初中化学初三教案学案化学专题辅导八中考热点题型分析初中化学
初三化学总复习教案【精选15篇】
初三化学总复习教案【精选15篇】初三化学总复习教案（精选篇1）教学目标1．通过探究比较，了解实验室制取二氧化碳的理想原料。
2．通过探究实验室制取二氧化碳的装置，培养学生的创新能力。
并利用设计的装置制取二氧化碳。
3．通过比较，归纳实验室取气体的思路和方法。
4．讨论交流，培养学生的合作意识。
课型：新授课（学生实验探究活动课）教学方法：分组实验法、实验探究法。
教学过程我们前面探究了氧气的实验室制法，今天我们来探究二氧化碳的实验室制法。
请同学们把昨天发的探究方案拿出来。
同学交流“探究方案”上的参考信息。
1．探究实验室制二氧化碳的理想原料2．探究实验室制取二氧化碳的装置：“探究方案”中各组实验操作时具体的装置：（可用自荐仪器，也可选用桌上给定的某些仪器。
注：学生事先不知道桌上给定有哪些具体仪器。
）每组桌上均有的仪器：玻璃导管、橡皮管、集气瓶、玻璃片、水槽每组桌上提供的不同仪器分别为：第一组：烧杯、过滤漏斗第二组：烧杯、破试管、铜丝、单孔橡皮塞第三组：U型管、单孔橡皮塞、铁架台（带铁夹）、橡皮塞第四组：平底烧瓶、单孔橡皮塞第五组：锥形瓶、双孔橡皮塞、分液漏斗第六组：试管，单口橡皮赛、铁架台（带铁夹）第七组：锥形瓶、双孔橡皮塞、长颈漏斗第八组：锥形瓶．单孔橡皮塞、注射器第九组：带支管的烧瓶、橡皮塞第十组：锥形瓶、单孔橡皮塞3．实验室制二氧化碳的实践操作──制备并收集一瓶二氧化碳。
4．验证气体是二氧化碳。
同学交流展示本组实验装置，讨论实验成败原因，并总结归纳实验最佳装置。
比较实验室制取氧气和制取二氧化碳的方法，归纳实验室制取气体的思路和方法。
同学与小组评价自己所设计和开展实验的情况，与同学合作进一步完善所设计的试验。
写出实验探究报告。
附：“实验室制取二氧化碳的探究和实践”报告宜昌市九中班组组长组内成员探究时间一、探究时参考信息1．碳酸钠（Na2CO3）和大理石或石灰石（主要成分是CaCO3）等碳酸盐均能与稀盐酸（HCl）或稀硫酸（H2SO4）等酸反应生成二氧化碳。
初三化学教案模板（5篇）
初三化学教案初三化学教案模板（5篇）作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的初三化学教案模板（5篇），欢迎阅读与收藏。
初三化学教案模板（5篇）1教学目标知识与技能1.通过实验探究，了解二氧化碳的性质。
2.能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。
过程与方法1.通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程。
2.通过实验，体验对实验现象进行分析、推理，以及得出结论的过程。
情感、态度与价值观1.通过学习，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。
2.通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法。
教学重难点重点二氧化碳的性质与检验。
难点二氧化碳与水和石灰水反应的原理。
教学工具仪器：试管、烧杯、集气瓶、导管、塑料瓶、两瓶分别装有稀醋酸和水的喷雾瓶、白铁皮架(有两个阶梯)等药品：石灰石、盐酸、澄清的石灰水、一瓶雪碧、四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花等教学过程一、导入新课师：展示一套实验室制取二氧化碳的装置，请两位学生互相配合，在3min内制好三瓶二氧化碳。
引导学生适时地评价他们的操作。
师：下面我们就用刚制好的二氧化碳做一组实验，通过实验你能得到哪些结论？师：请一位同学，在教师的指导下完成。
1.展示一瓶二氧化碳，让学生观察其颜色、状态。
