免疫和计划免疫优质课比赛教案
免疫与计划免疫-教案
免疫与计划免疫一、教材分析《免疫与计划免疫》是人教版初中生物教材第八单元《健康地生活》第一章第二节的内容。
此内容的学习，其意义在于帮助学生学会健康生活，树立正确对待疾病的态度。
该节内容新概念（免疫、免疫器官、免疫细胞、抗原、抗体、特异性免疫、非特异性免疫）较多，而且比较抽象，学生难以理解，教学中有一定的难度。
那么，在教学中教师应化难为易，化复杂为简单，化枯燥为兴趣，既重视对学生知识的传授，又重视对学生进行情感的培养。
二、学情分析学生已经对传染病的知识进行系统学习，已经初步了解免疫的有关实例。
同时，受社会环境影响（如禽流感），学生对自身生理过程及原理的关注程度增大，对自身健康内容比较感兴趣。
根据以上分析确定本节的教学目标。
三、教学目标1、知识目标：说出人体三道防线的组成和功能；初步理解抗原和抗体的概念及抗原、抗体、淋巴细胞和吞噬细胞之间的关系；区别人体的非特异性免疫（先天）和特异性免疫（后天）；描述免疫的功能，理解免疫的含义；说明计划免疫的意义。
2、能力目标：通过分析文字和图片资料来提高学生分析说明问题的能力；通过小组活动，提高学生交流合作的能力。
3、情感目标:：通过免疫知识的学习，让学生确立“对传染病积极预防”的思想。
四、教学重点：1、掌握了人体的三道防线及其免疫功能。
2、非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别。
五、教学难点：1、非特异性免疫与特异性免疫的区别。
2、理解特异性免疫过程中抗体和抗原的关系。
六、课程资源利用与开发1、教学资源的运用与开发首先要充分利用课本的资源，指导学生预习教材，为学生提供一个自主学习的机会。
其次，利用多媒体课件，学生直观性强，信息量大。
最后，教师灵活运用各种教学策略，以研究者的心态，来优化课堂教学，通过适宜的情感激励，促使学生参与到教学中来，形成一个师生互动、生生互动的良好教学氛围。
2、教学重点分析及确定依据（1）、掌握了人体的三道防线及其免疫功能。
第一道防线皮肤和黏膜，学生较容易感知。
免疫和计划免疫课比赛教案
免疫和计划免疫优质课比赛教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解免疫的概念、特点和功能；（2）掌握计划免疫的原则、程序和常见疫苗；（3）能够分析免疫失调引起的疾病及预防措施。
2. 过程与方法：（1）通过观察、思考、讨论，培养学生的探究能力；（2）运用案例分析、小组合作，提高学生的实践能力；（3）利用多媒体技术，增强学生的直观感受。
3. 情感态度价值观：（1）树立正确的健康观念，重视免疫和计划免疫的作用；（2）增强自我保护意识，积极参与计划免疫工作；（3）关爱他人，关注公共卫生事业。
二、教学内容1. 免疫的概念和特点（1）免疫的定义；（2）免疫的特点：天然免疫和特异性免疫；（3）免疫的功能：防御、自我稳定、免疫监视。
2. 计划免疫的原则和程序（1）计划免疫的定义；（2）计划免疫的原则：科学、安全、有效、经济；（3）计划免疫的程序：接种、观察、评估、调整。
3. 常见疫苗及接种注意事项（1）疫苗的种类和作用；（2）常见疫苗：乙肝疫苗、脊灰疫苗、流感疫苗等；（3）接种注意事项：禁忌症、不良反应处理。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）免疫的概念、特点和功能；（2）计划免疫的原则、程序和常见疫苗；（3）免疫失调引起的疾病及预防措施。
