江苏优质课比赛教案设计：确定位置
8.1《确定位置》(教案)四年级下册数学苏教版
《确定位置》（教案）四年级下册数学苏教版一、教学目标1. 让学生理解位置的相对性，知道用数对表示位置的方法。
2. 培养学生观察能力、空间想象能力和语言表达能力。
3. 培养学生合作交流的意识，增强学生数学学习的兴趣。
二、教学重点理解位置的相对性，会用数对表示位置。
三、教学难点用数对表示位置的规范书写方法。
四、教学过程1. 导入利用课件呈现教材第85页例1的场景图，让学生观察教室里的座位图，并提问：你能找出小红、小军的位置吗？学生可能会用“小红坐在小军前面”、“小军坐在小红后面”等语言描述，但这样描述不够准确。
因此，教师可以追问：怎样描述才能让大家很快地找到小红和小军的位置呢？2. 探究新知引导学生观察教室里的座位图，让学生思考：可以用什么方法来表示小红和小军的位置呢？学生可能会提出用数对来表示位置。
教师可以让学生试着用数对表示小红和小军的位置，并提问：数对中的每个数字表示什么意思？学生通过观察和思考，得出数对中的第一个数字表示列，第二个数字表示行。
接下来，教师可以让学生用数对表示自己座位的位置，并提问：在表示位置时，要注意什么？学生通过实际操作，得出表示位置时，列数在前，行数在后，列数和行数之间用“，”隔开，列数和行数的数字前后不能加单位。
3. 巩固练习让学生完成教材第85页“练一练”第1题，用数对表示小芳、小华、小强的位置。
教师巡视指导，提醒学生注意数对的书写规范。
4. 拓展提高让学生完成教材第85页“练一练”第2题，根据数对找到相应的位置。
教师巡视指导，引导学生发现位置的相对性，如（5，3）和（5，4）表示的位置在同一列，但行数不同。
5. 课堂小结本节课我们学习了用数对表示位置的方法，知道了数对中的第一个数字表示列，第二个数字表示行。
在表示位置时，要注意列数在前，行数在后，列数和行数之间用“，”隔开，列数和行数的数字前后不能加单位。
五、作业布置1. 让学生用数对表示自己座位的位置，并写在作业本上。
苏教版小学数学四年级下册《确定位置》教学设计
苏教版小学数学四年级下册《确定位置》教学设计一. 教材分析苏教版小学数学四年级下册《确定位置》是小学数学课程中的一部分，主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法。
教材通过简单的图形和实际情境，让学生理解和掌握数对与位置的关系，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，对图形和位置有一定的认识。
但在具体运用数对表示位置时，部分学生可能会存在理解上的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，通过生动有趣的实例，帮助学生理解和掌握数对表示位置的方法。
三. 教学目标1.让学生理解数对表示点的位置的方法，并能正确用数对表示位置。
2.培养学生空间观念和逻辑思维能力。
3.培养学生合作交流和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握数对表示位置的方法。
2.难点：如何让学生灵活运用数对解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和有趣的故事，引导学生理解和掌握数对表示位置的方法。
2.合作学习法：引导学生分组讨论和交流，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
3.实践操作法：让学生动手操作，实际演练数对表示位置的方法。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，包括图片、动画和实例等。
2.练习题：准备一些有关数对表示位置的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些小卡片、图形等道具，用于引导学生实际操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些有趣的图形和实际情境，引导学生关注图形的位置。
提问：“你们能用什么方法表示图形的位置呢？”从而引出数对表示位置的方法。
2.呈现（10分钟）讲解数对表示位置的方法，并举例说明。
例如，一个图形在第2列第3行，就可以用数对（2，3）来表示。
同时，让学生注意数对的顺序和意义。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，试着用数对表示一些图形的位置。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
