心理学史复习重点
山东省考研心理学复习资料心理学史重点考点整理
山东省考研心理学复习资料心理学史重点考点整理心理学作为一门独立的学科，旨在通过研究人类的思维、行为和情感，了解人类心理的本质及其与环境的关系。
在山东省考研中，心理学史是一个重要的考点，它对于考生来说是必不可少的知识点。
本文将对山东省考研心理学史重点考点进行整理，帮助考生更好地复习备考。
1. 古代心理学古代心理学主要以哲学的角度探讨人类心理的本质。
在古代，心理学的发展主要围绕着人类思维、意识和灵魂等概念展开。
例如，柏拉图提出了灵魂的三部分论，将人类精神分为理性、感性和欲望三个层面。
亚里士多德则认为人类思维过程是由感觉直觉到概念的逐步推理过程。
2. 实验心理学的发展实验心理学的出现为心理学的研究方法带来了重大变革。
威廉·詹姆斯是实验心理学的奠基人之一，他提出了“心理学的应用”观点，将心理学与实际问题相结合。
威廉·詹姆斯的学生何塞·达尔文则在感知心理学领域做出了重要贡献，他通过实验研究揭示了人类感觉的基本特征。
3. 行为主义心理学行为主义心理学强调对可被观察到的行为的研究。
伊万·巴甫洛夫在经典条件作用的研究中提出了条件反射的理论，将外界刺激与行为的产生联系起来。
约翰·B·沃森则建立了行为主义心理学的基础，他认为所有的行为都是通过刺激与反应的关系形成的。
4. 认知心理学的崛起认知心理学关注思维的过程和心智活动的规律。
乔治·米勒提出了“短期记忆”的概念，并揭示了人类信息处理的有限性。
此外，诺曼·奥冯·尼曼提出了决策理论和问题解决理论，对认知过程进行了深入研究。
乔治·埃利斯则总结了认知心理学的发展成果，提出了“理性-情感”的理论。
5. 社会文化心理学的兴起社会文化心理学研究人类心理的社会和文化方面的影响。
列文托·夏皮罗提出了文化相对论的观点，认为个人的行为和思维都是受到文化背景的影响。
索尔·罗森塔尔在心理学实验中揭示了希望效应和自我实现预言的存在，表明他人的期望对个体产生了重要的影响。
心理学史复习内容
9、为什么说19世纪的麦斯麦术、颅相学、灵学介于科学 、为什么说 世纪的麦斯麦术 颅相学、 世纪的麦斯麦术、 与迷信之间？ 与迷信之间？ 10、试述达尔文进化论主要内容及其对心理学的影响。 、试述达尔文进化论主要内容及其对心理学的影响。 11、试述中世纪唯名论与唯实论之争及其意义。 、试述中世纪唯名论与唯实论之争及其意义。 12 12、康德是如何论证人的认识能力的？ 13、试述美国机能主义心理学和行为主义心理学的关联。 14、为什么说彻底贯彻经验论立场必然走向怀疑论？ 、为什么说彻底贯彻经验论立场必然走向怀疑论？ 15、 试综述18世纪法国百科全书派的心理学思想。 16、评述詹姆斯的心理学思想。
Байду номын сангаас
心理学史重点资料
1.心理学的哲学基础三大哲学基础：1•经验主义、感觉主义、实证主义2.理性主义3.浪漫主义、存在主义直接的科学基础一一生理学科学哲学、人性论是心理学最重要的哲学基础2.冯特的贡献、研究方法研究方法为内省法（报告某种经验是否由一个外部物体或事件引起）。
1.创立了心理学这个学科。
2.将实验法引入心理学，他的实验室及其实验方法是当时许多实验室的典范。
3.培养了许多人才，这些人后来成为徳国和美国这个领域最初几十年里最伟大的心理学家。
3.僖姆斯意识流、自我包含几个方而、《心理学原理》意识流：意识不是一个东西，而是一个过程或功能自我：物质的自我、社会的自我、精神的自我物质自我：我们的身体、衣服、所有物、家人、家庭社会自我：我们是谁、我们如何与生活中不同的人相处精神自我：一个人的内心或主观存在，包括他整个的心灵功能或性格集合4.关于构造主义和机能主义：A、进化论的三种形态（拉、达、斯）B、高尔顿：遗传决立论、优生学C、比纳：智力量表D、杜威的标志性文章（芝加哥大学）E、行为主义特点【大题】1.只研究行为，不研究意识2.以动物为被试3.强调环境的重要性5实证主义概念实证主义是谓有效的知识或科学，只限于可以观察到或经验到的事实，除此之外，所有属于内省或逻辑思辩的抽象概念，既不能视为科学，也不能视为哲学。