2. 教学难点：（1）免疫失调引起的疾病机理；（2）计划免疫的程序和实施方法。
四、教学方法1. 讲授法：讲解免疫和计划免疫的基本概念、原理和方法；2. 案例分析法：分析免疫失调案例，引导学生思考和讨论；3. 小组合作法：分组讨论计划免疫的实施和注意事项；4. 互动提问法：激发学生思考，巩固所学知识。
五、教学准备1. 教学材料：教材、教案、PPT、案例资料；2. 教学设备：投影仪、计算机、音响设备；3. 教具：免疫调节模型、疫苗注射器等。
六、教学过程1. 导入新课：通过讲解免疫的重要性，引发学生对免疫和计划免疫的兴趣。
2. 教学内容与活动：（1）第一部分：免疫的概念和特点（10分钟）讲解免疫的定义，分析免疫的特点，引导学生理解免疫的功能。
人教版生物八年级下册8.1.2《免疫与计划免疫》优秀教学案例
3.引导学生运用比较、归纳、综合等方法，对免疫相关知识进行系统梳理，提高学生的科学思维能力。
4.利用多媒体手段，展示免疫的相关图像和数据，帮助学生形象地理解免疫原理，提高学生的信息处理能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱生命、关爱健康的情感，增强学生的社会责任感。
4.教师通过提问、追问等方式，引导学生深入思考，帮助学生建立免疫知识的内在联系。
（三）小组合作
1.分组讨论问题，让学生在小组内交流自己的观点和想法，培养学生的团队协作能力。
2.组织小组实验，如免疫实验、疫苗制作等，让学生在实践中探究免疫的原理和过程。
3.小组合作完成免疫相关的项目，如设计免疫预防方案、评价疫苗的安全性和有效性等。
4.鼓励学生参与免疫相关的实践活动，如免疫知识竞赛、免疫科研项目等，提高学生的实践能力和创新精神。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示免疫相关的图片和视频，如人体免疫系统的工作原理、疫苗的制作过程等，引导学生关注免疫的概念和特点。
2.通过生活实例引入免疫和计划免疫的知识，如流感疫情、疫苗接种等，激发学生的兴趣和好奇心。
5.作业小结：布置相关作业，要求学生深入分析所学知识在实际生活中的应用，培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的综合素质。
本教学案例通过以上五个亮点，注重学生的全面发展，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，提高学生的知识掌握和能力培养，为学生的终身发展奠定基础。同时，注重与学生的互动，关注学生的个体差异，创设情景，引导学生在思考、讨论、实践中不断探索，提高学生的综合素质，培养学生的科学素养和人文关怀。
2.问题导向：通过提出问题，引导学生主动探究免疫的奥秘，激发学生的思考和求知欲，培养学生的科学思维能力。
免疫和计划免疫优质课比赛教案
第五单元健康地生活第二节免疫和计划免疫教学目标知识目标：1.描述人体三道防线的组成和功能，描述人体的免疫功能。
2.区别人体的非特异性免疫和特异性免疫。
3.理解计划免疫的意义。
能力目标：培养学生思维能力，语言表达、信息收集和分析的能力。
情感目标：增强自身免疫力的自觉认识。
重点和难点重点：特异性免疫和免疫概念。
难点：免疫概念的理解。
课前准备教师：用FLASH动画制作展示人体三道防线作用的CAI课件。
用FLASH动画制作展示抗原、抗体之间关系的CAI课件。