2.向一盛有二氧化碳的软塑料瓶内加入1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。
3.向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倾倒二氧化碳。
师：从以上3个实验，我们发现了二氧化碳具有哪些性质？哪些属于物理性质？哪些属于化学性质？二、推进新课二氧化碳的性质师：1.物理性质(1)通常状况下是无色、无味的气体。
(2)密度比空气的大(同温同压下)。
(3)能溶于水。
师：二氧化碳也有三态变化，在加压、降温的条件下可以变成液体，继续加压、降温，就可以变成固体。
人教版初中化学中考复习知识点归纳、考点总结、例题精讲-第八单元 第2课时 金属的化学性质
金属与酸反应图像的分析方法
相同质量的M、N两种活泼金属，分别与足量相同质量分数的盐酸反应 (M、N在生成物中化合价相同)，生成H2的质量和反应时间的关系如图。下
列叙述错误的是( C )
A.金属的活动性：N＜M B.两个反应生成H2的体积不相等 C.相对原子质量：N＜M D.两个反应最终消耗盐酸的质量一定不相等
完全反应后过滤。不可能存在的情况是( C )
A.滤纸上有Ag，滤液中有Ag＋、Cu2＋、Zn2＋、Mg2＋ B.滤纸上有Ag、Cu，滤液中有Zn2＋、Mg2＋ C.滤纸上有 Ag、Cu、Zn、Mg，滤液中有Zn2＋ D.滤纸上有Ag、Cu、Zn，滤液中有Zn2＋、Mg2＋
6.(2020·济南改编)(单双项)向一定质量的AgNO3和Zn(NO3)2的混合溶液中
③步骤Ⅲ中，若溶液乙的质量大于溶液甲，确定M后写出发生反应的化学方 程式：__Z_n_＋__C_u_(_N_O_3)_2_=_=_=_=_Z_n_(_N_O_3_)_2＋__C_u__。
3 金属活动性顺序的探究 3.(2019·临沂)某同学为了探究相关金属的化学性质，做了下列实验：
(1)A试管中实验现象是__锌__片__表__面__析__出__红__色__固__体__,_溶__液__颜__色__由__蓝__色__变__浅__直__至__ _消__失___。 (2)只通过A和B实验尚不能证明铜、银两种金属的活动性强弱，需补充一
实验员 甲 乙
丙
主要操作
将打磨好的R丝插入盛 有硫酸铜溶液的试管中
将粗细相同打磨好的R 丝、铁丝，分别插入体 积和溶质质量分数都相 同的稀盐酸中
将粗细相同打磨好的R 丝、铁丝，分别在空气 中点燃
主要现象 _R_丝__表__面__有__红__色__物__质__ _析__出__
初中化学初三教案学案化学专题辅导二元素化合物初中化学
初中化学初三教案学案化学专题辅导二元素化合物初中化学元素及化合物考点剖析：中考热点推测1、空气、氧、水和氢除本部分内容中重要的基础知识外，空气的成分、要紧污染物或污染源；有关水资源的利用、爱护和开发；结合重大失火事件讨论失火的缘故；新能源的开发利用及氢气做燃料的优点等咨询题是近年来中考中命题的热点咨询题。
2、碳及其化合物碳单质及其化合物的相互转化；运用知识讲明生活现象，依照化学现象分析物质的性质，依照物质的性质分析其结构；对温室效应及生态平稳、煤气中毒、开发新能源及环保等咨询题进行评论。
3、铁及金属铁生锈的条件及防止钢铁生锈的有效途径；铁及其化合物、铜及其化合物的相互转化关系；联系生产、生活实际考查铁及常见金属的性质及用途；从典型实验与概念分析之间的相应关系着手，考查通过科学实验进行咨询题研究的差不多能力。
4、酸、碱、盐、氧化物常见几种酸、碱、盐的物理性质、化学性质、用途和检验试剂的识记；酸、碱、盐的通性；复分解反应发生的条件与物质的溶解性；综合运用酸、碱、盐的有关知识，结合工农业生产和生活实际解决诸如环境污染、农药化肥、卫生保健等咨询题，从而考查学生分析、解决咨询题的能力。
复习技巧点拨1、建立结构决定性质，性质决定用途、存在、制法和检验的思维方式。
复习应先从物质结构入手，再将物质性质与其存在、用途、制法和检验等知识连成片，形成知识网络。
