江苏省优质课比赛教案设计：确定位置(黄娇艳)
南京力学小学苏教版四年级数学下册《确定位置》教案(公开课)
《确定位置》教学设计[课题]苏教版小学数学四年级下册“确定位置”第一课时。
[教材分析]本课教学用数对确定位置，教学重点是初步理解数对的含义，学生会用数对表示物体所在的位置。
学生在日常生活中已经积累了类似用“第几排第几个”的方式描述物体所在位置的经验，通过教学让学生认识列和行的含义，以及确定第几列、第几行的规则，增强空间观念，发展思维能力，初步感受数形结合的思想方法，为今后学习平面直角坐标系等知识做铺垫准备。
[学情分析]学生在生活中已经积累了类似用“第几排第几个”的方式描述物体位置的经验，具有简单的抽象思维能力、表达能力及较好的注意力，热衷于参加富有神秘感和挑战性的活动。
[目标预设]1.学生结合实例认识列与行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
2.学生经历由具体的生活场景抽象成用列与行表示的平面图的过程，初步感悟数形结合的思想方法，培养初步的抽象思维能力，发展空间观念。
3.学生初步体验数学与生活的密切联系，增强用数学眼光观察生活的意识。
[重点、难点]1.探究确定位置的方法，认识数对。
2.理解数对，并能用数对表示物体的位置。
[设计思路与理念]“用数对确定位置”这节课既是认识图形知识的继续，又是后面学习直角坐标系等知识的基础，起着承前启后的作用。
学生在学习中要体验确定位置的重要性，理解数对的意义和表示方法，能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置，初步培养学生的抽象思维能力，增强空间观念。
《数学课程标准》指出:好的数学教学应从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，让学生在宽松、和谐的课堂氛围中，动手实践、自主探索、合作交流。
因此在教学中，我在学生已有的知识水平和生活经验的基础上，借助多媒体课件的演示，化静为动，形象直观地帮助学生理解列和行以及数对的含义，在轻松活泼的学习氛围中突出重点，突破难点。
苏教版小学数学四年级下册第八单元《确定位置》说课稿(整单元)
苏教版小学数学四年级下册第八单元《确定位置》说课稿（整单元）一. 教材分析苏教版小学数学四年级下册第八单元《确定位置》，这部分内容是在学生已经掌握了基本的平面几何知识和对称知识的基础上进行讲解的。
本单元的主要内容是让学生学会利用坐标系来确定物体的位置，进一步培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
教材中通过生动的例题和丰富的练习题，引导学生理解和掌握用坐标系确定位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。
教材还注重培养学生的合作意识和交流能力，通过小组讨论和合作完成任务，提高学生解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了基本的平面几何知识和对称知识，具备了一定的空间观念和逻辑思维能力。
但学生在确定位置方面可能还存在一些困难，如对坐标系的认识不清晰，对坐标的表示方法不熟悉等。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生理解和掌握坐标系的概念和表示方法，并通过丰富的练习题，帮助学生巩固所学知识。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解坐标系的含义，掌握用坐标表示物体的位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过小组讨论和合作完成任务，培养学生的合作意识和交流能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣和自信心，培养学生面对问题、分析问题、解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解坐标系的含义，掌握用坐标表示物体的位置的方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用坐标系确定物体的位置，并解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、示范法、练习法、小组合作法等教学方法，并结合多媒体课件、教具等教学手段，引导学生理解和掌握坐标系的概念和表示方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实例，引导学生思考如何确定物体的位置，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解坐标系的含义和表示方法，通过示例引导学生理解和掌握用坐标表示物体的位置的方法。