表示免疫功能的形象生动的卡通示意图。
收集现代医学领域与免疫有关的信息。
准备抗原与抗体的卡片（分组活动）。
学生：课前调查自己的“接种证”，了解出生以来自己都接种过哪些疫苗、打过哪些预防针及其作用。
教学设计教学过程【导入新课】教师：在我们生活的环境中，存在着大量的病原体，据统计每1m3的空气中就有2500个左右的病原体。
我们时刻都和病原体“紧密接触”，为什么大多数人还能够保持健康的状态呢？学生：因为我们的身体有免疫力。
学生：我们经常锻炼身体，身体强壮才不容易生病。
教师：我们和病原体紧密接触而没有得病，刚才同学们谈了自己的一些看法，到底对不对呢？今天我们就一起学习一下《免疫和计划免疫》，学完后你就能找到问题的答案。
（设计意图：从学生实际生活引入，提出问题，激发学生的求知欲，同时引出课题。
）【新课讲授】一、人体的三道防线1、第一道防线教师：人体与病原体始终处在不断对抗的状态，每时每刻都在进行着一场没有硝烟的战争，如果病原体突破了人体的免疫功能，它就会在人的正常细胞中大量繁殖，使人患病；当病原体入侵人体时，人体的免疫系统会轻而易举地让病原体的“阴谋”得逞吗？假如你就是人体免疫的最高指挥官，为了抵抗病原体的侵入，你会把你的“前沿阵地”安排在人体的什么位置呢？学生：安排在人体的最外面，这样就把病原体挡在了外面，不能侵入人体。
教师：人体的最外面是什么结构？学生：皮肤。
免疫和计划免疫课比赛教案
一、教案名称：免疫和计划免疫优质课比赛教案二、课时安排：1课时（45分钟）三、教学对象：八年级四、教学目标：1. 让学生了解免疫的基本概念，理解特异性免疫和非特异性免疫的特点。
2. 使学生掌握计划免疫的原理和重要性，了解计划免疫的分类和常见疫苗。
3. 培养学生的分析问题和解决问题的能力，提高学生的科学素养。
五、教学内容：1. 免疫的基本概念2. 特异性免疫和非特异性免疫的特点3. 计划免疫的原理和重要性4. 计划免疫的分类和常见疫苗5. 免疫和计划免疫在实际生活中的应用六、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究免疫和计划免疫的相关知识。
2. 使用多媒体课件，生动展示免疫和计划免疫的过程和实例。
3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
4. 进行课堂提问，检查学生对知识点的理解和掌握程度。
七、教学步骤：1. 引入新课：通过讲解免疫在人体健康中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解免疫的基本概念，引导学生理解免疫的定义和特点。
3. 讲解特异性免疫和非特异性免疫的特点，通过实例分析让学生掌握两种免疫的区别和作用。
4. 讲解计划免疫的原理和重要性，使学生认识到计划免疫对预防疾病的作用。
5. 讲解计划免疫的分类和常见疫苗，让学生了解不同类型的疫苗及其应用。
八、课堂练习：1. 针对本节课的内容，设计一些选择题和填空题，检查学生对知识点的理解和掌握程度。
2. 组织学生进行小组讨论，探讨免疫和计划免疫在实际生活中的应用和意义。
九、课堂小结：十、课后作业：1. 布置一些阅读材料，让学生进一步了解免疫和计划免疫的相关知识。
2. 设计一份关于计划免疫的宣传资料，提高学生的宣传和表达能力。
六、教学拓展：1. 介绍免疫和计划免疫在现代医学中的最新研究进展，如基因编辑技术在免疫治疗中的应用。
2. 探讨免疫和计划免疫在公共卫生领域的重要性，如疫苗接种对控制传染病的作用。
