语文人教版六年级下册感叹时光的流逝
人教版六年级语文下册10首古诗及解释
人教版六年级语文下册10首古诗及解释【三国·魏】曹植译文煮豆持作羹；漉菽以为汁：锅里煮着豆子；是想把豆子的残渣过滤过后；留下豆汁来做成羹；把豆渣压干做成豆豉.萁在釜下燃；豆在釜中泣：豆茎在锅下燃烧；豆子在锅里哭泣.本自同根生；相煎何太急：你我本来是同条根上生出来的；你又怎能这样急迫地煎熬我呢？词语注释:1、漉：过滤.2、鼓：豆豉；煮熟的一种豆制品；可用来调味.3、萁：豆茎.4、釜：古代一种煮食器.5、煎：一种烹饪方法.寓意这首诗用同根而生的萁和豆来比喻同父共母的兄弟；用萁煎其豆来比喻同胞骨肉的哥哥残害弟弟；表现了作者对兄弟相逼；骨肉相残不满与厌恶.[赏析] 前两句描述了燃萁煮豆这一日常生活现象.后一句集中抒发了曹植内心的悲愤；他显然是在质问曹丕：我与你本是同胞兄弟；为什么要如此苦苦相逼?2鸟鸣涧（五言绝句）【唐】王维人闲桂花落：在这个寂静没有人声的地方；芬芳的桂花轻轻飘落在地上.夜静春山空：静静的夜晚；使这春天的山林更加空寂.月出惊山鸟：月亮升起；惊动了正在树丛栖息的山鸟.时鸣春涧中：它们清脆的叫声在空旷的山涧中传响.[词语注释] 1. 涧：夹在两山间的流水. 2. 闲：安静. 3. 时：时而；偶尔.[赏析] 这首诗是王维山水诗中的代表作品之一.主要写春山夜静.花落、月出、鸟鸣；都是动的；作者用的是以动衬静的手法；收到“鸟鸣山更幽”的艺术效果.最后一句“月出惊山鸟；时鸣春涧中”；一“惊”一“鸣”；看似打破了夜的静谧；实则用声音的描述衬托山里的幽静与闲适.3芙蓉楼送辛渐（七言绝句）【唐】王昌龄寒雨连江夜入吴：昨天晚上；透着寒意的雨洒落大地；迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天.平明送客楚山孤：清晨当我送别友人的时候；感到自己就像楚山一样孤独寂寞.洛阳亲友如相问：洛阳的亲朋好友如果向你问起我,就请转告他们：一片冰心在玉壶：我的心依然像一颗珍藏在玉壶中的冰一般晶莹纯洁.[词语注释] 1、平明：清晨. 2、客：在这指辛渐. 3、冰心：比喻心的纯洁[赏析] 这是一首送别诗.诗的构思新颖；淡写朋友的离情别绪；重写自己的高风亮节.前两句苍茫的江雨和孤峙的楚山；烘托送别时的孤寂之情；后两句自比冰壶；表达自己开郎胸怀和坚强性格.全诗即景生情；寓情于景；含蓄蕴藉；韵味无穷.4 江畔独步寻花（七言绝句）【唐】杜甫黄四娘家花满蹊：黄四娘家周围的小路旁开满了鲜花；千朵万朵压枝低：千朵万朵鲜花把枝条都压得低垂了.留连戏蝶时时舞：蝴蝶在花丛中恋恋不舍地盘旋飞舞；自在娇莺恰恰啼：自由自在的小黄莺在花间不断欢唱.[词语注释] 1、江畔：江边. 2、蹊(xī)：小路. 3、自在：自由；无拘无束地. 4、恰恰：形容鸟叫声音和谐动听.[赏析] 这首诗记叙作者在黄四娘家赏花时的场面和感触；描写草堂周围烂漫的春光；表达了对美好事物的热爱之情和适意之怀.春花之美、人与自然的亲切和谐；都跃然纸上.5 石灰吟（七言绝句）【明】于谦千锤万凿出深山；烈火焚烧若等闲.（石头）只有经过多次撞击才能从山上开采出来.它把烈火焚烧看成平平常常的事.粉骨碎身浑不怕；要留清白在人间.即使粉身碎骨也毫不惧怕；甘愿把一身清白留在人世间.托物言志【词语注释】1、吟：吟颂.指古代诗歌体裁的一种名称. 2、千锤万凿：无数次的锤击开凿；形容开采石灰非常艰难. 3、若等闲：好像很平常的事情.若：好像、好似；等闲：平常；轻松. 4、清白：指石灰洁白的本色；又比喻高尚的节操.【赏析】这是一首托物言志诗.作者以石灰作比喻；表达自己为国尽忠；不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心.6 竹石（七言绝句）【清】郑燮(xiè)咬定青山不放松；立根原在破岩中.竹子抓住青山一点也不放松；它的根牢牢地扎在岩石缝中.千磨万击还坚劲；任尔东西南北风.经历成千上万次的折磨和打击；不管是酷暑的东南风；还是严冬的西北风；它都经受得住；仍然坚韧挺拔；顽强地生存着.【词语注释】1、竹石：扎根在石缝中的竹子. 2、咬定：比喻根扎得结实；像咬着青山不松口一样. 3、立根：扎根；生根. 4、原：本来,原本. 5、破岩：破裂的岩石.6、磨：折磨；挫折. 7、击：打击. 8、坚劲：坚韧、刚劲. 9、任：任凭. 10、尔：你.