【青岛版】小学科学五年级下《14.植物的“分身术”》教案(3)
青岛五四制三年级科学下册14.植物的“分身术”教案
青岛五四制三年级科学下册14.植物的“分身术”教学目标：1.知道植物除了可以用种子繁殖，还可以用根、茎、叶繁殖。
2.在教师引导下，能成功扦插月季。
3.能在好奇心的驱使下，对不同植物的繁殖方式表现出探究兴趣。
4.感受植物繁殖方式的多样性，树立保护植物的意识。
重点：知道植物还可以用根、茎、叶繁殖；并能成功扦插月季。
难点：对不同植物的繁殖方式又好奇心，表现出探究兴趣。
活动准备：扦插用的月季，发芽的土豆、红署、落地生根等；提前进行扦插月季的活动，积累更多的经验。
活动流程一、导人新课教师引导:俗话说，“无心插柳柳成荫”。
同学们知道这句话是什么意思吗？教师根据学生的回答总结:只要折下柳枝插在土里，便会生根发芽，长出新的柳树,这就是植物的“分身术”。
事实上，植物除了用种子繁殖，还可以用其他的方式繁殖。
刚才,我们通过一句谚语了解了柳树繁殖后代的方法,其实很多植物有自己的绝招。
今天，我们来研究一下《植物的“分身术”》。
(板书课题。
)二、活动过程（一）植物除了用种子繁殖,还可以怎样繁殖？1.学生交流自己知道的多种植物的繁殖方式。
2.教师出示月季、红薯、马铃薯、落地生根等的图片，让学生描述这些植物的繁殖方式。
3.学生交流、汇报。
4.师生归纳总结:植物除了用种子繁殖，也可以利用茎、根、叶等部位进行繁殖。
（二）利用植物的“分身术”繁殖植物。
1.视频演示扦插月季的方法。
2.动手扦插一株月季。
准备材料：月季枝条、喷水壶、锋利的剪刀和小刀(用来修剪枝条)、带有土壤的花盆。
①选枝条的时候，最好选当年新长的开过花的枝条，开过花的枝条养分比较充足,扦插时生根会快些。
②要注意安全，使用剪刀、小刀要注意安全，还要注意不要让枝条上的刺扎到手;③要将枝条截成8~12厘米长,不要碰掉枝上的芽，去掉底部的叶子，上部留1 ~2对叶子,有利于扦插时枝条尽快发芽;④要将枝条的下端斜切，切口截面要大，可以增强其吸收水分的能力，斜切面朝下有利于扦插时生根，成活，上端横切，切口截面要小，可减少水分蒸发，同样有利于成活。
(五下)科学PPT课件14植物的“分身术” 青岛版(六年制) (14张)
一个月 两个月
一个半月
注意事项：
阳光: 1、生根发芽之前，要放制在散光处，不要暴晒。 2、生根长芽之后放在阳光充足的地方。
水分： 1、生根发芽之前，可以不给土壤浇水、保持空气湿润即可。 2、生根长芽后放在阳光充足的地方，待盆干透后，再浇透水
空气：通风好的地方
温度：15-25摄氏度左右生长速度最快
土壤：多掺颗粒，让植物的根能正常呼吸
•
课堂活动是为了课堂教学目标而开展 的,如果 课堂活 动与学 生动脑 脱节,活 动与学 生情感 、态度 、价值 观的培 养脱节 ,没有 学生真 实的体 验与反 思,那么 这种课 堂活动 只能说 是一种 教学资 源的浪 费.