七、教学反思：1. 教师在课后对本次课程的教学效果进行反思，分析学生的参与度和理解程度。
免疫和计划免疫教案设计1
最大最全最精的教育资源网第十二章免疫一、教学目标1．使学生识记免疫的概念和免疫对人体的主要作用，以及免疫器官。
2．理解非特异性免疫、特异性免疫和计划免疫。
3．通过计划免疫的学习，使学生认识到计划免疫的重要性和必要性。
4．分析比较传统的免疫概念与现代免疫概念的联系与不同，对学生进行科学史观的教育，使其感受到人们对某一个问题的认识永远不会停留在一个认知水平上，需要的是对科学不懈的努力与追求。
5．通过对艾滋病知识的学习，使学生正确了解艾滋病。
二、教学重点和难点特异性免疫和免疫的概念。
三、教学用具课件四、教学用时一课时五、教学方法启发式教学法与直观教学法相结合六、教学过程（设问引出课题）在感冒流行的季节里，为什么有的人仍健康地工作、学习和生活，而有的人却未能幸免？为什么患过麻疹的人就不再患麻疹了？这些都与人体的免疫有关系。
这就是我们这节课所要学习的内容——免疫。
那么，什么是免疫？免疫的作用是什么？这就得从人体具有的三道防线说起。
人生活的自然环境中，有许多病原体，这些病原体一旦侵入人体，就有可能引起疾病，损害人的健康。
人之所以能在有许多病原体存在的环境中健康生活，是因为人体具有保卫自身的三道防线。
皮肤和粘膜是保卫人体的第一道防线。
这与它们的哪些特点相适应呢？（指导学生观察教材插图，并思考问题）小结：皮肤表皮的角质层，细胞排列紧密，可以防止外界环境中的病菌、化学物质等的侵入。
除此之外皮肤的汗腺、皮脂腺的分泌物中的某些物质对病菌也有抑制作用。
在阻挡细菌和病毒进入人体内的过程中，遍布口腔、气管、胃、肠等器官里面的一层粘膜起到不可低估的作用，例如呼吸道粘膜上的纤毛，具有清扫异物的作用。
（演示课件）当人的皮肤有伤口时，怎么办？感染后的皮肤为什么会出现红肿现象，过一段时间后就会自最大最全最精的教育资源网己痊愈？（指导学生观察教材插图，并思考问题）（演示课件）指出：原来体液中的杀菌物质和吞噬细胞是保卫人体的第二道防线，它们能将病原体溶解、吞噬和消灭。
《免疫与计划免疫》生物教案
《免疫与计划免疫》生物教案教学目标：1.了解免疫系统的构成和功能。
2.了解计划免疫的概念和原理。
3.掌握常见的计划免疫方法和程序。
教学重点：1.免疫系统的构成和功能。
2.计划免疫的原理和方法。
教学难点：1.计划免疫的程序和实施。
教学过程：一、引入（10分钟）教师通过展示图片或视频，引导学生思考以下问题：1.你知道什么是免疫系统吗？它有什么作用？2.你听说过计划免疫吗？你知道它是怎么回事吗？二、知识探究（25分钟）1.免疫系统的构成和功能（10分钟）教师引导学生通过课本或其他参考资料，了解免疫系统的构成和功能。
学生可用思维导图或笔记整理出关键信息，并与全班分享。
2.计划免疫的概念和原理（15分钟）教师简要介绍计划免疫的概念和原理，包括：（1）计划免疫是一种预防性的免疫方法，通过提前注射疫苗来激活免疫系统，使其能够辨识和抵御相应的病原体。
（2）计划免疫的原理是通过疫苗引发免疫反应，促使免疫系统产生针对特定病原体的抗体和记忆细胞，以便在将来遇到相同病原体时能够迅速作出应对。
三、拓展延伸（25分钟）1.常见的计划免疫方法和程序（15分钟）教师引导学生了解常见的计划免疫方法和程序，包括：（1）疫苗接种：疫苗是一种含有病原体抗原的溶液，通过注射或口服的方式给予，常见疫苗包括破伤风、百日咳、麻疹等。