2、紧扣教材，以二氧化碳为中心建立碳及其化合物相互转化的网络体系，使知识脉络化，加深对概念的认识明白得，提高知识的应用能力。
H2CO3↓↑C─→CO2 CaCO3↑↓↑CH4CO C2H5OH3、结合铁生锈的探究实验，归纳研究性学习的程序：针对的结论或反应现象，提出咨询题→猜想与假设→设计实验方案→进行实验→观看实验现象→分析、归纳、总结→讲明与结论。
4、理清各类物质的相互关系，学会运用有关的反应规律，判定各类物质间能否发生反应。
非金属金属金属O2↓O2↓↑还原酸性氧化物盐碱性氧化物H2O↓H2O↓↑加热酸碱5、联系社会生产和生活实际，对相关知识和规律进行迁移，培养分析和解决实际咨询题的能力。
专题 初中化学分析与计算 复习教案
专题复习分析与计算在中考中，计算部分占有相当的比例，题目一般难度不大，而且全国各地的中考都在降低计算题的难度，弱化计算题的比率。
化学计算主要包括有关化学式的计算、利用化学方程式的计算和有关溶液的计算三部分，化学式的计算在前面第一部分已复习过，所以本专题不再重复，主要讲后面两部分。
专题归纳一、根据化学方程式计算的一般解题步骤1．根据题意设未知量。
2．根据题意写出正确的化学方程式。
3．根据题意找出有关物质的相对分子质量、已知量和未知量。
5．列出正确的比例式。
5．求未知量。
6．写出简明的答案。
二、注意事项1．在进行化学方程式计算时，一定要用纯净物的质量列比例式。
当题目给出的物质不是纯净物时，应该先求出纯净物的质量，或从图像、表格、实验数据中运用质量守恒定律等方法寻找“生成的气体、沉淀”或“溶解的固体”等隐含的“纯净物”的质量。
2．求反应后所得溶液中溶质的质量分数应注意以下几个量的关系。
(1)反应后所得溶质的质量(分子)。
一般是指溶于水的生成物，可由化学方程式直接计算求出。
(2)反应后溶液的质量(分母)。
计算依据：质量守恒定律，即反应后溶液的质量＝反应前各物质的总质量－离开溶液的质量(包括生成的气体、沉淀和不溶杂质)。
归类题型1 有关化学方程式的计算[解题指引]化学方程式是用化学式表示化学反应的式子，这样，化学方程式不仅表达了物质在质的方面的变化关系，即什么是反应物质和什么是生成物质，而且还表达物质在量的方面的变化关系，即反应物质和生成物质的质量关系，同时包括反应物质和生成物质的微粒个数关系，这是有关化学方程式计算的理论依据。
1.有关反应物和生成物的计算这是化学方程式计算中最基础的题型，要深刻理解化学方程式的含义，理解反应物质和生成物质在微观上和质量上的关系。
化学方程式能表达出多种量的关系，这些关系都是解答有关化学方程中的已知和未知隐含的已知条件，这些条件都可以应用于计算时的“桥梁”，是整个计算题的基础和依据。
初三化学教案(2023)七篇
初三化学教案（2023）七篇初三化学教案（2023）篇1一.知识教学点1.固体溶解度的概念2.溶解度曲线3.气体溶解度二.重、难、疑点及解决办法1.重点：(1)建立溶解度的概念(2)了解溶解度曲线2.难点：正确了解固体物质溶解度的概念，区分溶解性与溶解度在概念上的不同。
3.疑点：溶解度与一定温度下饱和溶液间的关系。
4.解决办法：(1)组织学生讨论：如何比较不同物质在同一种溶剂中的溶解性大小?可以建立固体溶解度的概念，区分溶解度与溶解性在概念上的不同。
(2)通过一些基础练习，加深学生对溶解度概念的理解。
(3)通过例题的示范，学生的练习，可以更清楚地使学生理解溶解度和饱和溶液之间的关系。
三..教学过程[导入]：在生产和科研中，经常用易溶、可溶、微溶和不溶来表示物质的溶解性。
那什么是物质的溶解性呢?[板书]：一.溶解性1.溶解性：一种物质溶解在另一种物质中的能力。
[学生活动]：根据生活实践讨论：溶解性的大小与哪些因素有关?[总结板书]：2.溶解性的大小与溶质和溶剂的性质有关，还和温度等因素有关。