苏教版五年级下册《确定位置》数学教案
苏教版五年级下册《确定位置》数学教案教学目标：1.通过本课的学习，学生将掌握用方位词描述物体方向和位置的方法，培养学生观察能力和方向感；2.学会用方格纸上的坐标系描述物体的位置，了解使用坐标系描述位置的方法和技巧；3.能够解决物体在平面图上的遥距和最短距离问题，培养学生简单物理问题解决能力。
教学重点：1.学会用方位词描述物体方向和位置的方法；2.能够使用坐标系描述物体的位置；3.掌握物体在平面图上的遥距和最短距离问题。
教学难点：1.掌握物体在平面图上的位置描述方法及其应用；2.能够解决物体在平面图上的遥距和最短距离问题。
教学方法：启发式教学法、动手操作法、讨论式教学法教学步骤：一、导入新课1.通过学生的实际生活来让学生了解方位词的概念和作用（例如指南针的作用）。
2.通过图片和故事引入本课的主要内容，让学生对要学习的内容有一个初步的印象。
二、讲授新课1.介绍方位词的定义及其类型（举例说明前、后、左、右、中间等）。
2.教授使用坐标系描述物体位置的方法，让学生了解如何使用坐标系定位物体位置，引导学生掌握如何正确标注坐标系上的点坐标。
3. 让学生了解物体在平面图上的遥距和最短距离问题，掌握通过遥距和最短距离求解位置问题的方法。
4.通过一些实际例子和运算练习，让学生更好地掌握所学知识。
三、组织学生做练习1.让学生进行方位词和坐标系的习题练习，让学生独立思考和解决问题。
2.将学生分成小组，组织小组讨论和探究物体遥距和最短距离问题，并引导学生总结出物体遥距和最短距离求解问题的方法和技巧。
3.结合生活实际让学生进行开放式探究（例如，让学生用方位词指导另一个同学的视觉活动，让学生利用坐标系来设计道路规划）等活动。
四、作业布置练习册上的练习题，让学生独立完成并检查。
五、课堂小结本节课我们学习了方位词的定义及其类型，掌握了使用坐标系描述物体位置的方法，学会了解决物体在平面图上的遥距和最短距离问题，培养学生的观察能力和方向感。
确定位置教案优秀10篇
确定位置教案优秀10篇《确定位置》篇一教学目标：1、在具体情境中进一步认识列、行的含义，能用数对正确表示具体情境中物体的位置。
2、能正确运用数对描述方格图上点的位置，丰富对现实空间和平面图形的认识，进一步发展空间观念。
3、积极参与学习活动，获得成功的体验，感受数对与生活实际的联系，拓宽知识视野，激发学习兴趣。
教学准备：教学光盘及补充题、视频展示仪教学过程：一、谈话导入前两节课，我们学习了用数对确定位置的有关知识。
用数对可以很方便地表示一个同学的座位、一块瓷砖的位置、一张平面图上某个地点的位置等。
这节课我们继续学习这方面的知识。
（板书课题：确定位置）二、基本练习1、练习三第5题。
（1）出示第5题，学生用数对表示各年级二班所在的位置，然后交流。
教师及时了解学生练习情况。
追问：用数对表示这些班级的位置时有什么共同点？（2）提问：表示某班位置的数对是（x，5），可能是哪个班？学生先独立思考，然后交流想法，教师及时评价。
（3）提问：表示某班位置的数对是（5，y），可能是哪个班？2、练习三第6题。
（1）出示第6题，教师指导学生理解题目意思，明确要把鲜花和绿色植物都放在方格线的交点上。
先让学生自己设计方案，可以用不同的符号表示鲜花和植物画在方格图上。
（2）学生用数对表示鲜花和植物的位置，和同桌交流自己的设计方案，互相评价。
（3）请几位学生在视频展示仪上展示自己的作品，并用数对表示一下。
教师组织学生评价。
3、练习三第7题。
（1）出示第7题，学生独立完成第1小题，用数对表示三角形三个顶点a、b、c的位置，然后交流。
（多给予学困生一些机会）（2）学生在图中画出向右平移4格后的三角形，然后用数对表示并交流。
学生同桌之间互相检查、评价。
（3）提问学生有关旋转的知识，然后让学生画出三次旋转后的图形。
展示几位学生画的图形，教师及时讲评，学生集体订正。
（4）先指导学生用字母标出a点旋转后的位置，然后用数对表示，再顺次连结四个点，看看是什么图形。
《确定位置》教学设计
《确定位置》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标:o能够理解“确定位置”的概念，并掌握常用的确定位置的方法，如使用地图、指南针、GPS等。
o能够运用所学知识，在实际情境中进行简单的定位和导航。
