旧时王榭堂前燕 飞入寻常百姓家--多媒体辅助小学语文日常教学
唐诗《乌衣巷》原文及赏析
乌衣巷【原文】朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
【注解】1、乌衣巷：南京，晋朝王导、谢安两大家族居住此地，其弟子都穿乌衣，因此得名。
2、朱雀桥：今江苏省江宁县，横跨淮河。
【译文】朱雀桥边冷落荒凉长满野草野花，乌衣巷口断壁残垣正是夕阳西斜。
晋代时王导谢安两家的堂前紫燕，而今筑巢却飞入寻常老百姓之家。
【白话译文】朱雀桥边长满丛丛野草，点点野花。
乌衣巷口断壁残垣，正是夕阳西斜。
从前在王谢大堂前筑巢的燕子，如今再来飞进平常百姓人家。
【赏析】这是一首怀古诗。
凭吊东晋时南京秦淮河上朱雀桥和南岸的乌衣巷的繁华鼎盛，而今野草丛生，荒凉残照。
感慨沧海桑田，人生多变。
以燕栖旧巢唤起人们想象，含而不露;以“野草花”、“夕阳斜”涂抹背景，美而不俗。
语虽极浅，味却无限。
施补华的《岘佣说诗》评这首诗的三、四句时说：“若作燕子他去，便呆。
盖燕子仍入此堂，王谢零落，已化作寻常百姓矣。
如此则感慨无穷，用笔极曲。
”这首诗据说博得白居易“掉头苦吟，叹赏良久。
”自有其深意所在。
【鉴赏】这是组诗《金陵五题》中的一篇。
这首诗曾博得白居易的“掉头苦吟，叹赏良久”，是刘禹锡最得意的怀古名篇之一。
首句“朱雀桥边野草花”，朱雀桥横跨南京秦淮河上，是由市中心通往乌衣巷的必经之路。
桥同河南岸的乌衣巷，不仅地点相邻，历史上也有瓜葛。
东晋时，乌衣巷是高门土族的聚居区，开国元勋王导和指挥淝水之战的谢安都住在这里。
旧日桥上装饰着两只铜雀的重楼，就是谢安所建。
在字面上，朱雀桥又同乌衣巷偶对天成。
用朱雀桥来勾画乌衣巷的环境，既符合地理的真实，又能造成对仗的美感，还可以唤起有关的历史联想，是“一石三鸟”的选择。
句中引人注目的是桥边丛生的野草和野花。
草长花开，表明时当春季。
“草花”前面按上一个“野”字，这就给景色增添了荒僻的气象。
再加上这些野草野花是滋蔓在一向行旅繁忙的朱雀桥畔，这就使读者想到其中可能包含深意。
作者在“万户千门成野草”(《台城》)的诗句中，就曾用“野草”象征衰败。
2023年部编版语文七年级上册咏雪导学案(推荐3篇)
部编版语文七年级上册咏雪导学案（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册咏雪导学案第【1】篇〗《咏雪》教学设计【教材分析】《咏雪》是部编版语文教材七年级上册第二单元《世说新语》二则中的第一则。
这一单元以家庭、亲情为主题，精心构建单元整体，选文以诗化的散文为主，兼顾古今中外。
《咏雪》是一篇浅显文言文，语言文字理解起来不难，且带有一定的故事性，学生理解起来相对容易，但是，对文中语言的辨析和欣赏，初一学生有一定的难度。
【学情分析】《咏雪》是初一学生在初中阶段学到的第一篇文言文，对学生有吸引力，也有挑战性。
学生普遍认为诗歌是朗朗上口的，文言文是有难度的。
教师通过本课教学，要帮助学生建立起“文言文是有趣的，是可以掌握的”这一理念，激发学生通过学习，爱上文言文。
【创意概述】《咏雪》的教学设计基于这是初一学生在初中阶段学到的第一篇文言文这一教学实际，由学生熟悉的《乌衣巷》导入，再通过“我爱朗读”“我会译读”“我能赏读”“我可背读”等几个环节，循序渐进地引导学生渐入佳境。
顺畅朗读课文，习得学习方法，积累文言语汇，赏读精美比喻，感受良好教养……于潜移默化中，引导学生读懂课文，领略文章意趣，提升思辨能力，体悟文字简约丰美的意蕴。
【教学方案】学习目标：1. 朗读课文，把握课文大意，复述故事，积累常用文言语汇。
