八年级语文下册 第20课 窗导学案(无答案) 苏教版
八年级语文下册 第20课 窗教案 苏教版(2021年整理)
江苏省启东市八年级语文下册第20课窗教案苏教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（江苏省启东市八年级语文下册第20课窗教案苏教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为江苏省启东市八年级语文下册第20课窗教案苏教版的全部内容。
窗教学三维目标知识与技能1、通过两个病人形象，看清人性的美与丑2、体会小说精巧的构思及对比手法的运用;3、品味小说精练含蓄的语言.过程与方法教给学生分析小说的方法.情感态度价值观让学生领悟到做人要有一颗纯洁善良的心灵。
教学重点理解人性的美与丑。
教学难点学会在作文中有波澜起伏的构思及精炼的语言。
教具学具小黑板教学设计预习作业用自己喜欢的方式朗读课文，完成：1、《当堂反馈》“前提测评”部分;2、复述故事（提示：要注意语言的简练，情节的完整)。
教学环节教学过程思考与调整教师引导活动学生探究活动预习交流一、导入窗是我们生活中司空见惯的物体，但透过窗会引起人们无限的遐想,下面请同学们展开想象，透过教室这扇窗，你想到了什么？今天我们一起推开澳大利亚作家泰格特的那一扇窗，透过他那扇窗，我们可以看到或想到什么？二、过渡语：课前已经让大家预习了这篇文章,我们找位同学来复述一下这个故事，提示要注意语言的简练,情节的完整。
学生回答：我透过这扇窗，我想到了高中的莘莘学子们在埋头苦读,为了自己的未来打拼,我也仿佛看到他们拿到录取通知书时激动的脸庞。
学生复述故事。
（理清故事情节）展示探究三、分析课文情节发展部分，展示靠窗病人形象。
1、提问：两个病人的主要话题是什么？2、朗读课文第四段与第五段若干句（一个孩童……网球赛）过渡语：窗外的景色如何呢？我们请位同学给我们描绘一下，其他同学合上书倾听，好象你现在就是那位不靠窗的病人，享受美景。
【最新精选】苏教初中语文八下《20窗》word教案 (1).doc
么？作者这样写的用意是什么？
明确：
靠窗病人
不靠窗病人
可以看到窗外的景象
什么景象也看不到
栩栩如生地讲述
津津有味地倾听
（都是重病患者）
相同
不公平 主要突现了这种不公平，让人物（包括读者）的心理在这种不 公平中变得焦躁不安，为下文情节的发展作好铺垫。（展示课件） 3、（展示图片 5，找出与之相对应的文字） 问题 1：这部分情节发生了变化（病人的病情发生了变化），找出分 别描写两位病人的文字。 明确：这部分共有 4 个自然段，其中 9、11 段描写靠窗病人的情况 （举例）
2、 我们通过对文中两个人物的分析，你的情感更倾向于那位病人，
精品【初中语文试题】
为什么？（学生讨论） 倾向讲述者——理由
精品【初中语文试题】
倾向倾听者——理由
3、 你认为小说的主题是什么？联系自己的生活实际谈谈对这一主 题的看法。
（学生讨论） 教师引导：
假设一：同学之间，总会有大大小小的摩擦，当你和一个人和 睦相处的时候，这个 人就算有再大的毛病，你可能都会接受、包容； 但是假如你和这个人有了矛盾，你又会怎样去看待他的错误和缺点 呢？ （学生讨论）
例）
倾听者： 自私、冷酷、贪婪、别有心计……（分别举
2、问题：在分析归纳的过程中，你运用了哪些创造性阅读方法？
明确：空白式、联想式 四、小结：
1、 题目：我们看过了整个故事，现在再来看看题目。“窗”是我们 比较熟悉的事物，那么小说以简单的“窗”为题，有怎样的寓意？ （学生思考）