[学生活动]：讨论并设计实验：如何通过实验比较不同物质(如氯化钠、硝酸钾在同一种溶剂中的溶解度大小?)[教师活动]：启发引导学生：在相同温度下，将氯化钠、硝酸钾分别加入相同量的溶剂中，观察哪一种可以溶解更多一点。
[总结]：比较不同物质在同一种溶剂中溶解性大小：(1)在一定温度下(相同)(2)在一定量溶剂里(相同)[目的]：锻炼学生利用实验解决问题的能力，进而为引出溶解度的概念作铺垫。
[板书]：二.固体溶解度(溶解性的定量描述)[教师活动]：介绍固体溶解度。
[板书]：1.固体溶解度：在一定温度下，某固体物质在100克溶剂中达到饱和状态时所溶解的质量。
[练习]：下列叙述是否正确：(1)食盐在水中的溶解度是36克。
(2)20℃时，硝酸钾的溶解度为31.6。
(3)20℃时，在50克水中加入18克食盐后溶液恰好饱和，因此，20℃时，食盐在水中的溶解度为18克。
初三化学总复习优秀教案
初三化学总复习优秀教案初三化学总复习优秀教案(1) 写出A、B的化学式：A ，B 。
(2) 在物质的分类中，D属于 (填“酸”、“碱”、“盐”或“氧化物”)。
(3) 图中反响②的化学方程式为。
(4) 图中反响④的化学方程式为。
【思路点拨】根据发酵粉获知A是碳酸钠，根据E、F的俗名是熟石灰、纯碱逆推得出C是水，D是二氧化碳。
【方法归纳】一些教材中出现的重要的酸、碱、盐及氧化物要熟悉它们的用处和俗名，这往往是解题的打破口，有些推断题正推不妥就换成逆推，重要的是将物质推完要放回原题验证下整体是否符合逻辑，确保答案正确。
例2．A—D是我们已经学过的四种常见物质，它们都不属于酸和碱，A 是红色固体，它们与稀HCl、Ca(OH)2之间的互相关系如以下图所示〔“→”表示物质间的转化关系，“ ____ ”表示物质间可以互相反响〕。
请答复以下问题：⑴ 写出物质A、B、C的名称：A 、B 、C ，⑵写出以下反响的化学方程式：① ，② ，⑶ 反响③的根本类型是_____________________。
【思路点拨】先根据题意A—D是我们已经学过的四种常见物质，它们都不属于酸和碱，可推知它们只能是单质、氧化物、盐这三类物质，然后结合物质的颜色，可知A是氧化铁或铜，但酸不能与铜反响，所以A是氧化铁，B只能是铁，右边C、D那么根据碱的通性，可推知C是非金属氧化物二氧化碳，D是碳酸钠【方法归纳】遇到酸的连线图那么根据酸的五点通性去推〔一般酸与指示剂除外〕，遇到碱的连线图那么根据碱的四点通性去推〔碱与指示剂除外〕，遇到盐为中心的连线图，那么想到酸碱盐的通性中有八点可以生成盐的途径。
【课堂练习】1．〔2023年中考题第20题〕右以下图化学反响的溶液颜色变化表达了“魔法世界，魅力化学”。
请答复：〔1〕溶液X是______〔填“酸”、“碱”、“盐”〕，试剂A是的名称是_____________。
〔2〕假设X是稀硫酸、B是氧化物，那么B的化学式为_____________。
初三化学教案大全5篇
初三化学教案大全5篇初三化学教案大全【篇1】教学分析本课题是在学习原子结构和元素概念的基础上，继续学习原子核外电子排布原子得失电子形成离子的过程。
本课题难点比较集中，有微观表征：电子的分层排布离子的形成；有化学用语：原子结构示意图离子符号；也有把宏观与微观架起桥梁的知识：元素最外层电子数与元素化学性质的关系。
这些内容是引领学生把学习注意力由宏观世界转到微观研究的重要过渡，为学生探求宏观物质变化的奥秘打开了一个微观领域的窗口，是引发学生对科学的好奇和向往，是培养学生对微观世界学习兴趣的一个很好的素材。
教学目标知识与能力目标：1知道原子核外电子是分层排布的。
（难点）2了解离子的形成，初步认识离子是构成物质的一种粒子。
（重点）3了解原子结构示意图涵义及原子最外层电子数与元素性质的关系。
过程与方法目标：1通过想象猜想探索证明归纳原子核外电子的排布，培养学生空间想象力。
2观察l～18号元素的原子结构示意图，归纳小结原子最外层电子数与元素性质的关系。