（2）免疫程序：根据不同的病原体和年龄段，制定相应的免疫程序，如婴儿时期注射破伤风疫苗、麻疹疫苗等。
2.计划免疫的效果评估（10分钟）教师组织学生进行小组讨论，探讨如何评估计划免疫的效果。
学生可以从以下几个方面进行思考：（1）免疫覆盖率：检查已接种疫苗的人数和比例，以评估免疫覆盖率。
（2）疫苗效力：通过监测免疫有无产生抗体，来评估疫苗的效力。
（3）疫苗安全性：了解疫苗接种后是否有不良反应或并发症发生。
四、巩固练习（20分钟）1.小组讨论（10分钟）教师让学生分组，讨论以下问题：（1）计划免疫的优点和局限是什么？（2）你认为计划免疫在未来的发展趋势是什么？2.知识检测（10分钟）教师出示一份简答题试卷，要求学生回答免疫相关的问题，如免疫系统的功能、计划免疫的原理等。
初中生物《免疫与计划免疫(12)》优质课教案、教学设计
第二节免疫与计划免疫（第1 课时）【教材分析】1、本部分知识在教材中的地位和作用《免疫与计划免疫》是在认识了传染病的基础上，来进行探究的，这样能使学生更好地了解免疫和传染病之间的关系，进一步了解增进身体健康，预防疾病的重要性，又为下一章《用药和急救》的学习打下基础。
起到了承上启下的作用。
更能突出本单元《健康地生活》这个主题！2、学情分析：在第一节的学习中已经对传染病的知识进行系统学习，学生初步了解免疫的有关实例；受社会环境影响（禽流感），学生对自身生理过程及原理的关注程度增大，对自身健康内容比较感兴趣。
根据以上分析确定本节的教学目标。
【学习目标】一、知识目标：1、说出人体的三道防线的组成和功能。
2、非特异性免疫和特异性免疫的概念3、理解抗原抗体的概念能力目标：1、通过阅读教材，培养学生阅读和识图能力。
2、提高学生分析问题的能力及交流合作的能力3、培养学生对科学不断追求与探索的能力情感目标：1、培养学生对科学不断追求与探索的精神2、通过免疫知识的学习，让学生确立对疾病预防的思想。
【教学重点】1、描述人体三道防线的工作机理，理解人类是如何抵抗疾病的。
2、了解特异性免疫过程中抗体和抗原的关系。
【教学难点】1.理解特异性免疫过程中抗体和抗原的关系。
2.培养学生对免疫科学不断追求与探索的能力。
3.鼓励学生从身边环境中发现感兴趣的生物学现象，为形成科学探究意识奠定基础。
【教学准备】教师：（1）教学课件【教学方法】1、教法：运用图片进行直观教学和启发式教学。
通过一些直观手段和启发性的问题，引导学生从感性认识上升到理性。
2、学法：自主学习与小组合作、观察图片和分析资料相结合，掌握人体三道防线的组成、功能、作用特点。
进而明确先天性免疫和后天性免疫的区别。
并树立结构与功能相适应的观点。
【学习过程】（一）创设引入在感冒流行的季节里，有的同学能始终很健康的学习、生活，而有的同学却未能幸免，为什么？吃同样的鱼、虾等食物，多数人安然无恙，有的人却出现全身发痒、起泡等过敏症状，这又是为什么?要了解这些，首先从人体的三道防线讲起出示课题，出示教学目标、齐读目标（二）师生活动主干线：1、人体的三道防线自主探究一：有人曾经做过这样的试验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2 小时以后再检查，发现90％以上的链球菌都被消灭了。
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免疫和计划免疫优质课比赛教案Document number：PBGCG-0857-BTDO-0089-PTT1998第五单元健康地生活第二节免疫和计划免疫教学目标知识目标：1.描述人体三道防线的组成和功能，描述人体的免疫功能。