（重点）2. 赏析比较咏雪的两个比喻句，学习摹景状物的写法。
（重点）3. 注意感受古代儿童的聪慧机敏和良好的教养，以及和谐的家庭氛围。
（难点）教学过程：1. 导入：我们一起来温习一下刘禹锡的《乌衣巷》：“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
”今天我们做“小燕子”，重新飞回当年的谢家，去感受谢家寻常家居生活的情趣。
【设计意图】由学生熟悉的《乌衣巷》导入新课，激发学生的学习兴趣，引导学生探访谢家寻常家居生活的雅趣。
2. 我爱朗读（1）读准字音学生组内展示预习成果后，全班齐读：骤（zhòu）撒（sǎ）差（chā）可拟（nǐ）絮（xù）奕（yì）【设计意图】这是学生进入初中习得的第一篇文言文，疏通字词读音障碍，是必须的，更应是由学生来主动完成。
语文教案模板合集7篇
语文教案模板合集7篇语文教案篇1【教学目标】1、学会本课生字，能正确读写本课词语。
2、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。
3、培养学生美的情感。
4、积累课文中优美的语言。
【教学重点】1、展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
2、体会句中含意，积累课文中优美的语言。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时一、初读课文，整体感知1、学生谈一谈如何记住本课生字。
2、提出不理解的词语，师生解答。
二、再读课文，理清线索1、小组讨论。
2、小结板书：草原美景欢迎远客亲切相见热情款待联欢话别三、学习课文第一自然段1、结合下列词句，体会自然之美：⑴ 那里的天……表示我满心的愉快。
⑵ 在天底下……而并不茫茫。
⑶ 羊群……大白花。
⑷ 那些小丘……轻轻流入云际。
2、找出比喻句，说一说把什么比作什么。
四、作业背诵自己喜欢的段落。
第二课时一、复习上节课内容课文的写作线索并且板书。
二、学习第二部分1、哪几句写了草原的宽阔。
2、找比喻句，说一说把什么比作什么。
三、课文是怎样写内蒙古人民热情好客的(人情美)1、学生读课文，划出相关语句。
2、生回答师板书：汽车前面引路欢迎远客许多人来看客人握住手亲切相见奶茶、酒奶豆腐、肉热情款待唱歌联欢话别跳舞四、体会句子的含义“蒙汉情深何忍别，天涯碧草活斜阳。
”1、讨论。
2、学生谈谈对句子的理解。
五、学生分角色表演欢迎远客，盛情款待，联欢话别的场面六、作业抄写喜欢的句子。
【板书设计】草原草原美景汽车前面引路欢迎远客许多人来看客人汽车前面引路欢迎远客许多人来看客人握住手亲切相见奶茶、酒奶豆腐、肉热情款待唱歌联欢话别跳舞语文教案篇2学习目标1．理解课文内容，学习小珊迪诚实、善良的品质，认识到资本主义制度的罪恶，从而培养学生热爱社会主义的感情。
2．学习本课生字新词。
通过查字典，联系生活实际理解词语。
3．练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法，给课文分段。
4．有感情地朗读课文，复述课文。
教学重点继续练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法，给课文分段。
【乌衣巷】原文注释、翻译赏析_古诗大全
【乌衣巷】原文注释、翻译赏析_古诗大全
乌衣巷
刘禹锡乌衣巷
朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
【译文及注释】
朱雀桥边冷落荒凉长满野草野花，
乌衣巷口断壁残垣正是夕阳西斜。
晋代时王导谢安两家的堂前紫燕，
