第20课 北方民族大融合(1)
七年级上册历史第20课复习知识点：北方民族大融合
七年级上册历史第20课复习知识点：北方
民族大融合
1、 4世纪后期，鲜卑平城的一支建立北魏，在平城定都。
439年统一黄河流域。
2 、北魏孝文帝为学习和接受汉族文化，加强对中原广大地区的统治，把都城从平城(如今的山西大同)迁到了洛阳，加速了鲜卑族和汉族的融合，促进了北魏的发展。
3、孝文帝改革的措施：第一在朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语言;第二官员及家属必须穿戴汉族服饰;第三，将鲜卑族的姓氏改为汉族姓氏，把皇族由姓拓跋改为姓元;第四，鼓励鲜卑族与汉族联姻;第五，采用汉族的官制、律令。
另外学习汉族的礼法，尊崇孔子，提倡养老、尊老的风气等。
4、魏晋南北朝时期民族融合在社会生活方面凝结下来的成果非常突出，其中最生动的事情是“胡人汉服”“汉人胡食”。
5、魏晋南北朝的一大显著的特点是政权的分立。
6、魏主迁都的原因是：要学习汉族的先进文化;要挹都城设在先进的地方;要有利于改革;黄河流域历来是帝
王兴起之地。
7、孝文帝的功绩：孝文帝的改革有利于北方经济的
恢复和发展，加快了北方各族封建化的进程，促进了北方民族的大融合。
他的改革使鲜卑族融入了以汉族为主体的中华民族大家庭，这是历史的进步。
孝文帝顺应历史潮流、坚持改革、积极进取、以身作则的精神和优秀品质。
以上就是为大家整理的七年级上册历史第20课复习知识点：北方民族大融合，大家还满意吗?希望对大家有所帮助!。
人教版七年级历史上册 北魏政治和北方民族大交融 (1)
影响：促进了__民__族__交__融____，增强了北魏的实力。
融
北
(1)生产生活：内迁的各族人民学习汉族人民的___农__业___
魏 政 治 和 北 方 民 族 大 交
北 方 地 区 的 民 族 交 融
表 现
技艺，从事农业生产；汉族人民学习北方各族人民的 ___畜__牧_____经验，还学习和接受他们的食物、服装、用 具等。 (2)政治制度：十六国北朝政权的统治者，与汉族士人合 作，沿袭中原地区原有的统治方式，实行__君__主__专__制____ 制度。
下身则为北方少数民 0.25公里的邙山半坡 拓跋宏之孙
族盛行的裤褶
(2)根据材料二，分析其反映的孝文帝改革措施。结合所学知识，概括 北魏孝文帝改革的作用。
措施：迁都洛阳；改汉姓；穿汉服。作用：促进了民族交融，也增 强了北魏的实力。
材料三
(3)有人说我国古代民族之间的交往仅仅是汉族先进文化影响少数民 族，你同意这种说法吗？根据材料三并结合相关史实加以说明。(新考 法·史实说明) 不同意。说明：魏晋南北朝时期，西北民族的乐器、歌舞等受到汉族 人民的喜爱，一些汉族乐器吸收了少数民族乐器的特点；汉族人民改 变了席地而坐的习惯，将少数民族的坐具引入内地，并沿用至今。
C．鲜卑族
D．羌族
4．(2021宜宾)北魏孝文帝下诏“迁洛之民，死葬河南，不得还北”，于
是代人南迁者，悉为河南洛阳人。孝文帝此举的意图是
( A)
A．学习中原文化
B．避免思乡之苦
C．消灭鲜卑贵族
D．减少洛阳人口
5．小王同学在笔记上对某一历史事件做了如下记录。据此判断，这
一历史事件应是
(B)
A. 游牧民族内迁
融
(3)文化：北魏孝文帝改革后，__汉__语____成为北方主要的
历史7年级上的思维导图
历史7年级上的思维导图思维导图应用于初中历史课堂,能有效地解决传统教育中一直难以解决的多方面问题.下面精心整理了历史7年级上的思维导图，供大家参考，希望你们喜欢!历史7年级上的思维导图欣赏历史七年级(上册)知识点总结★第一课祖国境内的远古居民一、我国最早的人类1.我国境内已知的最早的人类是元谋人，距今约170万年。
2.人和动物的根本区别是会不会制造工具。
二、北京人北京人距今约70-20万年，保留猿的特征，但手脚分工明显，能制造和使用工具，使用打制石器。
★第三课华夏之祖一、华夏之祖;;黄帝和炎帝，人文初祖;;黄帝二、尧舜禹的“禅让”1.夏朝的建立，标志着奴隶制度开始了。
我国奴隶社会开始于公元前21世纪。
