关于构建小学语文高效课堂的研究
构建小学语文高效课堂的有效策略
构建小学语文高效课堂的有效策略作为小学语文教师，我们需要不断地探索、实践，构建高效的语文课堂，提高学生学习语文的能力和水平。
以下是一些有效的策略，可以帮助我们构建小学语文高效课堂。
一、明确目标，提高效率一节语文课应该有一个明确的目标，教师要清楚知道本节课应该达到的效果是什么，以便安排合理的课堂活动和教学策略。
同时，在规定时间内完成学习目标也是很重要的，这有利于提高学生学习效率和教学效果，避免出现紧张时间或无法完成教学进度等问题。
二、注重课堂互动，激发学生兴趣课堂互动是小学语文课堂的精髓之一，教师应该注重以学生为中心的教学理念，创设多种形式的互动活动，引导学生思考、交流、合作与探究。
例如，通过小组合作、课堂讨论、角色扮演、图片描述、听力理解等方式，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
三、巧用教学资源，增强课堂趣味性教学资源可以是教师自己设计的教学课件、互动白板、PPT等，也可以是网络资源、多媒体设备、韵律花苑、翻翻乐等语文辅助教材。
教师可以根据实际情况合理使用这些资源，将课堂打造成既有趣味性又有教育意义的学习环境，提高学生学习语文的积极性和主动性。
四、多元化评价，促进学生发展在小学语文教学中，单一的考试评价往往会给学生造成很大的心理压力，并且忽略了学生的个体差异。
因此，教师应该注重多元化评价方式，通过课堂表现、课后作业、问题解答、小组活动等形式来综合评价学生的学习水平和能力，促进学生个性化发展。
五、创造轻松愉悦的学习环境小学生年龄小，精神状态不太稳定，对学习环境的要求很高，在课堂中创造一个轻松、活泼、温馨的学习氛围是很重要的。
教师可以通过多种方法来打造愉悦的课堂氛围，例如使用一些有趣的教学材料、多角色互动与游戏化学习等，让学生在放松身心的同时，提高学习效果。
综上所述，构建小学语文高效课堂的策略非常多，教师应该根据自己的实际情况，选择合适的方式和方法来教学，不断探索和实践，努力提高学生的语文素养。
如何构建小学语文高效课堂
如何构建小学语文高效课堂近年来，随着学生的要求越来越高，老师们也不断意识到语文教学的重要性。
许多老师尝试通过构建小学语文高效课堂来提高学生的学习成绩。
在这篇文章中，我们将探讨如何构建小学语文高效课堂，帮助学生更好地掌握语文知识和技能。
一、关注教学体系首先，小学语文教学必须建立严谨完善的教学体系。
语文教学的知识体系是复杂的，并且需要教师有一定的课程设计和教学安排的能力来解决多种教学问题。
在构建小学语文高效课堂时，我们需要重视教学的体系构建，包括“前、中、后”教学模式，应对不同层次的学生，以及助力学生掌握语文技能的练习环节。
1.前课环节。
前课环节是教师早期教学安排的一部分，必须记录并安排好学生成长所需的所有方面。
教师需要体贴周到地考虑每个学生的个人情况，包括学生的兴趣、特长、学术成果等信息，并通过组织假期活动、课外拓展等方式进行品质培养，培养学生敬爱师长、尊重同学、关爱社会等素质，进而发展学生的综合素质。
2.中课环节。
中课环节是整节课学生的核心教学内容。
教师应当运用多种教学方式，例如说课及案例分析、角色扮演、阅读理解等等，让课堂教学既有趣又有意义。
在中课教学过程中，教师涉及多种培养方法，有必要注意如下几点：（1）教师应该把握学生的认知特点和课程内容高度契合，尽力减少课堂的时间浪费和效率问题，提高内涵的质量。
（2）教师不单纯突出课程的内容，还应关注学生方法的培养，为学生打下良好的学习基础。
例如，可以通过语言模仿提升学生语文书写能力。
（3）在安排课堂时间的时候，教师需要分配好每个环节所需要的时间，以便学生有足够的时间思考、回顾，并对遇到的问题进行及时解决。
3.后课环节。
后课教学环节是课后作业的安排与执行过程，这段时间的教学管理起着至关重要的作用。
教师应该帮助学生和家长关注短期及长期的学习目标，设计和安排与每日计划相配合、科学合理的学习任务或方法，助力学生进行个性化学习，加深课堂知识的印象和常识，降低不必要的学习压力。
小学语文如何构建高效课堂论文