2.区别人体的非特异性免疫和特异性免疫。
3.理解计划免疫的意义。
能力目标：培养学生思维能力，语言表达、信息收集和分析的能力。
情感目标：增强自身免疫力的自觉认识。
重点和难点重点：特异性免疫和免疫概念。
难点：免疫概念的理解。
课前准备教师：用FLASH动画制作展示人体三道防线作用的CAI课件。
用FLASH动画制作展示抗原、抗体之间关系的CAI课件。
表示免疫功能的形象生动的卡通示意图。
收集现代医学领域与免疫有关的信息。
准备抗原与抗体的卡片（分组活动）。
学生：课前调查自己的“接种证”，了解出生以来自己都接种过哪些疫苗、打过哪些预防针及其作用。
教学设计教学过程【导入新课】教师：在我们生活的环境中，存在着大量的病原体，据统计每1m3的空气中就有2500个左右的病原体。
我们时刻都和病原体“紧密接触”，为什么大多数人还能够保持健康的状态呢学生：因为我们的身体有免疫力。
学生：我们经常锻炼身体，身体强壮才不容易生病。
教师：我们和病原体紧密接触而没有得病，刚才同学们谈了自己的一些看法，到底对不对呢今天我们就一起学习一下《免疫和计划免疫》，学完后你就能找到问题的答案。
（设计意图：从学生实际生活引入，提出问题，激发学生的求知欲，同时引出课题。
）【新课讲授】一、人体的三道防线1、第一道防线教师：人体与病原体始终处在不断对抗的状态，每时每刻都在进行着一场没有硝烟的战争，如果病原体突破了人体的免疫功能，它就会在人的正常细胞中大量繁殖，使人患病；当病原体入侵人体时，人体的免疫系统会轻而易举地让病原体的“阴谋”得逞吗假如你就是人体免疫的最高指挥官，为了抵抗病原体的侵入，你会把你的“前沿阵地”安排在人体的什么位置呢学生：安排在人体的最外面，这样就把病原体挡在了外面，不能侵入人体。
教师：人体的最外面是什么结构学生：皮肤。
教师：看一看自己的手背，皮肤应该具备什么结构特点才能把病原体挡在外面学生：细胞排列紧密，细胞间质少，病原体不容易进入。
教师：同学们观察的很仔细，皮肤确实具有这样的特点。
下面，请大家分析一段资料，说出皮肤还有什么功能。
有人曾经做过这样的试验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时以后再检查，发现90%以上的链球菌都被消灭了。
学生：皮肤除了阻挡病原体的侵入，还具有杀菌作用。
教师：分析的非常正确。
皮肤上是谁有杀菌的作用呢（动画演示：皮肤的作用）。
学生：皮肤的分泌物里有杀菌的作用。
教师：然而，人体表面并不是全部由皮肤与外界接触，如吸入的空气、喝进去的水、吃进去的食物，病原体也会跟随它们进入人体，那人体怎么防御它们呢（动画演示：呼吸道粘膜的作用）学生：病原体落到黏膜上以后，黏膜上的细胞就会用纤毛把它们清扫出去。
教师：同学们观察的很仔细，黏膜上的纤毛具有清扫异物的作用，而且黏膜分泌的黏液中也有杀菌物质。
教师小结：皮肤和黏膜构成了人体的第一道防线，它具有阻挡、清扫、杀菌的作用。
（设计意图：创设病原体侵入和人体防御的拟人化情景，激发学生的学习兴趣，通过思考、观察和资料分析，锻炼学生的语言表达能力和思维能力；动画演示把抽象的知识形象化，利于学生对知识的理解和掌握。
）2、第二道防线教师：把病原体阻挡在身体之外，当然是最理想的状态，然而百密总有一疏，总有一些病原体能够突破第一道防线，比如皮肤损伤时，接下来人体又在哪里由谁围歼这些“漏网之鱼”呢（出示伤口损伤的图片）学生：当皮肤受到损伤时，病原体就侵入到皮肤下面，进入人体内部，血液中的吞噬细胞就穿过毛细血管壁到达受伤的地方，吞噬病原体。