——这里的窗已经不只是现实生活中的一扇窗户了，而是作者借 这 扇小小的窗户为我们展示了人的心灵、人性的美与丑，它已经是一 个意象，具有象征意义，窗外光秃秃的墙壁其实象征了贪欲者将一 无所获。
八年级语文下册第20课《窗》教案苏教版
《窗》教学目标1．能借助注释和工具书识记、理解“一泓、波澜、充塞”等词语的字形、读音并积累和理解“栩栩如生、扣人心弦、纹丝不动”等词语。
2．通过阅读文章内容，基本理解文章大意。
通过小组交流讨论的形式，了解本文精巧的构思，品味文中情节故事。
从精练、含蓄的语言特点中，分析人物形象，从而学习本文对比描写的写法。
3．通过学习本文，学会透过生活中的现象思考人性中美与丑，学会以健康乐观的心态去对待生活。
教学重、难点重点：能够独立分析人物形象，领悟作品内涵难点：学习对比描写的手法体会其作用。
课时安排1课时教学过程一、新课导入房间因为有了窗口才透进阳光，心灵因为有了窗口才看到希望。
我们的生活中有许多有形、无形的窗口。
今天我们一起推开澳大利亚作家泰格特的那一扇窗，去看看这个世界的秘密。
二、检查预习1．字词积累：消遣（qiǎn）俯瞰（kàn）一泓（hóng）心弦（xián）斑斓（lán）充塞（sè）漱洗（shù）咳嗽（sòu）草坪（píng）胳膊肘（zhǒu）栩栩如生（xǔ）争相斗妍（yán) 津津有味（jīn）气喘吁吁（xū）2．了解小说文体知识（1）什么叫小说？小说是一种以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活，表达思想的文学体裁。
（2）小说的三要素是什么？人物、情节（四阶段：开端、发展、高潮、结尾）、环境（3）小说反映社会生活的主要手段是什么？塑造人物形象。
三、整体感知快速浏览全文，把握文章大意，理清小说情节1．根据小说的三要素（人物、情节、环境），我们知道这个故事发生在一家医院的病房里，文中的主要人物是靠窗的病人（甲）和不靠窗的病人（乙），他们的病情都很严重。
一开始两人关系很融洽，他们经常谈天，靠窗的病人还经常为同伴描述窗外的一切，后来不靠窗的病人因为嫉妒，所以他在同伴生命垂危的时候见死不救。
八年级语文下册 第20课《窗》教案 苏教版
第20课《窗》教案教学目标：1、初步培养学生通过比较的方法阅读小说，把握人物形象；（重点）2、领悟小说蕴含的人生道理，试结合文章谈对真善美的感悟；（难点）教学过程：一、导入：通过预习，简简单单的一扇窗，不同的人看到了不同的景象，这是为什么呢？透过这扇《窗》你又能看到什么？二、作者、作品简介：三、检查预习：四、整体感知：1、本文的线索是什么？2、两位人物（近窗人和远窗人）透过同一扇窗分别看到了什么景象？3、既然是透过同样的窗口，两人看到的景象为什么不同呢？4、哪个人看到的景象的真的？近窗人为什么要虚构窗外的一幅幅美景？[这美丽的慌言，让病人乙感受到生活的乐趣，增强与病魔抗争的信心。
]5、由此可见，近窗人是一个怎样的人？明确：近窗人面对病魔，不仅没有屈服，还不断用自己的力量给他人带来生活的情趣和勇气。
表现了乐观、善良、热爱生命、心灵美好、高尚（从远窗人的角度）6、面对这个窗口，远窗人的心情发生了几次微妙的变化？明确：“躺着的那位病人津津有味地听着这一切。
这个时候的每一分钟对他来说都是一种享受。
”——“为什么偏偏是挨着窗口的那个人，有幸能观赏窗外一切？”“为什么自己不应该得到这种机会呢？”——“紧挨窗口的为什么不该是我呢？”——“他凭什么要占据窗口那张床位呢？”7、由此看来，远窗人又是怎样的一个人？明确：自私、冷酷、漠视生命、残忍8、为什么用《窗》作题目？[一是病房里真实的窗，一是指人们的心灵之窗]五、小结：窗既是病房的窗口，同时也是指心灵的窗口，两人看到景象不同正是因为内心世界截然不同。