苏教版确定位置教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
苏教版确定位置教学设计引言：教学设计是教师为了达到教学目标而制定的一套有组织的教学活动和方案。
针对苏教版教材中的确定位置内容，本文将设计一套有效的教学方案，旨在帮助学生掌握该内容，并提升他们的学习兴趣和能力。
一、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，学生将掌握苏教版教材中确定位置的基本概念和相关知识。
2. 能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高他们的空间想象力和思维逻辑能力。
3. 情感目标：激发学生对地理学科的兴趣，培养他们的团队合作精神和自学能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：使学生明确“确定位置”的含义，掌握相关概念和技能。
2. 教学难点：通过经验和思维逻辑的培养，提高学生的空间想象力，使他们能够理解和应用确定位置的原理。
三、教学过程1. 教学准备在课前，教师需要准备苏教版教材中关于确定位置的教学内容和习题，以及一些实物模型或图片，便于学生更好地理解和应用。
2. 导入活动教师可以通过引入一些有趣的问题和例子，激发学生对确定位置的兴趣和思考，引导他们思考“位置”在生活中的重要性。
3. 知识讲解教师根据教材内容进行知识讲解。
重点讲解地理坐标、网格坐标以及经纬度等相关概念，通过实例演示和图示，帮助学生理解这些概念的具体应用。
4. 分组活动将学生分成小组，每个小组选择一个地区进行研究和分析。
建议选择一些学生熟悉的地点，如学校、家附近等。
要求学生使用地理坐标或经纬度等方式确定该地点的位置，并记录下来。
5. 小组报告每个小组派代表进行报告，介绍他们选择的地点，以及如何使用确定位置的方法进行定位。
其他小组进行提问和评论，促进学生之间的交流和互动。
6. 总结归纳教师对学生进行知识总结和归纳，确保学生对本节课的内容有清晰的理解。
可以设计一些简单的习题，以检验学生的学习效果。
7. 拓展延伸为了加深学生对确定位置的理解，教师可以提供一些拓展材料，如通过GPS进行定位、使用地图和导航仪等实际应用案例，引导学生进一步思考和探索。
苏教版数学《确定位置》教学设计
苏教版数学《确定位置》教学设计第一篇：苏教版数学《确定位置》教学设计苏教版数学《确定位置》教学设计【教学内容】苏教版《义务教育课程标准国标本实验教科书·数学》二年级上册第56-57页。
【教学目标】1．在具体情境中学会用“第几排第几个”、“第几组第几个”、“第几层第几号”、“第几层第几本”等方式描述物体在平面中的相对位置，能初步根据相应的描述确定物体所在的位置。
2．在对物体位置关系探索活动中，经历有序地观察和有条理地表达物体所在位置的过程，培养初步的空间观念。
3．在活动中，体验与同伴合作的乐趣，体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感。
【教学重点】确定位置的方法，描述物体的位置。
【教学难点】描述物体的位置。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、联系生活，引入新课1.谈话：小朋友，刚刚我国成功举办了第11届全国运动会，老师带来了几张运动会上精彩的图片,一起来欣赏一下。
课件播放开幕式及田径比赛的相关图片。
2．引入：开幕式上演员站在指定的位置进行表演，观众坐在确定的位置观看演出；赛场上，田径运动员在各自的跑道上奋力拼搏，一切都显得井然有序。
可见，在运动会上确定位置非常重要。
在日常生活中确定位置也很重要，我们每个班的教室都有指定的位置，每个小朋友的座位也有指定位置。
这节课，我们就来学习确定位置的有关知识。
（板书课题）二、体会感悟，建构方法做操图——认识第几排第几个1．巧妙设疑，激发认知矛盾谈话：小朋友们来看，动物王国里的小动物们正在排队做操呢。
课件出示。
设疑：在这么多的小动物里有一个是老师最喜欢的，你能一下就猜出它是谁吗？如果老师告诉你，它在第2个，你能一下猜中吗? 师：老师告诉大家，它在第4排第2个。
现在你们知道它是谁吗？质疑：我已经告诉大家这个小动物的位置了，你们的意见怎么还不一致呢？小结：大家都有自己找位置的方法，但是要确定这些小动物的位置，还得采用一个统一的标准。
小动物们是怎样确定位置的呢？一起来听听。
《确定位置》教案(精选17篇)
《确定位置》教案（精选17篇）《确定位置》教案篇1一、情景引入1.出示例题插图，请同学明确：这是一个公园的平面图。