教师：看来血液中的吞噬细胞可以为我们的健康“保驾护航”。
除了吞噬细胞，人体中还有没有其它的杀菌物质呢（观看视频——小狗受伤后，不停的用舌头舔舐自己的伤口。
）教师：小狗受伤后，为什么不停地用舌头舔舐自己的伤口呢学生：舌头上能够分泌唾液，唾液中有杀菌物质，可以消灭病菌。
教师：很好，唾液中有一种杀菌物质叫溶菌酶。
我们来看一看它是怎样消灭病菌的。
（出示溶菌酶消灭病菌的图片）学生：溶菌酶把病菌的细胞壁给破坏了，从而消灭了病菌。
教师小结：血液、唾液等都属于人体的体液。
体液中的杀菌物质和吞噬细胞就组成了人体的第二道防线，具有吞噬、杀菌的作用。
（设计意图：由伤口的损伤自然引出人体的第二道防线的组成和功能，进一步激发学生的求知欲，通过图片和生活视频，丰富学生的感性认识，学生依据自己的观察、思考和生活中的经验知识，解决生活中的问题，提高学生的自学能力。
）3、第三道防线(特异性免疫)教师：人体的第一道防线和第二道防线一起担负着保卫人体的重任，它们固然强大，然而“道高一尺，魔高一丈”，有时我们还真是难逃噩运，比如说“水痘”就是一种传染性很强的传染病。
我们现场调查一下，得过水痘的同学请举手。
教师：（采访得过水痘的同学）请问同学，得了水痘有什么感觉 你的家人都采取了哪些治疗措施让你尽快康复的学生：没有采取特殊的治疗，一个星期后就自然康复了。
学生：家长也没有很在意，只是稍微摸了一点药膏。
我的细胞壁怎么没有了教师：通过刚才的采访，我们知道：得了水痘基本不需要吃药打针就能康复，这是为什么呢为了解决这个问题，我们先看一段动画并请你说出：与水痘治愈有关的结构名称有哪些学生：（观察后得出）免疫细胞、抗体、吞噬细胞。
教师：我们通过一段录像再来确认一下它们的名称。
学生：说出抗体、病原体、吞噬细胞等关键词教师：现在请同学们依据这些结构名称，用自己的语言把它们联系起来，描述一下水痘病毒是如何被消灭的学生：当水痘病毒侵入人体时，由免疫细胞产生抗体，抗体结合水痘病毒，然后由吞噬细胞把它们吞噬掉，从而消灭水痘病毒。
教师：根据学生的描述，构建水痘病毒、免疫细胞、抗体、吞噬细胞的知识图解。
教师：水痘病毒被消灭了，抗体在这个过程中功不可没，谁能解释一下抗体是什么学生：抵抗病原体的物质。
教师：抵抗该病原体的特殊蛋白质就是抗体。
我再给大家介绍一个新名词-----抗原。
它的概念是：引起人体产生抗体的物质。
根据你的理解，应该把它放在上面图解的哪个位置呢学生：放到病原体的位置。
抗原相当于病原体。
教师小结：免疫细胞是由免疫器官产生的。
人体中的免疫器官有胸腺、淋巴结和脾脏等。
所以，人体的第三道防线是由免疫器官和免疫细胞组成。
（设计意图：学生大部分得过水痘，感受深刻，通过课堂调查知道水痘不需要治疗就能治愈这个问题，引发学生思考，然后借助动画、录像，使学生抽象的知识具体化，然后再让学生用自己的语言描述出来，不仅锻炼学生的理解能力和语言表达能力，而且让学生养成从生活中发现问题的良好学习习惯。
）教师：当水痘病毒被清除后，人们还会再得水痘吗我们再调查一下，得过两次水痘的同学请举手。
学生：没有举手的。
教师：同学们能发现一个什么问题学生：一般人们得过一次水痘以后，就不会再得第二次了。
教师：水痘病毒在我们的周围已经消失了吗学生：没有，因为没有得过水痘的人，还继续得水痘。
教师：得过一次水痘后，就不容易得第二次，这是怎么回事呢学生：人体中已经存在水痘病毒的抗体了。