【赏析】这首诗表面上写竹；其实是写人；写作者自己那种正直倔强的性格；决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨.同时；这首诗也能给我们以生命的感动；曲折恶劣的环境中；战胜困难；面对现实；像岩竹一样刚强勇敢.“千磨万击还坚劲；任尔东西南北风.”常被用来形容革命者在斗争中的坚定立场和受到敌人打击决不动摇的高尚品格7闻官军收河南河北（七言律诗）【唐】杜甫剑外忽传收蓟北：剑门关以南的四川；忽然传来收复蓟北的消息.初闻涕泪满衣裳：初听到这个消息我惊喜得涕泪交流；沾湿了衣裳.却看妻子愁何在：回过头来再看妻子和儿女；平日的忧愁已不知跑到何处去了.漫卷诗书喜欲狂：我胡乱地卷起诗书高兴得几乎要发狂.白日放歌须纵酒：白天里我要放声歌唱；纵情畅饮.青春作伴好还乡：美好的春景正好伴着我返回故乡.即从巴峡穿巫峡：我们要立即动身；从巴峡乘船；穿过巫峡.便下襄阳向洛阳：顺流直下到达湖北襄阳；再从襄阳北上；直奔洛阳.【词语注释】 1.闻：听说. 2.官军：指唐王朝的军队. 3.收：收复. 4.河南河北：唐代安史之乱时；叛军的根据地. 5.剑外：剑门关以外；这里指四川.当时杜甫流落在四川. 6.蓟北：今河北北部一带；是叛军的老巢. 7.涕泪:流泪;流涕8.却看：回过头来看.9.妻子:妻子和孩子. 10.漫卷：胡乱卷起.指高兴得不能读书了. 11.喜欲狂:高兴的要发狂. 12.青春：明丽的春天的景色.【赏析】这首诗感情奔放；痛快淋漓地抒发了作者无比喜悦的心情.前四句由“忽传”到“初闻”；再到“却看”“漫卷”；几个连续动作把作者惊喜的心情描绘得生龙活现.后四句通过想象；尽力描写“喜欲狂”时的激动心情：他不但要高歌痛饮；而且恨不得乘着大好春光马上回到家乡；这从他一口气列出的四个地名；就能看出他的心早已沿着这一路线飞走了！8 己亥杂诗（七言绝句）（清）龚自珍九州生气恃风雷只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机.万马齐喑究可哀然而朝野臣民噤口不言终究是一种悲哀.我劝天公重抖擞我奉劝天帝能重新振作精神.不拘一格降人才不要拘守一定规格降下更多的人才.名句：我劝天公重抖擞；不拘一格降人才.【词语注释】 1、己亥：道光十九年. 2、九州：指中国. 3、生气：活力；生命力. 4、万马齐喑：比喻当时的中国死气沉沉. 5、喑：哑. 6、究：终究、毕竟. 7、重抖擞：重新振作、奋发起来. 8、不拘一格：打破常规；采用多种方式. 9、降：赐给、给予.这里有产生、选用的意思.9 浣溪沙【赏析】这是一首出色的政治诗.全诗层次清晰；共分三个层次：第一层；写了万马齐喑；朝野噤声的死气沉沉的现实社会.第二层；作者指出了要改变这种沉闷；腐朽的观状；就必须依靠风雷激荡般的巨大力量.暗喻必须经历波澜壮阔的社会变革才能使中国变得生机勃勃.第三层；作者认为这样的力量来源于人材；而朝庭所应该做的就是破格荐用人材；只有这样；中国才有希望.诗中选用“九州”、“风雷”、“万马”、“天公”这样的具有壮伟特征的主观意象；寓意深刻；气势磅礴.9 浣溪沙【宋】苏轼游蕲水清泉寺；寺临兰溪；溪水西流.游历在蕲水的清泉寺；清泉寺面对着兰溪；兰溪的水向西流去.山下兰芽短浸溪；松间沙路净无泥.潇潇暮雨子规啼.山脚下兰草嫩芽浸入小溪；松林间沙路干净得没有泥；傍晚细雨中传来布谷鸟阵阵啼叫声.谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡.谁说人老就不可再年少？门前流水还能执著地奔向西边！不要在老年感叹时光流逝；自伤衰老.【词语注释】 1.蕲水；县名；今湖北浠水县. 2.浸：泡在水中. 3.子规：布谷鸟. 4.唱黄鸡：感慨时光的流逝.因黄鸡可以报晓.表示时光的流逝.【赏析】虽然作者被贬官了；受到了重大的打击；但是这首词却在逆境中表现出一种乐观向上的精神.10 卜算子·送鲍浩然之浙东【宋】王观水是眼波横；山是眉峰聚.欲问行人去哪边？眉眼盈盈处.水像美人流动的眼波；山如美人蹙起的眉毛.要问远行的人去哪里？山水交汇处.才始送春归；又送君归去.若到江南赶上春；千万和春住.才送春天归去了；又要送君（鲍浩然）回去了.要是到江南赶上春天；千万要把春天留住.【词语注释】1、鲍浩然：作者的朋友. 2、眼波横：这里的水像流动的眼波. 3、眉峰聚：这里的山如蹙起的眉毛. 4、眉眼盈盈处：这里指山与水交汇处. 5、欲：想【赏析】这是一首送别词.词人把明澈的水流比喻为人的眼波；把青黛的山峦喻为人的眉峰；构思新巧；词语明丽；很有表现力.。