小学语文如何构建高效课堂课堂是教学的主阵地，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。
可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
只有构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而获得最优的学习效果。
新一轮课程改革对教师的教学行为、教学方式，学生的学习方式提出了新的要求：创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习的课程实施环境，提高自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。
新课程的教学实质，就是有效的课程教学。
那么，小学语文课堂如何进行有效的课堂教学呢？一、备课有效，内容精准，教法灵活，设计简约俗话说：”良好的开端是成功的一半。
”、”凡事预则立，不预则废。
”课堂效益在很大程度上取决于高质量的课前预设，没有了预设，就如同远渡的航船迷失了方向，有了预设，课堂才会有滋有味，情智共生。
新颖周密的课前教学预设，是课堂精彩生成的自然源泉，是奠定有效课堂教学的基础。
1.备课有效--有效课堂的良方众所周知，备课是上好课的关键和前提。
我们的备课不仅要备教师怎么教，更要备学生怎么学。
备课主要从把握教材、设计教学方案和关注学生三个角度来思考。
对一堂课来说，新课标要求知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标的定位要准。
这三维应该做到既注重教材的研究，又关注学生的学情；既要关注学生的成长与个性发展，又要关注教学的根本，并力求简明合理，利于操作。
2.内容精准--有效课堂的核心教学活动的有效开展取决于教学内容的精密，教学内容蕴含的知识信息包罗万象，教师若无遗漏地进行教学，以期在课堂上全盘授予，其结果只能是”面面俱到，等于不到”，因此，要想充分发挥文本教材的价值，提高课堂教学效益，教师就必须对丰富的文本资源进行恰当的取舍。
一节课也如此，有效的教学必须根据教材特点确定教学目标，以便集中地发挥其”例子”功能。
小学语文教育论文001小学语文高效课堂(8篇)
小学语文高效课堂（8篇）第一篇：如何打造小学语文高效课堂一、语文教师进行教学模式的创新高效课堂的打造离不开教师生动的教学方法，教师有效的教学方法是打造高效课堂的前提。
时代在改变，时光在流逝，万物都在改变，人更是不能一成不变的，学生的特点随着时代的发展而变化，教师就不能用以往传统的教学模式来对待当今学生。
以往的教学模式就是“满堂灌”和“一言堂”，这已不适合当今学生的学习特点，教师要对传统模式“取其精华、弃其糟粕”，勇敢进行创新，结合当今学生的学习特点、学习能力、学习思维模式等，进行因材施教的教学模式。
教师可以在语文教学中结合游戏的模式，增加课堂的趣味性，如成语接龙、词语找朋友、开火车等，使学生喜欢语文课堂，自动融入课堂。
二、打造和谐的师生关系，构建和谐的课堂和谐的师生关系是构造高效课堂的重点所在，课堂中的师生关系必须是平等和睦的，教师要勇于淡化自己的教师角色，在当今的课堂中学生才是教学中的主体，教师不过是其中的引导者，而不是实施者，要正确认清自己的身份地位。
教师和学生在平等的大舞台上才能进行正确的对话，只有平等的舞台上才能营造轻松活跃的氛围，在这种氛围中进行教学效率是更高的。
教师要增加与学生的沟通，亲近学生，树立学生学习的自信心，调动学生与教师一起打造高效课堂。
三、结语总而言之，高效课堂的构建不是一天、两天就能完成的，教师切记不要急于求成，学生也是构建高效课堂的重要人物，不要对其进行忽视，只要教师和学生共同进行努力，构建小学语文的高效课堂是势在必行的。
我相信，教师和学生的完美配合，小学语文教学高效课堂的构建一定会取得效果。
作者：游步春单位：江西省抚州市临川区河埠乡田南小学第二篇：小学语文高效课堂构建一、在小学语文课堂中进行有效设问1.课堂设问必须明确有效首先，小学语文课堂设问必须立足教材实际，在明确教学目标、强化设问的目的性、厘清教学的重难点的基础上，激起学生的思考。