青岛版五年级下册科学
植物的“分身术”
茎繁殖
茎繁殖——花卉篇
仙人掌
桂花
杜鹃
玉兰
月季
富贵竹
茎繁殖——水果蔬菜篇
葡萄
空心菜
石榴
土豆
芋头
大蒜
茎繁殖
扦插法
压条法
月
葡
季
萄
白牡丹成长记录
五年级六班 邹澍泽
掰下叶子
平整土壤，准备把叶子摆到上面。
放到洗刷间等避光、空气湿度较3.散文阅读中，重点要注意引导学生 树立几 种意识 ：首先 是整体 意识， 要尽可 能地细 读全文 ，充分 感知全 文，了 解文本 的内容 和情感 基调， 把握文 章主旨 ；其次 是题干 意识， 要明确 题目问 的是什 么，是 怎么问 的，也 即命题 指向哪 里
•
4.有人把散文阅读的基本步骤归纳为 八句话 ：先读 原文晓 大意， 再审题 目作标 记，文 题对照 定范围 ，抓住 关键再 提取， 提取之 后需整 合，经 过验证 再确立 ，语言 转换不 可少， 答案简 洁又明 晰。
青岛版科学五年级下册《3.5植物“分身术”》表格式教案
植物的“分身术”教材析好多植物的种子不具生殖能力，生殖的方法也多种多，本由学生自己收集、整理植物生殖方法的料，足其周事物的好奇心与求知欲，有条件的学校能够依据需要学生自手植物特别的生殖方法，极参加到植物生殖的中期研究活中。
b5E2RGbCAP型：科学活教课目1、通学生学活，指学生能提出行研究活的大概思路；学会主会刊及其余信息源。
2、指学生能自行植物生殖的察，并用自己擅的方式来表达研究果。
3、指学生小合作学，使学生在参加植物生殖的研究中体科学研究的趣，愿意合作与沟通，于用学到的知改良生活。
p1EanqFDPw4、通学活，使学生知道生殖是生命的共同特色；在研究学中学生植物的生殖方法，使学生知道常植物能够用根、茎、叶等生殖。
DXDiTa9E3d教课要点学生自行植物生殖的察，并用自己擅的方式来表达研究果的学活。
教课点学生植物生殖的直，自行植物生殖的察。
教课准前收集对于植物生殖的文字及片料，月季、大蒜、甘薯、秋海棠等典型植物，繁殖植物的必资料和用品：沙、水、草木灰、剪刀、花盆、土等物件。
RTCrpUDGiT 安排1教活教与学生，学情形，与学生交流植物生殖的方式：“用种子生殖后辈，方式多：学生活学生行植物生殖方式多化的研究学活。
意通学生与教沟通，造民主和、松的学氛，认识本学内容。
二次改正“有的利用播、有的利用水来播、有的利用物播⋯⋯除了些植物用种子播的方式之外，在我们身边还有一些植物有此外的方式来生殖后辈——分身术。
”教师引入本次学习活动的研究主题：研究植物的生殖科学问题。
指导学生进学生认识教教师为学生行植物生殖方式师出示图片，认的议论沟通供给多样化的研究学识秋海棠、红薯、时间和空间，交习活动。
马铃薯、草莓、流学生生活经教师出示图月季、大蒜植物，验、检查所知的片，指引学生认相互沟通对这些间接经验、收集识秋海棠、红薯、植物的生殖方式资料所知的间接马铃薯、草莓、已有的认识认识经验等信息，切月季、大蒜植物，小组沟通议论。
五年级下册科学课件 - 14 植物的“分身术” ︳青岛版(共32张PPT).pptx
压条是把枝条从植株上弯下来， 再把枝条中部的树皮剥掉下半圈， 然后把它埋进土壤中，让枝条的顶 端露出地面。等枝条生出不定根并 长出新叶以后，再将其与母体切断。 葡萄、夹竹桃、草莓等。
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压 条 法
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地下茎繁殖
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地 下 茎 繁 殖
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叶繁殖