六、拓展：通过这扇窗你又看到了什么？七、作业：八、板书：近窗人远窗人多姿多彩、充满生机对单调、闭塞、死气沉乐观、善良、热爱生命、比自私、冷酷、漠视生命、残忍心灵美好、高尚。
第20课《窗》教学案例(苏教版八年级下) (4)doc
《窗》教学目标：1、深入剖析人物的内心世界，认识人性的美丑。
2、联系生活谈谈文章所揭示的人生哲理。
教学重点难点：1、文章情节很简单，关键是要让学生能走进故事，走进人物的内心世界，这样学生与文本之间的对话才能充分展开，只有这样学生才能获得个性化的阅读体验，才能真正达成情感、态度、价值观三个纬度的目标。
2、要做到客观而全面地评价故事中的人物有一定难度，在教学中要尽力避免人物分析单一化、平面化、标签化。
要做到不架空分析就需要引导学生充分阅读文本，用心灵去解读故事解析人物。
教学过程：一、导入：（2分钟）出示一张白纸师：世界是丰富多彩的，美丽的风景总是可以给人以美的享受。
今天我要给大家欣赏一幅特殊的图画，请看投影屏幕，说一说从上面你看到了什么。
生1：一片空白生二：什么都没有生三：看到了纯洁生四：看到了起点……师：我们习惯了用眼睛去观察世界，然而更要学会用心灵去感知世界，今天让我们阅读小说《窗》，用我们的心灵去解读窗外的世界。
（2分钟）（说明：由一片空白导入课文目的一在于激趣，引发学生的好奇心，二更重要的在于通过创设这一教学情境给所有学生以有益的心理暗示，使他们自觉地产生了用心阅读的意识，给整个课堂教学铺设了良好的基础。
）二、整体感知：（4分钟）师：请大家用自己喜欢的方式阅读小说，读完后说一说，从小说《窗》中你读到了什么？学生畅所欲言。
有些学生读到的不仅仅是故事本身，已开始对两个人物展开分析。
老师对同学的发言作简要评价：短短的一遍阅读，有些同学就已经读到了很多人性化的内容，真不错！当我第一次读完这篇小说的时候，我也被深深震撼了，下面让我们走进病房，走进两位病人的内心世界……（4分钟）（说明：这是自由阅读阶段，让学生在宽松的阅读环境中获得对文章的总体感知。
为下一步的深入阅读打下基础。
）三、讲述：（18分钟）1、设置情境，明确分工：师：我们假想这儿就是小说中的病房，穿越时空的隧道，我们要在这儿请两位病人讲述他们自己的故事。
八年级语文下册 第4单元 第20课 窗教案 苏教版(2021年整理)
2017春八年级语文下册第4单元第20课窗教案（新版）苏教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2017春八年级语文下册第4单元第20课窗教案（新版）苏教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为2017春八年级语文下册第4单元第20课窗教案（新版）苏教版的全部内容。
窗教学目标:1.剖析人物内心世界，认识人性的真善美。
2．读写一体,培养学生的想象力。
教学重点：分析人物形象。
教学难点:理解“窗"双关含义。
教学课时:一课时.教学过程：一、导入新课：房间因为有了窗口才透进阳光，心灵因为有了窗口才看到希望。
我们的生活中有许多有形、无形的窗口。
让我们打开课文《窗》。
二、初读课文：要求：整体感知课文，把握文章大意,理清小说情节。
讨论、明确：开端病重静养发展谈天绘景高潮电铃事件结局只见秃墙三、再读课文:要求：初步分析人物内心世界。
(一）分析情节发展部分，初步展示病人甲形象。
