群文阅读之朱自清教学设计
朱自清《春》群文阅读教学设计（精选10篇）
朱自清《春》群文阅读教学设计朱自清《春》群文阅读教学设计（精选10篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的朱自清《春》群文阅读教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
朱自清《春》群文阅读教学设计篇1教学目标：知识与技能：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
过程与方法：学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
情感态度与价值观：体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
教学重点：抓住景物特征进行描写。
难点难点：通过朗读、赏析、品味语言来体会景物特征。
教学方法：合作、探究。
第一课时教学内容：释词、熟读课文、初步分析与理解。
教学过程：一、导入；复习旧知识，展现春的意境——今天，学习朱自清先生的《春》。
一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。
古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。
同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。
窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。
”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。
晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。
”）二、进行比较，激发兴趣——以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。
作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。
朱自清散文一组 群文阅读设计
怎一个“美”字了得——《朱自清散文一组》教学设计武汉市光谷第四小学詹智梅执教年级：六年级群文篇目：《匆匆》《春》《绿》《荷塘月色》阅读目标：（一）共读《匆匆》，学习运用四步品读法品味语言，初步感受朱自清散文的语言之美。
（二）选读组文，通过听读欣赏、品读体会等方法，进一步感受朱自清散文的语言之美。
（三）尝试运用学到的语言表达方法进行仿写运用。
阅读过程：一、出示名家对朱自清散文的评价，初步了解其散文的语言美。
1、我们初读了朱自清的散文《匆匆》，回顾一下，课文给你留下了哪些印象？2、作者能把无形的时间有形化，这的确要归功于他的语言魅力。
对于朱自清散文的语言，人们给予了极高的评价。
出示：（1）朱自清的散文满贮着一种诗意，散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
——郁达夫（2）朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。
——朱德熙二、共读《匆匆》，感受朱自清散文的语言美。
1.让我们一起走进朱自清的散文《匆匆》，感受他的语言之美。
出示任务：默读课文，画出你认为特别优美的的语句，仔细体会，美在哪里？2.小组交流，汇报展示。
预设如下:a.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?b.在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
C.洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
d.过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？3、小结品读方法。
朱自清散文教案教学设计
朱自清散文教案教学设计一、教学目标1.了解朱自清散文创作的背景和特点；2.阅读、理解和欣赏朱自清的散文作品；3.培养学生的文学素养和审美能力；4.提高学生的阅读理解和写作能力。
二、教学重点1.了解朱自清散文的创作背景和主要特点；2.深入理解朱自清的散文作品；3.学会运用相关的阅读技巧进行文本分析。
三、教学难点1.理解并把握朱自清散文的情感表达；2.运用批判性思维阅读朱自清的散文。
四、教学过程Step 1 引入1.通过简要介绍朱自清的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2.提出学生对朱自清散文的了解和认知，引导他们回忆以前对朱自清作品的印象。
Step 2 探究1.教师选取几篇经典的朱自清散文作品，例如《荷塘月色》、《春》等，与学生共同阅读理解。
2.在阅读过程中，教师引导学生聚焦文章的情感表达、描写技巧等，并帮助学生分析文章的主题和写作手法。