实证主义是一种反四方传统思想运动，既反对形而上学，也反对宗教义理，而主张以具体事实代替抽象观念，其目的旨在以科学取代哲学。
6.行为主义特点及诞生背景【大题】一、社会背景1.19世纪后半期到20世纪初，城市化运动开始持续，工商业髙度发展。
适应和学习成为重要主题。
2.19世纪90年代掀起的政治革新运动，崇尚社会控制。
二、哲学背景实证主义：19世纪中叶，法国哲学家孔徳1•一切科学知识必须建立观察和实验经验事实的基础上2.科学的资料必须是社会的、公开的事件，是可证实的事实3.单独的、私人的意识内省所得来的知识是不可靠的、非科学的。
心理学史重点资料
1.心理学的哲学基础三大哲学基础：1.经验主义、感觉主义、实证主义2.理性主义3.浪漫主义、存在主义直接的科学基础——生理学科学哲学、人性论是心理学最重要的哲学基础2.冯特的贡献、研究方法研究方法为内省法（报告某种经验是否由一个外部物体或事件引起）。
1.创立了心理学这个学科。
2.将实验法引入心理学，他的实验室及其实验方法是当时许多实验室的典范。
3.培养了许多人才，这些人后来成为德国和美国这个领域最初几十年里最伟大的心理学家。
3、詹姆斯意识流、自我包含几个方面、《心理学原理》意识流：意识不是一个东西，而是一个过程或功能自我：物质的自我、社会的自我、精神的自我物质自我：我们的身体、衣服、所有物、家人、家庭社会自我：我们是谁、我们如何与生活中不同的人相处精神自我：一个人的内心或主观存在，包括他整个的心灵功能或性格集合4.关于构造主义和机能主义：A、进化论的三种形态（拉、达、斯）B、高尔顿：遗传决定论、优生学C、比纳：智力量表D、杜威的标志性文章（芝加哥大学）E、行为主义特点【大题】1.只研究行为，不研究意识2.以动物为被试3.强调环境的重要性5实证主义概念实证主义是谓有效的知识或科学，只限于可以观察到或经验到的事实，除此之外，所有属于内省或逻辑思辩的抽象概念，既不能视为科学，也不能视为哲学。
实证主义是一种反西方传统思想运动，既反对形而上学，也反对宗教义理，而主张以具体事实代替抽象观念，其目的旨在以科学取代哲学。
6.行为主义特点及诞生背景【大题】一、社会背景1. 19世纪后半期到20世纪初，城市化运动开始持续，工商业高度发展。
适应和学习成为重要主题。
2.19世纪90年代掀起的政治革新运动，崇尚社会控制。
二、哲学背景实证主义：19世纪中叶，法国哲学家孔德1.一切科学知识必须建立观察和实验经验事实的基础上2.科学的资料必须是社会的、公开的事件，是可证实的事实3.单独的、私人的意识内省所得来的知识是不可靠的、非科学的。
心理学史复习内容
心理学史复习内容1联想主义心理学：联想就是观念的联合，即把心理现象分解为简单成分，然后再把这些成分联合成为复杂的观念。
人正是通过联想使获得的经验由简到繁结合起来。
2理性主义心理学：理性主义否认感觉经验的作用，认为理性在知识获得中的决定作用。
位置学习：是根据对情境的认知，在动物的头脑中形成一种类似于现场的认知地图，知道目标的所在，从而改变行为，适应环境的要求。
与之对应的是反应学习，是动物以某种反应应对某种刺激。
托尔曼以实验证明位置学习优于反应学习。
11本我：遵循快乐原则。
是人格中最原始最模糊和最不容易把我的部分，由人与生俱来的本能冲动所组成的。
遵守快乐原则，一味寻求无条件的、即刻的满足。
婴儿的人格结构基本属于本我12操作性条件反射：没有明确的刺激，有机体的行为是自发操作的，有机体自发作用于环境，在操作条件反射中，强化则是最重要的，没有强化，则自发的反应就不能巩固。
