：（能判断部分内容，但教师不给评价，等到学完本内容后，再讨论，进行评价。）一：人体的三道防线

教师：我们先来讨论与我们密切相关的抵抗力，为什么我们有抵抗力呢？请同学们阅读课本资料1、有人曾经做过这样的试验：把一种致病的念球菌涂在健康人的皮肤上，2个小时候后，再检查，发现90%以上的念球菌都被消灭了。

讨论以下问题：

为什么涂在清洁皮肤上病菌会很快死亡？

皮肤是不是能所有的细菌都杀死呢？

学生：.涂在清洁皮肤上的病菌被皮肤的分泌物所杀死，这说明皮肤具有杀灭病菌的功能。

学生：不能杀死所有的细菌。

教师：有没有同学亲身体会过皮肤破坏后，人身体的反应。

学生：有一年夏天，我不小心，把膝盖摔破了，当时我没在意，也没有到医院，结果后来发炎了，还化了脓，后来我妈妈带我到医院，包扎了以后，过了好几天，才好。

教师：（展示烧伤病人的治疗环境）为什么烧伤病人需要无菌的环境？

学生：因为皮肤具有防御功能，如果有细菌，会使病人感染。

教师：（展示皮肤的保护作用、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用动画）

人类在漫长的进化过程中，形成了防御病原体的防线，皮肤和黏膜就是第一道防线。

他有三方面的作用：1、阻挡病原体的入侵。2、分泌物可以杀菌。3、纤毛可以清扫异物。

教师：通过资料一，我们知道皮肤虽然具有免疫能力，但还是不能杀死所有的病原体，当病原体突破第一道防线，又是什么在与病原体战斗呢？

下面我们展示一个动画，请一个同学给我们解释一下，吞噬细胞吞噬的过程。

（展示吞噬细胞吞噬病菌的过程的动画。）

学生：（学生描述吞噬细胞吞噬病菌的过程）

教师：吞噬细胞分布在人体的什么部位？

学生：吞噬细胞在人体的血液和组织器官里，所以分布在人体的全身。

教师：除了吞噬细胞以外，还有哪些物质也有杀菌作用呢？

（展示溶菌酶的杀菌作用。）

教师：体液中的杀菌物质和吞噬细胞是保卫人体的第二道防线。

教师：假如溶菌酶也不能消灭病原体，还有其他的物质能杀灭病菌吗？请学生阅读资料3，并讨论：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗病毒的侵袭呢？

教师：（播放抗体和抗原作用的动画。并讲解和分析他们之间的关系和作用。）

什么是抗体？什么是抗原呢？他们的区别是什么呢？

这就好比是抗日战争，日本人侵略中国，激发了我国人民的民族自尊心，奋起抗争，许多农民变成了战士，与侵略者进行了顽强的战斗，取得了抗日的胜利。胜利后，战士们的战斗能力并没有消失，如果日本人胆敢再来侵犯，我们的战士一定能再次打败侵略者。

以上的过程中，何者相当于抗原？何者相当于抗体呢？

学生：侵略者相当于抗原，我国的战士相当于抗原。

教师：人体的第三道防线主要是由免疫器官和免疫细胞组成的。（引导学生阅读课本）教师：提问1、我们从小到大接种过很多的疫苗，为什么接种疫苗能预防传染病呢？

2、疫苗的成分是什么？

3、什么是计划免疫呢？

学生：展示展示他们的预防接种证和免疫接种卡。

阅读课本并回答。

教师：计划免疫对提高人体的健康的意义，人的寿命的延长与计划免疫的关系，以及国家对计划免疫的重视。

教师：人体的三道防线有什么区别呢？

通过引导学生分析第一道防线与第三道防线差异，并导出特异性免疫和非特异性免疫的概念。

教师：设疑：通过以上的学习，我们理解了免疫能力使我们免受病原体的侵害，使我们受益，但随着科学研究的发展，人民发现它对人体的影响是多方位的，还有哪些功能呢？

学生：阅读课本教材，展示他们收集的免疫资料。归纳总结免疫的三大功能，及免疫的概念。

教师：以下的各种现象哪些与人体免疫有关？（课前的判断内容）

教学点评：

本节的内容通过贴近生活的事例、丰富的动画、形象的比喻，深入浅出让学生感知了免疫的有关知识。这个内容不是教师直接表达的，而是通过提供丰富的资料，学生通过分析得出的结论，还有一些部分也充分地运用了教材的资源，形式多样，学生爱学、乐学。课堂气氛活跃，学习效果好。

第三章生物的进化

第一节地球上生命的起源

教学目标

1.能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程；

2.关注生命起源的不同观点，以及新的研究进展；

3.解释米勒实验的设计原理及结果，锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力；

教学重点和难点

1.重点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。

2.难点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。

课前准备

1.有关宇宙起源、星系形成和生命起源假说的视频资料

2.学生课前通过阅读科普书籍了解生命起源的各种观点

教师：（通过图片展示广袤的宇宙、绚丽的银河、灿烂的太阳系行星、蔚蓝的地球……）广袤宇宙有无数的星体，然而只有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千姿百态的生命。这些生命是怎样来到这地球上的呢？

关于这个问题，我们的祖先曾经有这样的传说。——“俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱者，引绳人也。”（引自《太平御览》卷七八）

哪位同学为大家解释一下？

学生：说开天辟地以来，地球上本没有人，女娲用黄土捏泥人。

教师：很好，那么什么叫“剧务”，又什么是“引绳于泥中，举以为人”呢？

学生：大概是太劳累了，就用绳子浸在泥里，再举起来，甩出的泥点变成人。

教师：看来我们的同学们知识很渊博呀，那么，今天的科学家们对生命起源又有什么见解呢？

（按照事先抽签的顺序进行小组发言。下面是发言的提纲，真正发言中不仅有形象生动的事例，还配合了教师提供的录像。）

小组1：我们小组负责介绍“宇宙起源”这部分内容。根据“宇宙大爆炸”的理论(这是目前一般接受的学说)，150亿年前宇宙发生了大爆炸，爆炸喷射出了由氢和氦组成的星云，星云旋转运动着，并且缓慢地收缩，逐渐形成了一个密度较大的实体。由于收缩时磨擦产生的热量，温度继续上升，直到在高温下发生热核反应，释放出巨大的能量，这时就形成了一颗恒星。在恒星周围还有大量的气体和尘埃，它们彼此吸引、碰撞而聚合成为小的团块。这就是行星的形成。

小组2：我们小组来介绍原始地球的情况：根据第一小组介绍的宇宙爆炸的理论，地球逐渐收缩过程中温度很高，所以当地球表层温度逐渐下降时就表现为频繁的火山活动。火山喷发出的气体，形成了大气层。这个大气层不同于现在地球的大气层，它是没有氧气、氮气