阅读作文之群文阅读听课心得体会

群文阅读听课心得领会【篇一：陶思虎群文阅读优良课培训学习心得领会】让“群文阅读”教课模式常态化—“群文阅读 .特点讲堂”优良课培训心得领会撰写人：六枝特区新场乡黑塘承玲学校：陶思虎在加六盘水市第三届“群文阅读 .特点讲堂”优良课培训从前，我对群文阅读这一新兴的教课模式能够说是一孔之见，根本不知道从何着手，参加培训此后，使我对群文阅读有一个崭新的认识，我对本次培训收获颇多，感悟很深，此刻我就来说说本次培训的一点心得：六盘水市第三届“群文阅读 .特点讲堂”优良课评比活动于2016 年 10 月 31 日至 11 月 4 日在钟山区第十一小学盛大举行，来自六枝、盘县、水城和钟山区几个地域各区直校、乡镇学校的三十多名参赛教师展现了自己出色的讲课，一百多名观摩教师仔细观课，仔细记录，现场专家的出色评论，出色演讲，深深地感人了我，使我这个来自傲山深处、扎根乡村的小学语文教师大开眼界，深受启迪。

此刻的小学生，特别是乡村地域的学生，阅读量严重不足，造成了知识面狭小累积不足的场面，少来见解也极少，所以在语文修养方面没有获得很好的提高，群文阅读的教课模式正好填补了乡村校生阅读量的不足，这关于增添学生阅读量是一种必不行少的手段，所以，学习好并运用好这类新兴的教课模式，是我们小学语文教师目前的一人重要任务。

乡村的办学条件，目前来说还很有限，这与城里学校还存在很大的差距，而关于乡村了孩子来说，要读到一些有利的文章，扩大自己的知识面，相对仍是比较困难的，战胜这一困难的重要任务就落在了我们这一代语文老师的肩上，可喜的是，国家鼎力支持乡村校校，努力改良各方面的办学备件，推动乡村网络建设和“班班通”普及，使乡村办学条件与城里学校差距愈来愈小，信息技术的宽泛使用，为我们乡村校习和推行“群文阅读”供给了无穷可能，在此次培训中，我见解到了六盘水优异教师和专家们的风范，感觉到了老师及专家们身上对教育教课的那种执着研究的精神，从思想上认识到了自己的不足，从而增强了我作为一个语文教师的责任感和使命感。

在培训学习中，我常常会把老师们的教法与我自己的教课进行对照，使我感觉了自己知识修养方面的严重不足，所以，此后除了增强工作力度以外，还要不停汲取新鲜的血液，用新知识、新理念来不停武装自己，把自己在培训中学到的“群阅”方法有效地运用到自己的语文教课中，并使之常态化，带动一部分语文老师在“群阅”的道路上不停努力，不停研究，利用“群阅”的教课平台，培育愈来愈多的学生喜爱上阅读，使愈来愈多的学生阅读量不停增添，语文修养不停获得提高。

所以，我人要以一个“语文人”的身份，着重学生语文修养的提高，更好地发挥“群文阅读”教课模式的作用，使之常态化，使之更好地为语文教育教课服务。

【篇二：群文阅读听课有感】群文阅读听课有感（体得领会）11月 27 —29 日，第四届小孩阅读与语文创意教课观摩商讨活动暨全国第二届群文阅读教课大赛在重庆人民大礼堂举行。

来自北京、上海、台湾等十多个省份 3000 余名语文教育工作者，就群文阅读、全民阅读睁开商讨。

此中，活动中间，十一堂群文阅读课例在现场进行了对决与展评此次活动是以赛课的形式进行，所以特别出色。

我校分两批人去观摩了此次互动。

我和陈俊英是11 月 29 日去的，总合听了来自 ...3 位老师的课，经过此次的观摩，让我得益匪浅，并有以下领会：值得一提的是，阅读和阅读教育在今日被提到了亘古未有的高度，阅读修养也势必是将来社会发展所需要人材的“必要品”之一。