④
③
①
②
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植物的“分身术”使植物世界更加丰 富多彩。
3.摘去1节至2节健壮 4.立刻把接穗插入砧 的蟹爪兰顶端茎做接 木切口中央,用蜡液 穗,将接穗下端剪成 将整个切口密封。
“V”形。
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5.在砧木的三棱角边各 切一个“V”形口。将3 片削好的接穗分别插到 砧木三个棱裂口处，立 即封蜡。
6.将接好的植株置于温
暖庇荫处。半月后，若
接穗仍保持鲜绿不软，
扦插法 压条法
地下茎繁殖
种子
繁殖
①
②
③
④
返回
根 繁 殖
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根 繁 殖
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茎繁殖——扦插法
扦插是剪取植物的一段枝条， 把枝条的剪口部分插入湿润的 土壤中。不久，地下部分长出 不定根，地上部分发芽，最后 长成一株新的植株。如柳树、 月季、天竺葵、石榴树等。
观看视频
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扦 插 法
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茎繁殖——压条法
青岛版科学六年制五年级下册
14.植物的“分身术”
种子
植物的身体
叶 • 植物的身体分 为哪几部分？
花
茎
果实 • 植物有根、茎、
根
叶、花、果实、 种子 种子六部分。
甘薯
马铃薯秋海棠草莓来自 大蒜月季秋海棠
青岛版五年级科学下册14植物的分身术课件
在分身形成过程中，细胞不仅需要分裂，还需要生长和分化。细胞的生长能增 加细胞的体积，而分化则使细胞获得特定的结构和功能。这些过程共同作用， 形成了新的分身。
环境对植物分身术的影响
光照与温度的影响
光照和温度是影响植物生长的重要环境因素。适宜的光照和温度条件能促进植物 激素的合成和细胞的正常分裂与生长，有利于分身术的实施。
实验操作
按照实验方案进行操作， 观察并记录实验数据。
结果分析
分析实验数据，得出不同 因素对植物分身影响的结 论。
记录与总结实验结果
整理实验数据
整理实验过程中记录的数 据，确保数据的准确性和 完整性。
总结实验结论
根据实验结果，总结出植 物分身现象的规律和影响 因素。
撰写实验报告
按照规范的格式撰写实验 报告，包括实验目的、方 法、结果和结论等部分。
繁殖的一种现象。
植物分身术是植物繁殖的一种方 式，也是植物适应环境的一种表
现。
植物分身术在自然界中广泛存在 ，是植物繁衍后代的重要手段之
一。
植物分身术的种类
分株
某些植物的根、茎、叶等器官 可以发育成新的个体，这种方 式称为分株。例如，芦荟、吊
兰等。
分蘖
某些植物的地下茎或根茎上可 以长出新的芽和根，这种方式 称为分蘖。例如，甘蔗、竹子 等。
对人类生活的影响与启示
影响
植物分身术的应用将改变人类对农业和园艺的认识，提高农作物和花卉的生产效率，为人类提供更加 丰富、多样化的食品和观赏品。同时，植物分身术的研究也有助于保护生物多样性和生态平衡。
启示
植物分身术的研究提醒我们，要更加关注自然界的奥秘和生命的本质，尊重和保护自然环境。同时， 植物分身术的应用也启示我们要勇于探索和创新，发掘自然界的潜力和价值，为人类社会的可持续发 展做出贡献。
青岛版五年级科学下册14植物的分身术课件
介绍植物的不同生长方式和植物的分身术，生动展示植物的独特魅力。
什么是植物的分身术？
定义
学习植物的分身术，它是指由一个个体产生出多个 相同的生殖体。
特点