3探究分析NaCl的形成过程，了解离子的形成，初步认识离子是构成物质的一种粒子。
情感态度与价值观目标：1培养学生对微观世界学习的兴趣。
2唤起学生对科学的好奇与向往。
教学过程一情境导入1教师富有感情地朗读学生作品──科普小论文《漫游原子世界》，巩固原子结构的知识。
附文：我是一个小小的电子，我在原子里围绕着原子核不停地转动，虽然空间很大，但我和我的同伴总想挣脱原子核的吸引。
可是原子核这个小老头很有能耐，虽然只占原子的一丁点空间，里面却由质子和中子构成，中子不带电，质子带正电，正好把我身上的负电深深吸引。
2设问：原子核外电子是如何运动的呢？它们能否挣脱原子核的吸引呢？二引导探究核外电子的排布1学生猜想：核外电子是如何运动的？2学生交流：向你的同学说一说你想象中核外电子如何运动？3探究证明假设：阅读课本图文。
（把图4－9“核外电子分层排布示意图”制作成挂图，借此引导学生空间想象能力，理解电子分层排布）4归纳结论：核外电子是分层排布的。
初三化学教案设计5篇
初三化学教案设计5篇初三化学教案设计5篇在教化学的时候，你肯定会发现其中很多的知识内容需要用实践来印证，那么不妨写一份教案吧，这样更能让学生们看懂。
下面是小编为大家收集的初三化学教案设计例文，希望你喜欢。
初三化学教案设计（篇1）【教学目标】1、了解什么是化学，认识到通过化学知识的学习进一步认识自然、适应自然、改造自然、保护自然，认识到化学与人类进步和社会发展的关系非常密切。
2、通过收集材料、查阅资料、讨论交流、实践活动等具体探究行为，培养学生良好的学习习惯和学习方法。
3、激发学生亲近、热爱并渴望了解化学的情感，激发学生对化学的好奇心和探究的欲望，让学生感触化学的魅力、体会学习化学的价值。
【教学重点】了解什么是化学，激发学生对化学的热爱之情、探究之欲。
【教学难点】了解什么是化学。
【教学准备】教师准备：1、多媒体课件(内容包括“绚丽多彩的化学世界”视频录像、拓展教学内容的相关素材及提供给学生自主探究的Internet超级链接)2、实验相关器材及用品：试管、烧杯、玻棒、白纸(用NaOH溶液书写“变化中学、探究中学”后晾干)、NaOH溶液、酚酞试液、澄清的石灰水、稀盐酸等。
学生准备：收集一些常见或不常见的材料、用品、食品、药品等实物和相关的说明书、商标等，以及相关的现代高科技信息资料。
【教学设计】1、教学方法：收集资料、指导阅读、实验展示、讨论交流、拓展探究2、教学步骤：3、活动与作业：请你参考下列主题(任选一个或多个)或自拟，通过本节课的学习，查询相关材料或自主上网搜索(可参考课件)、，完成一篇小论文或自办、合办一期小报(报题目自拟，突出个性、特色)进行交流：①有关化学学科形成的历史②化学在现代社会的应用举例③探索学好化学知识的方法④你最感兴趣的化学前沿知识⑤你在日常生活中发现的化学知识⑥其它(自拟)【点评】本课题是九年级学生系统地学习化学的第一课。
谭老师在教学中充分展示了现代化教学手段的魅力，“视频导入”抓住了学生眼球，物质世界绚丽多彩的第一印象，浓缩了历史的变迁、拓展了求知的视野。
初中化学八单元教案
初中化学八单元教案教学课题：化学八单元——化学反应教学目标：1. 了解化学反应的基本概念和特征；2. 掌握化学方程式的书写和平衡方法；3. 能够分析并理解化学反应中的能量变化；4. 能够应用所学知识解决化学反应相关问题。
教学重点：1. 化学反应的基本概念；2. 化学方程式的书写与平衡；3. 化学反应中的能量变化。
教学难点：1. 化学方程式的平衡方法；2. 化学反应中的能量变化。
教学准备：1. 教材及相关教辅资料；2. 实验器材与化学药品；3. 课堂板书及音视频设备。
教学过程：一、导入（5分钟）通过展示化学反应的相关图片或视频，引导学生了解化学反应的基本概念和特征。
二、讲授化学反应基本概念（15分钟）1. 介绍化学反应的定义和分类；2. 解释化学方程式的书写规范和意义。
