朱自清《春》教学设计

朱自清《春》教学设计在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我汇编整理的《朱自清《春》教学设计》，希望能够帮到你!朱自清《春》教学设计篇1一、教学设想：课本要求学生对文章内容能提出自己的看法和疑问，并运用合作方式共同探讨疑难问题。

同时，还要求学生联系自己的生活经历，对作品的情境说出自己的体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，对人生的有益感悟。

二、教材分析：《春》是有著名作家朱自清写的一篇构思精巧，语言精美，富有诗意的写景抒情散文，作者以清新优美的语言描绘了春回大地，生机勃勃的动人景象，赞美春的活力给人的希望和力量。

三、教学目标：1、学习作者抓住多角度按顺序描写景物的写法。

2、揣摩、品味本文优美的语言和散文的意境美。

3、反复朗读感知内容体会美感。

4、理清思路，揣摩词语，品味语言5、培养学生热爱大自然，珍惜青春的感情。

四、教学重点、难点：重点：1、反复朗读，体会散文的意境美。

2、揣摩，品味本文优美的语言。

难点：学习作者抓住特点多角度，按顺序描写景物的方法。

五、课前准备：学生：完成预习稿（包括朗诵）以小组为单位，选用最喜欢的方式表达自己对春天的感受。

（或歌唱、或积累、或绘画、或朗读）教师：1、制作课件、2、准备“早春”短片六：教学过程：1、导入：1）多媒体播放以“早春”为主题的短片后，教师说：饱受严冬寒冷的人们渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量，每当春回大地之时，人们往往情不自禁地放声歌唱吟诗作文，挥毫泼墨。

2）学生展示作品2、反复诵读整体感知1）、感谢朗读组为大家展示了精彩的课文朗读，请同学们先各自朗读品味，然后每个小组合作朗读或者对读。

（教师进行必要的朗读指导）2、精读文字3—7自然段，思考：文章具体描绘了春天的哪些景物？3、读赏结合美点寻踪1）请以小组为单位再读文章，找出你喜欢的画面或句子，按照以下句式，说出你喜欢的理由，并通过朗读来表达你的情感。

（多媒体展示）我喜欢，因为：“以春草图为例，细致赏析文章写景特点和优美语言。

A：美的画面：我喜欢春草图：因为这幅画面写出了春草的特点，也写出了爱春的人们在碧绿的春的大地上尽情嬉戏的欢乐情态。

B：好的笔法：我喜欢春草图，因为在写春草时运用了点面结合的笔法，既从点上写出了“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这一春草萌芽时的动态及春草的质地美，色彩美，又从面上写出了“园子里”田野里，瞧去，一大片，一大片，满是的这一春草旺盛，生机勃勃的画面。

C：生动的词语：我喜欢春草图中：“小草偷偷地从土里钻出来。

”中的“钻”字，运用拟人手法，把春草人格化，显示春草旺盛的生命力等等。

2）小组讨论：自选其他几幅图，从以上三方面精读课文。

3》纵观全文，我们发现“人”活跃在一幅幅画面中，划出相关语句，按照句式用自己的话来表达，并对春天的人做出评价。

草地上的人在，所以春天的人是。

笔下的人在，所以春天的人是。

4、再读课文，强化体验1）多媒体播放《春》配乐配画朗诵录音，再读文字，再次欣赏春天、思考春天，与自然对话，思考自然带给我们启示，可以充满情感地说，也可以富有哲理的说。

春草告诉我：春花告诉我：2）结束语：让我们把握好人生的春天，一路攀登，一路欢歌，执着前行。

（多媒体展示）七、布置作业1、熟读成诵（必选）2、结合自己的日常观察，发挥想象，学习作者描写春草，春花，春雨等图的写景方法，将文字第二段简笔勾勒的春山、春水、春日任选其一，进行创造性，补白似的描绘。

八、板书设计盼春：（总领全篇，开启下文）春草图（草报春）春花图（花争春）春绘春春风图（风唱春）春雨图（雨润春）迎春图（人迎春）颂春：（三个比喻、排比：新、美、力）朱自清《春》教学设计篇2教学目标一、知识目标1、需要掌握的字的读音：朗润酝酿卖弄嘹亮黄晕烘托静默舒活欣欣然繁花嫩叶呼朋引伴抖擞精神花枝招展2、掌握下列词语的意思：朗润卖弄呼朋引伴黄晕舒活花枝招展掌握“酝酿”、“烘托”的语境。