追求卓越：人总是力图从低劣地位上升到优越地位，从失败到成功，从自卑到优越，这种动力叫做追求优越。
生活风格：阿德勒把个人追求优越目标的方式称为“生活风格”情结：情结是带有个人无意识色彩的自发内容，通常是因为心灵伤害或是剧痛造成的。
集体潜意识：是人格或心灵结构的最底层的潜意识的部分，是在生物进化和文化历史发展过程所获得的心理上的沉淀物，是包括祖先在内的世世代代的活动方式和经验库存在人脑结构中的遗传痕迹。
人格面具：即指一个人公开展示的一面，它保证我们去扮演某种性格，这种性格可能不是他本身的性格。
其目的在于给人一个好的印象，以得到社会的承认，保证能够与人，甚至不喜欢的人和睦相处，实现个人的目的。
自我实现：马斯洛层次需要理论认为人的最高层次的需要就是自我实现，自我实现就是一个人力求变成他能变成的样子，是人的完满人性和个人潜能的实现。
罗杰斯将个人对自己及其与相关环境的关系的了解和看法成为自我概念。
元素主义认识论：心理被分析到最后不能再分析的成分，则为心理元素，即为心理构成的最小单位。
心理学史复习要点
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------心理学史复习要点绪论第一节心理学与心理学史以 20 世纪 60 年代为分野点，心理学史的发展大致经历了两个阶段：第一阶段：20 世纪 60 年代之前的心理学史研究。
三位心理学家的工作值得关注。
第二阶段， 20 世纪 60 年代之后成立组织，建立心理学史档案馆，创办专业杂志。
1960 年，罗伯特华生（R.I.Watson）在《美国心理学家》杂志上发表《心理学史：一个被忽视的领域》； 1965 年， APA 产生了第 26 个分会，心理学史分会； 1965 年， Akron 大学成立美国心理学历史档案馆，华生担任主席； 1965 年，专业杂志《行为科学的历史》创刊，华生担任主编；经过几十年的发展，心理学史取得很大进步：一，研究队伍壮大， 1965 年 234 人， 1995 年 1000 多人；二，专业研究水平不断提高， APA 于 1998 年专门开辟《心理学史》杂志；三，心理学史成为心理学专业的核心课程；第二节西方心理学史的范围与内容一、西方心理学史的时限范围1．哲学心理学(philosophical psychology)时期。
2．科学心理学(scientific psychology)的创建和发展时期。
1 / 3二、西方心理学史的地域范围西方心理学发展有三个故乡：古希腊罗马是西方心理学思想产生的故乡，是现代科学心理学形成的渊源；德国是实验心理学产生的故乡，是世界现代科学心理学的发源地；美国是机能主义、行为主义、人本心理学及认知心理学产生的故乡，也是当代全世界心理学发展的中心。
西方心理学史的研究对象，是研究西方心理学的起源、产生和发展的规律。
第三节西方心理学的理论与流派一、概念美国科学哲学家库恩（T.Kuhn）在《科学革命的结构》一书中，依据有无范式，把科学的发展分成两个大的发展阶段：前科学阶段和规范科学阶段。
心理学史复习重点(自整)
1学习心理学史感受学习到什么？学习前后对比，有什么不一样？心理学史学习的益处：（一）学习心理学史有助于理解心理学的现在和未来（二）心理学史为心理学提供了一种整合力量：１、有助于了解当代心理学的全貌；２、将各种似乎毫无关联的心理学领域联系在一起，为心理学的学生提供了综合性的经验，也为分裂的心理学提供了整合的动力。
（三）学习心理学史有助于提高理论素养：1.循着历史上著名心理学家对心理学一些基本问题的探讨轨迹，可以锻炼我们的理论思维能力；2.学习分辨心理学史上形形色色、纷繁复杂的理论，有助于提高我们判断问题的能力；3.在梳理心理学发展的来龙去脉时，我们分析问题、解决问题的能力获得提高（四）学习心理学史有助于培养健康怀疑与批判的精神，避免重复历史的错误。
