浅谈小学数学教学设计
小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析
小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析马理明新课程提出整改后倡导切实贯彻“素质教育”的必要教育理念，教学课程设置，依然被广大数学教师所关注，好的教学实施是否能强有力促进教学有效并有质量，对于促进教师团体整体专业化提升，加强小学数学课堂的教学质量和效率都起到了非常重要的作用。
现如今，很多的小学数学教师都还在受从前的教学方式影响，无法提高自身的教学水准，对于小学数学的教学体系也没有充分地认识，从而使教学设计在实际的教学应用当中无法发挥其本应当具备的功能。
所以，小学数学教师应当重视起在数学课堂当中所存在的问题，并对这些问题制定相应的解决措施，让教学设计在课堂当中发挥真正的作用。
教师在进行数学设置的过程中，必须要根据教学基础和规律搭配课程内容，教学环境与学生特征发挥出教与学的作用，通过师生互动完成教学活动教学设计的本质既是科学也是艺术，在设置过程当中教师的经验融入其中分解出，可能存在的问题与优缺点，针对任期得以优化的教学方法和策略，教学设置是教师教学中最基本的工作，也是实现课堂教学有效性的内容之一。
1 小学数学教师教学设计中存在的问题1.1 缺少数学知识缺少数学知识小学数学教育是基本中的基本知识，在教师社区教学规划中的过程必须以数学知识为主导数学知识不单纯是课本上的知识还有一部分是现实生活中传授给学生自立的数学知识，数学教师单纯以课本知识作为核心组成内容就会严重地影响学生思维发展与灵活运作，学生无法通过日常知识联想数学知识，也无法将课本中的学到的知识运用到实际当中，导致学生的数学知识与生活脱节，从而阻碍了小学数学教学模式的更新与前进。
小学生当前的自主学习能力比较差，所以教师应当抓住这个问题并加以解决，需要教师对学生加以引导，让学生通过自主学习的过程体会学习的快乐。
但教师的主观意识不够强的话就会导致数学知识缺少匮乏。
1.2 缺少学习实践知识小学数学教学设计过程中最重要的是实践如果单纯的依靠数学理论，知识，而没有进行有效的课堂实践，就会出现极大的偏差，最终影响学生的可持续性发展。
小学数学教学设计心得体会（通用3篇）
小学数学教学设计心得体会（通用3篇）小学数学教学设计篇110月17和18日，我参加了在举办的国基教育大讲堂《数的认识》教学操作指南研讨会。
2天时间由各地优秀数学教师：几位大师展示高水平数学课，使我感受颇深，受益匪浅。
针对这次活动，谈谈自己的感受。
总体感觉，教师们共同的优点就是：声音有亲和力，甜美，语言精炼，教师无论是教学反思，还是回答当场提出的问题，大多都能很淡定、很全面的给予解释，有条不紊。
对课标吃得透，具有很高的数学素养。
这都是很值得我学习的。
一、教学收获1、制作精美，动态的较多，更形象、直观的看出是平移还是旋转。
鼓励孩子，只要你好好学习，你也可以完成这种任务，引起学生对研究数学的学习的一种责任感。
2、张xx老师的《百分数的认识》这节课：整节课气氛比较活跃，老师情绪高涨，说话幽默，能感染学生，她特别享受教的过程，投入，和孩子们融为一体，让学生很放松，孩子们得到了充分的展示。
3、杨xx老师《生活中的负数》倡导的课前预习、师生互动、自主性学习、讲了如何处理课堂生成与课程目标的关系〈每一环设计目的性要强，充分理解教材、预设要充分、你要放得开、收得拢〉。
4、许《认识分数》围绕“先分后数”这一分数实质巧妙的建立起整数、分数以及小数三者之间的联系。
把各种数有机的串联起来，打通了各数之间的联系。
短短的一节课，抛开了一般教学对分数的浅层的认识。
从数，起源于数。
出发，有落脚到分数也是用来数的。
5、吴xx老师《分数的初步认识》，为了达成数的概念的建立，理解数的意义，整个过程，她不惜时间，充分让孩子操作，试一试，想一想，折一折，说一说，帮助学生出不见分数的概念，初步理解分数的意义，整节课，学生的学习室快乐的，接纳新知是不知不觉的，概念的建立是学生独立操作获取的，概念意义的裂解是学生自己悟出来的。