o能够识别地图上的基本要素，如经纬度、比例尺、图例等。
2.过程与方法目标:o能够通过观察、实验、探究等活动，体验确定位置的方法和过程。
o能够运用多种方法，解决与确定位置相关的实际问题。
o能够与同伴合作，共同完成学习任务。
3.情感态度价值观目标:o培养学生对地理位置的兴趣，激发学生探索地理奥秘的求知欲。
o培养学生的空间思维能力，提高学生解决问题的能力。
o培养学生团队合作精神，增强学生合作意识。
二、教学内容分析本节课内容主要围绕“确定位置”展开，是地理学的基础知识，也是学生学习地理知识的入门课程。
学生在日常生活中经常会遇到与位置相关的现象，如找路、看地图等，但对确定位置的原理和方法却缺乏系统的认识。
因此，本节课旨在通过生动形象的教学活动，帮助学生理解确定位置的基本原理，掌握常用的确定位置的方法，并能够将所学知识应用到实际生活中。
三、学情分析本节课面向小学高年级学生，学生已经具备一定的地理基础知识，对地图、指南针等有一定的了解。
但学生对确定位置的原理和方法理解还比较浅显，需要教师通过精心设计教学活动，帮助学生加深理解。
四、教学策略本节课将采用以学生为主体，教师为主导的教学模式，通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
五、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.情境导入:教师播放一段关于旅行的视频，并提问学生：“你们在旅行中是如何确定自己所处的位置的呢？”2.引出主题:通过学生回答，教师自然引出本节课的主题：“确定位置”。
（二）新课教学（25分钟）1.认识地球坐标系:o教师利用地球仪，讲解经度和纬度的概念，并引导学生在地球仪上找到赤道、本初子午线等重要地理位置。
o教师利用多媒体课件，展示经纬网图，帮助学生理解经纬度的作用，并引导学生尝试在地图上确定一些重要地点的经纬度。
确定位置教案
确定位置教案【精华】确定位置教案三篇在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案应该怎么写才好呢？下面是店铺精心整理的确定位置教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
确定位置教案篇1教学内容：苏教版六年级下册第54-55页的内容。
教材分析：本课的教学内容是苏教版六年级下册第四单元第一课时，这节课要从方向和距离两个方面确定物体所在的位置，联系已有的方向经验，应用度量角和画角的方法，以及比例尺的知识，进一步了解方向，体会距离发展空间观念。
本单元是根据《标准》要求，在小学数学里新增加的教学内容，确定位置涉及的知识，技能比较多，教学有一定的难度，为此，编排三道例题和一个练习，让学生逐步掌握新的方向知识，学会比较精确地表示物体所在的位置。
教学目标：知识与技能：使学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。
过程与方法：使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
情感态度与价值观：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。
教学重点：会用方向和距离描述物体的具体位置。
教学难点：学会用方向和距离描述物体位置的同时，进一步培养学生观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
教学准备：多媒体课件、学生作业纸、量角器、直尺、设计理念：本课设计了一个场景，让学生从中逐步发现问题，与旧知产生冲突，引发学习新知的需求，然后再进一步学习。
在学习过程中，通过让学生观察、测量等方式让学生理解掌握知识。
练习中安排了与现实生活联系紧密的习题，进一步巩固所学知识。
教学过程：一、课前活动——猜字谜（出示）燕子空中上下飞——北贡献大一点——南二、引发需求，探索新知1、设置场景（视频：09年9月，建国以来最大规模海上搜救演习。
苏教版四年级《确定位置》教学设计
苏教版四年级《确定位置》教学设计教学内容：苏教版小学数学第八册第98页例1、“练一练”和100页第1~3题。
教学目标：1．在具体情境中认识列与行，理解数对的含义，能用数对表示位置，根据数对确定位置，并能在圆圈图、方格图中根据数对确定位置。
2．使学生经历由具体的实物图到圆圈图、方格图的抽象过程，提高学生的抽象思维能力，渗透坐标思想，发展空间观念。
3．使学生体验数学与生活的密切联系，拓宽知识视野，体会数学的价值，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识，提高学习数学的兴趣。