2.约公元前2070年，禹建立夏朝，是我国历史上第一个王朝。
夏朝的建立,标志着我国早期国家的建立。
★第四课夏、商、西周的兴亡一、夏朝的兴衰1.禹死后，把王位传给他的儿子启，使世袭制度代替禅让制，“家天下”取代了“公天下”。
2.约公元前1600年，汤战胜桀，夏灭商建。
公元前1046年，商、周在牧野大战。
商灭，武王建立周朝，定都镐，又称镐京，历史上叫西周。
二、西周的分封制1.目的：为了巩固统治，西周实行分封制。
2.内容：周天子把土地和平民、奴隶，分给亲属、功臣等，封他们为诸侯。
诸侯必须服从周天子的命令，向天子交纳贡品，平时镇守疆土，战时带兵随从天子作战。
3.作用：开发了边远地区，加强了统治，使西周成为一个强盛的国家。
★第五课灿烂的青铜文明1.在原始社会末期，我国已经出现了青铜器。
商朝是我国青铜文化的灿烂时期。
著名的青铜器有司母戊鼎(造型雄伟)和四羊方尊(造型精美)。
2.与商周同期，我国西南地区的成都平原，也盛行一种独特的青铜文化，这就是举世闻名的“三星堆”文化。
那里出土的青铜面具、大型青铜立人像、青铜神树等，引起中外人士的瞩目。
★第六课春秋战国的纷争一、春秋争霸1.公元前770年，周平王东迁洛邑，史称“东周”。
七年级历史上册第20课北方民族大融合的教学设计
教学设计七年级历史上册第20课北方民族大融合济南第十九中学历史组李志军2011年3月30日第20课北方民族大融合教学设计【教学目标】1、知识与能力通过本课的学习，使学生比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为学生进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。
2、过程与方法通过学习和思考本课所叙述的民族大融合进程，首先，培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力；其次，培养学生全面、系统地思考问题的初步能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。
3、情感态度与价值观通过本课的学习，培养学生在民族问题上的正确观念，使学生认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。
【学情分析】本学期我担任七年级三个班历史教学，在他们当中，有的同学学习历史的兴趣很浓，有的同学根本没什么兴趣。
上学期历史的平均成绩在56分左右，整体成绩不算理想，这个学期要想办法使学生的成绩有较大的提高。
我应该从调动学生学习兴趣上入手，来改善一向把历史视为副科，不好好学习、认真对待的学生心理，让他们在不知不觉中把注意力集中在历史课的学习上，力争培养一批热爱历史学科的爱好者。
学生对北方民族大融合的历史以前根本没接触过，对北魏孝文帝改革无从知晓，对这段历史的学习有着较浓厚的兴趣，通过形象直观的多媒体教学，可以进一步刺激学生对学习历史的渴求，通过学生课堂上的讨论分析，可以增强师生的互动性。
【教材分析】北方民族融合是三国两晋南北朝时期的后期，这一时期是我国由大一同走向分裂，又由分裂逐步走向统一的重要阶段，民族融合是这一阶段的显著社会特点。
北方民族大融合主要讲述北魏的建立，孝文帝改革的原因、内容及影响，只要讲清楚这些内容，学生就理解了由“五胡入中原”的纷乱局面到北魏统一北方，各民族逐步融合，在此基础上，孝文帝改革促进了北方的民族大融合，为国家统一奠定了基础。
第23课 北方的民族大融合 教案之一_高三历史教案
第23课北方的民族大融合教案之一_高三历史教案第23课北方的民族大融合教案之一教学目标通过对本课的学习使学生了解掌握十六国、苻坚统治前秦、前秦的强大和统一黄河流域；淝水之战的原因、过程、结果和影响；北魏政权的建立及其统一黄河流域；北魏孝文帝进行的社会改革及其历史作用；北魏都城洛阳的繁荣；北朝政权的更替和北周统一北方；北方民族的融合。
通过教师引导学生对淝水之战双方实力、人心向背等情况进行分析，培养学生综合和比较分析问题的能力。