六年级语文下册《匆匆》
六年级语文下册《匆匆》六年级语文下册《匆匆》
《匆匆》是六年级语文下册第2课，是朱自清写的一篇关于时间的散文，小编为六年级师生整理了语文课文《匆匆》资料，希望大家有所收获!六年级下册语文第二课《匆匆》课文六年级下册语文第二课《匆匆》知识点1.《匆匆》的作者是朱自清，他的作品还有《绿》、《背影》。文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应;二是文字清秀隽永，纯朴简练;三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与”我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。2.文章紧扣”匆匆”，写了时光流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。3.课文运用了拟人、比喻、排比、反问等修辞手法。开头、结尾都用了设问句，首尾呼应，突出时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。4.写出珍惜时间的语句。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。光阴似箭，日月如梭。5.句子理解：①燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时六年级语文下册《匆匆》候;桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?用排比的句式，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。”我们的日子为什么一去不复返呢?”运用设问的方法，表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。②像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。作者运用比喻，把自己过去的八千多日子比喻成针尖上的水滴，把时间的流比喻成大海。表现出作者十分无奈的愁绪。③洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。作者用一系列排比句展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。6.作者是怎么具体描述日子来去匆匆的?仿照课文中的写法，再写几句。答：作者列举了生活中的具体细节，表现出了日子来去的匆匆。仿写：看电视的时候，日子从屏幕上过去;玩耍的时候，日子随着笑声漂流;跑步的时候，日子也在脚步声中逝去;写作的时候，日子从笔尖划去……六年级下册语文六年级语文下册《匆匆》第二课《匆匆》读后感读了《匆匆》这篇课文，我深有感触。不得不佩服朱自清先生，能用细腻的笔触把时光飞逝不等人的道理写了出来。人生短暂，岁月无情。的确如此，时光匆匆不等人。日历撕了一页又一页，换了一本又一本。从出生到现在，我又做了些什么呢?无奈!无奈!竟然什么有意义的事情没有做啊。从“呱呱”降世到现在，这十二年的时间，似乎一晃眼就过去了。蓦然回首，才发现自己已经走了这么长的路了。自古就有劝人珍惜时间的名言警句：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“一个今天胜过两个明天”、“明日待明日，明日何其多”……这些都告诉了我们：好好的珍惜时间吧。记得法国有位名人说过：“我愿站在街头乞讨人们不需要的时间。”一位大名鼎鼎的名人竟然如此的放下身价，可见时间对与他来说是多么的珍贵。那我们又该怎样的珍惜时间呢?我觉得我们应该努力学习，不让岁月白白地溜走。而又些学生呢，却有一种不正确的思想：“我们的日子还长着呢?还有许多的年头，到那时候再努力也不迟。”他们忘记了一句话：“少壮不努力，老大徒伤悲。”现在不抓紧时间学习，到老了只能白白的悲伤了。珍惜时间，珍惜生命!