教学重点：灵活、正确地运用数对描述物体的具体位置。
教学难点：经历数对产生的过程，理解用数对确定位置的优势。
教学准备：希沃课件，作业纸，手机。
教学过程：一、设境质疑，产生需要1.创设情境。
师：校长听说咱们班这学期转来了一位来自新疆的同学，叫小军。
她想来认识一下这位特别的朋友。
你能告诉她小军坐在哪里吗？把你的想法写在作业单上第1题。
生独立书写，并和同桌交流想法。
作业单1：小军坐在第3横排，第4个位置。
小军坐在右边数第3个，前面数第3个。
小军坐在教室中间靠右边位置。
......1.产生矛盾。
师：你们的说法各不相同，把校长都搞糊涂了。
看来，要想让她快速、准确的找到小军，咱们得按照数学上的规定，把说法统一一下。
你们说呢？（板书：统一）（设计理念：好的数学课堂一定是从激疑开始的！让学生互相之间产生出知识的矛盾，才会有探知新知强烈的欲望。
）二、逐步抽象，掌握方法1.揭示“行”和“列”师：在数学规定中，我们通常把“横排叫作行，竖排叫作列”（板书：横排叫作行，竖排叫作列）师：现在你能说说看，小军坐在哪里吗？把你的想法写在作业单第2题。
生独立书写，并和同桌交流想法。
作业单2：横排叫作（），竖排叫作（）小军坐在第3横排，第4列。
小军坐在右边数第3列，第3行。
......2.提出疑惑：为什么有了“行”和”列“，大家的说法还是不一致呢？看来，我们还需要再统一一下数“行”和“列”的顺序才行。
《确定位置》教案设计[大全5篇]
![《确定位置》教案设计[大全5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/93e8df180812a21614791711cc7931b765ce7be3.png)
《确定位置》教案设计[大全5篇]第一篇：《确定位置》教案设计《确定位置》教案设计教学内容在方格纸上用数对确定位置教学目标、结合现实情境，理解用数对表示位置的必要性，体会数学与现实生活的密切关系。
2、经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上的点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观念与推理能力。
3、通过探索棋子移动的变化规律，进一步体会数对的意义。
4、在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣。
教学方法自主学习，合作探究教学用具、学习卡教学过程一、谈话导入，提出问题。
、多种方式描述位置。
每个人在这里的位置与教室的有所不同，请描述一下现在的位置。
二、描述位置。
、规定列和行。
从老师面对大家的角度看，从左往右数，依次是第一列、第二列……从前往后数，依次是第二行、第二行……2、描述淘气和笑笑的位置。
用规定的列与行具体描述淘气和笑笑的位置，让学生体会要确定一个人的位置需要列数和行数。
3、在学习卡上写位置，并且描述他们的位置。
在学习卡上写出自己三个好朋友的位置，不说出他们的名字，只描述他们的位置，每个人思考是否是自己。
三、在方格图上用数对表示位置。
、分析座位图与方格图的对应关系。
让学生明白方格图上的竖线、横线、交点、数字与座位图上的一一对应关系。
2、探究与讨论如何在方格图上表示一个人的位置。
学生小组讨论，并汇报方法。
3、用数对表示位置的方法。
）数对中两个数的意义。
2）数对中两个数的位置，以及数对的格式和读法。
3）分析淘气和笑笑的位置如何用数对表示。
4）让学生在方格图上找到自己的三个好朋友的位置，并且用数对表示出来。
4、通过事例分析数对中两个数的位置关系。
通过奇思和妙想的位置，分析数对（4,3）和（3,4）中两个4的意义，两个3的意义，以及这两个数据的位置关系。
4、探究在方格图上用数对表示位置的规律。
通过移动棋子的游戏活动，进一步帮助学生熟悉用数对表示位置。
四、巩固提升完成练一练中的题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第 1 页
确定位置
教学内容：苏教版课程标准实验教科书六年级（下册)第54～56页。
教学目标：
1．在具体情境中让学生初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距
离描述物体的位置，能根据给定的方向和距离在平面图上确定物体的位置，初步感受用方向
和距离确定物体位置的科学性。
2．引导学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养学生的观察能力、识图和作