（1）请同学指出平面图的八个方向，并说一说每个景点的相对位置。
（2）出示小明巡游的景点，请同学看图说一说小明巡游时行走的路线。
①小组内说，相互评议、纠错。
②组织全班进行沟通。
2.指出：利用上节课刚刚熟悉的东南、东北、西南、西北”以及“东、南、西、北”等方位词，这节课我们还可以用它们来描述我们在游玩、行走的线路。
二、教学试一试1.第1题。
（1）用课件将小芳巡游的景点依次闪亮起来，请同学思索：该如何描述小芳巡游行走的路线。
（2）指名说一说，并相应地出示路线。
2.一分钟时间预备；说一说自己预备巡游哪几个景，预备怎样行走。
指名说一说。
组织争论：公园里有这么多景点，怎样走才可以不走重复的路又把全部景点全部巡游一遍呢？（可以先用箭头在图上画一画所要走的路线，再口头叙述。
）三、巩固练习进一步感知1.完成“想想做做”第1题。
（1）请同学们说说小红上学的路线，要求正确使用“向东、向东北、向西北”等词语。
（2）指名说一说，大家予以评价。
2.完成“想想做做”第2题。
（1）森林里住着很多小动物，这里是几只小动物家的地图。
（2）请同学们说一说从小兔家到小狗家的方向和路线。
（能说出几条，就说几条）（3）请同学们比较一下：走哪一条路线最近？（4）想一想：用今日刚刚把握的本事，还可以提出哪些问题？3.完成“想想做做”第3题。
（1）出示公交路线图，说明：这是城市交通图的一小部分，其中黑色的折线表示l路公共汽车行走的路线，绿色的折线表示2路公共汽车的行步行线。
（2）请同学逐个回答下面3个问题。
4.完成“想想做做”第4题。
（1）出示题目和插图，说明市内“环行车”的含义。
（2）指导同学看懂站牌：站牌左上方的④表示是l0路公共汽车车站；用红色字写的就是这个站的名称；在最下面还有一个箭头，这个箭头表示汽车开往的方向。
提问：两个站牌一样吗？不一样在哪里？（3）思索：假如在体育场要去少年宫，应在哪个站牌下等车？为什么？提问：假如在体育场要去东门，应在哪个站牌下等车？5：完成“想想做做”第5题。
苏教版五下《确定位置》教案
苏教版五下《确定位置》教案一. 教材分析《确定位置》是苏教版五年级下的数学教材，本节课主要让学生掌握利用坐标系确定物体的位置，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
通过本节课的学习，学生能够理解坐标系的含义，掌握利用坐标系确定物体位置的方法，并能够运用到实际生活中。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，他们对新知识充满好奇，善于动手操作和发现规律。
但部分学生可能对坐标系的概念理解起来有些困难，因此在教学过程中，需要教师耐心引导，让学生通过实践操作，逐步理解和掌握坐标系确定位置的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握利用坐标系确定物体的位置的方法。
2.培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.坐标系的概念及其含义。
2.利用坐标系确定物体的位置的方法。
3.坐标系在实际生活中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解坐标系的概念和作用。
2.动手操作法：让学生通过实际操作，掌握利用坐标系确定物体位置的方法。
3.小组合作法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
4.巩固练习法：通过适量练习，让学生巩固所学知识。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示坐标系的相关图片和实例。
2.教学道具：准备一些小物品，用于表示物体在坐标系中的位置。
3.练习题：准备一些有关坐标系确定位置的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活场景，如教室、公园等，引导学生思考如何用数学方法表示这些场景中物体的位置。
2.呈现（10分钟）介绍坐标系的概念，讲解坐标系的组成和作用。
通过实例，让学生理解坐标系中横纵坐标的意义。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实践活动，每组用道具表示一个物体在坐标系中的位置，并记录下来。
然后互相交换，让对方猜一猜物体所在的位置。
4.巩固（10分钟）出示一些练习题，让学生独立完成。
题目可以包括利用坐标系确定物体位置，以及根据物体位置绘制坐标系等。
确定位置教案优秀5篇