思考、讨论：1．他们的主要话题是什么?明确：病人甲描述窗外景色.（指名朗读第4段）2．窗外景色怎么样？明确：景物多多、色彩斑斓、充满生机、富有生命力。
3．病人乙对此有什么样的感受？（找出相关语句）明确：“躺着的那位病人津津有味地听着这一切。
”“这个时候的每一分钟对他来说都是一种享受。
4．窗外美好景色是真的吗?病人甲为什么要这样做?明确：窗外景色是病人甲虚构的,这从课文结尾可以看出。
这美丽的慌言，让病人乙感受到生活的乐趣，增强与病魔抗争的信心.小结:病人甲，面对病魔,不仅没有屈服,还不断用自己微薄力量和仅有条件，创造生活，给他人带来生活的情趣，给病人乙以力量、温暖。
2019年八年级语文下册 第20课《窗》教案 苏教版 .doc
2019年八年级语文下册第20课《窗》教案苏教版教学目标1、提高朗读、复述等口头表达能力；学习阅读小小说的基本方法，并进行创造性阅读。
2学习小说中对比手法的运用。
3.深入剖析人物的内心世界，认识人性的美丑。
4.联系生活谈体会，认识文章所揭示的人生哲理。
教学重点及其教学难点1、教学重点：了解小小说的结构特色，品味语言，鼓励学生大胆质疑。
2、教学难点：分析人物形象，展开想像，拓展思维空间。
教学手段及其教学方法教学方法：诵读法、激疑探究法、讨论法教学时数：1课时教学过程1、导入新课世界是五彩缤纷、美丽丰富的，有位诗人说过：“打开窗户，阳光不只一种颜色。
”“窗户是房屋的眼睛，眼睛是灵魂的窗户，我们看见外界，同时也让人看到我们的内心。
”是呀，多彩的世界在每个人的眼里都是各不相同的。
那么，下面就让我们一起打开澳大利亚作家泰格特笔下的《窗》，走进两位病人的内心世界。
2、教学目标1、提高朗读、复述等口头表达能力；学习阅读小小说的基本方法，并进行创造性阅读。
2学习小说中对比手法的运用。
3.深入剖析人物的内心世界，认识人性的美丑。
4.联系生活谈体会，认识文章所揭示的人生哲理。
回顾小说知识：小说是一种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。
三要素人物，故事情节，环境小说反映社会生活的主要手段是什么？----------塑造人物形象3、自学指导请大家自由的快速的朗读课文，用简短的几句话来概述这篇小说的故事内容。
（什么地方？什么人?怎样的事？怎样的结局？）故事回放：在一家医院一间窄小的病房里，住着两位病情都很严重的病人，一位靠窗，一位不靠窗。
他们关系融洽，无话不谈。
故事的开端靠窗的病人虽然透过这扇窗什么也看不到，但他还是每天都为不靠窗的病人用心编造、精心描述窗外美丽的世界，以此来为对方解除烦闷与痛苦。
不靠窗的病人却总是不甘心只有靠窗的病人才能有观赏窗外美丽世界的机会，于是有了强烈的嫉妒心理，很想占据对方的靠窗的床位。
八年级语文下册第20课窗教案苏教版
《窗》教学目标一、提高朗诵、复述等口头表达能力；学习阅读小小说的大体方式，并进行制造性阅读。
2学习小说中对照手法的运用。
3.深切剖析人物的内心世界，熟悉人性的美丑。
4.联系生活谈体会，熟悉文章所揭露的人一辈子哲理。
教学重点及其教学难点一、教学重点：了解小小说的结构特色，体味语言，鼓舞学生斗胆质疑。
二、教学难点：分析人物形象，展开想像，拓展思维空间。
教学手腕及其教学方式教学方式：朗诵法、激疑探讨法、讨论法教学时数：1课时教学进程一、导入新课世界是五彩缤纷、漂亮丰硕的，有位诗人说过：“打开窗户，阳光不只一种颜色。
”“窗户是衡宇的眼睛，眼睛是灵魂的窗户，咱们看见外界，同时也让人看到咱们的内心。