不可以否定的是，传统的阅读教课讲堂，文本单调，缺乏思想碰撞，没法知足学生阅读力的培育，更没法推动全民阅读的的确睁开。

为此，许多与会专家指出，在新课改背景下，群文阅读讲堂教课改革应运而生，是将来语文课程改革和发展的重要方向。

杭州师范大学学科教课研究所所长、课程与教课论专业语文教育研究方向的博士生导师倪文锦表示，群文阅读是语文阅读教课的创新，是教科书阅读教课的有力增补，适应了语文课程发展的需求，切合了培育创新人材的教育目标。

而有名第一版家、作家、韬奋基金会理事长聂震宁在大会中表示，全民阅读要从娃娃抓起，学校和讲堂，特别是语文讲堂能够说是未成年人睁开全民阅读的主战场。

（依据录音整理）据认识，群文阅读就是指师生环绕着一个或多个议题选择一组文章，尔后师生环绕议题进行阅读和集体建构，最后完成共鸣的过程。

群文阅读终究有哪些长处，关于学生的语文学习，成绩的提高终究有哪些帮助。

为何非要进行群文阅读呢。

有以下几个长处：第一知识量的增添。

我们一个学期的教材常常只有不超出 25 篇的文章。

但跟着孩子年纪的增添，知识的累积，现有的知识已经很难对孩子有着激烈的吸引力。

特别是到了中高年级此后，好多孩子上课垂头丧气，看课外书，听讲不仔细等，我们很难再硬性的要求孩子一定仔细听讲，踊跃讲话。

而我们只有几百字的课文反频频复上了两三个课时。

对孩子来说的确是一件很无聊的事情，没有了求知的欲念，毫无学习兴趣可言。

第二，面对真切的阅读教材。

因为课本教材的限制性。

编者不行能把大段的文章放在教材中。

所以我们教材里的文章常常是经过删减的构造想对简单的文章。

而在现实中我们每日要于都哪些内容跳跃，穿插倒叙，插叙，构造成网络装的文章。

教科书中的文章都是连续性的，而我们每日面对的都是“非连续性的阅读”，报纸，杂志，说明书，宣传页。

图文交杂，体现方式复杂多元。

群文阅读就是要多创建时机让孩子多结束真事、完好的文本。

第三，练习真切的阅读方式。

我们此刻的阅读教课常常讲朗诵作为教课的“首选手段”讲朗诵作为教课的重要目标。

就跟我教课相同。

仿佛一节课不让孩子们念书，没有抑扬顿挫的念书声就不是语文课相同。

内容短的文章一节课还能够读几遍，而内容偏长的课文假如齐读几遍，剩下解说议论的时间就所剩无几。

一篇五百字左右的文章要两课时，教师自然要讲讲细教，精讲细教的结果是老师将“朗诵”、将“有感情朗诵”无穷放大，而生活顶用得最多默读，阅读，跳读等阅读方式却被忽略。

要知道当今社会，知识的更新速度、流动速度都愈来愈快。

倒逼着我们不停加速自己的阅读速度。

有的人以为默读等无声阅读无需练习，其实完好错了。

此刻我们的孩子写试卷只有两篇阅读，常常作文没有写完的同学居多，所以我们平常作文习作练习的比许多。

可是跟着高考的改革，语文分数所占比重提高。

当下负责语文教材编写的曹文轩和温儒敏两位教授，他们都是作家。

试卷阅读分数的提高已经提上日程。

有人就这样说，今后的语文试卷可能跟英语四六级考试相同。

会有 5-6 篇阅读。

学生会出现时间不够用，做不完的状况。

所以说默读仍是需要我们进行训练的。

第四，多念书，读好书。

既然学习内容增添，那么增添的内容从哪里找呢。

门路有两种，一是特意进行群文阅读研究的机构编著的教材。

这些教材是编者经过自己的剖析，将内容整理好，呈献给老师和学生来进行学习。

第二种就是教师和学习小组自己去收集教课内容。

这无疑增大了工作量。

固然老师会感觉很累，可是既然选择了教育这条路，念书将会陪伴我们工作的一直。

还发动学生让他们构成学习小组，任务就是去找教材，让他们去念书，关于学生发现的好文章，我们能够当成教材，在讲堂里讲。

学生学自己的文章，这关于他们来说将会是多么大的鼓舞，也能够更好的激发他们去学习。