（五）弄清心理学“流行”或“时尚”的原因为什么学习心理学史：1、欣赏历史画卷，接触历史人物、思想；2、探知得失兴替，了解历史逻辑，为现实的研究提供帮助并且前瞻；3、形成历史观点，形成良好的历史思维正确判断是非和评价历史人物。
1.西方哲学：柏拉图、亚里士多德为重点；2.经验主义和理性主义分别对心理学的影响理性主义：理性主义是建立在承认人的推理可以作为知识来源的理论基础上的一种哲学方法，重视思维分析、概念推理，认为理性通过论点与具有说服力的论据发现真理，通过符合逻辑的推理而非依靠表象而获得结论，意见和行动的理由。
而理性知识是天赋的，是先天固有的。
这种观点影响了在实验心理学之外的从意动心理学开始的源远流长的心理学思想，包括后期的人本主义等学派都深受影响。
提供了学科探究的方法——理性演绎法——首先确立若干不证自明的公理，然后从这些公理出发，推演出其它命题和定理，以构成一个知识系统。
并开始使用内省法。
经验主义：经验论主张感性经验是知识的唯一源泉，一切知识均来源于经验。
经验主义的原则是:强调感觉过程的根本作用；把意识经验分析成元素；通过联想过程把元素综合成复杂的心理经验；关注的焦点在意识过程上。
心理学史复习资料
叶浩生版的教材第一章绪论一、心理学史的研究对象☐1、以心理学在西方如何形成、演变和发展的历史为研究对象。
☐西方：西欧和北美——即英、法、德等西欧国家和加拿大、美国。
☐2、时限☐心理学有一个长期的过去，有一个短暂的历史（艾宾浩斯）☐A：哲学心理学时期：古希腊罗马——19世纪中叶☐B：科学心理学时期：19世纪中叶——今☐3、地域☐A：古希腊罗马：发源地☐B：欧洲：（英法德）实验心理学，现代科学发源地☐C：美国：当今世界心理学发展的中心☐Psyche + logos =psychology☐1879年Wundt在Leipzig大学建立实验室。
二、研究方法☐心理学的性质（1）能仅用科学方法加以研究吗？（2）能仅用人文科学方法加以研究吗？研究心理学史要做到：☐整体把握；☐史论结合；☐善于比较分析；横向比较分析同一时代纵向比较分析不同的时代同类比较分析同一派别体系异类比较分析不同派别体系☐辩证分析法“两面看问题”☐1、实证主义方法论（97，1心理学报）——使心理学成为一门规范的科学。
☐A:强调对象的可观察性☐B:元素主义：把对象分成元素☐C:定量性：用数量化结果来表明结果☐D:还原性：用低级过程解释高级心理（机械还原、生物还原）☐E:方法中心：过分强调方法☐Person——humanbing☐2、现象学方法论（华东师大学报97，4）☐A:强调经验☐B:如实描述☐C:整体观（现象本身就是意识流）☐D:先质后量☐E:问题中心为什么说心理学仍不是规范的科学？☐在心理学的发展上，从未将理论统一起来☐心理学也没有一种理论可以解释所有现象☐很多概念是从别的学科转借过来的。
科学主义以实证主义为开端，人文主义以现象学为基础。
三、学习心理学史的意义☐历史思维满足求知欲☐History as a key to understanding the future☐History as a way to enrich present☐History as a contribution to liberal education☐History teaches humility☐History teaches a healthy skepticism☐History influences human thought processes四：心理学发展的动力和条件☐1、什么创造历史的两种观点☐A:伟人说——历史是由伟人创造的☐B:时代精神说：——一定的文化氛围或思想模式☐没有社会文化和思想氛围的支持，个人的理论体系将无法获得养分，另一方面，如果不出现独特的、创造性的伟人，某些思想可能永远不会成为公众知识的一部分。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