”是呀，多彩的世界在每一个人的眼里都是各不相同的。
那么，下面就让咱们一路打开澳大利亚作家泰格特笔下的《窗》，走进两位病人的内心世界。
二、教学目标一、提高朗诵、复述等口头表达能力；学习阅读小小说的大体方式，并进行制造性阅读。
2学习小说中对照手法的运用。
3.深切剖析人物的内心世界，熟悉人性的美丑。
4.联系生活谈体会，熟悉文章所揭露的人一辈子哲理。
回忆小说知识：小说是一种文学文体，以刻画人物形象为中心，通过完整的故情形节和具体的环境描述来反映社会生活。
三要素人物，故情形节，环境小说反映社会生活的要紧手腕是什么？----------塑造人物形象3、自学指导请大伙儿自由的快速的朗诵课文，用简短的几句话来概述这篇小说的故事内容。
（什么地址？什么人?如何的事？如何的结局？）故事回放：在一家医院一间窄小的病房里，住着两位病情都很严峻的病人，一名靠窗，一名不靠窗。
他们关系融洽，无话不谈。
故事的开端靠窗的病人尽管透过这扇窗什么也看不到，但他仍是天天都为不靠窗的病人用心编造、精心描述窗外漂亮的世界，以此来为对方解除烦闷与痛楚。
不靠窗的病人却老是不甘愿只有靠窗的病人材能有观赏窗外漂亮世界的机遇，于是有了强烈的吃醋心理，很想占据对方的靠窗的床位。
20《窗》教案(2套)(苏教版八年级下册)-20《窗》教案2doc
1《窗》钱钟书教学目标1、体会情物交融，理解课文蕴涵的哲理。
2、学会梳理文章思路，培养学生的思维能力。
3、通过优美句段的欣赏，陶冶学生情操，激发学习兴趣。
教学重点1、学会梳理文章思路。
2、体会课文的语言特点和语言风格。
教学难点透过通过优美句段的欣赏，理解文段蕴涵的深刻含义。
教学方法探究合作法。
让学生在教材中找出能反映行文线索，集中体现作者感悟的语句来，在这其中引导学生“发现——分析——提出见解”，让学生突破重点难点。
教学课时三课时第一课时教学要点了解梳理文章思路的方法，初步感知课文教学过程一、导入新课1、在文学世界里，有一片极自由、极舒展的天地。
一方荷塘，一缕月光，一片云霞，一个梦境……都可能拨动你心灵的琴弦，引发你这样那样的联想和感悟，唤起你对宇宙人生或多或少的情趣和沉思。
当你以自由潇洒、美丽动人的文笔写下这一切时，就有了散文。
2、简介散文的基本知识3、今天，我们来学习钱钟书的《窗》，这是一篇议论性散文。
议论性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。
它往往蕴含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一炉。
4、作者简介5、窗，在我们的生活中寻常不过。
每天早晨起床，我们所做的第一件事往往便是打开窗，借以呼吸窗外的新鲜空气。
但窗也是一个引人遐想的字眼，它是迎来光明的地方，也是多彩世界的了望口。
透过窗，我们能看到窗外美丽的风景，或并不让人赏心悦目的景物。
窗，可以是有形的，可以是无形的；窗，可能有自己丰富的经历，窗，可能是生活无声的见证……大千世界，和窗有关的故事很多很多，芸芸众生，由窗生发的见解也见仁见智。
钱钟书透过窗最终想表达什么？三、初读课文，整体感知。
1、阅读全文，找出每段中能反映行文线索、集中体现作者感悟的语句，拉出文章的脉络。
（学生５分钟快速阅读。
教师巡堂观察。
）2、明确：《窗》中能反映行文线索的句子有：第1段：“又是春天，窗子可以常开了。
八年级语文下册20《窗》教案(新版)苏教版
窗教学目标：1．能复述小说的故事情节。
2．对比、心理描写等手法的作用。
3．说说文章所揭示的人生哲理并且能联系生活谈自己的体会。