其次，创设的问题能体现思考价值，充分发挥学生的主观能动性，促使学生独立思考，从而加快学生创新思维能力的发展。
巧用信息技术构建高效课堂——小学语文阅读教学探究
巧用信息技术构建高效课堂——小学语文阅读教学探究在信息技术快速发展的今天，高效的教育需要借助信息技术以提升教育教学效率和质量，提高学生的学习兴趣和参与度。
本文以小学语文阅读教学为例，探究如何巧用信息技术构建高效的课堂。
一、小学语文阅读教学的现状语文阅读教学是小学语文教学中的重要内容。
作为语文基础的一环，阅读能力不仅为学生能否掌握语文基础技能、语文运用的能力打下基础，更是衡量学生综合素养的重要标尺。
但是，在当前的小学阅读教学中，存在着一些问题。
1.教学效果不尽人意在初中高中的阶段，阅读教学将重心放在了学生的语文综合能力培养上，而小学的阅读教学则相对单一：让学生进入故事情节，了解一些生活常识，达到培养语感、提升语文成绩的目的。
在这样的教学模式下，学生完全不需要去思考、去解析，只是纯粹的“看见”字面内容，没有形成阅读习惯，也没有学会阅读策略，这会对学生阅读能力的提高产生较大影响。
2.课堂笔记繁琐教育教学发展到现今一个信息化的时代，手写笔记已经变成了许多同学的烦恼。
学生课堂笔记要求10分精细度和30分的字迹工整度，学生手写笔记的效率明显降低。
另外，班级人数太多，同学们各自需要整理笔记，阻碍了课后复习的效率。
3.缺乏多元化的阅读材料资源当前小学语文课本中阅读材料集中在历史故事、寓言故事、神话传说等内容较为单一的范围中，学生缺乏多元化的阅读材料资源。
二、如何巧用信息技术构建高效的小学语文阅读教学课堂1.数字化阅读教学工具以“影响因子最高”的语文教育科学论文期刊《语文教学研究》近几年来刊载的文章内容和作者统计分析为基础，将当前已经出现并广泛使用的语文数字化教学工具分为以下五种：数字化讲义模式，数字化PPT模式，数字化教材模式，数字化阅读模式，数字化家庭作业模式。
其中，数字化阅读教学可以更好的实现小学阅读教学的信息化改革。
数字化阅读教学工具可极大地提高教学效率和学生的阅读兴趣，同时伴随而来的是学生对于语文阅读的深刻掌握以及对于学习的积极参与性提升，可以从以下几个方面体现：（1）开启多元化的阅读体验利用数字化阅读教学工具，老师可以让学生阅读大量的不同类型阅读材料，包括实事、新闻等多种内容，培养学生良好的阅读习惯和提升学生综合素质。
关注教学细节构建小学语文高效课堂研究
关注教学细节构建小学语文高效课堂研究摘要：小学语文课程改革进展较快，但是实际教学中往往存在较为浮躁、形式化等现象，致使小学生学习效果出现低效现象，因此语文教师要树立高效教学观念，关注小学语文的各个教学细节，构建节时、高效的语文学习课堂。
关键词：小学语文高效课堂关注细节构建研究一、加强备课细节，高效课堂保障要想有高效的课堂教学，教师备课就需要周到全面、细致入微。
因此小学语文教学达到高效课堂的保障就是加强语文教师的备课细节。
备课时能准确把握所教文本的单元地位和前后篇目的连贯作用，能依据小学生的心理和认知规律分层设计目标，恰当的组合教学环节，力争能对教学内容进行深层次分析和加工，结合教学内容特点和小学生的兴趣爱好设计灵活有效的教育教学方法，创新学习策略。
尤其小学低学段语文教学，更需要教师精心设计教学环节，才有灵活多变的方式调控小学生学习的注意力。
形式尽量变化有序，朗读、讲述、游戏、讨论等相互交替进行，让小学生们感受教学节奏的新奇有趣，每节课都有新收获。
二、注重语言细节，高效课堂增色高效课堂备课要细致，教师的课堂连贯语言也是至关重要的。
小学语文教师富有磁性、蕴含感情、抑扬顿挫的教学语言，能吸引小学生的注意力，使小学生始终处于思维积极发展的学习状态，学习效率大大提高。
语文教学语言的情感是指语文教师在深刻体会语文教材的思想内容后发自内心的饱含热情的真情实感。
语文教师蕴含真挚情感的极具表现力的语言能激发小学生情感的共鸣，促使小学生紧跟教师的思维引导，情感认识不断变化，起到提高学习效果的良好作用。
教学语言控制着课堂教学的节奏，在语文教师富有情感变化的节奏中，时而激动、时而慷慨、时而婉转、时而忧伤、时而平静等等，语文教师在文章内容和作者的情感影响下，达到熏陶小学生情感的最佳效果。