通过学生讨论、回答“为什么说北魏孝文帝是我国古代少数民族杰出的政治改革家”，引导学生归纳北魏孝文帝改革的内容和意义，从而培养学生归纳和分析问题的能力。
通过教师引导学生对淝水之战双方实力、人心向背等情况以及战争结果和影响进行分析，使学生理解历史发展中治乱、成败的原因。
通过对北魏孝文帝改革的内容和影响的分析使学生进一步认识到凡是符合历史发展趋势和人民愿望的改革必能起到推动社会经济发展的作用。
教学建议教学重点淝水之战是我国历史上著名的以少胜多的战役。
而且此战役对于当时的局势和以后的历史都产生了重大的影响：使前秦统治瓦解，北方由统一走向分裂，南方则乘机收复部分失地，使南北势力趋近均衡，使南北对峙局面稳定持续下去。
孝文帝改革是本课的另一个重点。
孝文帝改革是我国历史上意义重大的一次改革，孝文帝为了稳固自身的政权，进行改革，采取了有利于民族融合的政策，也推进了民族融合的进程。
同时也使落后的少数民族统治者接受先进的统治制度。
教学难点三国两晋南北朝时期，民族融合是其历史发展的突出特点。
此时的民族融合又与以往有所不同，具有由边地向中心发展的趋势，学生不易区分。
同时由于学生年龄及阅历的关系，对民族融合的重大意义难以理解。
地位分析本课地位十分重要。
淝水之战和北魏孝文帝改革都是我国历史上重大的事件，对当时甚至是以后的历史都起到了重大的作用，民族融合对于我们今天形成统一的多民族的国家的意义就更加重大。
教法建议关于“十六国”，由于是阅读内容，教师可让学生自己看书，通过提问使学生明白以下三个问题即可：时间、名称和当时的社会状况，为接下来的教学作铺垫。
北朝政治和北方民族大交融课件 2024-2025学年部编版(2024)七年级历史上册
成果。
(2)北魏孝文帝改革加速了鲜卑人迈入先进民族经济、 政治、文化体系的步伐，对北方的经济发展、政治 安定、文化复兴起到了重要作用。
(3)北魏孝文帝改革为隋唐时期统一多民族国家的发展 奠定了基础。
2. 魏晋南北朝时期民族交融的特点。 (1)两个主要的人口迁徙：北方游牧民族内迁和北民南 迁。 (2)三个阶段的民族交融：东汉至西晋初，北方游牧民 族内迁后，长城沿线出现了民族交融局面；东晋十 六国时期，民族交融步伐加快；北朝后期，民族交 融出现高潮。
A. 发迹之地 C. 宗教信仰
都城 殷
长安 洛阳
定都的主要原因 土地肥沃 易守难攻 ▲
B. 军事需要 D. 推行改革
知识点三：北方地区的民族交融
6. (2023·湖北恩施中考)擅长骑射的匈奴人，逐步由游牧
转入农耕生活，发展了冶铁和制陶等手工业。西晋时，
洛阳贵族官僚，争用胡床、方凳等西北各族的家具。
我国古代统一和分裂局面相互交替
【易错例题答案与解析】C 根据材料“先秦时期的民族
交融，促成了中华民族历史上第一个新型统一帝国的出现。
魏晋南北朝时期的民族交融，带来了中华民族的第二次大 统一和大发展的高潮”可知，先秦时期的民族交融促成了
秦帝国的建立和大一统的出现；魏晋南北朝时期的民族交 融为统一和发展奠定了基础，C项正确。材料的主旨是民
——摘编自钱穆《国史大纲
(1)根据材料一，指出北魏孝文帝实行汉化政策的历史 背景。（4分） 【答案】背景：鲜卑拓跋部仍保持鲜卑习俗；孝文帝
深受汉文化熏陶。（4分）
任务二【改革措施】
材料二
（魏主）今欲断（禁止） 魏主下诏：“魏之先
诸北语（鲜卑语等），一从正 （祖先）出于黄帝，以土
鲁教初中历史七上《第22课 北方民族大融合》word教案 (1)
山东省莱芜市高庄中心中学七年级历史上册第22课北方民族大融合鲁教版自学和分组讨论“北魏迁都的原因、情感态度与价值观认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的改革的目的，必要时可采取一些措施，减少阻力，达到改革目的。
图一请回答：（1）表中反映的历史现象发生在哪一时期？材料一：魏主曰：“国家兴自北土，徙居平城，虽富有四海，文轨未一。