图的能力、有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
3．帮助学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象。
教学重点：认识四个新的方位词，用方向和距离描述物体的位置
教学难点：确定位置中角度的测量
教学预案：
一、创设情境，导入课题。
1.揭示课题。
谈话：同学们，在教室里我们可以用数对确定自己的位置，那么在海上、空中，又是
通过什么方式确定位置的呢？今天这节课，我们就继续研究确定位置的方法。（揭示课题：
确定位置）
2. 出示索马里海盗抢劫中国货轮的相关新闻视频。
谈话：听说过索马里海盗吗？他们是一群专门在海上抢劫船只的犯罪者。在去年的11
月，我国的一艘货轮就不幸被他们劫持，一起来看一段视频，具体看看事发地的位置。
3.学生根据图示描述事发地的位置：事发地在中国护航编队的东北方向。
第 2 页
4.引发冲突：看来，用我们原来的方位知识：光说一个东北方向，不能准确地确定事
发地的位置。那要精确地描述这个位置，还需要说清什么呢？
二、自主探究，提炼建模。
1.小组交流：尝试寻找确定位置所需的条件，并尝试用这些条件再次描述事发地的位
置。
2.明确确定位置的几要素。
（1）出示正确描述事发地位置的方法：事发地在中国护航编队的北偏东30胺较?000
千米处。
（2）借助手势理解“北偏东”方向：从正北慢慢偏向正西方向，这个区域就是北偏东。
（3）交流：北偏东30埃闶窃趺蠢斫獾模?北偏东30胺较颍瞧肽母龇较虻?0
埃?/P>
（4）追问：如果只说在北偏东30度方向，能确定事发地的位置吗？（明确：说清了
方向，只能确定事发地在这样一条射线上，要精确地确定事发地的位置，还需要距离。）
（5）小结：要精确地描述事发地的位置，必须说清观测点、方向（角度）、距离。
3.认识“北偏西”、“南偏西”、“南偏北”。
（1）借助手势帮助理解 “北偏西”、“南偏西”、“南偏东”三个方向。
（2）介绍为什么通常会说“北偏东”而不是“东偏北”，强调以南北为基准。
4.练一练。
（1）要求学生完整地说说俄罗斯护航舰队的具体位置。（俄罗斯护航舰队在中国护航
编队的北偏西55胺较?000千米处。）
（2）进一步明确：北偏东30啊⒈逼岸际且哉狈较蛭嫉摹?/P>
5.小结：
第 3 页
（1）回顾刚才两个位置的确定，我们发现，要给一个物体精确定位，必须得说清哪几
个要素？
（2）只说在 “北偏东”或“北偏西”这个方向，只能确定物体在这样一个“面”上，角度确
定的是这样一条“线”，只有再确定距离后，才能准确的确定物体所在的那个“点”。
这就是从“面”到“线”再到“点”的精确确定位置的方法。
三、多层练习，巩固内化。
★情境：寻宝游戏
1.基本练习。
（1）准确描述四个寻宝点的位置。
①学生独立完成在练习纸上。
冰峰： 在营地的（北偏东75埃┓较颍?5千米）处，（直接描述）；
骆驼峰：在营地的（南偏西）30度方向（6千米）处，（角度没有直接给出）；
紫云洞：在营地的（正西或北偏西90盎蚰掀埃┓较颍?千米）处，（多种描述的
方法）。
白云塔：在营地的（南偏东40埃┓较颍?千米）处，（需要测量角度）。
②集体交流：你想去哪个地方探险，就来描述它的位置。
重点讨论：●骆驼峰为什么不是在南偏西60胺较颍?/P>
●白云塔所在位置的角度的测量：测量前，首先得搞清楚要量的是哪个角的度数，然后
把量角器的中心对准观测点，0刻度线一般与南北线重合，这样就能很快读出所要量的这个
角的度数了。
（2）根据提示寻找宝盒5的位置。
学生先独立思考，然后教师组织全班交流。
第 4 页
2.综合练习。
（1） “确定位置”在雷达上的应用。
思考：飞机怎样飞和飞机场的方向（角度）不变，怎样飞与飞机场的距离不变？
（2）在宝盒5的北偏东20胺较?千米处是宝盒6，请找一找。
教师组织学生研究：和刚才比什么发生了变化？（观测点）
小结：看来，在确定物体位置的时候，除了看清方向、距离以外，还得注意观测点。
四、反思小结，拓展延伸
1．组织学生反思课堂。
2．完善知识体系。
在二年级，我们要确定一个点的位置，可以用第几排第几个来表示，到了五年级，我
们又学会了用更为简洁的方法数对来确定一个点的位置，再到今天，当我们走出教室，来到
更为广阔的空间中，我们还学会了用方向、距离来更加精确地确定位置。同学们感受到了吗？
我们研究的空间在不断延伸，视角在不断扩大。但不管是哪一种确定位置的方法，我们目前
学习的还只是如何在平面中确定一个点的位置，不久之后，当我们走进初中的大门，确定位
置还会与我们重新交朋友，相信那时候它带给我们的肯定又是另一种不同的收获。