同时通过语文教师课堂教学语言的的恰当运用，能有效调控小学生的课堂情绪和转变课堂学习状态，快慢得当、轻重有度、张弛适宜的节奏是为了更好地吸引学生，调动他们的积极性，达到为高效课堂增添色彩的目的。
探讨小学语文跨学科融合构建高效课堂的方法
探讨小学语文跨学科融合构建高效课堂的方法摘要：为了跟上时代的发展和对人才的需要，老师应当主动地将新课改的思想付诸实践，并为之创造出更多具有创造性和开放性的语文跨学科整合课程。
该文以部编版教材为案例，探讨了怎样才能更好地构建小学语文跨学科融合的高效课堂，旨在让教师担当起立德树人这一职责，对此有一个更加明确的认知和理解。
关键词：小学语文;跨学科融合；高效课堂；策略关键词《新课标》中有明确指出：语文教学不能仅限于课本上的内容，要持续拓展语文的研究范畴，重视跨学科的结合，扩大学生的视野，提高他们的学习效果，建立一种新型的课堂教学方式。
在此基础上，提出了实施“项目式”教学模式，并提出了实施“项目式”教学模式的对策建议。
一、小学语文跨学科融合构建高效课堂的意义《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确提出：:“强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。
”根据当前国家对教学的需要，在新一轮的新课改中，进行跨学科的整合，已成为一种必然。
首先，在教学中，由于对教材的认识上出现了一些问题，造成了一些思考上的障碍，老师应该及时地对本课程进行了综合与调节，让其它课程的相关知识可以用来辅助解答一些比较难的问题，这样才能促进同学们的思考方式的多元化。
其次，在现有的基础教育课程中，一些课程与现实相脱节，造成了很大的困难，通过多学科整合，可以解决这一问题，提高学生的创新能力，最终，多学科融合，可以将不同学科的知识紧密地联系在一起，促进学生的综合发展。
二、小学语文跨学科融合构建高效课堂的方法（一）小学语文与音乐的融合音乐不但能带来无限的欢乐，而且能产生惊人的效果。
孔子曾经认为，通过音乐，可以提高人的道德修养，从而获得更高的品格。
在某些描述音乐的诗歌中，它们与语文知识存在着某种程度上的相似性和互通性。
节奏是音乐的脉搏与血液，它不仅可以让学生更好地了解学习的要点和难点，还可以让学生的情绪世界得到渲染和熏陶。
这种轻松和谐、趣味盎然的课堂氛围，既可以帮助学生加深对课文的认识，也可以帮助他们更深入地感受到作者所要表达的思想感情。
浅谈如何构建小学语文“高效”课堂
浅谈如何构建小学语文“高效”课堂教学质量永远是学校的生命线。
要想提高教学质量，必须打造高效课堂。
高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
课堂教学是学校教育的主阵地，教育思想的渗透、教学过程的展开、教育目标的实现，主要是在课堂教学这一特定的时空中完成的。
在课堂教学的实践中，课堂低效一直是一大难题，课堂的低效导致学生厌学和教师厌教，为了改变这种状况，不少教师都在艰难的探索创设构建高效课堂的途径，我们每位老师只有投身创建高效课堂的活动，才能切实提高教学质量，促成学生全面发展，促进基础教育均衡发展。
那么小学语文“高效”课堂如何构建呢？下面浅谈一下自己对新理念下高效课堂构建的点滴看法：1深入文本，潜心揣摩吃透教材，文本预设到位新课程教学观认为，“语文教学是教师、学生、文本三者之间深层次对话的过程”。
由此可以看出，教师预先与文本的对话质量如何，直接关系到课堂教学的成效。
教学一篇文章，教师应把自己当作一名读者，对文本潜心阅读、反复揣摩、细细咀嚼，悟出“三味”（文味、情味、人文味）。
正确把握文本的价值取向，通过钻研教材，对教材的二度开发，来确定“教什么”，也就是解决教学内容的问题。
首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。
然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。
用心与文本对话，用灵魂与文本对话，从而正确地引领学生在文字符号构筑的精神世界里漫游，并在其中自我发现、自我提升、自我成长。