此间用开之地，非可文治，移族的礼法C．提倡鲜卑人与汉人通婚 D．推行茶文化，提倡以茶会友8、如右图，公元五世纪末北魏孝文帝力排众议，迁都于（ D ）9、我国老百姓的主食一般呈现出“北麦南稻”的格局，但在魏晋南北朝时期，南方老百姓的餐桌上除了常见的稻米饭外，还有面食、粟米饭等北方食品，出现这种现象的主要原因是（ D ）A.南方人口增多B.南方商品经济的发展C.面食的营养价值更高D.人口南迁和民族融合的影响10、商鞅变法和北魏孝文帝教革均能获得成功的根本原因（ A ）A．顺应了当时历史发展的趋势 B．符合当时统治阶级的利益C．得到了最高统治者的支持 D．代表广大人民的利益11、北魏孝文帝改革促进了杜会发展，主要表现在（ B ）A．打击了隋朝的残暴统治 B ．加快了北方民族融合的步伐C ．奠定了中国古代经济重心南移的基础D ．结束了南北长期分裂的局面12、《爱我中华》歌唱道：“五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家……”北魏时，孝文帝改革促进了民族大融合，其主要措施是（ D ）A.实行“三长制”B.严惩贪污受贿C.实行“均田制”D.迁都洛阳、学汉语、通汉婚、改汉姓13、尊老爱幼、崇尚忠孝是中华民族的传统美德。
下列把“以孝治国，提倡尊老、养老”作为重要改革措施的少数民族首领是（ B ）A.呼韩邪单于B.北魏孝文帝C.辽太祖阿保机D.金太祖阿骨打14、小明在查资料时发现有一个中国古代少数民族皇帝把自己的姓名改为元宏，你认为这一历史现象出现于（ C ）A．三国时期 B．两晋时期 C．南北朝时期 D．元朝时期15、北魏孝文帝在统一黄河流域以后，采取措施革除落后的“胡风国俗”，接受先进的汉文化，促进了民族的融合，其措施有①在朝廷中使用汉语②采用汉族的官制、律令③学习汉族的礼法、尊崇孔子，以孝治国④迁都长安（ A ）A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④16、南宋时“今世之服，大抵皆胡服”的现象，是民族融合的具体表现。
初中历史《北魏政治和北方民族大交融1(1)》优质课教案、教学设计
人教版实验教科书初中历史（七年级上册）第19 课北魏政治和北方民族大交融整体构思【教学目标】1、课标要求通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。
（见2011 版课标P13）2、三维目标【教材分析】本课是中国古代史的“三国两晋南北朝时期”的一个组成部分，主要学习北朝的历史。
三国两晋南北朝时期的时代特征是“政权分立和民族交融”，而本课恰恰是“民族交融”这一时代特征的具体体现。
本课分三目内容：第一目：淝水之战。
介绍了十六国时期前秦统一北方，与东晋展开淝水之战并大败。
第二目：北魏孝文帝改革，介绍了鲜卑族崛起建立北魏，北魏统一北方，孝文帝改革促进民族交融。
第三目：北方地区的民族交融，介绍了魏晋以来北方内迁的各族与汉族之间在政治、经济、文化等方面的交往、交流和交融，及北方民族交融对中华民族的重大历史意义。
【学情分析】1、本课教学的对象是初一上学期刚入学不到半年的学生，北朝的历史对于学生来讲是太过陌生的东西，如果好一点的学生最多也就是了解“草木皆兵”、“风声鹤唳”这两个成语而已，甚至他们都不知道这两个成语的出处。
因此，针对绝大部分学生对本课知识“一无所知”这一特点，首先要解决的就是兴趣问题，因为兴趣是最好的老师，所以将本课教学抓住“裤褶服”、“喊败的战役”、“中国靴子”、“神秘的大佛”等几个关键词设计问题链，以吸引学生的眼球，激发学生强烈的求知欲是很有必要的。
2、考虑到初一学生的理解能力十分有限，因此教学过程中决定采取以下手段：（1）针对“北方民族交融”这一知识点，采用图片作为史料，以增强教学的直观性，以使学生理解北方汉族与少数民族在衣食住行、生产、诗歌、政治等方面互相影响，互相交融。
（2）针对“淝水之战”，采取设计“问题链”的方式，层层深入，通过了解战争概况，分析前秦战败原因，并在前秦失败的诸多原因中“抽丝剥茧”似的找出前秦失败的“最主要原因”是“强征各族人民当兵，无战斗力”，最终使淝水之战成为一场“被喊败的战役”，这也从另一个方面证明了民族隔阂的存在，说明民族交融道路漫长。
北方民族大融合(教师用)
C．促进中国社会封建化D．符合人民群众的要求