心理学史复习重点绪论一、范式：（重点）范式就是同一学科内大家都公认的研究模式.(大家都愿意接受这个模式的基本观点与研究方法，有着共同的研究课题与一致的研究目标，能互通有无，从各个不同方面补充与发展这个模型）二、范式论：库恩认为范式是一门学科成为科学的必要条件。
任何一门学科，只有具有共同的范式才称得上科学。
三、科学发展的四阶段模式：1。
前科学时期：没有出现共同的研究范式，科学家没有集中研究的课题与目标。
2.常规科学时期：出现共同的研究范式，科学家接受共同的理论假设与研究方法,围绕一致的主题进行研究。
3。
反常与危机：现有范式不能解释的问题和现象越来越多，科学发展出现危机，研究者开始反思原有范式。
4。
科学革命：危机积累到一定程度，最终导致科学家放弃旧范式，提出新范式，科学进入新的常规科学时期。
四、心理学的发展：艾宾浩斯曾说过，心理学有着长期的过去，却只有短暂的历史。
长期的“过去”是指心理学漫长的前科学阶段的探索与发展；而短暂的“历史”则是由于直到1879年,心理学才从哲学中独立出来,成为一门正式的科学。
第一章冯特与实验心理学一、生平1.1862年，冯特发表《对感官知觉理论的贡献》，首次提出了“实验心理学”一词；2.1879年，冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一所心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。
二、实验心理学：1.研究对象：个体的直接经验（意识）2.研究方法：实验内省法三、对冯特的评价：⑴历史贡献:①使心理学成为一门独立的学科②创立了实验心理学③培养了一支专业的国际心理学队伍⑵历史局限：①理论体系庞杂又混乱②主观唯心主义倾向③具有元素主义倾向④限制了心理学实用价值第二章美国机能主义心理学一、哲学和科学基础:詹姆斯的实用主义和达尔文的生物进化论二、研究对象：意识以及对人类有用的适应性行为三、机能主义心理学的进步意义：1.强调心理学的实用性,反对心理学的纯科学观。
2.反对元素主义和构造主义，强调意识活动的整体性。
3。
强调心理活动，将“静态”心理学变为“动态”心理学。
4。
与传统心理学相比，美国机能主义心理学更加关注个体差异.四、机能心理学的局限:①以动物心理解释人的心理，具有还原论倾向。
②以进化论为理论基础，具有生物主义倾向。
③忽视了个体意识的认知功能与社会属性。
第三章新行为主义及其新发展（重点)新行为主义一、哲学基础：1。
逻辑实证主义：即一个不能被直接经验证实的命题,如果通过间接的观察或逻辑推理而证实，那这个命题也是科学、可靠的。
2.操作主义:布里奇曼主张以一组操作来定义科学概念，任何概念与其所指称的那一组操作是一对同义词。
二、新行为主义的特点：1.重视客观方法，力图用科学操作使心理学术语客观化。
2。
主张整体行为观,反对把行为归结为肌肉运动的简单组合.3。
不排除意识经验,承认有机体内部活动的作用，提出中介变量的概念.托尔曼的目的行为主义一、基本观点：人类所有的行为都是指向某种目的的整体性行为。
行为的目的性可以用客观的行为术语加以界定，而不必求助于内省.它具有以下特征:①指向一定目的②具有选择性③遵循“最小努力原则”中介变量即介于环境变量与行为变量之间的各种因素。
这些因素虽然不能直接观察，但可以根据引起行为的先行条件及最终结果推断出来。
托尔曼据此提出了“S-O-R公式”，其中O就是中介变量。