Step 3 拓展1.以小组形式进行朱自清散文作品的互动分享，鼓励学生讨论和交流。
2.学生可以在小组中选择一篇朱自清散文进行深入分析和解读，并展示他们的理解和观点。
Step 4 运用1.教师布置朱自清散文的写作任务，例如要求学生写一篇散文或以散文的形式写一封信，表达自己的情感和对生活的思考。
2.学生完成写作任务后，可以互相交换作品进行评阅和指导，提高写作质量。
Step 5 总结与评价1.教师进行课程总结，回顾学生在本课程中的学习成果和收获。
2.学生进行自我评价，反思自己的学习情况并提出进一步提高的建议。
五、教学资源1.朱自清散文选集；2.多媒体教学设备；3.小组讨论和交流的活动材料。
六、教学评估1.观察学生在课堂上的主动参与和思考状况；2.检查学生课堂笔记和讨论记录；3.评价学生的写作作品，包括情感表达、逻辑性和语言表达等方面。
朱自清专题阅读教学设计
朱自清专题阅读教学设计一、教学目标通过本次教学，学生应能：1.了解朱自清的生平和主要作品。
2.理解朱自清作品中的主题和思想内涵。
3.培养学生的阅读理解和分析能力。
4.提高学生的写作水平和表达能力。
二、教学准备1.教学材料：朱自清的散文作品集。
2.教学方法：讲授、讨论、阅读。
3.教学辅助工具：投影仪、黑板、多媒体设备等。
三、教学过程1.导入环节（5分钟）教师通过展示朱自清的照片和简要介绍他的生平，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生对于朱自清作品的阅读和研究的兴趣。
2.阅读教学（20分钟）教师指导学生阅读朱自清的一篇散文，如《匆匆》。
教师可以通过分段阅读，提出问题引导学生思考，学生跟随教师的指导完成对散文的整体理解。
3.讨论分析（20分钟）教师组织学生进行小组讨论，对散文中的主题和思想内涵进行分析和解读。
学生可以根据自己的理解和阅读经验提出自己的见解，并与小组成员进行交流和讨论。
4.写作指导（15分钟）教师向学生展示范文，以朱自清的散文为例，引导学生关注文章的结构和语言运用。
教师对学生进行写作指导，提醒学生注意写作的思路和表达方式，鼓励学生积极参与写作实践。
5.写作实践（30分钟）学生按照教师的指导，选择朱自清的一篇散文进行写作实践。
学生可以以读后感、散文赏析或其他形式来表达自己的思考和感受。
教师可以适时提供写作技巧和指导，帮助学生提升写作水平。
6.作品分享（15分钟）学生将自己的作品进行分享，可以通过口头表达或者展示在课堂上。
教师和同学可以给予积极的评价和建设性的意见，以促进学生的进一步提高。
7.课堂总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，回顾学生的学习收获和表现，鼓励学生继续深入阅读朱自清的作品，提高阅读和写作能力。
四、课后作业1.继续阅读朱自清的其他作品，并撰写读后感。
2.准备下一节课的课题，积极参与讨论和分享。
五、教学反思通过本次教学，学生对朱自清的散文有了更深入的了解，并通过阅读和写作实践提高了自己的阅读理解和表达能力。
朱自清阅读教学设计
朱自清阅读教学设计教学目标：通过朱自清的文章，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
教学时间：2个课时适用年级：初中教学流程：第一课时：开场导入（5分钟）：老师通过展示朱自清的照片和简要介绍他的身份和成就，引起学生对朱自清的兴趣和好奇心。
文章导读（5分钟）：老师简要介绍本课将要学习的朱自清的文章，并解释文章的主题和重点，引导学生预先了解文章背景。
教师讲解（10分钟）：老师详细讲解文章的背景、作者背景，以及相关的文学知识，让学生对文章有更深入的了解。
阅读提醒（5分钟）：老师提醒学生在阅读文章过程中要注意关注作者的写作手法、语言运用以及文章的情感表达等方面。
学生在课堂上阅读朱自清的文章，并在阅读过程中做好标注或写下自己的思考和感受。
合作讨论（10分钟）：学生分组讨论自己的阅读体验和理解，鼓励彼此分享观点和感受，以促进思想碰撞和交流。
个人思考（5分钟）：学生个人思考并记录下本文对自己的启示、感悟和情感体验，以备后续课堂分享。
课堂总结（5分钟）：老师对本课的学习进行总结和回顾，鼓励学生继续深入思考文章的内涵和意义。
第二课时：学生分享（10分钟）：学生逐个分享在第一课时自己的思考和理解，通过互相倾听和交流，拓宽对文章的理解和认识。
名著链接（10分钟）：老师引导学生将朱自清的文章与其他名著或经典作品进行联系，开拓学生的文学视野和阅读广度。
学生根据朱自清的文章或他的思想，进行文学创作，可以是议论文、日记、写景诗等形式。
作品展示（10分钟）：学生将自己的文学作品进行展示和分享，增强学生对文学创作的自信心和表达能力。
文学讲座（15分钟）：老师进行关于朱自清的更深入的讲座，包括他的人生经历、文学成就和对社会的影响等方面。
课堂总结（5分钟）：老师对两堂课进行总结和回顾，强调朱自清的文章对于培养学生阅读能力的重要性，并鼓励学生继续阅读和探索更多文学作品。
本阶段任务完成，学生将通过朱自清阅读教学来提高他们的阅读能力和文学鉴赏能力，培养他们对文学的兴趣和热爱。