16．中国古代史上曾经有过多次迁都，其中以接受先进文化而进行的迁都是（C）
A、盘庚迁殷B、周平王迁都C、孝文帝迁都D、明成祖迁都
17．改革是社会发展的强大动力。改革开放30年以来，中国的经济建设取得了辉煌的成就，人们的生活发生了巨大的变化，中国正一步步向世界强国迈进。请你结合商鞅变法和北魏孝文帝改革的相关史实探究以下问题。
堂清检测（15分钟）
11．东晋时期，从北方南迁的少数民族有哪些？（C）
①匈奴②鲜卑③蒙古族④满族⑤羯族⑥越族⑦氐族⑧羌族
A．①②③⑤⑧B、①②③④⑤C、①②⑤⑦⑧D、①②⑤⑥⑧
12．关于“北魏孝文帝改革的根本目的”争论，正确的是（D）
A、恢复北方农业生产B、加速和促进北方民族的封建化流域人民的统治
3、西晋灭亡后我国北方处于分裂状态，历史上把这一时期的北方十五国和西南的成汉总称
十六国。这期间由氐族贵族建立的前秦曾统一过北方。
4、383年，前秦和东晋发生了一场大的战役，称为淝水之战。这次战役以前秦的失败而告终。之后，北方地区___重新陷入割据混战的状态_______（影响）。
自主探究（5分钟）
5、_439_年，_鲜卑_族建立的__北魏__政权统一了黄河流域，民族融合的趋势增强。
10、（B）孝文帝作为一个战胜者、征服者，他为什么不用武力将鲜卑文化推行中国北方，而是坚持实施这样的汉化政策？
原因为：其一，孝文帝从小受汉族文化的熏陶，热衷于中原文化；其二，孝文帝吸取前秦皇帝苻坚一味使用武力而最终失败的教训深知鲜卑族若要在中国这块土地上立足生根，子子孙孙永远安居乐业，就必须适应占中原主流的汉族人的文化；其三，汉族文化经过长期发展，各方面都有较游牧文化更高的使用价值，故游牧民族向汉文化学习与融合是必然的，因而面对繁华绚烂的汉文化的孝文帝推行汉化政策客观上讲是顺应时势。这也证明了一个历史上的通则，就是一个文化水准低的民族，即使最初能以武力征服一个文化水准高的民族，但终究还是会被这个文化水准高的民族所溶化进而消失无踪。
七年级历史上册第20课北方民族大融合教案新人教版 (2)
地图册、北魏孝文帝改革相关图片.资料等
教学环节
导学过程
学习过程
导
入
新
课复习提问ຫໍສະໝຸດ 公元420年开始，我国南方经历了哪几个朝代？都城在哪？历史上总称什么？
北魏统治北方时期，民族融和的步伐进一步加快，其原因是什么呢？历史上著名的孝文帝改革在民族融合的过程中究竟起了什么作用呢？今天这节课就要解答这些问题。
教学重点
北魏孝文帝改革措施
教学难点
北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融
教材分析与
教法设想
本课内容是中国从政权分立走向统一的一个重要环节.少数民族的内迁是民族融合趋势出现,为了适应这一历史趋势,北魏孝文帝进行了一系列的改革;而改革又进一步促进了民族融合,为后来的隋唐统一奠定了基础.
讨论-引导-活动探究法
第20课 北方民族大融合
教学目标
1、知识与技能：通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，提高学生综合分析历史问题能力。
2、过程与方法：层层设问启发激活学生的好奇心和求知欲，通过合作学习、发现学习、探究式学习等方法突破对重难点的学习。
3、情感态度与价值观：北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融合是符合时代发展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一历史价值观。
回忆：改革的主要内容
教
学
札
记
本课教学设计关注学生,体现了"以学生为本"的理念,通过多种方式让学生达到主动地学习历史知识,培养分析、解决问题的能力。对教材的知识整合符合学生的认知规律，能够引导学生开展积极的探究思维，促进了学生思维能力的发展。但由于过分重视学生活动，对难点的突破做的不是很充分。
今天我们回头看一看，在我国56个民族中，还有没有鲜卑族呢？他到哪里去了？为什么鲜卑族不见了？对此大家思考一下，孝文帝的改革给我们今天的生活和改革留下了什么启示和感慨？