二、行为公式:B = f(S A）B代表行为变量,S代表情境变量，A代表先行变量；行为是情境变量与先行变量的函数.三、符号学习理论1.认知地图：学习是有机体在一定目标的指导下,根据指向目标的一些符号，认识达到目标的途径,从而形成的一种新的认知组织。
2.位置学习：动物会根据自己对情境的认知，在头脑中形成一种类似于现场的认知地图。
它会根据目标的所在改变行为，以适应环境的要求。
3。
潜伏学习：学习的结果不一定马上表现出来，而是一种处于“潜伏”的状态。
只有遇到合适的条件，学习的效果才会通过行为操作表现出来。
斯金纳的操作行为主义一、基本观点：斯金纳完全否认心理的存在，认为心理学研究的对象是可观察的行为反应，研究的任务是确立刺激条件与有机体随后反应之间的函数关系，即R=f (S A)二、操作—强化理论⑴斯金纳认为动物存在着两种条件反射，即经典条件反射与操作条件反射。
经典条件反射：反应是由先行刺激所引发并决定的,就是一种“应答性”行为。
操作性条件反射：有机体自发地产生某种行为，这种行为作用于环境并受到行为结果的控制。
⑵二者的区别:①应答性行为是被动地对环境作出反应,并不作用于环境；而操作性行为是主体主动的对环境作出了反应，改变了环境.②应答性反应主要是由刺激引起的，行为发生在刺激之后；而操作性行为主要是为了获得强化，行为发生在强化物出现之前。
(3)强化与消退①强化：强化分为正强化与负强化,都能增加反应出现的频率。
②消退：通过停止呈现强化物而减小行为出现的概率。
③惩罚:通过呈现厌恶刺激减小行为出现的概率。
新的新行为主义一、哲学基础：①认知主义②实用主义③存在主义二、理论特点：①使用认知、思维等概念。
②强调认知与行为的结合。
③强调行为主体的主动性。
④注重社会因素的作用.班杜拉的社会认知行为主义一、观察学习理论观察学习，亦称替代学习,是指学习者不必直接作出反应,也无需亲身体验强化，通过观察他人在一定情境中的行为及其所接受的强化,就能自主地进行学习。
二、自我效能感理论自我效能感，指的是在解决问题的过程中我们对自己的能力、效率和信心的认识。
高自我效能感的人，往往能够直面挑战并最终获得成功。
三、交互决定论班杜拉提出了交互决定论,认为个人、行为、环境三者之间是交互决定的。
人在受到环境影响的同时也在改变环境；在指导与决定自己的行为的同时，也受到行为反馈的影响。
第四章格式塔心理学一、知觉的组织原则：1.图形与背景的关系原则2.接近的原则3。
相似的原则4.封闭原则5。
良好完形原则6。
共同命运原则7。
简单性原则8.连续性原则二、学习理论苛勒的顿悟说苛勒通过对黑猩猩的实验提出顿悟说，他认为人类的学习不是对个别刺激的个别反应，而是通过对一定情境中的个别事物的关系的理解而构成的一种“完形"来实现的.当个体理解了情境之后，会产生突然的、迅速的领悟。
顿悟的特点①只有当学习者能够理解课题的各个部分之间的关系时才会顿悟。
②顿悟是跟随着一个阶段的尝试和错误之后产生的，它是一种质变。
③顿悟是可以迁移的，特别实在类似课题中可以高度迁移。
勒温的拓扑心理学一、行为公式Ｂ＝ｆ（ＰＥ)其中B指行为，P表示人,E表示环境.含义是行为会随着环境和人这两个因素的变化而变化，不同的人面对同样的环境会产生不同的行为，而同一个人面对不同的环境也会产生不同的行为。
二、心理环境心理环境是指人们在头脑中的环境，是对心理事件产生实际影响的环境。
(它既包括我们意识到的心理环境，也包括我们没有意识到的心理环境）考夫卡所说的行为环境只包括前者,而勒温的心理环境概念还包括了我们没有意识到的心理环境。
三、心理场勒温从物理学引入了场论，提出了“心理场"的概念。
心理场包含了所有对我们产生影响的过去、现在和未来的事件，构成了个体的“生活空间”.四、紧张系统需求会导致一种紧张的心理系统，只有需求得到满足，这个紧张系统才会消除，心理才能恢复平静。