而今筑巢却飞入寻常老百姓之家。
１、乌衣巷：南京，晋朝王导、谢安两大家族居住此地，其弟子都穿乌衣，因此得名。
２、朱雀桥：今江苏省江宁县，横跨淮河。
【赏析】
这是一首怀古诗。
凭吊东晋时南京秦淮河上朱雀桥和南岸的`乌衣巷的繁华鼎盛，而今野草丛生，荒凉残照。
感慨沧海桑田，人生多变。
以燕栖旧巢唤起人们想象，含而不露；以“野草花”、“夕阳斜”涂抹背景，美而不俗。
语虽极浅，味却无限。
施补华的《岘佣说诗》评这首诗的三、四句时说：“若作燕子他去，便呆。
盖燕子仍入此堂，王谢零落，已化作寻常百姓矣。
如此则感慨无穷，用笔极曲。
”这首诗据说博得白居易“掉头苦吟，叹赏良久。
”自有其深意所在。
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教科版四年级语文上册《第六单元-古诗三首第二课时》课件
课文详解
二、课文理解
4、乌衣巷、朱雀桥一带是当年东 晋大贵族王导、谢安居住的地方， 如今，这两家的燕子却飞到了平 常的百姓家去了，说明什么？
课文详解
二、课文理解
王谢两家现在已经落破无人居住， 所以燕子飞不进去才飞到百姓家去 了。作者通过野草、夕阳、燕子反 映贵族家庭的落破，表现出今昔苍 桑。这种以平常事物来反映时代变 迁的写法是“以小见大”的写法。
巷 谢
堂 斜
字词乐园
朱雀 乌衣巷 夕阳 王谢 寻常 桥边
课文详解
一、导入新课
同学们，我们学过很多描写 春天的诗，今天，我们再来学习一 首描写春天的诗，看一看这首诗是 从哪方面来展现春天的？
课文详解
二、课文理解
1、范读《乌衣巷》，要求：听 老师读，注意老师的语气。 朱雀桥边/野草花， 乌衣巷口/夕阳斜。 旧时/王谢/堂前燕， 飞入/寻常/百姓家。
课文详解
二、课文理解
小组合作解疑 2、借助工具书，结合诗句给这些 字词选一个最适当的解释：巷 、 堂、房屋、斜、旧时、寻常 巷：狭窄的街道。堂：高大的 房屋。谢：姓。斜：斜挂着。旧时： 从前。寻常：平常 。
课文详解
二、课文理解
3、看图再读古诗，说一说你对这首 诗的理解？（自由说） 朱雀桥边一些野草开花，乌衣 巷口唯有夕阳斜挂。当年王导、谢 安檐下的燕子，如今已飞进寻常百 姓家中。
课文详解
二、课文理解
5、从哪些地方看出是春天的景色？ 谁是关键？
野草、野花还有燕子，燕子是关键。
课文详解
二、课文理解
朗读古诗
体会意境
图解结构
写景 朱雀桥边野草花， 乌 （今衰）乌衣巷口夕阳斜。 沧海 衣 桑田 巷 抒情 旧时王谢堂前燕， 人生 （昔盛 ） 飞入寻常百姓家。 多变
部编版二年级下册必背古诗词鉴赏——乌衣巷
部编版二年级下册必背古诗词鉴赏——乌衣巷乌衣巷唐刘禹锡朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
译文朱雀桥边一些野草开花，乌衣巷口唯有夕阳斜挂。
当年王导、谢安檐下的燕子，如今已飞进寻常百姓家中。
注释朱雀桥：在金陵城外，乌衣巷在桥边。
在今南京市东南，在文德桥南岸，是三国东吴时的禁军驻地。
由于当时禁军身着黑色军服，所以此地俗语称乌衣巷。
在东晋时以王导、谢安两大家族，都居住在乌衣巷，人称其子弟为“乌衣郎”。
入唐后，乌衣巷沦为废墟。
现为民间工艺品的汇集之地。
乌衣燕子，旧时王谢之家庭多燕子。
今江苏省南京市江宁区，横跨秦淮河。
寻常：平常。
王谢：王导、谢安，晋相，世家大族，贤才众多，皆居巷中，冠盖簪缨，为六朝(吴、东晋、宋齐梁陈先后建都于建康即今之南京)巨室。
至唐时，则皆衰落不知其处。
旧时：晋代。
鉴赏唐敬宗宝历二年（826年），刘禹锡由和州（今安徽省和县）刺史任上返回洛阳，途径金陵（今江苏省南京市），写了这一组咏怀古迹的诗篇，总名《金陵五题》，其中第二首即《乌衣巷》。