教学重点：能复述小说的故事情节。
教学难点：对比、心理描写等手法的作用。
教学方法：朗读法、研讨法教学过程：一、导：导出目标二、学：自主预学1. 一读课文,完成下列题目。
（1）给下列加点字注音：俯瞰．( ) 栩栩．．如生( ) 斑斓．( ) 消遣．( ) 争妍．斗艳( ) 一泓．( )（2）解释下列词语。
津津有味： ____________________________________________栩栩如生： ____________________________________________2. 二读课文，完成文学常识积累。
本文的作者是，（国家）作家。
小说的三要素是、、。
3. 三读课文，理清故事情节。
（1）故事发生在。
（2）文中的主要人物是和，他们的病情都很（3）一开始两人的关系，他们经常，靠窗的病人还为同伴描述，后来不靠窗的病人因为，所以在同伴生命垂危时。
三、议：互动探究（一）交流讨论“自主预学”部分的知识点。
（二）合作探究。
（1）感知人物形象（结合文中具体的语句）。
1. 靠窗病人为同伴描述的“窗外景色”是真的吗？为什么要这样做？表现了他怎样的品质2. 为什么不靠窗病人看到的却是光秃秃的一堵墙？3. 用一两个词或一句话，来形容这是两个什么样的人？靠窗的病人是的人不靠窗的病人是的人4．本文是运用什么手法来塑造人物的呢?（2）研读结尾1.既然文章主要塑造了两个人物形象——两个病人，那文章题目为何不叫《两个病人》而叫《窗》呢？2.删一删：假如把结尾一段删去可不可以，为什么？四、结：课堂小结五、练：课堂检测1.根据下列的拼音写出汉字。
俯kàn（）一hóng清水（） xūxū如生（）2.给下列加点字注音。
充塞．（）气喘吁吁．．（）争相斗妍．（）3．课文以_____ ___为线索，通过________手法，表现了___ _____的主题，小说的高潮部分是_______ _________。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1
第20课 窗
【学习目标】
1、体会小说精巧的构思。
2、品味小说精练、含蓄的语言。
3、认识人性的美与丑。
【学习重点】认识文章所揭示的人生哲理
【学习难点】品味小说精练、含蓄的语言。
［知识链接］
小说与短篇小说相比，它的篇幅更短，故事更简单，它多取材于生活的一瞬间、一插
曲、一场景、一镜头，反映人物在一件事或一个场景中的片断行动，勾勒出人物精神面貌，
揭示出其中道理。对于小小说的称呼有很多，有微型小说，一分钟小说，千字小说等。
【预习板块
1、根据拼音写出相应汉字。
fǔ kàn（ ） 五彩bān lán （ ） 一hóng（ ）
xǔ xǔ( )如生 扣人心xuán（ ） 争奇斗yán（ ）
2、故事发生的地点在 。
3、请用一句话概括小说的主要情节：
【探究板块】
1、小说的情节发展是为了塑造人物形象，反映社会生活。那我们来看看文章塑造了怎样的
人物形象。
2、提问：这两个人物形象你最想评论的是哪一个人物形象？你对他的评价是什么？并说说
理由。
靠窗的人:
不靠窗的病人：
2
四、主题剖析，揭开构思之“窗”
1.既然文章主要塑造了两个人物形象——两个病人，那文章题目为何不叫《两个病人》而叫
《窗》呢？
2.删一删：假如把结尾一段删去可不可以，为什么？
【作业板块】
五、假如那位远窗者就在你的身边你会对他说些什么呢？请动笔写出你最想和他说的话。
六、想象：假如，病房中又来了一位新的病人，那么原先那不靠窗的病人会怎样做呢？写
一段话。