《创新思维》课程论文
小学数学教学中创新思维培养论文
浅谈小学数学教学中创新思维的培养教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
小学数学是基础教育的基础学科，是培养与提高人的文化素质和科学素质的重要组成部分，具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。
小学教师应站在面向世界、面向未来的高度，塑造学生创新个性，强化学生的创新意识，发展学生的创新思维。
一、创设问题情境，启发学生的思维问题情境具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的兴趣，引发学生的创新思维，因此，教师在教学活动中应该有意识地创设问题情境，激发学生的探索新知的欲望，引导他们体验解决问题的快乐，从而促进创新思维的发挥。
例如：在教学统计图时，我是这样设计的：某班要举办一次联欢会，准备买些水果让同学们吃，哪类水果同学最喜欢吃？我们可以把这些数据收起来进行统计，就可以很好地解决这个问题。
生活中，这样的事例很多，教师可以通过联系生活实际，有意识地创设问题情景，让学生解决问题。
二、设计练习，训练学生的思维要使学生从理解概念，掌握理论到运用知识于实际，形成技能技巧还需要引导学生动脑、动手、动口，进行实际练习。
因此，在训练过程中，教师要注意通过练习，训练学生的思维。
例如在教学了“折扣”这一内容后，我出示了这样一题：“一件商品，如果按定价出售，每件可获利润80元，现在降价出售，结果销售量增加了1倍，而获得的利润增加了50%，问每件商品的利润比原来降低了百分之几？”这题直接列式求解有一定的难度，我启发学生能否可设具体值帮助进行解答。
学生经过讨论，得出了以下的解法：设降价前售出这件商品为10件，这样可获利润：80×10=800（元）。
降价后售出的商品则为：10×2=20（件），利润则为：800×（1+50%）=1200（元）。
所以可得，降价后，每件商品可获利润为：1200÷20=60（元）。
因此可得，降价后，每件商品的利润比原来降低了：（80-60）÷80=25% 。
论小学数学教学中创新思维培养论文
论小学数学教学中创新思维的培养【摘要】长期以来，我国基础教育受”应试”的影响，学生在很大程度上是一只装盛知识的”瓶子”，培养出来的学生以求同思维见长，求异思维见短，虽然数学基础知识比较牢固，但创新思维和创新能力明显缺乏。
发展学生个性，开发学生的创造潜能，培养学生创新素质，是教育发展的必然，也是素质教育的具体要求，而小学阶段培养学生的创新思维，是培养时代人才的基础。
【关键词】小学数学教学创新思维新课改倡导教师不仅要教会学生数学知识的学习，还要加强学习能力的培养，使学生学会学习。
正如人们常说的”授之以鱼，不如授之以渔”，所以，在教学中教师要高度重视创新思维的培养。
本文从以下几个方面阐述在小学数学教学中如何培养创新思维。
一、巧用思维火花，培养学生的创新兴趣，激发创新意识。
教师在教学实践中，对一些学生提出的看似荒唐的想法，不要直接予以否定。
那些看起来似乎不切实际，老师预想不到的想法或问题，恰恰可能是学生一瞬间产生的实现创造性思维的火花。
例如：在教学比较小数的大小时，要比较0.49 和0.6大小，我教给学生从第一位即高位起对每一位数相继比下去的方法，十分位上的6 比4 大，那么0.6就大。
但立刻有同学就提出就0.6 等同于0.60，那么0.60 就比0.49 大。
虽然乍开始我觉得加0可能没有什么必要，但想到加0 后学生看起来比较明显直观、理解起来则更容易些，所以，对他们采用其他的比较方法，给予支持，并做出积极的反馈，及时表扬这位爱动脑筋的同学。
这样，学生创新兴趣、积极性、主动性得以充分维持和发展。
二、实现教学民主，提供创新氛围，创设创新思维空间。