《乌衣巷》这是唐朝诗人刘禹锡感慨藏而不露，寄物咏怀的名篇，是组诗《金陵五题》中的一篇。
诗人当时还没到过金陵，始终对这个六朝古都怀着憧憬，正好有友人将自己写的五首咏金陵古迹诗给他看，他便乘兴和了五首。
乌衣巷原是六朝贵族居住的地方，最为繁华，如今有名的朱雀桥边竟长满野草，乌衣巷口也不见车马出入，只有夕阳斜照在昔日的深墙上。
这是一首怀古诗。
凭吊东晋时南京秦淮河上朱雀桥和南岸的乌衣巷的繁华鼎盛，而今野草丛生，荒凉残照。
感慨沧海桑田，人生多变。
以燕栖旧巢唤起人们想象，含而不露；以“野草花”、“夕阳斜”涂抹背景，美而不俗。
语虽极浅，味却无限。
施补华的《岘佣说诗》评这首诗的三、四句时说：“若作燕子他去，便呆。
盖燕子仍入此堂，王谢零落，已化作寻常百姓矣。
如此则感慨无穷，用笔极曲。
本诗感慨藏而不露，寄物咏怀的名篇，是组诗《金陵五题》中的一篇。
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旧时王榭堂前燕飞入寻常百姓家??多媒体辅助小学语文日常教学
江西省赣州市大余县东门小学赖允燮
【摘要】二十一世纪的教育，必须真正实现“教师为中心”向“学生为主体”的转变，彻底改变过去死读书、读死书的沉闷气氛，学生在教师的帮助下积极主动地学习，充分调动他们的主观能动性、独立性和创造性，促进教育思想和观念的现代化。
实施教育、实现教育教学目标的主渠道仍然是课堂。
因此，在小学语文日常教学中运用多媒体教育技术手段，为学生创设非常形象、直观、生动的学习情景，调动学生的情感和学习积极性，使学生主动地投入到学习过程中来，努力达到看得见、听得进、学得会、记得牢、用得活的最佳效果。
【关键词】多媒体辅助教学
二十一世纪，计算机技术的高速发展及计算机的大量普及给现代社会注入了新的活力。
多媒体辅助教学已由开始的在优质课、示范课上的“增加亮点”，正式向日常课堂教学迈进。
真可谓“旧时王榭堂前燕，飞入寻常百姓家”。
这无疑给语文课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的语文课堂教学模式提供了新的思路，为建立新型的课堂教学模式奠定了基础。
一、多媒体辅助拼音教学
拼音是小学语文教学的第一道难关,也是最枯燥乏味的教学内容之一。
从儿童的心理分析,一年级新生正处于从幼儿向儿童时期过渡。
这一时期的儿童理解能力差，记忆与思考不够完善，他们擅长于记忆形象、具体的材料，而对抽象的概念与思维的空间较为陌生。
另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪也有着极大的联系，即在他们高兴时记忆效果良好，反之则较差。
利用多媒体直观、形象的教学效应，融入到原本枯燥、抽象的拼音教学，让儿童在生动、活泼、快乐的学习氛围中积极愉快地度过小学学习的第一道难关。
多媒体教学在改革传统的教育思想、教学方法、提高教学质量和教学效率等方面显示了现代媒体最优化的功能。
教学单韵母“e”时，先出示课件，一只可爱的小白鹅，在水里游来游去。
引导学生看课件说说谁在干什么，在说话中学生已经用到了“é”这个韵母。
老师借机出示课件：韵母“e”，点拨图上的什么地方和“e”形状相似。
由于画面生动，学生的兴趣浓厚，很快就发现并说出：“e”和鹅的倒影相似。
这时，老师就适时出示动画“e”和鹅的倒影逐渐重合，证实学生的观察，学生都发出了“啊”的欢叫。
在看图中，学生不仅掌握了韵母“e”的音和形，而且还悟出了仔细观察后获知的喜悦。
二、多媒体辅助课文教学