五、团体气氛: 专制型民主型放任型第五章精神分析弗洛伊德的古典精神分析一、主要思想:意识：可觉察的心理活动。
a．潜意识论（冰山理论) 前意识:能够进入意识的经验。
潜意识:根本不能进入或很难进入意识中的经验。
意识不过是无意识过程的产物，无意识的精神活动远比意识的精神活动更重要。
b．人格论本我：人格中包含先天的本能和欲望的部分快乐原则1.人格结构：自我：本我与现实接触分化出来的人格结构现实原则超我:从自我中分化出来的执行监督的自我至善原则自我是被动的,要接受本我与超我的共同监督，毫无主动性可言；本我过于强大会导致人格失调，而超我过于强大会导致神经官能症.2。
人格发展（5个阶段）口唇期（0—1岁）：口唇为快感中心，吮吸、撕咬。
肛门期（1—3岁）:肛门区为性感区，排泄控制。
性器期（3—6岁）：生殖器为快感中心.(“恋母情结”）潜伏期（6—12岁）：仍以生殖器为快感中心,但里比多多受压抑。
生殖期（12—20岁）:个体的性发育成熟期，里比多压抑解除，生殖器为主，口唇为辅的性感区。
这一阶段是否正常受前几个阶段影响。
弗洛伊德认为，性本能是人格发展的根本动力，而性的压抑是心理出现问题的原因。
C。
焦虑论1.焦虑的类型：现实性焦虑、神经性焦虑、道德性焦虑2。
自我防御机制：个体无意识或半意识地采用的非理性、歪曲事实的应付焦虑、心理冲突的方式3.自我防御类型：压抑、投射、移置、否认、反向、认同、升华、退化4.研究方法:自由联想、梦的分析、对日常生活的分析二、对弗洛伊德的评价：贡献:①开创了无意识的研究领域，使其他科学家们关注潜意识.②它的理论对精神病学和临床心理学都有着深远的影响。
局限：①过度强调无意识与性本能的作用,忽视了社会与认知的因素。
②持有消极的人性观，否定了自我的主动性，犯了生物决定论的错误。
阿德勒的个体心理学（1911）主要概念:1。
追求优越：统一的人格都具有一定的目标性,都指向一定的目标，这种目标就是优越。
2。
自卑与补偿：人人都具有自卑感,自卑感使人努力克服缺陷。
这种努力克服缺陷的行为就叫做补偿.3.生活风格：追求优越的方式称为“生活风格”。
追求优越的方向不同，追求优越的方式也不尽相同。
4。
社会兴趣：一种与他人友好相处，共同建设美好社会的先天需要.5.创造性自我:自我可以按照自己独特的生活风格决定自己的行为方式.6.出生顺序：强调家庭因素对儿童人格发展的关键作用，认为出生顺序对人格发展起着决定性的影响.荣格的分析心理学(1914）1。
情结理论:情结是构成整体人格结构的一个个独立的单元，具有内在的驱力。
2.人格结构理论：人格由意识、个体潜意识和集体潜意识三个部分组成。
①意识:个体能够觉察到的心理经验，伴随着儿童的成长而不断发展。
②个体潜意识：个人压抑或遗忘的经历，包含着各种各样的情结,有时能够被人们意识到。
③集体潜意识:它是人类祖先经验的积淀,与个人成长经历无关，根本不能被人们意识到。
3。
原始意象原始意象是集体潜意识中最重要的成分，主要包括人格面具、阴影、阿尼玛、阿尼姆斯、自性等..。
..。
4.人格类型理论荣格根据内外倾两种态度和思维、情感、感觉、直觉四种机能类型的组合提出了八种人格类型。
第六章新精神分析自我心理学派一、人格发展理论埃里克森认为，人格的发展由低到高可以分为八个阶段。
每个阶段都存在一个危机，积极解决一个危机，有利于提高解决下一个阶段危机的能力.否则，就会造成障碍，使得人格发展停滞不前。
人格发展阶段：①口欲期（0～1) 信任对怀疑②肛欲期（1～3）自主对羞怯③性器期（3～6）主动对内疚④潜伏期（6~12）勤奋对自卑⑤青春期（12～20) 同一对混乱⑥成年早期（20～25）亲密对孤独⑦成年期(25～50）繁衍对停滞⑧成熟期(65~）整合对绝望社会文化学派一、主要观点神经症的根源在于社会文化，神经症是由基本焦虑和在此基础上形成的神经症需要导致。