“建立平等、友好、民主的师生关系”是实现民主教学的重要原则。
要营造一个氛围和谐的学习环境，首先要积极倡导民主性教学。
教师在教学过程中要不断变换自己的角色，可以是朋友、顾问、或者是互动过程中的参与者，鼓励学生独立思考，给学生提供良好的创新氛围。
这样能促使学生敢于创新，同时迸发出创新思维的火花。
丰富教学方式,培养创新思维论文
丰富教学方式,培养创新思维创新是民族不断进步的灵魂，是国家兴旺发达的永久动力，创新思维教育是当今素质教育的核心。
怎样更好地在数学教学中培养学生的创新思维，激发学生创新精神，提升学生创新能力，提高学生综合素质是每个初中数学老师不断思考的重要问题。
在数学教学中，结合教学实践，将学生的创新精神、创新思维和能力的培养融入教学过程，运用多种教学方式，点燃学生创新思维的火花。
笔者结合自己多年教学实践，从丰富教学方式入手，培养学生创新思维。
一、鼓励学生换角度思考问题依据认知心理科学规律，中学阶段的学生在抽象思维活动中，受年龄限制，一般都容易陷入思维定式，难以跳出固有的思维藩篱。
因此，要想更好地培养学生的创新思维能力，就一定注意学生思维求异性的锻炼，转换思维方位，灵活思维角度，不断加以强化和推进，从而培养学生的创新思维能力。
例如，在复习人教版八年级上册15.4因式分解这一节，有一道试题，把（3x+5y-3）(3x+5y+4)-8因式分解，学生很容易按照一般方法，陷入思维定式，采用去括号，然后化简，整理，结果是越化越繁，很难分解。
此时，对学生进行角度转换方式的训练，让学生跳出原有的模式，寻找试题的特点，学生很快发现这两个多项式是有一部分是一样的，可以看着一个整体，结果问题很快就解决了。
可以设3x+5y=a，则原来的多项式就变为（a-3）(a+4)-8,对这个进行因式分解，很容易得出（a+5）(a-4),所以，最终的答案是（3x+5y-3）（3x+5y+4）-8=（3x+5y+5）（3x+5y-4）经过老师的启发和引导，较多的学生找到了最终的答案，与此同时，学生在认识的过程有了“换元”的初步印象，改变了原来单一的思维模式，学会了灵活变通，收到了较好的效果二、留给学生思维的空间和时间传统的教学是教师的主导加主体，教师满堂灌，无法调动学生的积极性和主动性，教师几乎没有给学生去发展的空间和主动学习思考的时间，创新思维能力的培养更是无从谈起。
小学数学创新思维的培养[论文]
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刍议小学数学创新思维的培养摘要：“教以生为本，学以悟为根。
”“教是为了不教，学是为了活学。
”本文叙述了笔者在小学数学教学过程中培养学生创新思维的六种方法。
关键词：小学数学教学创新思维培养《数学新课标》明确提出要重视创新意识和实践能力的培养，在教学中要激发学生学习数学的好奇心和求知欲，促使学生独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性地解决问题，使数学学习成为再发现、再创造的过程。
“教以生为本，学以悟为根。
”“教是为了不教，学是为了活学。
”教师创设条件引导学生探究。
课堂上不断创设有意义的问题情境或数学活动，组织学生动手实践、自主探索、合作交流，激励每一个学生独立去探索，达到获取知识，培养学生数学创新思维的目的。
以下是我在这方面的一些做法与体会。
一、诱导学生自主探索，培养学生创新思维所谓自主探索就是学生根据自己的认识水平和已有的知识经验在教师的引导下通过一系列的数学活动自己独立发现和获取知识的过程。
教师要在关键处引导学生一下，难点处拉学生一把，为学生提供自主探索的素材、指明自主探索的方向。
诱导学生自主探索，鼓励学生在探究发现活动中学习，从而把学习过程之中的发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生思考、质疑、发现、求证的过程，学生的能动性、创造性得到了发挥，数学创新思维得到了培养。