确定位置教案优秀5篇确定位置教案篇一教学目标：1、通过练习，使学生进一步提高用数对确定位置的能力。
2、通过练习，进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念，体验数学与生活的联系。
教学过程：一、基础练习下面是某一地区的平面图。
1、用数对标出环球大厦和购物中心的位置。
2、图中（11，4）表示的位置是（）。
3、（）和（）在同一行上。
4、小明从公园门口出来，到书店该怎样走？（1）独立完成解答。
（2）集体评讲。
二、提高练习1、练习三第5题。
（1）理解题意，明白“行”“列”表示的意思。
（2）根据（x，5）这个数对，说说x表示的是列数还是行数？根据这个数对能确定什么？它表示的可能是哪个班？（3）在小组中说说第（3）小题。
这里的x，可能表示哪些数？为什么？2、完成练习三第6题。
（1）理解题意，明确鲜花和绿色植物都应放在方格线的交点上。
（2）在小组中设计交流。
（3）展示作业，汇报结果。
你能用数对描述一下自己设计的摆放位置吗？你觉得自己设计的如何？优点是什么？互相评价：设计是否合理？是否美观？3、完成练习三第7题。
平移后顶点位置的数对什么变化乐，什么没变？（第一个数变了，第二个数没变）第一个怎么变化的？独立在书上方格中完成第（3）小题。
在小组中完成第（4）小题。
说说顺次连接四个点得到了什么图形？4、完成练习三第8题。
理解题意，简单介绍国际象棋的棋盘。
棋盘上的列车行分别用什么表示？用g2表示白王，和数对表示的方法相同吗？完成第（2）小题的填空。
在小组中互相说说黑车从C6～C2，是怎样前进的？三、阅读“你知道吗”四、课堂总结用数对确定位置在生活中有着广泛的应用，同学们说说在哪些领域会用到这个知识呢？学好这个知识对于大家今后的学习、生活都有重要的作用。
确定位置教案篇二教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第56～57页的例题、试一试和想想做做。
教学目标1、使学生在具体情境中学会用第几排第几个、第几组第几个、第几层第几号等方法描述物体所在的位置或根据平面位置确定物体。
确定位置教案(优秀9篇)
确定位置教案（优秀9篇）确定位置教案篇一教学目标：1．根据实际的方向和距离，在平面图上表示出相应的位置。
2．使学生经历描述和画物体具体方向和距离的过程，进一步培养观察能力。
3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。
教学重点：根据实际的方向和距离，在平面图上表示出相应的位置。
教学难点：根据描述确定不同物体的位置。
教学过程：一、复习引入1．课件出示以黎明岛为中心的平面图。
（1）以黎明岛为中心，黎明岛的上、下、左、右分别表示什么方向？随机指出：东E 南S 西W 北N（2）在图上指出北偏东、北偏西、南偏东、南偏西的方向。
2．如果知道黎明岛北偏东40方向20千米处是清凉岛，你能在图上表示出清凉岛的吗？这节课我们就研究根据给出的方向和距离在平面图上准确画出相关物体的位置的方法。
二、互动新授1．明确清凉岛的位置。
（1）题目中告诉我们清凉岛在哪里？（2）你能在图上指一指清凉岛的大致位置吗？自己在图上指出来，并和同学交流一下。
2．探究操作。
（1）怎么在图上画出清凉岛的位置呢？在小组中讨论后全班交流。
使学生认识到要先画出表示方向的射线，再确定灯塔到清凉岛的图上距离。
（2）怎么画出北偏东40的射线？各自用量角器在图上画一画，边画边思考：应该怎么摆放量角器，怎么看量角器上的度数？指名上黑板画，注意引导学生正确摆放量角器。
让学生说说画表示方向的射线时要注意什么？（3）怎么确定灯塔到清凉岛的距离？图中告诉我们这幅图的比例尺是多少？表示什么意思？清凉岛在北偏东40方向20千米处，图中清凉岛的位置在灯塔处沿北偏东40方向的射线几厘米的地方？怎么想？各自计算后指名汇报：205=4（厘米）追问：为什么用205就是图上距离了？引导学生在图上标出清凉岛的位置，并与同学交流。
3．练一练（1）出示题目要求：在黎明岛南偏西30方向30千米处是红枫岛，你能在图中表示出它们的位置吗？（2）各自独立完成。
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江苏优质课比赛教案设计：确定位置教学内容：苏教版课程标准实验教科书六年级〔下册)第54～56页。
教学目标：
1．在具体情境中让学生初步理解北偏东〔西〕、南偏东〔西〕的含义，会用方向和距离描述物体的位置，能根据给定的方向和距离在平面图上确定物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。