群文阅读其实不是要代替单篇阅读，单篇的精读相同由长处。

如那些名家名篇名段相同需要我们精读。

去感觉写作的方法，字词的妙用，去领会修辞手法，语句变化的魅力，去品读作者的感情，陶冶自己的感情。

这些是群文阅读是没法代替的。

可是单篇阅读相同也没法代替群文，他们应当是相辅相成的关系。

从而有一种完好的语文阅读单篇阅读、群文阅读、整本书的阅读。

自然群文阅读也不是一哄而上，靠一时的激情。

第一是打基础，让学生念书，学校有一个优异的念书的气氛。

学生有阅读的基础。

不然群文阅读会大打折扣。

其次是需要伙伴。

群文阅读是一个近几年盛行的热词，有好多东西不可以过拿来就用，需要去研究，去探访。

假如单凭一己之力，是很难的。

假如我们有研究伙伴，碰到问题能够去议论。

对同一件事就会有几种不一样的简短，也会让自己不会感觉孤独。

不是有这样一句话，要想走得快，需要你独行。

要想走得远，需要结伴而行。

所以说，一个学校能有几个老师共同来做，实际上是特别难得的一件事情。

固然我们此刻还面对着这样那样的困难。

如生源不好，家长不配合，教师经验不足，惧怕他人笑话等等等等。

可是假如我们总是再说困难，那就什么事情也做不行。

可是，纵使有那么多的困难。

有一点能够必定。

那就是培育优异的学生是老师和家长共同的梦想。

所以说改革就是一次次的试试。

假如不去试试，那就只好原地打转转。

甚至停止不前。

有一句我感觉十分经典的话：我固然不可以够改变这个世界，但我能够改变我的讲堂。

【篇三：群文阅读心得领会】“群文阅读”活动心得领会2014 年 10 月 25 日我与教育管理中心的张主任和我镇各个学校的教务主任一同在毕节市金沙县一中参加了毕节市教育学会语文教育研究会第五届年会。

参加本次活动，最大的收获是：第一次听闻一个崭新的名词——群文阅读。

多位老师从群文阅读角度向我们展现了另一种阅读形式，给我们带来了耳目一新的阅读讲堂。

所谓群文阅读就是环绕着一个或多个议题选择一组文章，尔后教师和学生环绕议题睁开阅读，最后完成共鸣的过程。

简单的讲，就是把一组文章，以必定的方式组合在一同，指导学生阅读，并在阅读中发展自己的看法，从而提高阅读力和思虑力。

最平常的说法，就是一堂课里读多篇文章。

一听起来，这和我们平常所说的一篇带多篇或许一文带多文，有些相似，比方说：以小动物为主题，以人物为主题。

我们要点办理一篇或许两篇，让孩子们利用在讲堂上学到的阅读方法来学习其余的文章。

而这二者又有些不一样。

群文阅读每一个单元的设置，它的阅读目标和任务和教科书上的有所不一样，我们课后的习题经常把课文切割成语言理解片段。

来自金沙县岚头中心完小的张燕老师执教了《评析语言，感悟母爱”》。

张老师自然和蔼的语言，声情并茂地朗诵，带着孩子们在想象画面，发散了孩子们的思想，让孩子们感觉了母爱的伟大。

来自重庆树人研究院的首席专家尹祖琴老师仔细的剖析了群文阅读的内涵。

经过学习我对群文阅读有了新的认识，落实“群文阅读”的前提是选好文章。

教师要联合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读内容选择，从而才能进行多个文本、同一个议题的教课。

这就需要教师大批的去阅读，去找寻同一个主题的文章，对大批的文章挑选以后给学生去读。

这样有针对性的阅读指导，能够拓宽孩子的阅读视线，引领孩子的阅读生活。

更有利于培育学生整体掌握文章的能力，有利于学生自主阅读能力的提高。

此次群文阅读商讨活动，带给我崭新的思虑，要想给孩子一碗水，自己一定先有一桶水，要想上好群文阅读课，教师一定付出大批的精力去备课，去念书，而后率领孩子去念书，用阅读给孩子们带去快乐，让孩子们洗浴在书的芬芳里——多念书，读好书，好念书，读整本书。