例如利用分类的思想，放手让学生自制10以内的加法表。
整节课学生都很投入，他们用分类的思想构建了一张有规律的、各不相同的加法表，经历和体验了寻找加法规律的过程与方法。
自主探索可以成为低年级学生学习数学的重要方式，他们可以通过自主探索，成为知识的“再创造者”。
二、诱导学生讨论交流，培养学生创新思维学生在探索学习过程中，由于原有认知水平不同，对问题的理解深度和思维方式也不同，因此解题的思路和方法也不一样，只有通过合作交流，才能互相启发，共同进步。
参与小组讨论，倾听同学发言，接受别人的数学思想和方法，加上老师适时的点拨和评价，有利于开阔思路，启迪思维。
从创新思维中教学成功之路论文
从创新思维中探索教学的成功之路纵观这几年的高考作文，不能不引起我们的思考，如何让学生在短时间内写出让阅卷老师龙颜大悦的文章是一个值得探究的话题。
而文体的创新虽是外在的，却又是最直观、最能展示考生个性的。
俗话说人靠衣装马靠鞍，作文要想取得高分也得进行包装，新的思想内容也要靠新的艺术形式去承载。
第一大胆进行文体创新，追求外在形式之美，出奇制胜。
凡有创新品质的学生，即使在大的立意观点方面一时无法全面突破，也应尽量在细小的方面”跳一跳”。
高中作文，大多是”文体不限”。
由于同学之间的年龄、知识、阅历等相差无几，所以我们确实很难次次都能在作文内容、语言等方面找到独特新颖之处。
这时，我们不妨从文体上进行突破。
特别是在文体不限的今天，文体创新尤有必要，而且也易于出新。
近年来，各地高考优秀作文中涌现出大量以演讲、书信以及以合同、实验报告、会议纪要、解说词、说明书、申请书等应用文体的满分作文。
除了简单的记叙文和议论文之外还大胆写一写童话和寓言，构思独特的小小说，有的同学甚至还写到了喜剧。
它启示我们：哪怕是寻常立意、普通题材，若用一种全新的文体来包装，也会收到与众不同的效果。
第二在选材上创新，大量使用当今社会上的新材料。
材料是作文的基石，没有材料的支撑，作文这座大厦将无从构建。
选材上要创新，否则，就谈不上内容新颖独特，就不能紧随时代脚步，体现时代特色。
套句俗话，就是”人无我有，人有我新”。
特别是高中作文，主要以议论文为主，论据的选择很重要。
如果学生都在大量使用如爱因斯坦、牛顿、司马迁、曹雪芹、周恩来、陈景润等这类司空见惯的材料证明观点，作文确实很难出彩。
如果独辟蹊径，使用几处新颖材料，就会获得读者的好感，收到意想不到的效果。
为此，我鼓励学生从报刊、电视广播中积累现实素材，要求学生了解每年”感动中国十大人物”的事迹并背诵关于他们的颁奖词以运用到作文中去。
时间一长，这不仅解决了学生视野狭窄、缺少素材的难题，而且材料独特极具个性色彩，让人耳目为之一新。
在语文教学中培养学生创新思维[论文]
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在语文教学中培养学生的创新思维摘要在语文教学中培养学生创新思维，渗透创新意识，让学生向智慧和人格宝塔尖迈进，成为未来社会的新人是知识经济时代赋予教育的责任。
关键词创新思维语文教学培养学生思维方式学生思维中图分类号：g633.3 文献标识码：a现代教育提倡素质教育，素质教育是大力开展以创新能力为核心的教育，是以创造思维为途径，以培养学生的创新意识、创新能力为目标的教育体系。
就中学语文教学而言，要有效地培养学生创新思维、创新能力，就应该优化课堂教学，把培养学生的创新精神作为每节课的教学目标，落实到教学过程中，积蛙步已至千里，使学生创新能力逐步形成，日益提高。
1转变观念，把学习权还给学生，激发学生的创新意识学习贵在创新，只有把学习的权利还给学生，才能激发学生创新意识。
过去，教师总是担心讲不深、讲不透，喜欢在课堂上滔滔不绝。
实际上学生不是在学课文，而是在学教师对课文的心得体会。