2．引导学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养学生的观察能力、识图和作图的能力、有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
3．帮助学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象。
教学重点：认识四个新的方位词，用方向和距离描述物体的位置
教学难点：确定位置中角度的测量
教学预案：
【一】创设情境，导入课题。
1.揭示课题。
谈话：同学们，在教室里我们可以用数对确定自己的位置，那么在海上、空中，又是通过什么方式确定位置的呢？今天这节课，我们就继续研究确定位置的方法。
〔揭示课题：确定位置〕
2. 出示索马里海盗抢劫中国货轮的相关新闻视频。
谈话：听说过索马里海盗吗？他们是一群专门在海上抢劫船只的犯罪者。
在去年的11月，我国的一艘货轮就不幸被他们劫持，一起来看一段视频，具体看看事发地的位置。
3.学生根据图示描述事发地的位置：事发地在中国护航编队的东北方向。
4.引发冲突：看来，用我们原来的方位知识：光说一个东北方向，不能准确地确定事发地的位置。
那要精确地描述这个位置，还需要说清什么呢？
【二】自主探究，提炼建模。
1.小组交流：尝试寻找确定位置所需的条件，并尝试用这些条件再次描述事发地的位置。
2.明确确定位置的几要素。
〔1〕出示正确描述事发地位置的方法：事发地在中国护航编队的北偏东30胺较?000千米处。
〔2〕借助手势理解〝北偏东〞方向：从正北慢慢偏向正西方向，这个区域就是北偏东。
〔3〕交流：北偏东30埃闶窃趺蠢斫獾模?北偏东30胺较颍瞧
肽母龇较虻?0埃?/P>
〔4〕追问：如果只说在北偏东30度方向，能确定事发地的位置吗？〔明确：说清了方向，只能确定事发地在这样一条射线上，要精确地确定事发地的位置，还需要距离。
〕
〔5〕小结：要精确地描述事发地的位置，必须说清观测点、方向〔角度〕、距离。
3.认识〝北偏西〞、〝南偏西〞、〝南偏北〞。
〔1〕借助手势帮助理解〝北偏西〞、〝南偏西〞、〝南偏东〞三个方向。
〔2〕介绍为什么通常会说〝北偏东〞而不是〝东偏北〞，强调以南北为基准。
4.练一练。
〔1〕要求学生完整地说说俄罗斯护航舰队的具体位置。
〔俄罗斯护航舰队在中国护航编队的北偏西55胺较?000千米处。
〕
〔2〕进一步明确：北偏东30啊⒈逼?5岸际且哉狈较蛭嫉摹? /P>
5.小结：
〔1〕回顾刚才两个位置的确定，我们发现，要给一个物体精确定位，必须得说清哪几个要素？
〔2〕只说在〝北偏东〞或〝北偏西〞这个方向，只能确定物体在这样一个〝面〞上，角度确定的是这样一条〝线〞，只有再确定距离后，才能准确的确定物体所在的那个〝点〞。
这就是从〝面〞到〝线〞再到〝点〞的精确确定位置的方法。
【三】多层练习，巩固内化。
★情境：寻宝游戏
1.基本练习。
〔1〕准确描述四个寻宝点的位置。
①学生独立完成在练习纸上。
冰峰：在营地的〔北偏东75埃┓较颍?5千米〕处，〔直接描述〕；
骆驼峰：在营地的〔南偏西〕30度方向〔6千米〕处，〔角度没有直接给出〕；
紫云洞：在营地的〔正西或北偏西90盎蚰掀?0埃┓较颍?千米〕处，〔多种描述的方法〕。
白云塔：在营地的〔南偏东40埃┓较颍?千米〕处，〔需要测量角度〕。
②集体交流：你想去哪个地方探险，就来描述它的位置。
重点讨论：●骆驼峰为什么不是在南偏西60胺较颍?/P>
●白云塔所在位置的角度的测量：测量前，首先得搞清楚要量的是哪个角的度数，然后把量角器的中心对准观测点，0刻度线一般与南北线重合，这样就能很快读出所要量的这个角的度数了。
〔2〕根据提示寻找宝盒5的位置。
学生先独立思考，然后教师组织全班交流。
2.综合练习。
〔1〕〝确定位置〞在雷达上的应用。
思考：飞机怎样飞和飞机场的方向〔角度〕不变，怎样飞与飞机场的距离不变？
〔2〕在宝盒5的北偏东20胺较?千米处是宝盒6，请找一找。
教师组织学生研究：和刚才比什么发生了变化？〔观测点〕
小结：看来，在确定物体位置的时候，除了看清方向、距离以外，还得注意观测点。
【四】反思小结，拓展延伸
1．组织学生反思课堂。
2．完善知识体系。
在二年级，我们要确定一个点的位置，可以用第几排第几个来表示，到了五年级，我们又学会了用更为简洁的方法数对来确定一个点的位置，再到今天，当我们走出教室，来到更为广阔的空间中，我们还学会了用方向、距离来更加精确地确定位置。
同学们感受到了吗？我们研究的空间在不断延伸，视角在不断扩大。
但不管是哪一种确定位置的方法，我们目前学习的还只是如何在平面中确定一个点的位置，不久之后，当我们走进初中的大门，确定位置还会与我们重新交朋友，相信那时候它带给我们的肯定又是另一种不同的收获。