语文人教版六年级下册朱自清《匆匆》
朱自清《匆匆》教学设计《匆匆》是现代杰出的散文家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。
文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应;二是文字清秀隽永，纯朴简练;三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
《匆匆》一课教学设计【课题名称】人教版小学语文六年级下册《匆匆》【学习目标】：1、学会本课六个生字，正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正确、有感情地朗读课文。
摘录自己喜欢的句子，背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
【学习重点】：1、正确、有感情地朗读课文。
2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
【学习难点】：领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
【学习课时】：2课时。
【教学准备】：制作多媒体课件一套。
【教学过程】：第一课时学习目标：1、学会本课六个生字,正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正确地朗读课文。
3、了解朱自清生平和创作特色。
4、尝试着理解作者的思想感情，画出自己喜欢或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。
教学过程：一、导入新课：1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意来朗诵一下?学了这首诗，你最大的感受是什么呢?2、对比导入：是啊，时间匆匆如流水，一去不复返呀!今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他的感叹的，愿意吗?3、了解作者：请你说说，朱自清先生是怎样一个人?(播放课件2)4、揭题审题：揭题——匆匆。
“匆匆”是什么意思?那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢?二、自读自悟：1、自读课文，完成自读要求(播放课件3)：①把课文读正确。
②学会六个生字。
③思考问题：文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答?④画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。
部编版六年级下册语文《匆匆》课文知识点归纳
部编版六年级下册语文《匆匆》课文知识点归纳教材分析：本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。
文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。
最后，作者发出内心的感叹。
课文运用了拟人、比喻、排比、反问等修辞手法。
开头、结尾都用了设问句，首尾呼应，突出时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。
文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
作者介绍：朱自清（1898-1948）江苏扬州人，近代著名散文家、诗人、民主战士。
其散文以朴素缜密、清隽沉郁、语言洗练、文笔清丽著称，极富真情实感。
代表作有散文《荷塘月色》《绿》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》，著有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，杂文集《标准与尺度》《论雅俗共赏》，文艺论著《新诗杂话》《诗言志辨》等。
生字组词：藏：隐藏埋藏暗藏藏书卧虎藏龙挪：挪用挪动挪移挪步东揶西凑徘：徘徊徊：徘徊蒸：蒸融蒸发蒸气蒸笼蒸馒头形近字：藏（躲藏）臧（臧否）挪（椰动）娜（婀娜）徘（徘徊）排（安排）多音字：燕：yàn燕子 yān燕国藏：cáng埋藏zàng宝藏禁：jīn不禁 jìn禁止散：sàn散步sǎn散漫近义词：匆匆——匆忙确乎——的确空虚——空乏挪移——挪动觉察——发觉徘徊——彷徨反义词：匆匆——缓缓聪明——愚蠢空虚——充实徘徊——果断理解词语：【匆匆】急急忙忙的样子。