但许多教师的教学又完全是教参的分析进行，这就造成教学中的千人一面，千声一腔，使丰富的语文教育走进僵化的死胡同。
事实证明，由于我们忽视了学生的主体地位，学生自主读课文的时间太少，在课堂讨论发言、表达自己真实感受的机会太少，所以尽管教师费尽心血，教学效果并不是很好。
因此，在课堂上，我们教师要完全放手让学生专心读课文，大胆发表自己对课文的看法，交流自己的学习感受。
教师要充分利用学生的表现欲，给学生一片空间，让他们自由地去读书，并鼓励学生多思考、多提问。
要鼓励、引导学生充分展开想象，探索更为广阔的领域。
例如，在上《为你打开一扇门》这一课时，先让学生反复阅读课文，然后敞开心扉，给学生们谈了自己年少时读《钢铁是怎样炼成的》、《青年近卫军》等文学作品的感受，以及这几部文学作品对自己人生的影响。
在我们的启发下，同学们发言踊跃，讨论热烈，不少同学还依照课文中的语句，结合自己的感受，用生动形象的比喻说明自己心目中的文学是什么。
这堂课气氛活跃，在师生交流的过程中，学生感到获益匪浅。
初中数学教学中学生创新思维培养论文
浅谈初中数学教学中学生创新思维的培养【摘要】创新思维是创新活动的智能结构的重要组成部分，是创新能力的核心。
初中数学教学中学生创新思维的培养，对于培养中学生的智力是非常重要的，有利于学生更好的学习数学，并为中学生以后的学习打下坚实的基础。
【关键词】初中数学；学生；创新能力；培养一、深挖教材创新素材教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，要能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识，新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。
教师提倡和鼓励学生“标新立异”、“无中生有”、“异想天开”和“纵横驰骋”，从而培养学生勇于探索，勇于创新的精神，最关键是在新课导入阶段设置一些能使学生产生渴望和求知欲的悬念，从而吸引学生注意力，激发学生听课的积极性。
二、把握创新思维特点创新思维最本质的特征是求异性，求异的实质在于创新。
创新思维是指在认识过程中着力挖掘客观事物间的差异性与本质间的不一致性。
创新思维是多种思维的综合，其特点是积极性、求异性、发散性、独特性。
包括善于发现问题和提出问题，丰富的创造想象，敏锐的直觉思维、灵活的发散思维等。
一个人创造性人才必须善于多向思维。
创新思维又分为求同思维和求异思维两大类型。
求同思维有利于掌握知识和规律，是求异思维的基础，是发展求异思维的前提，而求异思维则有利于提出多种设想，富有创造性，靠求同思维加以科学验证，两者相辅相成，互相促进。
例如，在讲授“三角形的内角和定理”时，可让学生用纸板画一个三角形，然后拼图、演示、观察得出：三角形三个内角拼在一起是一个平角，即三角形内角和为180度。
也可用量角器量出三个内角并求出其和也可得出同一结论。
接着教师指出，拼图和量角器量不仅可能出现误差，而且不一定具有一般性，因而要得出这一结论还需通过严格证明，培养学生思维的严密性和逻辑性。
三、培养学生问题意识教育心理学的理论启示我们，在课堂上，要使学生的学习具有内驱力，将会取得良好的学习效果。
新课改背景下学生创新思维培养论文
新课改背景下学生创新思维的培养摘要：本文主要写了新课改背景下学生创新思维的培养，首先教师必须要转变观念；其次在日常教学工作中渗透落实新理念，注重学生创新思维的培养。
目的是为了探索历史教育教学改革具体怎么做。
关键词：新课改创新思维新课程改革的核心是以学生发展为根本,为学生的终身发展奠定基础，它强调人的科学素养与人文修养的辨证统一，致于科学知识，科学态度和人文精神的沟通与融合，力求把“学会生存”“学会尊重、理解、宽容”、“学会共同生活”、“学会创造”等教育理念贯穿到课程发展的各个方面。