了解植物分身术所具有的特异性，探讨其利弊。
植物的分身术的生理原理
1
机制
深入解析植物分身术可行的生理机制，包括有性繁殖和无性繁殖的原理。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
总结
特点
归纳总结植物分身术的特点和生态影响，思考其可 持续发展的拓展性。
价值
提供植物分身术的意义和价值，鼓励青少年学生通 过实地调查、实验和观察进行深度学习。
拓展
1
学习资源
分享植物学习的其他学习资源和参考书目。
2
实验学习
鼓励学生用实验进行深入学习，探索植物分身术的更多可能性。
2
方法
介绍植物分身术两种主要的实现方式，包括芽生和茎生繁殖的方法。
3
影响
从种群角度说明植物分身术对于节约能量、增加竞争力和适应生态条件的重要性。
植物的分身术的例子
银白杨树
以银白杨树为例，展示植物茎生繁殖的过程，探测其实现方式和生态方案。
竹子
从芽生繁殖的角度说一下为什么竹子是一种创造力强、生存能力强的植物。
植物的分身术_杨红卫
14、植物的“分身术”教学设计青岛版六年制五年级科学下册教学背景植物与我们的生活有着密切的联系。
我们的学生对植物既熟悉又陌生。
熟悉是因为学生从小就接触过许多植物，对植物有一定的认识和理解；陌生是因为学生还没有对植物进行过有目的的细致观察，更谈不上对植物的系统研究。
但是小学生对周围的事物有着强烈的好奇心和探究欲望，而且经过2年的学习，可以说对科学学习有了一定的基础，也积累了一些简单的科学探究方法，具备了一定的科学探究能力，能够较好的进行观察、实验、查阅资料、整理信息、表达与交流等，这都为本次探究活动奠定了一定的基础。
教材分析本课是在学生对植物有了一定了解的基础上展开教学的。
本课让学生通过搜集交流资料，知道多种植物的繁殖方法，在动手实践中体验科学探究的乐趣，并联系实际积极参与关于植物繁殖的中长期研究，乐于用学到的知识改善生活。
教学目标：1、通过学生学习活动，指导学生能提出进行探究活动的大致思路；学会主动会查阅书刊及其他信息源。
2、指导学生能够自行设计植物繁殖的观察实验，并用自己擅长的方式来表达研究结果。
3、指导学生小组合作学习，使学生在参与植物繁殖的研究中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流，乐于用学到的知识改善生活。
教学重点学生自行设计植物繁殖的观察实验，并用自己擅长的方式来表达研究结果的学习活动。
教学难点学生对植物繁殖的直观认识，自行设计植物繁殖的观察实验。
课前准备课前搜集关于植物繁殖的文字及图片资料，月季、大蒜、甘薯、秋海棠等典型植物。
教学过程一、导入新课。
提问我们都知道把种子撒到地里可以长出新的植物，可是不用种子可以繁殖吗？（板书课题）二、认识植物的营养繁殖。
1、提问：实际上有很多的植物除了用种子繁殖外，还可以用其他的方式来繁殖。
你见过这样的植物吗？2、课前老师让同学们搜集有关植物繁殖方式的资料，我们大家交流一下吧3、学生分组交流，并把交流结果记录在交流记录表上。
（小组内根据课前搜集的资料进行整理，教师指导了解学生搜集资料的情况）3、各小组汇报交流结果。
青岛版科学五年级下册《3.5植物的“分身术”》优秀表格式教案
植物的“分身术”教材简析很多植物的种子不具备繁殖能力，繁殖的方法也多种多样，本课应由学生自己搜集、整理植物繁殖方法的资料，满足其对周围事物的好奇心与求知欲，有条件的学校还可以根据需要让学生亲自动手尝试植物特殊的繁殖方法，积极参与到植物繁殖的中长期研究活动中。
课型：科学活动课教学目标4、通过学习活动，使学生知道繁殖是生命的共同特征；在探究学习中学生认识植物的繁殖方法，使学生知道常见植物可以用根、茎、叶等繁殖。
教学重点学生自行设计植物繁殖的观察实验，并用自己擅长的方式来表达研究结果的学习活动。