朱自清 群文阅读教学设计
朱自清群文阅读教学设计简介：朱自清是中国现代散文的奠基人之一，其作品以情感淳朴、文字优美而著称。
通过对朱自清的群文阅读教学设计，可以帮助学生更好地理解和欣赏他的作品，培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
一、教学目标1.了解朱自清的生平经历和创作背景，认识他在中国文学史上的重要地位；2.培养学生对朱自清作品的阅读兴趣，感受其中的情感和思想内涵；3.通过朱自清的作品，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
二、教学内容1.朱自清的生平和创作背景介绍；2.选取朱自清的经典作品进行阅读，如《荷塘月色》、《背影》等；3.分析作品的主题、情感表达和修辞手法；4.学生自主创作仿朱自清风格的短文。
三、教学步骤1.引入通过图片或音频等方式引入朱自清，激发学生的好奇心，引发他们对朱自清及其作品的兴趣。
2.讲解朱自清的生平和创作背景通过教师的讲解和多媒体资料展示，简要介绍朱自清的生平经历、学术成就和创作背景，让学生对他有一个初步的认识。
3.集体阅读朱自清的作品选取朱自清的经典作品，组织学生进行集体阅读。
引导学生关注作品的情节、主题和情感表达，并分析其中的修辞手法和意义。
4.小组讨论与分享将学生分成小组，让他们讨论自己对作品的理解和感受，并分享自己的观点。
教师可以适时予以点评和引导，扩展学生的思维。
5.学习朱自清的写作技巧通过分析朱自清作品中的写作技巧，如比喻、拟人等修辞手法，引导学生体会这些技巧的作用和美感，帮助他们提升自己的写作能力。
6.学生创作仿朱自清风格的短文鼓励学生运用朱自清的写作风格，根据自己的生活经历或主题创作短文。
可以提供一些写作素材或者指导性问题，帮助学生顺利完成作品。
7.展示与评价让学生展示自己的作品，并进行同伴评价。
教师可以根据评价结果进行点评，帮助学生不断提高自己的写作水平。
四、教学评价1.观察和记录学生的参与程度和阅读反应，如讨论的积极性和质量；2.评价学生的作品，注重鼓励和指导，帮助学生发现自己的优点和改进的方向；3.通过小测验或作业等形式，检验学生对朱自清及其作品的理解程度。
朱自清群文阅读教学设计
观察法：通过观察学生的表现来评价教学效果 测试法：通过测试学生对知识的掌握程度来评价教学效果 问卷调查法：通过问卷调查的方式来了解学生对教学的满意度和意见 综合评价法：综合运用多种方法对教学效果进行全面评价
Part Five
案例来源：选择朱自清的散文作品作为群文阅读教学的案例 案例分析：分析朱自清的写作风格、语言特点、思想内涵等方面的特点 案例应用：探讨如何将朱自清的群文阅读教学案例应用到实际教学中 案例效果：评估朱自清群文阅读教学案例的实际效果和影响
XXX,a click to unlimited possibilities
汇报人：XXX
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06
Part One
Part Two
群文阅读是一种新型的阅读教学模式，通 过选取多篇相关文章进行阅读，提高学生 的阅读能力和思维能力。
群文阅读的特点包括：选文多样性、阅读 整体性、教学互动性、思维开放性等。
指导阅读方法：教授学生有效的阅 读方法，如略读、精读、跳读等， 并指导他们如何从多篇文章中获取 信息、比较异同、归纳总结等。
促进课堂互动：鼓励师生之间、学 生之间的互动交流，引导学生积极 参与讨论，分享阅读心得和体会。
评估教学效果：采用多种评估方式， 如观察、测试、学生自评等，对群 文阅读的教学效果进行评估，并根 据评估结果调整教学策略。
激发学生阅读兴趣，培养视野
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引导学生深入理解文本，提高阅读 理解能力
结合群文阅读特点，设计多样化的 阅读活动
教材内资源的整 合：对教材中的 文本进行分类、 整合，形成群文 阅读材料。
教材外资源的引 入：引入与主题 相关的课外读物、 网络资源等，丰 富群文阅读内容。
朱自清匆匆群文阅读教学设计
朱自清匆匆群文阅读教学设计一、前言群文阅读是指阅读具有代表性、经典性的文学作品，通过阅读和学习这些文学作品，可以培养学生的文学鉴赏能力、语言表达能力和思维能力。
朱自清匆匆群文阅读是近年来备受关注的教学内容，本文将结合朱自清匆匆的故事，针对中学生的特点和需求，设计一套朱自清匆匆群文阅读教学方案。
二、教学目标1. 培养学生对朱自清匆匆的理解和鉴赏能力；2. 提升学生的语言表达能力和写作水平；3. 培养学生的独立思考和批判性思维能力；4. 培养学生的文学素养和人文关怀。
三、教学内容1. 朱自清匆匆的背景介绍：介绍朱自清匆匆的生平经历、文学成就和影响；2. 朱自清匆匆的文学作品欣赏：选取朱自清匆匆的代表作品，进行全面的阅读和鉴赏；3. 朱自清匆匆的文学思想解析：分析朱自清匆匆作品中所蕴含的思想、价值观和人生态度；4. 朱自清匆匆与当代文学的联系：探讨朱自清匆匆对当代文学的影响和启示。