新课程改革开始后,如何在新课改背景下实施高中历史的创新教育是每位教师亟待探究、解决的问题。
本文结合自己的教学实践,探讨高中历史课堂教学中学生创新思维的培养。
一、新课改背景下教师角色的定位新课改要求我们必须重新确定教育者与受教育者的角色含义，营造教育双方民主平等关系。
新课改下教师应该是学生发展的促进者，课程的开发和建设者，教育教学的研究者；在与学生的关系上是平等的，是平等中的首席。
学生应是学习的主体，人格独立的人，有个体差异的人，个性丰富，富有潜力的人。
新课程改革是以教师教学行为的变化为前提，新课改下师生关系发生了很大的变化，学生成为课堂教学的主体，教师则成为课堂的组织者与指导者，组织受教育者有序学习，协调受教育者之间关系，创设积极活跃的教与学氛围，建构学生教育双方、受教育者之间自由自主讲与学的观念，梳理教育者模糊或混乱的思路，在知识掌握与历史认识的方法等诸方面激发、点拨、启发受教育者为己任。
二、历史课堂教学中，学生创新思维的培养1、营造创新环境，培养学生的创新精神中学历史课堂教学中，教师要努力营造一个宽松、和谐、民主的学习环境。
通过质疑、启发、讨论等方式，激发学生的探究兴趣，引导学生思考，鼓励学生标新立异，大胆创新。
同时，教师需要改变一下自己的身份与地位，深入到学生中去，倾听每一个学生的见解，观察全体学生的表现，注意把创新的机会留给每一个学生。
高中历史新课标中创新思维论文
高中历史新课标中的创新思维摘要：我国确立了科教兴国的战略方针，国家需要大批的创新人才，创新人才的重要特点是具有创新思维，随着教育的改革与发展，培养学生的创新思维已成为教育的重要任务。
其中历史教学在培养学生具有创新思维方面具有良好的导向作用，历史的智慧是人类智力活动达到高级程度的产物，也是其他创造性思维活动的基础。
关键词：新课标高中历史创新思维进入知识经济时代以来，随着社会的发展和科学技术的进步，世界各国为了进一步加强本国的综合国力、提高在世界政治经济舞台上的竞争力，纷纷推进新一轮的基础教育改革。
我国确立了科教兴国的战略方针，大力加强基础教育，全面推行素质教育。
素质教育的核心是创新教育，培养学生的创新思维是创新教育的一个核心目标[1]。
1、高中历史教学培养创新思维的优势1.1历史诠释学的启示历史学科的主要特征是其过去性，这一特征就注定了过去的历史是不可改变和重现的。
但是，人们对历史的认识和解读却是具有多样性和时代性的，是永远也不可能停止的。
“既然每一代都有它自己的困难和问题，因而也都有自己的兴趣和观点，那么每一代都有权按照自己的方式来看待历史和重新解释历史，——没有一种解释是最后的解释，每一代都有权来做出自己的解释”[2]。
在教学中，应该让学生有自由思考的空间。
任何对历史的解释都是一种与智者的对话、沟通，是一个流动的过程，在过程中生成的是一种自我的创造、一种有意义的创造，能有效地培养思维。
1.2历史内容的丰富性历史内容丰富多彩，包括政治、地理、军事、经济、文化、科技、艺术、外交、民族关系等各个方面。
这些内容纵横交错，有着内在的必然联系。
在学习历史的过程中，可以把历史与政治、语文、地理等其他学科的内容联系起来，积极培养学生的联想思维，开拓他们的视野，培养学生的创新思维。
1.3历史教学在培养学生具有创新思维方面具有良好的导向作用同其他学科相比，历史学科在培养学生的创新思维方面有它的独特之处，主要体现在对历史思维要求的宏观战略思维方式和具有历史纵横感的比较思辨能力上，如果能在历史学习中真正激发学生的历史思维，那么，由历史思维所引发的智力活动不仅具备一般意义上的创新思维特征，而且可以达到较高的层次。
构建建模意识 培养创新思维论文
构建建模意识培养创新思维我国普通高中新的数学教学大纲中明确提出要“切实培养学生解决实际问题的能力”要求“增强用数学的意识,能初步运用数学模型解决实际问题,逐步学会把实际问题归结为数学模型,然后运用数学方法进行探索、猜测、判断、证明、运算、检验使问题得到解决。