教学难点学生对植物繁殖的直观认识，自行设计植物繁殖的观察实验。
教学准备课前搜集关于植物繁殖的文字及图片资料，月季、大蒜、甘薯、秋海棠等典型植物，繁殖植物的必备材料和用品：细沙、水、草木灰、剪刀、花盆、土等物品。
课时安排1课时教师活动学生活动设计意图二次修改教师与学生谈话，创设学习情景，与学生交流植物繁殖的方式：“用种子繁殖后代，方式多样：“有的利用风传播、有的利用水来传播、有的利用动物传播……除了这些植物用种子传播的方式学生进行植物繁殖方式多样化的探究学习活动。
通过学生与教师交流谈话，营造民主和谐、宽松的学习氛围，了解本课学习内容。
1、通过学生学习活动，指导学生能提出进行探究活动的大致思路；学会主动会查阅书刊及其他信息源。
2、指导学生能够自行设计植物繁殖的观察实验，并用自己擅长的方式来表达研究结果。
3、指导学生小组合作学习，使学生在参与植物繁殖的研究中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流，乐于用学到的知识改善生活。
以外，在我们身边还有一些植物有另外的方式来繁殖后代——分身术。
”教师引入本次学习活动的探究主题：研究植物的繁殖科学问题。
指导学生进行植物繁殖方式多样化的探究学习活动。
教师出示图片，引导学生认识秋海棠、红薯、马铃薯、草莓、月季、大蒜植物，引导学生互相交流对这些植物的繁殖方式已有的了解认识小组交流讨论。
教师巡视指导小组学习活动，下发资料卡，激发学生好奇心，引导学生思考设计实验方案证实自己的观点。
青岛版小学科学五年级下册《植物的“分身术”》课件
根、茎、叶是植物的营养器 官，花、果实、种子是它的 繁殖器官。 像我们刚才讨论的这些植物 都可以利用营养器官进行繁 殖，我们把这种繁殖叫营养 繁殖。
二、认识人工营养繁殖的 方法
1.用茎繁殖常用的方法有扦插、 的一段枝条，把 枝条的剪口部分 插入湿润的土壤 中。不久，地下 部分长出不定根， 地上部分发芽， 最后长成一株新 植物。
青岛版小学科学五年级下册第三单元第五课
植物的“分身术”
同学们，你们 知道大蒜是怎 样种植的吗？ 大蒜是种子吗？ 大蒜是它身体 的哪一部分？
14.植物的分身术
一、植物是怎样繁殖的
说一说：哪些植物用种子繁 殖后代？ 你还知道哪些有关植物繁殖 的方式？
学生记录表
植物名称 繁殖后代的方法
三.认识植物“分身术”的意义
繁殖后代，并且使后代能 够保持原来的优良性状 生长健壮，且速度快
植物的“分身术”使植 物的世界更加丰富多彩 了。
课外拓展
用我们今天学到的方法，回 家种植一棵课堂上没来得及 做而自己有又特别喜欢的植 物，成活后带来展示给我们 大家看并进行介绍。
压条是把枝条从 植株上弯下来， 再把枝条中部的 树皮剥掉下部分 半圈，然后把它 埋进土壤中，让 枝条的顶端露出 地面。等枝条生 出不定根并长出 新叶以后，在将 其与母体切断。
葡 萄
夹 竹 桃
茎繁殖
2.用根繁殖的方法
有些植物的根比较粗壮，贮藏营养比较 多，用它可以繁殖出新的植物，例如甘 薯。春季，把冬季贮存的甘薯贮藏根放 在温暖、潮湿的地方，贮藏根上就会长 出许多幼芽，再过些天幼芽逐渐长大， 长出茎和叶，把他们剪下来，便成为甘 薯幼苗。把甘薯幼苗扦插在湿润的土地 里，便成长为新的甘薯。
青岛版五年级科学下植物的分身术课件
有些植物，例如月季、天竺葵等，把它们的枝条剪下来， 插进土里；过些天，这段枝条埋在土里的部位就会生出根 来，逐渐长成一株新的朋季或天竺葵。这种繁殖植物的方 法叫做扦插法 。
有些植物的根比较粗壮，贮藏营养比较多，用它可以繁殖 出新的植物，例如土豆、甘薯。
动手实践
现在我们都已经掌握了用营养繁殖的方式来培育一株 植物的方法。 下面我们就可以真正来试验一下了。
按小组的实验方案，每人繁殖新的一盆植株。 一个月后，交流实验记录，欣赏小组的盆栽或者是跟踪记录的照片。