【空虚】里面没有什么实在的东西；不充实。
【涔涔】形容汗、泪、水等不断往下流的样子。
【潸潸】形容流泪不止。
【挪移】挪动；移动。
六年级语文下册11《匆匆》说课稿部编版
六年级语文下册11《匆匆》说课稿部编版教学目标本课的教学目标是让学生理解《匆匆》一文的主旨，感受作者对时间流逝的无奈和惋惜，培养学生的文学审美和批判性思维。
通过分析课文，学生能够掌握文章的结构特点和语言风格，并学会运用比喻、拟人等修辞手法进行写作。
教学内容《匆匆》是朱自清先生的一篇抒情散文，通过对时间流逝的描绘，表达了作者对时光流逝的感慨。
文章分为三部分：第一部分，作者以燕子、杨柳、桃花为例，描述了春天的景象；第二部分，作者通过洗手、吃饭、默默等日常生活中的小事，感叹时光的流逝；第三部分，作者表达了对未来的期望和追求。
教学重点与难点重点：理解文章的主旨，感受作者的情感。
难点：分析文章的结构特点和语言风格，掌握比喻、拟人等修辞手法。
教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：笔记本、笔。
教学过程1. 导入：通过提问方式，引导学生思考时间的流逝，引入课文《匆匆》。
2. 初读课文：让学生自读课文，整体感知文章内容，并标出生字词。
3. 精读课文：分段讲解课文，分析文章的结构特点和语言风格，引导学生理解文章的主旨。
4. 课堂讨论：分组讨论，让学生分享对文章的理解和感受，教师点评并总结。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调文章的主旨和修辞手法。
6. 作业布置：布置作业，让学生运用比喻、拟人等修辞手法进行写作。
板书设计1. 课题：《匆匆》2. 作者：朱自清3. 文章结构：春天景象 - 日常生活 - 未来期望4. 修辞手法：比喻、拟人5. 主旨：时光流逝，珍惜时间作业设计1. 词语解释：解释课文中出现的生字词。
2. 课文理解：回答关于课文内容的问题。
3. 写作练习：运用比喻、拟人等修辞手法，写一段关于时间流逝的短文。
课后反思本节课通过讲解、讨论、写作等多种教学方式，使学生深入理解了课文《匆匆》的主旨，感受到了作者的情感。
在教学中，教师应注重引导学生思考，培养学生的文学审美和批判性思维。
同时，教师还需关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。
语文人教版六年级下册《匆匆》教学设计
《匆匆》教学设计马固明德小学路鸿霞一、课前一支歌《踏浪》。
二、课前经典诵读《长歌行》。
三、课前导入时光匆匆，一去不复返。
尽管人们知晓时间的可贵，却无法挽回已逝去的日子。
许多年前曾有一位年轻人和我们有同样的感受，他就是——朱自清。
今天我们一同走进他的文章《匆匆》。
三、板书课题。
生：小手指，一起来。
四、研读学习目标1、我能有感情的朗读课文。
2、我能从具体词句分析课文，感受语言的优美和作者的表达方式。
3、我能学习作者的写作方法，树立珍惜时间的意识。
五、教学过程（一）、师：请同学们迅速浏览课文，说说课文给你留下怎样的印象？生1：通过读这篇课文，我体会到了时间一去不复返。
生2：我感受到了时间的来去匆匆。
生3:我体会到了我们一定要珍惜时间。
生4：给我的印象是时间过的非常快。
师：同学们说的非常好，说出了自己的见解和看法。
那经过上节课的学习，我们知道这篇文章可以分为三个部分：1、提出问题（1）：日子为什么一去不复返呢？2、具体说明（2-4）：时间悄悄逝去，令人感叹。
3、再次感叹（5）：我们的日子为什么一去不复返？下面，我找两个小组来展示这些内容，请小组之间先讨论。
（二）、小组展示：小组一：1号同学：（我展示，我参与，聚焦，迅速，倾听，认真）我们小组来展示第一部分，这一部分写出了：我们的日子为什么一去不复返呢，我们组采用抓关键句的方法—— 2号同学：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
”这句话运用了排比的修辞手法，表达了大自然的枯荣是时间飞逝的痕迹。
3号同学：“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”表达了作者对时光流逝而无法挽回的无奈与惋惜。
4号同学：“是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？”一连串的提问，引起了对读者的思考，表达了作者对流逝时光的留恋。