多媒体课件是以教学课文为主要线索，以强化教学重点、突破教学难点而设计，它以多种方式、不同表现手法对新授课的内容进行加工处理，生动有趣地展现于学生面前，起到了激发学生学习兴趣、集中注意力、化抽象为直观的作用，同时也体现了媒体在教学中的优势。
在教《蜗牛的奖杯》一课时，背上背着硬壳的蜗牛学生都熟悉，但课文中说以前的蜗牛长着一对有力的翅膀，学生就很陌生了，难以想象有对翅膀的蜗牛是什么样子，这时用多媒体课件展示动画，一只从未见过的有翅膀的蜗牛在空中自由地飞翔。
接着演示飞行比赛中蜗牛超过蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓……赢得奖杯的情景。
利用现代教育媒体的模拟功能把抽象的概念，难以观察清楚的现象，跨越时空的事物，通过动画、录像、投影的形式，动静结合，图文并茂，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础，同时降低了学生对知识理解的难度，有利于培养学生的形象思维能力，也有利于抽象思维能力的提高。
三、多媒体辅助古诗教学
小学语文课本中收录的古诗，是我国文学宝库中的一颗颗瑰丽璀璨的宝珠。
它们琅琅上口、字字珠玑、意境优美、思想深刻，不仅能使学生开拓美的视野，陶冶美的情操，还能培养学生的审美情趣和欣赏能力。
但是由于古诗讲究平仄、押韵，文字凝练，因此，给学生学习带来了一定的困难。
如果在古诗教学中合理运用电教手段，则能收到意想不到的效果。
如教《锄禾》，导入新课时，设计一组“动画”：“太阳火辣辣地炙烤着大地，辛勤的农民手拿锄头用力地耕种，大颗大颗的汗珠从额头滚落下来，滴入稻田里。
”此情此景，学生已有深刻的感性认识，然后在图画上方出示古诗，诗句和图画相对照，激起学生思维的层层涟漪。
四、多媒体辅助朗读教学
录音是教师适时多次播放朗读磁带录音，让学生在朗读过程中边欣赏边正音，发挥小语在普通话推广中的特殊作用。
小语朗读的磁带录音，其音色、音质、音准的程度，毋庸置疑地超过一般教师。
特别是百读不厌、越读越有滋味的名篇，充满诗情画意，只有通过朗读的强化训练，才能让学生在提高朗读水平的同时受到美的陶冶。
教师适时地用磁带录音的播放替代教师的范读，让学生跟着试读、复读、跟读，收到了熟读成诵的即席效果。
教学古诗《鹅》一课教学时，教师一边播放音乐，一边生动描述“在碧绿的湖水中，一只大白鹅从远处慢慢地来了，红色的脚掌轻轻地拨着绿波，边游边唱着欢快的歌……”学生看着听着，深深为画景诗情所激动，不约而同地跟着录音朗读起来，通过朗读引导学生欣赏鹅的外形、颜色、姿态，通过品析“白毛、红掌”浮、拨等词语来感受到美好的形象，古诗在语言上还给人以节奏感强、韵脚整齐、平仄得当、有快有慢、有抑有扬、富于节奏变化的美感，要求学生跟着音乐读得正确读得流利，读出诗的味儿来，读出自己的感受，读出诗人喜爱鹅、热爱大自然的美好情感来。
五、多媒体辅助识字教学
识字教学在小学低年级阶段是一个重点，也是一个难点。
教学内容单调、枯燥，学生难以读准字音、记住字形、写对笔顺、理解字义并用其说话。
加上学生在学习过程中，学习水平参差不齐，教师进行个别辅导难以实现，对此，我们可以利用多媒体计算机实现个别辅导教学。
如：《东方明珠》一课共有八个生字（东、方、有、广、电、头、了、是），我们利用多媒体课件教学采用如下步骤：（1）教师引导学生初步掌握字的音、形、词、义、写、句；（2）学生利用课件进行交互学习，这课生字中较难掌握的东和方，特别是方字的笔顺，先写横折钩再写撇，还是先写撇再写横折钩，请求计算机帮助解决其疑难点，生动地演示书写的过程；（3）学习有余力的学生，可以更进一步学习新的知识。