3、掌握下列多音多义字：涨藏二、能力目标学习本文细致观察景物，抓住特点，生动地写景抒情。

三、情感目标通过反复朗读体会作者所表达的思想感情，感受作者为我们所描绘的江南美景的意境。

教学重点领会作者细致观察、生动描述抒发感情的方法。

落实三点：学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法；指导学生由语文的整体到局部，再从局部到整体反复研读体会作者布局谋篇的思路；培养学生在阅读中兼作圈点批注，养成边读边思考的习惯。

教学难点把对景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美地结合起来，是本文教学的难点。

教学过程一、引用名言，导入课文，激发爱美的情怀。

法国雕塑家罗丹曾这样说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。

”我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。

它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美，然而，它似乎是各种美的综合。

尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季节，不同的地方，展现出不同的风姿。

二、指导自学课文，梳理全文结构。

一提到春，我们眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。

古往今来，许多文人描绘春天，歌颂春天。

朱自清先生的`《春》就写了许多美丽的景物——山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。

同学们把课文仔细读一遍，要求：1、读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。

2、把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。

（要求“不动笔墨不读书”）3、文中从迎接春天写到春天的美丽景色，再写到歌颂春天。

读后分分看，哪几节写什么。

4、提出自己阅读中不能解决的问题，在学习小组内先自行解决，然后将小组无法解决的问题提至全班。

三、在学生自由发言的基础上进行讲读示范，引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点。

1、有同学说文章开头“迎春”写得很精彩。

确实如此。

“盼望着，盼望着”，两个词叠用，不仅能生动地表达出作者向往春天的急切心情，而且把读者的心“吊”起来，引起共鸣。

“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。

即使动态助词，用得也很考究。

学生轻声读一段，体会四个动态助词的作用。

两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

2、从第2节开始，作者用彩笔描绘春景了，描绘得那么形象，那么优美。

同学们朗读第2、3、4节，要求读顺畅，读后：①按顺序说明描写的对象。

②说说描写的角度与方法。

③哪些词用得很有表现力？同学们就这些展开讨论交流，在此基础上教师归纳。

（略，详见“教材分析”）综上所述，要把现实生活的春移到笔下，使文中真正洋溢着春的气息是很不容易的。

从这三段中我们就可领悟到不少写作的奥妙。

请同学们朗诵、熟读，咀嚼一下刚才讲述的要点。

（此时教师要加强诵读指导，对学生朗诵中的表现要及时指点、评价）四、学生独立分析，开展评论。

《春》这篇散文广泛地写春景，刚刚欣赏了春草图、春花图，下面的春风图、春雨图、春天人活动的图景，请同学们自己赏析。

赏析时注意：弄清描写的顺序、角度、方法、语言，重点分析写得精彩的一两个句子，谈自己的学习体会。

学生充分发表意见后，点拨一二。

（点拨内容从略。

）五、诵读第2至7节，思考回答：1、作者绘春景按照怎样的顺序？2、绘景中渗透了怎样的感情？讨论后明确：绘景先总写，后分写；分写时由远而近，由大而小。

围绕“春”写各种景物，采用模式结构的方法把各幅图景组合成篇，犹如长卷，把一幅幅彩色工笔画逐步展示在人们眼前。

作者绘春天优美之景，抒赞美春天之情，充满诗情与画意。

六、朗读第三段，要求学生说明：1、这一段的主要内容。

2、写法上有什么特点。

3、这样结尾与描写景物时所表露的感情有何联系？（难点，详见教材分析）七、熟读全文，体会文中像小河里的水流淌一样的词句是怎样有层次地从笔端流淌出来的。

八、寻找春天，展开想象。

春天本无形、无声，是“空灵”之物，描写出春天的形象很不容易。

而朱自清先生却把春写活了，写得有形、有色、有声、有情，充满诗情画意。

这是由于：作者对春天无比热爱，观察景物十分精细，运用语言的功夫很深。

这些都是我们急需学习的。

现在我们也带着对春天的热爱去校园里寻觅春天。

看校园秋色，想象着天的美景，口头描述春草、春花、春风、春雨的景象。

要求：分小组进行，互问互答。

指实景，口头描述春景。

仔细观察，尽量运用文中的词句。

对反馈的情况开展评论。

九、仿写。

仔细观察秋天景色，用细笔细描的方法抓住景物特征写一篇短文，题目是《秋景二题》。

探究活动在课堂教学中，可以设计这样的探究练习：想像“小草偷偷地从土里钻出来”的情景，你能说出“偷偷地”和“钻”用得好在哪里吗？春风“像母亲的手抚摸着你”，这是什么感觉？春风除了像母亲的手，你觉得还像什么？这样的问题能够明确地告诉学生依靠联想和想像去体验课文情境。

在教师带领下学生完成上述探究活动后，教师还可以发动学生继续设计类似探究性练习题目，调动学生参与讨论交流的积极性。