三、化学方程式的书写与平衡（20分钟）1. 分步教学化学方程式的书写方法；2. 通过案例讲解平衡化学方程式的步骤和技巧。
四、化学反应中的能量变化（15分钟）1. 讲解化学反应中的放热和吸热反应；2. 指导学生如何计算反应热量变化。
五、实验操作（20分钟）请学生进行一组关于化学反应的实验，让他们亲自操作并观察实验现象，加深对化学反应的理解。
六、小结与拓展（10分钟）1. 总结本节课的重点知识；2. 引导学生思考化学反应对生活和工业的重要意义。
七、作业布置（5分钟）布置相关练习题，巩固所学知识，并提醒学生预习下节课内容。
教学反思：通过本节课的教学，学生应该对化学反应的基本概念、化学方程式的书写与平衡方法以及化学反应中的能量变化有了一定的了解和掌握。
教师应根据学生的学习情况，及时调整教学方法，保证教学效果。
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初中化学初三教案学案化学专题辅导八中考热点题型分析初中化学中考热点题型分析中考热点题型分类例析1、物质推断题物质推断题是对元素及其化合物知识的概括和总结，它能巩固所学知识，考查学生逻辑思维能力，提高分析咨询题和解决咨询题的能力，因此得到了出题者的青睐，成为化学中考题中的传统保留试题。
做好物质推断题的关键为：1、打好基础，熟悉元素及其化合物的知识；2、抓好本质，把握常见物质的检验(比如：几种常见气体、常见酸碱盐)；3、抓住突破口，专门是把握物质的特点、类不，如物质的特点；化学反应的现象特点；化学反应的条件；物质的类不；题目提供的专门信息；物质的转化关系。
物质推断题的解题思路：认真审题，找出题目中的明显条件及隐含条件，抓住其中的关键(如：物理特点、化学特点)作为突破口推出其中的一种物质或几种物质，然后据该物质与其它物质的反应及变化情形推出其它要求的物质，最后利用求出的物质进行检验，看看是否符合题目要求。
例1：白色固体可能含有碳酸钙、硫酸钠、氯化钙、硝酸钠、碳酸钾，为了鉴定其组成进行如下实验：该白色固体一定含有，一定没有，可能含有。
分析：对某些框图式推断题，假如善于抓住反应的最终生成物作为思维的起点，再依照题意反向逆推，得出结论。
从①可知滤液一定有硫酸根离子；从②知气体是二氧化碳，白色沉淀②中只含碳酸银而无氯化银，滤液中一定有碳酸根离子，无氯离子，进一步推知白色固体一定含硫酸钠和碳酸钾，而无氯化钙；加水有白色沉淀推知白色固体一定存在碳酸钙，硝酸钠是可能存在的物质。
答案：硫酸钠、碳酸钾和碳酸钙；氯化钙；硝酸钠。
2、实验评判、设计题实验评判、设计题着重考查学生的观看分析能力、发觉能力和总结概括能力，专门是评判试题的显现，使化学实验命题中批判思想得到更新和升华。
它差不多成为近两年来中考命题的热点，随着新课标观念的深入人心，实验评判、设计题必将得到进一步进展。
实验评判题要紧考查物质的组成测定、制取、检验、除杂等。
答题时要注意以下几点：理论上要科学合理；操作上要安全、简便易行、现象明显；经济上要节约试剂、降低成本、提高产量；环保不给环境造成污染。
其解题思路为：实验原理→所需药品、仪器→整体规划实验差不多步骤→分段设计〔包括每个细节〕，首尾相应。
例2、某同学设计了一个测定空气中氧气的体积分数的实验方案，其操作如下：①集气瓶中加入少量水，把A余下部分五等分；②在导管A处先用止水夹夹住，再向燃烧匙里放入少许红磷〔过量〕，点燃后迅速放入集气瓶中，塞紧橡皮塞；③待点着的红磷自行熄灭后，振荡集气瓶，使瓶内温度降到室温；④打开止水夹A可观看到烧杯中的水倒流进集气瓶。
回答以下咨询题：①实验中可观看到的现象是；②集气瓶中要加入少量水的缘故是；③红磷燃烧时，用止水夹夹住橡皮管的目的是；④实验后发觉测定的氧气的体积分数低于21%，其缘故可能是。
分析：解答此题的关键是要明确：①测量应在密闭容器中进行；②红磷应过量，所用的可燃物燃烧不产动气体。
答案；①红磷燃烧时产生大量〝白烟〞；打开止水夹时，可观看到烧杯中的水倒流进集气瓶中，流入集气瓶的水约占原空气体积的1/5。