切口处涂以草木灰（以防伤口腐烂）
观察周围的植物：它们是怎么繁殖后代的？
14 植物的分身术
讨论交流
观察上面得植物你知道它们是怎么繁殖的吗？
1Байду номын сангаас我们都知道把种子撒到地里可以长出新的植物，可是不用种子可以繁殖吗？ 2、交流记录表
植物名称
繁殖后代的方法
3、各小组汇报交流结果。
我知道
认识人工营养繁殖的常用方法—— 扦插、压条、用地下茎繁殖。
有些植物，例如柳树、草莓等，把它们的枝条向下弯到地面，在挨着 地面的部位用土压埋；过些天，这根枝条被土压埋的部位会长出根来； 待根长比较多、扎得比较牢的时候，把已生了根的枝条剪下来，它就 会长成一棵新的夹竹桃或葡萄。由于这种繁殖植物的方法必须用土把 枝条压埋，所以人们把它叫做压条法。
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【青岛版】小学科学五年级下教案
第三单元 生物的生长与繁殖
14.植物的“分身术”
本课在教学活动上体现了以学生的探究为核心，主要表现在以下几个方面：
1.在熟知的儿歌中，引出探究的问题
随着我国农业和花卉栽培技术的迅猛发展，植物的多种繁殖的方法在生产生
活中得到了广泛的应用。小学生对周围的植物有着强烈的好奇心和探究欲望，在
学生熟知的儿歌中引出探究的问题。
2.猜想和假设能帮助我们明确探究的目标和方向
在本节课的设计中，我出示了秋海棠、甘薯、马铃薯、草莓、月季、大蒜的
图片。引出：这些植物是怎样繁殖呢？这些植物在繁殖上，都有自己的独特特点，
使学生探究的重要载体，想让学生根据自己的搜集的探究的材料提出猜想和假
设，如有的同学说：“我认为秋海棠是用叶子来繁殖的。”“月季的茎和根能不能
来繁殖后代？”这些猜想到底对不对，需要进一步的探究验证才能证明，但是猜
想和假设帮助我们明确了探究的方向和目标。
3.制定详细的计划是探究有效实施的保证
“能提出进行探究活动的大致思路”是科学探究的基本要素之一，在自主设
计实验计划时，我引导学生制定详细的实验计划，并且采用了填写计划表的形式，
引导学生学会制定实验计划。在实验前，采用问题的形式，时刻注意提醒学生的
计划考虑是否周全，各个小组是怎样安排的，甚至具体到各个小组是怎样分工的。
并且对各小组的计划也做了适当的评价，力求修订完善。在实验，注重强调分工
合作，引导学生想好了在做。同时，为了试验的成功，我采用课件的形式及时的
拓展学生的有关知识，让学生清楚几种用根、茎、叶、来繁殖后代的具体的过程
与方法。为探究中的孩子找到了，一些资料，同时也为学生的探究活动提供了支
持，拓展了学生的知识，给了孩子更多的启示，使学生意识到：不仅是仅仅教师
讲的这几种植物的繁殖的方法，还有更多的植物有更多的“分身术”。
4.动手实验给学生自主探究的空间
在进行动手实验中学生最感兴趣的是实验探究，学生自主分工，自主制订计
划，自主选择探究的对象，自主实验探究，这些活动的过程，给学生更多的是自
主选择的机会，加强学生自主能力的培养，教师的作用是引导，引导学生去探究，
而不是去教导。在学生自己动手去进行植物的繁殖的实验中，我让学生选择自己
喜欢的植物去探究的它们的繁殖方式，既能调动学生的积极性，又给了学生自主
探究的空间。让学生在动手的操作中体验科学探究的乐趣，形成对植物繁殖方法
的正确认识。
5.交流是探究学习知识的重要方法
在探究植物的繁殖的方式中，我先让学生课下去搜集各种植物的繁殖方法，
然后在课堂上采用“先把我们的资料交流一下吧”的方法，让学生在交流中，学
到知识，使知识由一变二、变三，使学生在同学的交流中就能学到自己原来不知
道的知识
6.活动延伸，引导继续探究
在拓展活动中，我提出了让学生选择自己喜欢的植物继续做繁殖实验，并做
好观察记录，是为了引导学生将探究活动有效的延伸到课下，学会将科学应用于
生活。