”这些要求不仅符合数学本身发展的需要,也是社会发展的需要。
因为我们的数学教学不仅要使学生获得新的知识而且要提高学生的思维能力,要培养学生自觉地运用数学知识去考虑和处理日常生活、生产中所遇到的问题,从而形成良好的思维品质,造就一代具有探索新知识,新方法的创造性思维能力的新人。
二、数学建模与数学建模意识具体的讲数学模型方法的操作程序大致上为:实际问题→分析抽象→建立模型→数学问题↑↓检验←实际解←释译←数学解由此,我们可以看到,培养学生运用数学建模解决实际问题的能力关键是把实际问题抽象为数学问题,必须首先通过观察分析、提炼出实际问题的数学模型,然后再把数学模型纳入某知识系统去处理,这不但要求学生有一定的抽象能力,而且要有相当的观察、分析、综合、类比能力。
学生的这种能力的获得不是一朝一夕的事情,需要把数学建模意识贯穿在教学的始终,也就是要不断的引导学生用数学思维的观点去观察、分析和表示各种事物关系、空间关系和数学信息,从纷繁复杂的具体问题中抽象出我们熟悉的数学模型,进而达到用数学模型来解决实际问题,使数学建模意识成为学生思考问题的方法和习惯。
三、构建数学建模意识的基本途径1、为了培养学生的建模意识,中学数学教师应首先需要提高自己的建模意识。
这不仅意味着我们在教学内容和要求上的变化,更意味着教育思想和教学观念的更新。
中学数学教师除需要了解数学科学的发展历史和发展动态之外,还需要不断地学习一些新的数学建模理论,并且努力钻研如何把中学数学知识应用于现实生活。
北京大学附中张思明老师对此提供了非常典型的事例:他在大街上看到一则广告:“本店承接a1型号影印。
”什么是a1型号?在弄清了各种型号的比例关系后,他便把这一材料引入到初中“相似形”部分的教学中。
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2010～2011年度第二学期《创新思维》课程论文
脚底穴位按摩鞋
设计说明书
作者：杨剑超
年级： 2009
班级：车辆一班
目录
一、 设计背景
二、 工作原理
三、 结构设计（图示说明）
四、 创新点（推广价值）
五、 参考文献
一、 设计背景
个人关于脚底穴位按摩的灵感来自于公园鹅卵石脚底穴位按摩路，
曾经在公园散步看见很多人脱了鞋走在鹅卵石路上面，自己也去体验
了一下，感觉不错。后来也了解到关于脚底有着能调节我们身体健康
的各种穴位，于是就萌发了有没有在家里、学校、走路甚至于上班也
能进行脚底穴位按摩的器材呢？于是脚底穴位按摩鞋这个名词出来
了。
经常对脚底穴位进行按摩的好处有很多：脚底按摩是第三医学的
一种，目前越来越受到医学界的重视，脚底按摩有促进血液循环之顺
畅，疏通人体能源循环管道之障碍的功能，脚底按摩还有促进器官部
位功能之正常与各器官系统间的调节增进内分泌之平衡，缓和趋于紧
张之系统，排泄体内毒素杂物，维护健康，加强新陈代谢的功能，保
持青春活力，刺激细胞产生活力，防止老化，恢复退化的器官机能，
预防生病等等很多神奇的功效，脚底按摩具有免打针、免吃药疗效神
奇的特点。
二、 工作原理
脚底穴位按摩鞋对人体健康有着积极的作用，不过其工作原理简
单明了，鞋底上面与脚底接触面制作成鹅卵石路面类似的接触面，鞋
子可以根据用户脚的大小相应调节，在走动的过程中对脚底各个穴位
进行按摩。完全可以达到我门需要的脚底按摩作用。
三、 结构设计
脚底穴位按摩鞋原理图如下：
四、 创新点
1、我们的设计将公园里的鹅卵石脚底按摩路浓缩到我们平时
穿的鞋子上面，让我们随时随地进行脚底穴位按摩，而不用每
天跑到公园或者特制的鹅卵石脚底穴位按摩路去进行脚底穴
位按摩。2、可根据用户脚的大小进行调节，非固定式、全方
位脚底穴位按摩，感觉更加接近于走在现实的鹅卵石脚底按摩
路
。
五、 参考文献
部分关于脚底穴位按摩的作用来源于百度，其它想法和
图片均个人原创。