②红磷燃烧时放出热，使集气瓶内气体的温度升高，振荡瓶内的水后可使瓶内温度降低。
③防止集气瓶内的气体受热膨胀出来。
④[1]瓶内的氧气未消耗完，一是因红磷不足。
二是因点燃红磷后插入瓶中的燃烧匙未伸到瓶底。
[2]塞子未塞紧，使装置漏气，导致外界空气进入瓶中，进而造成进入瓶内的水减少。
[3]未等瓶内气体冷却至室温就打开止水夹，使进入瓶内的水减少。
例3、以下图是某同学设计的实验装置图，用文字回答以下咨询题：〔1〕请改正装置图中的错误：；；；。
〔2〕在给CuO加热前，要先通入一氧化碳，目的是：。
〔3〕实验进行时，在A处看到的现象是，讲明。
〔4〕C处看到的现象是，讲明。
〔5〕本实验设计中，在B处所采取的措施的目的是，其优点是。
分析及答案：〔1〕酒精灯内的酒精过多，应选熄灭，倒出一些酒精使它不超过酒精灯容积的2/3，然后再点燃；从A进入C的导气管管口应伸入C中的液面以下；从C引出气体的导管应从水面上提起使其刚过胶塞即可；〔2〕将A中的空气排出，防止通入CO 后引起炸裂；〔3〕黑色粉末变红；CuO已被CO还原成Cu；〔4〕石灰水由澄清变浑浊；CO被CuO氧化成CO2；〔5〕防止尾气中未反应的CO污染空气；不用另行点燃随时有少量CO放出即燃烧，尾气处理完全。
3、开放性题开放性题是近年来中考显现的一种新题型。
这类题着重考查学生的制造性思维、批判性思维及归纳概括能力，是全面考查学生化学综合素养的理想题型。
它所涉及的知识面广、考点深，成为近年来的中考热点。
常见的开放性试题要紧有以下几种：1、题设开放型：给定结论和部分条件，去探究附加条件的可能性；2、结论开放型：给定条件探究结论的多样性；3、实验设计型：依据题目提供的条件，采纳多种途径来解决咨询题〔多现象观看；多方法鉴不；多角度论证；多功能探究；多因素分析；多方案设计〕。
解开放性试题要注意以下几点：1、此类题目的特点之一是答案具有不确定性、多元性、模糊性，要学会多角度、全方位分析咨询题，解决咨询题。
2、此类题目的特点之二是情境新颖，思维开放，内涵丰富。
因此要学会探寻一因多果或一果多因、一题多解或多题一解、一装置多用或多装置一用。
例4、中国是世界上最早应用湿法冶金的国家，最早发明黑火药的国家，依旧最早利用天然气的国家。
依照初中化学所学知识按以下要求填空〔1〕---〔3〕项，并以此为例，再填出〔4〕---〔6〕项化学之最：〔1〕化学变化中最小的粒子是；〔2〕地壳中含量最多的元素是；〔3〕天然物质中最硬的物质是；〔4〕；〔5〕；〔6〕；分析：此题第一提出〔1〕---〔3〕项具体要求，让同学对初中化学知识进行整理，然后提出要求让同学们自己去发散想象，寻求咨询题的解决方法和内容。
答案：〔1〕原子〔2〕氧〔3〕金刚石〔4〕最轻的气体是氢气〔5〕最简单的有机物是甲烷〔6〕地壳中含量最多的金属元素是铝元素。
例5、化学活动小组的同学为了试验酸雨对农作物的阻碍。
在实验基地种了40棵白菜，长势一样茂盛。
然后给第一块地的白菜浇收集到的酸雨，第二块地的白菜浇同样体积的河水。
三天后，发觉第一块地里的白菜叶片发黄、枯萎，第二块地里的白菜长得仍专门茂盛。
请回答以下咨询题：〔1〕称为酸雨的水溶液的PH值范畴是〔〕A、PH﹤7B、PH﹤5。
6C、PH﹤1D、PH﹤0〔2〕以下气体过量排放，可不能形成酸雨的是〔〕Ａ、ＣＯ２Ｂ、ＳＯ２Ｃ、ＮＯ２Ｄ、ＨＣl(3)试验中白菜什么缘故要种在相邻的两块地里？〔４〕什么缘故试验中第二块地上的白菜要浇河水？答案：〔１〕Ｂ〔２〕Ａ〔３〕选择两块相邻的白菜地作对比试验，比较的是酸雨和正常雨水对白菜生长的不同阻碍，而不必考虑土壤、光照、地域、风向等因素的阻碍。
〔４〕假如第二块地上不浇河水，那么第一块地上的白菜三天后的生长情形，不能严格地讲明是由于浇了酸雨的结果，同样第二块地上的白菜也可能因缺水等其它因素而生长不良，造成试验结果缺乏足够的讲服力，因此进行对比实验时，一定要幸免相关因子的干扰。