教师小结：（动画演示）当水痘病毒第一次侵入人体后，人体的淋巴细胞就产生了抗体，这个抗体留在了人体中，如果水痘病毒再次侵入人体，抗体就会和它结合，吞噬细胞就把它消灭。
不同的抗体存留在人体中的时间不同，有的抗体只能存留几年，有的却终生留在人体中，水痘病毒的抗体就终生存留在人体中，看来人一生只能得一次水痘了。
（设计意图：通过第二次课堂调查让学生自己发现问题：得过水痘的人，一般不会得第二次水痘；然后让学生根据已学的知识解决这个问题，不仅让学生懂得知识来源于生活，而且要学会运用知识解决生活中的问题。
）教师：春季不仅是水痘的高发季节，同样也是腮腺炎的高发季节，我们再来调查一次，同学们中有既得腮腺炎又得过水痘的吗请举手。
教师：（采访学生）你是先得的水痘还是先得的腮腺炎学生：我是先得的水痘，然后得的腮腺炎。
教师：得过水痘，体内已经有了抗体，为什么还得腮腺炎呢学生：思考。
教师：要说明这个问题，我们做一个模拟活动。
活动目的：演示水痘病毒和腮腺炎病毒如何被人体第三道防线所消灭的，从而得出第三道防线的特点。
材料用具：每小组都有颜色不同的卡片，其中两个黑卡片（一个作为水痘病毒，一个作为腮腺炎病毒）其它颜色的卡片只能作为抗体。
活动步骤：（1）各个小组首先明确：只有和病毒的形状吻合起来，才能够说明抗体把抗原结合了。
（2）其它涉及到的角色，小组讨论并且制定，但要考虑全面，分工明确，可以发挥想像，模拟展示。
（3）表演时上台先介绍自己的角色。
（4）模拟水痘病毒从侵入人体第一道防线开始，最后如何被人体第三道防线消灭的。
（水痘由水痘-带状疱疹病毒所引起的急性呼吸道传染病，多见于儿童，主要通过飞沫和直接接触传播。
）（5）模拟腮腺炎病毒从侵入人体第一道防线开始，最后如何被人体第三道防线消灭的。
（流行性腮腺炎，也是通过飞沫传播的，是一种呼吸道传染病）（6）由同学们总结出第三道防线的特点，同时思考：前两道防线和第三道防线的特点一样吗学生：（活动得出观点）当水痘病毒和腮腺炎病毒经过第一道防线时，都遭到了呼吸道黏膜的抵抗，当进入第二道防线时，也遭到了吞噬细胞的抵抗，但最终水痘病毒侵入了细胞，使人患上水痘，同时水痘病毒刺激了免疫细胞，产生水痘病毒的抗体，而这种抗体只对水痘病毒起作用，对腮腺炎病毒不起作用；腮腺炎病毒的消失是由于腮腺炎病毒刺激免疫细胞，产生对应的腮腺炎病毒的抗体。
所以，得了水痘的同学，体内有了水痘病毒的抗体，不会再第二次得水痘了，但是他体内没有腮腺炎病毒的抗体，还会得腮腺炎。
学生：第三道防线与前两道防线的作用机理不同：第三道防线只是针对某一特定的病原体或异物起作用，是人体后天形成的；而前两道防线对所有的病原体都起作用，是人生来就有的。
教师小结：谢谢同学们精彩的表演和总结。
根据前两道防线抵抗病原体的作用机理，我们把这种免疫称为非特异性免疫，又叫先天性免疫；根据第三道防线抵抗病原体的作用机理，我们把这种免疫称为特异性免疫，又叫后天性免疫。
（设计意图：通过第三次课堂调查，教师给学生创设了一个错误的问题情景：得过水痘的人为什么还会得腮腺炎呢引发学生思考。
有些同学根据以前的知识能够明白得水痘和腮腺炎没有关系，而有些同学可能就被老师的问题带入歧途，产生误解。
此时，再让学生做模拟活动，学生在活动中彼此交流合作，相互探讨，最终明白活动的本质：第三道防线抵抗病原体的特点。
）教师：水痘抗体是在人体患病后才产生的，毕竟给人体带来了一些伤害和不便，谁知道有什么好的办法使人不得病也能产生抗体呢学生：注射疫苗。