要充分发挥学生的主体作用，但不能忽视教师的主导地位，教师要帮助学生，总结自己的个性特性、学习方法、学习风格，从而培养一批有个性、有特色、具有良好的学习品质和学习方法的学生，这一目的就会实现了。
六、多媒体辅助说话教学
多媒体对培养学生的观察力独具优势。
多媒体可将文字、声音、图像直观形象地显示出来，教师可根据教学要求把图中的事物从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质的处理，有的放矢地指导学生反复观察，从而使学生的观察逐步做到有序而细致。
如在指导学生写“可爱的小动物”时，先在电脑上显示一只活泼可爱的“小白兔”，再用“闪烁”的方法，按从整体到部分或从部分到整体的顺序向学生显示，把观察顺序和写作顺序有机地统一起来。
这时再让学生说一说小白兔可爱的外形，由于学生观察有序而细致，因而个个言之有序。
七、多媒体辅助写话教学
当学生观察了小白兔后，教师很自然地用一句过渡句：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！”“空格”键一按，屏幕上显示出40多种小动物。
顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多小动物？”“有趣！”教师紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。
这时教师再因势利导：“请你按刚才的观察方法加以观察，然后选一只你最喜爱的小动物向大家介绍，比一比谁是最佳解说员。
”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。
这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心。
这时教师要求学生把喜欢的动物写下来，学生马上拿着笔写了起来，没有一点儿做难，因为他们有很多要写。
八、多媒体辅助课堂反馈
快反馈、强矫正是提高学生学习质量的重要途径。
利用多媒体计算机存贮量大、运算速度快、CAI交互性能好的特点对学生进行有针对性的训练和练习，这样可以引导学生对问题的思维过程、方式、结果的正确与否进行立即判断，以矫正思维过程。
在问题出示的同时可以充分挖掘多媒体计算机的软硬件资源，增强趣味性，增加问题判定的形式，展现语文之美于其中。
这样学生会感到心旷神怡，在一种美的情境中学习，真正做到寓教于乐。
如学生刚刚学习拼音字母的大写后，很难做到大小写一一对应辨别，当出示大写字母时，先要想一想字母歌中的前后顺序，然后去对应小写字母，再想其发音和写法。
我们在此可用
多媒体CAI课件进行训练，（1）出示小写字母时，学生点按小写字母后，出示大写字母，并发其音，示范其写法；（2）将屏幕一分为二，上面出示大写字母，下面出示小写字母，学生判断后，用鼠标点按对应的小写字母，若点按正确，发出“棒！”的鼓励之声，并奖赏10分和一个笑脸；若点按错误，发出“要努力！”罚一个哭脸，同时展示正确的答案。
（3）在屏幕上只出现大写字母或小写字母，要求学生从键盘上输入与之对应的字母。
输入还设计了控时程序，要求学生必须在规定时间内输入完毕，否则要在成绩栏扣出一定的分数。
这样循序渐进、趣味性较浓且带有一定强度的训练充分地调动了学生学习的兴趣，促进了知识的内化。
只有正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用，恰如其分地应用到语文教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能为学生认识过程的重点、难点服务，并为其感官提供愉悦的刺激，才能发挥多媒体在语文教学中的作用，更好地服务于我们的教育教学。