班级管理“堵漏不如疏道”

班级管理“堵漏不如疏道”
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班级管理“堵漏不如疏道”
惠城区河南岸中心小学班主任怎样管理好班级？通过班主任工作的亲身实践，我深深体会到：“爱”是班主任工作的起点；“导”是班主任工作的途径。

我通过“堵漏不如疏道”的班级管理方式，培养了学生的自我教育能力，在我班级管理工作中卓有成效。

下面，先来看看我在班级管理中的一个真实的事例：
学生曾某，学校鼎鼎有名的“调皮鬼”：我接班之前，多次到老师办公室偷老师的钱，经常到学校外面偷别人的自行车、电动车，多次混在网吧几天不回家，经常和学校外面的不三不四的学生玩在一起……学校德育处经常可以见到他的身影，有些老师看到他就避而远之；接班以后，很多坏毛病就浮现到我的眼前,比如，踢开教学楼顶楼的门，把学校的消防器具损坏，把顶楼的水塔水
塞拔掉，让老师们几天没有水用；在班上传播黄色思想，在班级QQ
群里传播黄色图片……为了他，我伤透了脑筋，每次犯错我都要花上好几节课的时间去处理。

他的爸爸脾气很暴躁，一听到小孩又犯错了，不管三七二十一，就狠狠地把小孩揍一顿。

小孩受不了就逃出家门，然后家人又到处寻找。

怎样才能真正管好这个学生呢？我冷静地想了想：这样的方式是不是太急于求成了？这样的学生“烂船烂划”，“打”只能增加他内心对这个世界的人的憎恨，“打”不能改变他长期以来的坏习惯。

我认为，“堵漏不如疏道”，不能一味地哪里错了就“堵”哪里，“堵”一次下次学生还犯，我应该给他“疏导”，引导他有一条正确的道路可走，应该让学生知道如何做才是对的，应该让学生从内心上认识到如何走这条道路。

于是，我亲自到这个学生家里家访，先了解学生家庭的一些情况：这个学生爸爸是炸油条的，一早四点钟就起床了，无论天气再怎么热，都要在火热的大油锅面前做事；妈妈呢，就在厂里面接一些针线的活挣点钱；姐姐读初二，学习很自觉，从来不要家长操心，一回来就做作业、看书，和弟弟是两个不同的人。

了解这些以后，我对他的态度开始由“训斥”和“向家长告状”变为“耐心地给他讲道理”“尽可能发现他的闪光点，严格要求的同时也不定时地表扬他”，我给这个学生动情地讲述他爸爸妈妈的辛苦和希望，次数多了，他开始有了转变，我告诉他“可怜天下父母心”，我们要多去关心自己的父母，不要伤害父母的
心.，我还告诉他，每天进步一小点，一学期下来就会进步一大步……时间长了，他开始对父母和老师有了感情，开始对自己遵守纪律有了信心，各方面有了很大的改变。

这个事例告诉我们，“堵漏不如疏道”，学生有了错误，不能只是一个劲地去“堵”，不能除了批评还是批评，不能除了辱骂就是揍一顿，这样做会适得其反。

班级管理中，我们应该去“疏道”，也就是说，我们要给学生引导一条正确的发展道路，我们要给学生一个发展方向，让学生从“懵懂无知”发展到“有思想、有目标”，知道自己作为学生应该怎样去做。

那么怎样才能更好地去“不堵漏，重疏导”呢？笔者认为，以下几点值得借鉴：
一、老师应该允许学生坏习惯的存在。

人非圣人，孰能无过。

老师也有犯错的时候，更何况学生呢，我们应该允许学生犯错误的存在。

教育人的工作是一个耐心细致艰苦的工作，不能企图上一次课、开一次会、谈一次话，就能把所有的坏习惯一下子改过来。

要允许学生犯错误，也要允许反复犯同样的错误，要耐心启发学生查找错误的原因，帮助他们认识错误，给他们一个自我认识、逐步觉悟、认真改正错误的机会。

二、老师应该给学生改正缺点留有充足的时间。

学生的不良习惯一旦养成了，就很难改掉，正如人们常说“学坏容易学好难”，学生不良习惯的改正不是一次两次就可以接受老师或家长的教育的，教育过程中老师要给学生的“改正留有充足的时间”。