四、教学步骤1. 导入环节：通过介绍一位著名作家的故事引发学生的阅读兴趣；2. 朱自清匆匆背景介绍：向学生介绍朱自清匆匆的生平经历、文学成就和影响；3. 文学作品欣赏：选择一篇朱自清匆匆的作品进行朗读和解析，引导学生认识其特点和意义；4. 文学作品赏析：共同阅读朱自清匆匆的代表作品，对其中的人物形象、情节和意义进行深入分析和讨论；5. 文学思想解析：引导学生思考朱自清匆匆作品中所蕴含的思想，比如对生活的态度、人生的意义等；6. 与当代文学的联系：探讨朱自清匆匆对当代文学的影响和启示，引导学生发现文学的传承和变革；7. 总结归纳：对本次教学内容进行总结归纳，激发学生对朱自清匆匆的兴趣和热爱。
五、教学方法与手段1. 集体导读法：通过集体朗读和解读文学作品，激发学生的阅读兴趣；2. 分组讨论法：将学生分组进行讨论和分享，促进交流和合作；3. 问题导引法：通过设问和引导，引发学生思考和独立思维；4. 多媒体辅助教学：运用多媒体技术，展示朱自清匆匆的生平和作品；5. 写作训练：组织学生进行朱自清匆匆作品的写作训练，提升他们的语言表达能力和写作水平。
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《群文阅读之朱自清》教学设计
理工大附中群文阅读课题组执教：常雪萍
选文：《匆匆》、《温州的踪迹》、《荷塘月色》、《春》、《背影》
教学目标：
1、体会朱自清体会散文的语言特点，学习文中词语鲜明的感情色彩。
2、学习借景抒情、情景交融的表现手法，把握作者的思想感情。
教学重点：
体会朱自清散文语言的凝炼之美。
教学过程
一、情境导入：
朱自清先生是我国的散文大师，他的散文在散文百花园中独放异彩，其魅力令读者久久不能释怀。
下面我们再品读几篇朱自清先生的散文，从音乐美、色彩美、修辞美三个方面来感受朱自清散文的语言。
二、了解朱自清
朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。
原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇）。
现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。
1916年中学毕业并成功考入北京大学预科。
1919年开始发表诗歌。
1928年第一本散文集《背影》出版。
1932年7月，任清华大学中国文学系主任。
1934年，出版《欧游杂记》和《伦敦杂记》。
1935年，出版散文集《你我》。
1948年8月12日病逝于北平，年仅50岁。
朱自清之名是他1917年报考北京大学时改用的，典出《楚辞·卜居》“宁廉洁正直以自清乎”，意思是廉洁正直使自己保持清白。
朱自清选“自清”作为自己的名字，其意是勉励自己在困境中不丧志，不同流合污，保持清白。
他同时还取字“佩弦”。
“佩弦”出自《韩非子·观行》“董安于之性缓，故佩弦以自急”，意为弓弦常紧张，性缓者佩弦以自警。
文学贡献
朱自清的散文一是以写社会生活抨击黑暗现实为主要内容的一组散文。
二是叙事性和抒情性的小品文，主要描写个人和家庭生活，表现父子、夫妻、朋友间的人伦之情，具有浓厚的人情味。
第三，则是以写自然景物为主的一组借景抒情
的小品文，是其代表佳作，伴随一代又一代人喜怒哀乐。
后两类散文，是朱自清写得最出色的，其中《背影》《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。
其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。
三、生自学，感悟
从音乐美、色彩美、修辞美三方面对文本进行阅读，画出你认为精彩的句子或段落并且进行赏析。
四、交流研读：
1、小组交流自学内容从三方面汇总本组自学成果。
2、全班交流研读美文，感受朱自清散文的魅力。
小结：音乐美
（一）句式整齐却不呆板不雷同
如：“虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。
”《荷塘月色》作者描写天上的满月，由于被一层淡淡的云遮住,而不能“朗照”的夜景时，就用了对偶句式“酣眠固不可少，小睡也别有风味的”。
如果仅把淡云遮月描写成“小睡”，而不用“酣眠”与之相对,其艺术效果就不会这样强烈。
如：“我爱热闹,也爱冷静;爱群居,也爱独处。
”《荷塘月色》作者十分巧妙地把四个排比分成两部分，一方面适应了内容的需要，另一方面也避免了雷同。
第三句中没用“我”字，使句子精炼而不杂沓，匀称而不呆板。
（二）长短句相间如音乐之节奏变化
一长一短或两长一短的句子搭配形式，也可以构成抑扬的美。
如“……走到山边,便听见哗哗哗哗的声音,抬起头,镶在两条湿淡的黑边里的一带白而发亮的水便呈现于眼前了。
我们先到梅雨亭,梅雨亭正对着那条瀑布;坐在亭边,不必仰
头,便可见它的全体了。
”《绿》这段的句子是一短一长,一短两长,一短一长,两短一长。
这种节奏起伏很具美感。
《春》中“雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛牦，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