是帮助学生有形象到抽象架起桥梁的工程师。
二、自我反思听了两天的课，确实收获不少，看到了自己的差距，也被他们上课的那种激情所感染，在课中老师要先有情感，才能开启学生的思维。
小学数学单元整体教学设计探究
小学数学单元整体教学设计探究摘要：在小学数学课堂中，教师可以多尝试构建单元整体教学。
在培养学生主体素养的基础上，有针对性地整合单元知识，提高课程教学的有效性。
单元整体教学对于小学数学的教学有着十分重要的意义，它不仅仅是一种新型的教学模式，更是一种锻炼学生学习思维的有益尝试。
教师应当根据学生的实际情况，为学生量身打造因人而异的教学方案，帮助学生理清数学学习思路、摆正数学学习态度、拓展学生数学学习视野，为学生高效的课堂学习打好基础。
基于此，本文就小学数学单元整体教学设计进行详细探究。
关键词：小学数学；单元整体教学；设计引言数学作为小学学习过程中一门重要的学科，很多学生在学习数学时经常找不到有效的学习方法，这一方面是由于学生的数学学习基础较薄弱，另一方面与教师的教学方式有很大的关系。
面对这一长久困扰学生和教师的数学“难题”，单元整体教学是一种具有明显优势的教学方法。
其主要原因，一是单元整体教学能够让学生以知识单元为单位，抛开以往的知识的学习基础，让学生以崭新的姿态迎接新的知识；其二是学生的单元整体学习意识能够提升其思考数学问题的递进思维，让学生在应试解题时，能够始终保持良好的心态，在一步步解题的过程中保持清晰的解题思路。
因此单元整体教学有助于培养学生的递进式解题思维。
1单元整体教学单元整体教学概念的提出，是为了丰富教师的教学途径，通过巧妙的设计将单元全部元素有效地整合在一起进行输出，在紧密联系元素的同时，既能提升单元的学习价值，又能将课内外知识充分糅合在一起，从而提升教学质量和学生的学习效率。
同时也需要注意到，学生的实际学情和他们每个人的实际需求是不同的，要求学生拼命地跟着教材设计走，在很大程度上并不利于发展他们的数学能力与数学思维。
相反，灵活地运用教材资源，以更开阔的思维视野去挖掘课程内涵，有助于学生数学综合素养的形成。
站在学生的角度去思考，他们在学习数学知识时是从单个知识点开始入手的。
数学知识在解决日常生活中的一些问题时，或者说在考试中，往往是以综合应用的形式出现的。
小学数学教学设计与反思 小学数学教学设计与反思(优秀8篇)
小学数学教学设计与反思小学数学教学设计与反思（优秀8篇）教学设计在书写的过程中，人们知道有哪些值得强调的事项吗，一定要重视格式正确，以下这8篇小学数学教学设计与反思是来自于作者的小学数学教学设计与反思的范文范本，欢迎参考阅读。
小学数学教学设计与反思篇一教学目标：1、让学生经历编制6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，促使学生加深对每句口诀意义的理解，更好地掌握乘法口诀。
2、使学生熟记6的乘法口诀，能灵活运用6的乘法口诀解决问题。
3、培养学生认真观察、独立思考的良好习惯和推理概括能力，向学生渗透函数对应思想。
4、从学生的生活实际出发，激发学生学习数学的兴趣和参与的积极性，树立学生学好数学的信心，感受探索的乐趣。
重点：掌握6的乘法口诀。
难点：熟记6的乘法口诀。
教学准备：PPT教学过程：一、创设情境，激趣引入师：刚才同学们悦耳的背书声，吸引海底的'小鱼来到我们的课上和我们一起学习。
它们啊！出了几个题目让你们做！小鱼说：你会吗？2x5= 4x4= 3x1= 5x4= 1x2= 5x3= 4x2= 4x3= 2x2= 1x3= 2x4= 2x2=师：同学们，你们1—5的乘法口诀学得真认真。
今天我们继续学习6的乘法口诀，这次，老师想让同学们自己编口诀，你们敢挑战吗？二、自主探索，总结规律师：老师很喜欢鱼，可是又老是养不好鱼，于是我就想，用三角形摆金鱼可以吗？（课件先出示一条金鱼）师：摆一条金鱼用了几个三角形？摆2条呢？那么摆3条、4条、5条、6条呢？学生讨论，然后完成下表。