1号同学：谁有补充？生1：“那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？”这一连串的问句，追问时间去哪了？ 1号同学：谢谢，我们接受，谁还有补充？生2：“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”这是个反问句，反问了时间是有去无回的。
2024年部编版语文六年级下册匆匆说课稿3篇
部编版语文六年级下册匆匆说课稿３篇〖部编版语文六年级下册匆匆说课稿第【1】篇〗一、教材分析《匆匆》是人教版小学语文第十二册的第二课。
本单元主题是引导学生抓重点句段，联系生活实际，从文本中获得人生启迪。
本课承担的任务是：引导学生感受文章的语言美，从而体会作者表达的情感，即对时间流逝的无奈和惋惜，激起珍惜时间的意识。
二、学情分析六年级学生已有了一定的知识积累、情感积累和自主学习的能力，阅读、理解能力比较强。
三、说教学目标本课需两课时完成教学任务，这里我重点说的是第二课时的教学。
根据新课标中“语文教学中应努力体现语文的实践性和综合性”的要求，结合学情，我将本节课的教学目标从以下三个维度作了设定。
知识与能力：了解课文的主要内容，通过多种形式的读，联系学生的生活实际，感受文章的语言美，学习借鉴作者的表达方法。
过程与方法：积极引导学生参与读书、参与研讨交流，注重引导学生把读书与思考、读书与生活联系起来，学习借鉴作者的表达方法，注重学生良好学习习惯的养成。
情感态度与价值观：注重在读书中体会作者对时光流逝的无奈与惋惜之情，树立珍惜时间的意识。
四、说教学理念：本课的教学以对语言文字的感悟、积累、运用为主线，努力体现“以学生为主体”、“凸现语言运用”的教学理念。
五、说教法、学法教法：俗话说：教无定法。
教学方法应根据教学内容和教学对象的特点来确定。
《匆匆》是一篇文质兼美的散文，作者体验深、语言美、情感浓。
鉴于此，在教学中我采取诵读法、联系生活体验法、感悟法等。
学法：根据课文特点及学生情况，注重引导学生采取多种形式诵读，联系生活实际进行体验，把读书与感悟结合起来。
六、说重、难点本节课的学习重点是在有感情地朗读中体味语言的美，积累语言；难点是抓住重点词句，体会作者的情感，懂得时间的宝贵。
七、说教学过程本节课的教学结构，大致可分为范读导入、品味研读、积累运用、激励反思、拓展阅读这几大模块，下面我就具体的实施过程作一个具体的说明：（一）激情范读，确立情感基调课始，向学生简介作者，并告诉学生朱自清先生的散文作品具有朴实优美、耐人寻味的特点，然后，用声情并茂的范读激发学生的朗读兴趣，给学生确立朗读的情感基调。
部编人教版六年级语文下册《匆匆》教材课件
三、你曾有过对于时光匆匆的感慨吗？ 在什么情况下会产生这种感慨呢？对此你 认为应该做些什么呢？
有过。当我看到儿时的玩具、用具时，当我翻 看以前的照片时，当我没有及时完成应该做的事情 时……往日不可追，只有好好把握眼前的时光，用 心做好需要完成的事情，珍惜宝贵的时间。
第1课时
第2课时
课题导入 第1课时
遮挽：拦阻;挽留。
时光匆匆，让人忍不住伸手遮挽。
游丝：蜘蛛所吐的丝， 飘荡于空中。本课指 作者觉得没在这世界 上留下那么一点点有 意义的痕迹。
水面上有一条线，仿 佛游丝一样，在水面 上摇动。
头涔涔：形容汗水从头上不断向 下流的样子。本课指时间如梭， 作者却无力抓住而汗流不止。
泪 潸 潸 ： 流泪不止 。 本 课 指时间如梭，作者却无力 抓住而泪流不止。
√
shēn)
二、填一填。
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾， 被初阳（ 蒸融 ）了。我留着些什么痕迹呢？我何曾 留着像（ 游丝 ）样的痕迹呢？
三、理解文章。
文章写了日子___一__去__不__复__返的特点；再 写自己的八千多个日子____来__去__匆__匆_和 __稍__纵__即__逝___。
作者发现日子在洗手、吃饭、默默…… 时悄悄地过去了，你还能想到其他方面吗？
聊天
玩耍
看电视
晒太阳
……
小练笔（课后第三题）
你对“时间的流逝”有什么感触？ 仿照第3自然段把你的感触写出来。
聊天
玩耍
看电视
晒太阳
……
示例： 聊天的时候，日子从话语中过去；玩
耍的时候，日子从欢笑中过去；晒太阳时， 便从匆匆移动的光影中过去。
结合词语识记： 收藏 蒸融 徘徊
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16 匆匆 教学目标：
1、认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写下列词语：伶伶俐