”排比的修辞手法，长短句相间与整齐中又有变化，不仅是得文字有了节奏感，也突出了作者想要描写的对象的特点。
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢——如今又到了哪里呢？”《匆匆》在长短句的变化中处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
色彩美
（一）朱自清运用色彩的基调是淡雅的，很少用浓墨重彩。
如：１．“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上，薄薄的青雾泛起在荷塘里，叶子和花仿佛在朱乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。
”虽然是满月，但淡淡的冷色，不能朗照的云，《荷塘月色》整个景物描写就是以淡雅的月色为背景的，突出了月下荷塘的清冷，静寂。
《春》的色彩虽鲜艳但却不奢华：“小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
”“桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
”“树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。
”
（二）在色彩的描写上，运用对比的手法。
朱自清对散文的色彩描写表现在写景状物之时，常常能运用独到的眼光捕捉独特的瞬间。
善于运用对比的手法来进行色彩描写，给人以新奇之美感。
在《背影》一文中，作者自然巧妙地用冷暖色相比。
如：①我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
②我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。
父亲的黑帽，黑大马褂，深青色的棉袍，颜色都是深而冷的，隐隐地露出了当时的悲伤，惨淡之情。
接着，
作者在全文中安排了一个唯一的亮色“朱红”。
在对比中，红红的桔子异常突出，恰似父亲那颗赤红的爱心。
在家遭不幸，祸不单行，父子离别之际，这红色的反衬，增加了凄凉的色彩，产生了强烈的感染力，令人潸然泪下。
修辞美
辞格的使用
1．比喻的大量使用
①“层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。
”《荷塘月色》一组新奇的比喻，把荷花描绘得圆润有光泽，显得那么娇美、洁白。
一个平凡而荒凉的荷花塘，到了朱自清的笔下就被描画成一个令人目眩神摇的境界，显得那么秀丽迷人。
②“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
”《荷塘月色》作者在写荷叶时，把“高出水面田田的叶子”比成“亭亭的舞女的裙”，不仅写出了荷叶之“态”、之“色”，也赋予荷叶以情，似乎荷叶就要翩翩起舞了。
2．通感和联想的连用
①微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
《荷塘月色》
②塘中的月色并不均匀；但光和影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
《荷塘月色》“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
”和“光和影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
”从表面上看，这些比喻都没有合常理。
“清香”怎么会像“歌声”呢？月光下的“荷塘”像一“梦”，也令人惊讶。
把“光与影”比喻成“名曲”，更使人觉新奇。
但读者如果仔细揣度一番，就可以感受到作者生妙笔的神奇之处。
以第一句为例：“清香”是断断续续的，“远处高楼上渺茫的歌声”也是隐隐约约的，这两者都有幽雅迷离、疏忽飘渺的韵致，作者抓住的正是两者的神似之处。
因此，这些通感手法的运用，在“无理”之中蕴涵着者匠心独运的精妙。
作者是运用通感和比喻的手法造成感觉的转化，创造出鲜明的形象美。
但感觉的移动是联想所起的作用，正是联想把沁人心脾的荷香同悠扬飘渺的歌声联系起来；把光影朦胧的月色与小提琴的美妙琴声联系起来，从而产生强烈的美感效应，使读者在阅读的过程中获得较高的审美情趣和审美享受。
五、课堂小结：
通过这节课的阅读，我们在朱自清的散文中感受到了他作为语言大师的魅力。
朱自清先生的散文，继承了古代文学作品讲究音乐美的传统，每一篇散文，都是优美的乐曲，诵读起来都如行云流水一般，或一咏三叹，或回环往复，或一泻千里，每一个字、词、语句，都是跳宕的充满灵性的音符。
朱自清先生是语言大师，他善于运用色彩的搭配来抒发自己的感情。
他的修辞艺术可以说是丰富多彩、出神入化。
课下请同学们继续阅读朱自清散文，领略大师的风采。
六、推荐文本
《桨声灯影里的秦淮河》
《重庆行记》
《房东太太》
《论青年》
《论自己》。