“欲速则不达”，有时老师在班级管理上过于激动，要求学生马上改过错误，这样不但不能达到自己的目标，反而会起到相反的效果，学生在改正过程中试了一两次，改正不过来，老师、家长不断批评使这些学生对于自己的转变就失去了信心，从此一蹶不振，走向极端的道路。

如果，家长和老师们，多给些时间这些学生去慢慢改，多鼓励学生不断改正错误要充满信心，不断分析犯错的原因，这样学生就能不断坚持改正长久以来的错误。

三、老师应该“动之以理，晓之以情”，用爱心去感化学生。

教育教学活动中，教师可以结合实际情况对学生采用动之以情晓之以理的方法进行教育。

对孩子的教育不能脱离实际生活情况，大谈理想，泛谈抱负，学生觉得很遥远，教育效果不是很好。

这时教师更应该率之以实，让学生谈谈自己的发现，讨论这些现实生活中存在的现象，说说自己的看法，教师再因势引导，将道理和现实联系起来剖析，帮助学生建立起正确的情感道德价值观。

除
了“动之以理，晓之以情”，老师还要用爱心去感化学生。

爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋润万物；爱是桥梁，能沟通心灵；爱为师之魂，有了爱，师生才能以诚相待。

孩子只有在老师的关爱、帮助下，才有可能改变了原先的坏习惯，克服了厌学情绪，学习才会取得更大大的进步。

四、不放弃每一个学生，处理问题要公平公正。

老师在班级管理过程中，对班集体中的每一个学生都要一视同仁，不要放弃每一个学生，处理班集体中的每一件事都要公平合理，绝不能分亲疏、抱成见、拉关系和感情用事。

老师不能偏袒优生，看不起差生，这样很容易让差生蒙上阴影，不再相信老师，无论老师怎么讲道理，无论老师怎么教育，都会起不到作用。

另外，从班主任自身来讲，不能因为自己身为教师而在学生面前盛气凌人，高高在上，要善于与学生平等交往，民主协商解决问题，不压制学生。

只有这样，才能在学生心目中树立起应有的威信，才能赢得班中全体学生的拥戴和尊敬，才能使师生同心同德，使班级管理因“理顺”而“气顺”，管理起来得心应手，游刃有余。

多走进学生的心里和家庭，了解和解决学生所想所需。

五、和学生建立感情，拉近师生之间的距离。

我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。

”从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。

怎样才能使教育的过程成为师生情理互动的愉快过程，进而收到良好的育人效果呢？多年的实践告诉我最重要的是关心学生、尊重学生，上课是学生的老师，学生应该听从老师的教导，下课老师就可以成为学生的好朋友，可以和学生真诚地进行沟通。

，这样就能拉近老师和学生的距离，这样学生对老师就不会再那么恐惧，这样，有着不良习惯的学生就会把自己的想法、做法向老师倾诉……老师应该多去关心学生、理解学生、爱护学生，做学生的知心朋友。

六、引导学生建立正确的人生观和树立远大的理想。

当前，学生心理健康教育的问题不容忽视，要给他们更多的关心、教育与矫正。

能通过交友方式，打通学生的心扉，教会他们学会学习、学会做事、学会与人交往、相处、沟通的人际关系；达到与社会和谐、与自然和谐、与身心和谐，从而激发他们热爱生命，热爱生活，使学生生的意志品格、审美观、道德观得到健康的发展，从而形成正确的人生观、价值观、世界观。

正确的人生观能
让不良习惯的学生看清当今形势，不断改变自己的错误做法，不断提高自己。

班级管理中，老师还要引导学生树立远大的理想。

理想是引航的灯塔，信念是推进的风帆。

没有理想信念的人生，就像失去了方向和动力的小船，在生活的波浪中随处漂泊而找不到自己的港湾，甚至会沉没于激流险滩。

学生有了自己的理想，就有了前进的方向，就会不断去为自己的理想奋斗，就会减少犯错的次数。

班级管理中，班主任要深入的了解学生，才能因材施教对学生进行疏导。

班主任在接触到他们之后，首先要树立他们的自尊心，能够挺起腰杆走路。

万万不可在他犯了错误的时候，进行讽刺、挖苦，就像传说中《大禹治水》一样，堵漏的结果，是越堵越漏，而教师在充分尊重学生的人格的基础上，引导学生自己认识到自己的不足，挖掘自己的优势，指导学习的方法，后进生就会在教师的帮助下慢慢的转化，从而取得“疏道”的效果。

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