2充分了解学情，以学定教，学生的学情是教学的起点学生的发展又是教学的落点，这种理念指导我们在设计前，必须根据课程标准的年段要求，认真研究分析学生的实际情况，只有这样我们才能真正做到以学定教。
聚焦核心素养,构建小学语文高效课堂
聚焦核心素养，构建小学语文高效课堂一、前言语文作为小学生学习的核心科目之一，对学生的语言表达能力、思维能力和文化素养具有重要的影响。
在小学语文教学中，如何聚焦核心素养，构建高效课堂，对提升学生的语文素养和综合能力至关重要。
本文将从树立核心素养意识、构建高效课堂教学模式和培养学生语文素养三个方面探讨如何聚焦核心素养，构建小学语文高效课堂。
二、树立核心素养意识1. 确定核心素养目标在小学语文教学中，首先需要明确核心素养的目标。
语文核心素养包括语言表达能力、阅读理解能力、文化素养和批判性思维等方面。
教师在教学设计中要明确这些核心素养目标，并将其融入到教学活动中，将其贯穿于教学全过程。
2. 细化核心素养要求针对不同年级的学生，语文核心素养要求也会有所不同，教师需要根据学生的认知水平和发展需求，细化核心素养要求。
在语言表达能力方面，一年级的学生可能主要要求能够正确拼读和书写汉字，而五年级的学生则可能需要能够正确运用语法和修辞手法进行表达。
3. 引导学生关注核心素养在教学过程中，教师需要引导学生自觉关注语文核心素养，明确自己的学习目标，并通过自主学习、合作学习和实践学习等方式，提升自己的语文素养和能力。
三、构建高效课堂教学模式1. 以学生为中心构建高效的小学语文课堂，首先要以学生为中心。
教师要关注学生的学习需求和个性特点，根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和教学方法，确保每个学生都能够得到适宜的学习支持和激励。
2. 多元化教学手段教师在教学中要善于运用多种教学手段，如讲授、示范、引导、提问、讨论、实践等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
通过多元化的教学手段，可以有效地促进学生的语文素养和综合能力的提升。
3. 注重实践和体验小学语文教学要注重实践和体验，让学生在实际的语言环境中学习，并通过亲身体验、实际操作和感悟思考，提升语文素养和能力。
通过课外阅读、写作、话剧表演等形式，让学生在实际的语文实践中感悟语言的魅力和乐趣。
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关于构建小学语文高效课堂的研究
作者：韦如叶
来源：《读与写·上旬刊》2015年第03期
摘要：新课程标准下，对小学语文教育提出了新的要求，重点在于加强小学生自主学习与
思考能力，全面提升小学生的语文整体素质，构建小学语文高效课堂，提高小学语文教学效率
与教学质量。因此，本文主要结合作者的教学实践，提出了构建小学语文高效课堂的几点意
见，帮助小学生不仅仅是通过课堂教育获得知识，还能够在课堂之余充分利用所学知识。
关键词：小学；语文；高效课堂；策略
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0068-01
1.运用有效提问，构建小学语文高效课堂
为能够让学生准确把握语文课文的中心思想，教师在提问过程中，首先要找准切入点，然
后再逐步拓展到全文的分析当中，最终获得事半功倍的效果。例如在学习《邮票齿孔的故事》
这一课时，教师可以将学生易于理解的图片通过幻灯片或纸质图片的方式来展示，将学习与学
生的周边生活紧密结合了起来，让学生感叹的同时，对本课充满了期待。以邮票的齿孔作为提
问的切入点，引发学生的思考，然后再介绍邮票的齿孔来历。再比如在讲《守株待兔》这则寓
言时，教师就可以通过多媒体或者是纸质图片的方式，展示出关于农夫在田间劳作偶得一只野
兔，农夫坐在田间木墩前等与寓言故事相关的图片，这时候学生开始产生疑问，将几幅图连接
起来，猜测故事的情节，"农夫是谁？农夫怎么得到的野兔？农夫为什么坐在枯木树墩前？"这
些问题对于激发学生的学习兴趣将起到重要作用。
2.启发学生语文学习兴趣，构建小学语文高效课堂
2.1实施分层教学，开拓学生思维。通过不同的情境设置来挖掘学生更深层次的思维能