４、信息给予题信息给予题是依照题中提供的新信息、新知识，使考生通过短时刻临场阅读、结合所学的知识，制造性地解决咨询题。
由于此类题情境新，知识活，能力要求高，在各地中考试题中频频亮相，成为中考试题中的一道亮丽的风景。
该类试题将成为今后命题的要紧方向。
信息给予题的差不多形式为：题干〔信息部分〕＋假设干简短咨询题〔咨询题部分〕。
题干是向学生提供解题信息。
题干能够是文字描述、数据或图示等信息，内容全面，往往看起来是我们未曾学过的知识，有一种〝未曾相识〞但又有一点〝似曾相识〞的模糊感受，题干的作用具有隐藏性、启发性和迁移性；咨询题部分是围绕题干给出的信息主题展开的，能否解答咨询题，关键取决于能够从题干中猎取多少信息以及运用猎取得的信息能否快速地迁移到要解决的咨询题中来，咨询题往往以连环式、渐进式、并行式或综合式的结构关系形成系列，构成对主题信息的比较完整的研究和运用。
信息给予题的一样特点：１、高起点、低落点：此类题目的命题范畴并没有超越课程标准，但所选某些内容确实超越了教材，这部分在题目中那么以〝新情形〞的形式告诉学生，初看起来给人一种〝雾里看花，水中望月〞的感受，但细细品味，又似曾相识，看似超标，实那么扣本，能力要求高，但落到具体的知识点并不高；２、情形新、知识活：创设情形的题材一样可不能太深奥，知识浅显易明白，考生能够同意但考生必须对新情形进行认确实分析、归纳、知识迁移，做到举一反三，触类旁通，能迅速地找到解题的切入点，对症下药，才能〝手到病除〞；３、即学即用：由于创设的情形新，知识内容新，要求考生现学现用，即时解决咨询题。
信息给予题的一样法：阅读明白得发觉信息→提炼信息发觉规律→运用规律联想迁移→类比推明白得答咨询题。
例６、某化工厂以食盐、水为要紧原料，可生产多种化工产品：〔１〕以食盐和水为反应物，通过电解获得氯气、氢气和氢氧化钠。
该反应的化学方程式是：。
〔２〕将氯气溶于水，有一部分氯气跟水发生以下反应：Cl2+H2O=HCl+HClO(次氯酸)写出氯气通入消石灰溶液中发生反应的化学方程式分析：第一咨询题干提供的信息，参加化学反应的物质为食盐和水，生成物为氯气、氢气和氢氧化钠，反应的条件是电解。
依照化学方程式的书写原那么较容易写出该反应的化学方程式。
第二咨询题中的信息是氯气与水的反应，产物是两种酸，再联系已学过的酸具有的通性，迁移到此题中来，将次氯酸比作盐酸，按酸碱中和生成盐和水。
〝依葫芦画飘〞制造性地解决此类咨询题。
答案：〔２〕2Cl2+2Ca(OH)2=Ca(ClO)2+2H2O+CaCl2５、探究性题探究性试题是近两年来刚显现的试题，科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育时期化学课程的重要内容。
它是一种以猎取知识和技能、进展能力、培养情感体验为目的的学习方式，让学生从咨询题或任务动身，积极主动的通过形式多样的探究活动形成科学探究的能力，是今后中考命题的大趋势。
探究性试题的特点：１、探究性试题要求学生具有科学观念、科学方法、科学态度三者的综合和对科学研究过程的明白得；２、探究性试题是在新的情形中，将真实的实验事实作为探究的基础。
需要学生用科学研究方式，运用已有的知识，通过推测或假设、设计实验步骤和方案进行验证，最终解决咨询题，得出结论，并能进一步进展和应用。
３、咨询题性、开放性、综合性、社会性、探干脆。
探究性试题的一样解法为：明白得提出的咨询题→猜与假设〔实验验证、收集信息、分析讨论、推理判定〕→反思与评判→解决咨询题，得出结论。
例7：向紫色石蕊试液中加稀盐酸，紫色石蕊试液变成红色。
同学们为研究产生这一现象的缘故，做了以下三种估量：第一种：可能是盐酸中的氢离子使紫色石蕊变红第二种：可能是盐酸中的氯离子使紫色石蕊变红第三种：可能是盐酸中的水分子使紫色石蕊变红〔１〕你以为该同学的哪种推断是正确的？假如你不同意以上三种估量，请给出你的推测。