俐、徘徊、赤裸裸等。 2、能力目标：：能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表
达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读或背诵课文；从阅读的内容
想开去，培养学生的阅读能力。 3、情感、价值观目标：了解时间的来去匆匆，一去不复
返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。教育学生不要虚度光阴，从现在起就
要珍惜时间。 教学重难点： “学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间”是本文
的教学重点。而“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。
课前准备： 1、学生搜集有关朱自清的资料 2、《匆匆》课件 3、钢琴曲等。 教学程序 第
一课时 一、谈话导入，激发兴趣。 1、同学们，你们猜，大屏幕上的这个孩子是谁？ 2、
是我儿子100天时的照片，这可是他人生中的第一张照片，挺着头，攥着拳，好像在说：“我
要起来”！ 这是我儿子3岁时的照片，身穿天线宝宝衣服的不论走到哪里都会吸引无数大
人和小朋友的目光。 这是我儿子今年的照片，他已经是小学一年级的学生了。 闲暇时，
我总爱看这些照片，他迈出的第一步，呼唤的第一声“妈妈” 好像就在昨天一样。也总是
会感慨：时间过得真快，7年时光，转眼就过去了。同学们，你们的6年小学时光也即将过
去，对于时间的飞逝，你们有什么感受吗？ 今天，我们就来学习一篇和时间有关的文章---
朱自清的《匆匆》，请同学们打开语文书第十六课。（板书课题） 二、初步感知课文。 1、
请你以自己喜欢的方式读这篇文章，用心去体会，看看你能知道什么，发现什么？ 2、 交
流文章内容及特点。（大家读得真仔细，这篇文章写于1922年，当时，正值新文学运动期间，
中国文坛刚刚开始用白话文写文章，所以有些 介绍自己
孩子的成长经历，引起学生对时光飞逝的思考，创设学习情境，引起学生的学习兴趣。
培养学生的语文概括能力和发现问题的能力。
字词和现在的不太一样，但是，只要你能用心去读，用心体会，还是能明白其中的含义的。）
3、交流作者资料。（刚才有同学说文章的语言很美，的确，这是一篇优美的散文，而且作者
还是中国文坛上有名的散文家、诗人---朱自清。看，这就是朱自清，（课件）谈谈你们对他
的了解。看来，大家为了学好这一课，做了充分的准备。） 三、精读品悟 1、师：那么，
就请大家再次用心去品味这篇文章，你觉得作者的哪些句子写的非常好，你特别喜欢或者觉
得句子的含义很深刻，就多读一读，看看你能感悟到什么。 1、学生交流。教师相机指导。
第一自然段： （1）指名读自己喜欢的句子，说说喜欢的理由和自己的感悟。 （2）体会
语言的精妙 多么美妙的韵律和节奏啊，老师感觉你不像在读一段文字，更像是在读一首
诗。老师把文章形式变一变，就更像一首诗了 燕子去了，有再来的时候； 杨柳枯了，有
再青的时候； 桃花谢了，有再开的时候。 但是聪明的，你告诉我， 我们的日子为什
么一去不复返呢？ -- 是有人偷了他们吧： 那是谁？又藏在何处呢？ 是他们自己逃走了
吧： 现在又到了哪里呢？ 有人评价朱自清的《匆匆》充满“诗情画意”，当他在读时，
你仿佛看到了什么？ 花有重开日。人无再少年，看着又一个春天来临，作者心情如何？（当
人们心情无奈与留恋时，说话的速度会变慢，语调低沉）带着作者淡淡的伤感和惆怅再来吟
一吟这首诗 第二自然段： （1）指名读文，谈喜欢的理由或感悟。 （2）这位同学很会
读文，但朗读的声音不是越响亮越好，有的词句可以根据表达的意境读得轻一些，虚一些，
有些则可以根据作者的感情读得重一些，看看这个句子，你认为哪些词句应该读的轻些呢，
为什么？ （3）刚才有同学不明白“头涔涔”“泪潸潸”，现在谁能根据自己的理解说说这两
个词语的含义，从中体会到作者的心情如何？ （4） 再读这部分，读出作者心情。 学习第
三段 （1） 看着八千多日子飞逝而过，作者“头涔涔而泪潸潸了”，那么，他的每一天的
时光到底怎样过去的呢？有没有喜欢第三自然段的同学能够回答。 读第三段，谈喜欢的理
由或感悟。强调拟人写法。 （2）你认为作者把时间当作什么样的人来写的？ 为什么？所
以，在读显示时间过的快的词语时，我们可以读的重一些，快一些，指名练读。 （3）吃饭、
洗手、默思，只是人们日常生活的细节，诗人却敏锐地看到时间的流过，让我们真切地触摸
到了时间这个精灵的脚步。