力，即为分层教学。教师的问题提出以符合学生的水平为主，也就是说针对于班级中不同学生
的学习能力与水平，要有针对性的提出问题，对于成绩较差的学生可以提问一些简单的问题，
以增强他们学习的自信心，而针对于学习成绩较差的学生则可以提问一些比较难的问题，以进
一步开拓他们的思路。从学生的角度来讲，学生的能力水平不一样，他们提出问题的难易也不
一样，比如在《恐龙的灭绝》一课中，一般的学生会向教师询问生字读法，稍好一些的学生会
向教师询问文章结构、层次划分的问题，而更好一些的学生则会在掌握文章本身内涵的基础
上，进一步思考，并提出一些教师意想不到的问题，比如"现在还有恐龙吗？如果恐龙没有灭
亡，还会有我们人类吗？"这种提问的思维广度是值得教师称赞的，说明这部分学生能够根据
课文内容，进一步拓展自己的思维，思索更多更复杂的问题，此时，教师可以进行进一步的解
答，也可以让学生自己寻找答案。
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2.2抓住课文中的重点词句，引导学生探究课文内容。小学生普遍缺乏理性认识，而感性
认识相对较强，也就是说语文课文中很多抽象的词语与概念，课文的思想内涵等，小学生并不
能通过抽象的讲解来完全理解课文中的重点，此时需要增加其中的感性因素，让小学生能够对
其形成一个直观感受，同时引导学生将文中复杂的语句，复杂的思想进行反复阅读，认真的体
会每句话中的每一个词语。特级教师于永正老师认为语文教学的亮点和味道都隐藏在关键的词
句中，因此，语文教师在讲授课文的过程中，要能够由浅入深，并具有一定的引导性，避免简
单的问答，这样，一方面可以迁就部分能力水平较差的学生及时跟上教师的思路，另一方面也
可以使一些能力水平稍高的学生保持高度的注意力集中，不会因为教师所讲的内容过于简单而
失去课堂学习的兴趣。
3.营造快乐、和谐的课堂氛围，构建小学语文高效课堂
3.1增设情境，吸引小学生注意力。在小学语文课堂教学中，为构建小学语文高效课堂，
教师应采用多种教学手段，吸引小学生注意力，为学生创造快乐、和谐的课堂氛围。小学生很
容易受到周围环境的影响，当他们处于一种和谐欢乐的氛围中时，他们会更容易投身于这个环
境中，紧跟教师的启发，拓展自己的思维，而当小学生能够带着想象力阅读时，就会将一系列
主观的思维融入到故事情节当中，并不断思考，逐渐形成语文学习的兴趣，在学习语文的过程
中也享受着语文给他们带来的快乐。如在讲授《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文时，为学生一
步步讲解雷锋的感人故事，逐渐将学生的思维带入到教师设定的情境中，此时让学生潜意识里
产生学做雷锋的冲动，这样就有利于学生对课文内容的更深一步的理解。
3.2利用信息技术改变学习方式。近些年来，计算机网络取得了较快的发展，而随着兴起
的多媒体技术与教育的结合也越来越密切，并逐渐在小学教育中得到普及，也让教师与学生之
间的距离逐渐缩短，将更多的智慧汇聚到了一起。学生可以通过网络信息，如BBS 论坛、贴
吧、腾讯QQ、MSN等来共同讨论语文问题，这样学生既可以巩固课堂中所学的知识，也可以
进行新知识的预习。而且，在居民家庭生活条件逐渐改善的基础上，小学二年级学生已经基本
能够使用网络完成这些操作，同时这种交流下，需要小学生会使用拼音拼出汉字，无形之中又
提升了学生对汉字的掌握与应用能力，这是一种高效课堂的网络延伸方式，在吸引学生注意力
的同时，更在潜移默化的影响着学生的脑力活跃程度。
4.结论
总之，随着教育教学改革的深入发展，小学语文高效课堂的构建是目前小学教育中面临的
一个重要问题，为此，本文主要针对小学二年级语文教学情况及小学生思想状态，从三方面提
出了构建小学语文高效课堂的策略。
参考文献：
[1]于雪芹. 小学语文教学策略[D].内蒙古师范大学，2013.
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[2]万子渝. 小学语文教学中现代化教学手段应用探究[D].信阳师范学院，2014.
[3]翟洪霞.课堂提问切入点选择的艺术[J].小学教学研究，2012（23）：31-32.