（教材61页主题图下面的表格）鱼（条）1 2 3 4 5 6三角形（个）6 12 提问：1、6是有几个6相加得到的？乘法算式怎么列？那12呢？18、24、30、36呢？2、你能根据1x6=6，1x6=6编出一句乘法口诀吗？（板书：一六得六）师：你能编出6的其它5句口诀吗？请你把教材61页的口诀补充完整（板书：二六十二三六十八四六二十四五六三十六六三十六）在生汇报时师板书，并让生说一说口诀所表示的意思师：同学们真了不起，一下子就把6的乘法口诀编出来了。
小学数学教学设计15篇_3
小学数学教学设计15篇小学数学教学设计1一、教学目标：1、通过创设一定的生活情境,体验数学与生活实际的密切联系。
2、在实际操作中,感受排列与组合规律在生活中的应用,并初步感知它们间的不同,且能初步表达解决问题的大致过程和结果。
3、通过相关的操作活动,能够找出简单的事物的排列数和组合数。
4、培养观察、分析、推理及比较(类比和对比)等能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
二、教学重点、难点经历探索简单事物组合、排列规律的过程,能用不同的方法有顺序地来计算组合、排列数,初步了解简单事物组合和排列的不同。
三、教具、学具的准备:课件、衣服卡片、学生练习纸四、教学过程:(一)揭示课题今天，我们要和贝贝一起进入有趣的教学广角，解决生活中的数学问题。
（事先板书：数学广角）(二)探究新知,创设情境1、衣服搭配中的组合问题星期天，爸爸、妈妈要带贝贝去游乐园玩，既然是去游玩,就要穿得漂亮一些,贝贝遇到的第一个问题就是穿什么衣服(点击出示图片例1图(两件上衣和三件下装，电脑音问：这些衣服一共有多少种不同的穿法？)。
①生猜师:谁猜的对呢？（你们是不是猜对呢？）我们不妨一起来验证以下,同桌合作动手摆一摆,同时思考这样一个问题:怎样搭配才能做到不重复不遗漏。
摆完后，用你喜欢的方法在练习纸表示出来。
展示成果并交流:师：为了便于同学们表述，我们给这些衣服编上号。
反馈：让学生先反馈摆法，再反馈记录法。
评议。
师：他们的搭配方法中，有重复的吗，有遗漏的吗？他们再摆的时候，是怎样做到不遗漏也不重复的呢?师：简单的说，他们是先确定一件上装，然后和不同的下装进行搭配，再确定一件上装，和不同的下装进行搭配，很快就摆出了6种不同的搭配方法。
这样的思考方法，非常的——生：有顺序。
师：是啊，只要做到有序的思考，就能做到不遗漏也不重复。
师：然后他们按照摆法的顺序，用连线法进行了表示。
你们也是用连线法表示的吗？有没有不是的？其实，我们还可以编号组合来表示，如①A……你们为什么都选择用连线法呢？师：理解了摆法，学会了连线法，你能用算式来表示吗？（3+3=6可以改写为2×3=6）算式中的2和3分别表示什么意思呢？（2表示有2件上装，3表示每件下装有3种搭配方法。
小学数学课堂教学设计优秀5篇
小学数学课堂教学设计优秀5篇【优秀数学课堂教学设计五篇】教学设计一：《数的认识与运算》（1）教学目标：通过本节课的学习，学生能够：- 认识数字，并能正确书写和念读0-9的数字；- 了解加法、减法、乘法和除法的基本运算符号和运算规则；- 能够进行简单的加法、减法、乘法和除法的口算和计算练习；- 发展对数学的兴趣和数学思维能力。
（2）教学过程：1. 导入：通过展示一些数字卡片，引导学生认识0-9的数字，让他们念读和书写数字，并在黑板上呈现。
2. 理解数字：通过游戏方式，让学生分组进行数字排序。
然后复习和讲解数字的大小关系和大小比较的符号。
3. 认识运算符号：通过讲解加法、减法、乘法和除法的定义和运算规则，让学生理解运算符号的含义和用法。
4. 进行运算练习：以口算和计算练习的方式，让学生在黑板上完成一些简单的加减乘除运算，并逐步增加难度。
5. 拓展思维：通过提问和解决简单的数学问题，激发学生对于数学的思考和探索，并鼓励他们提出自己的问题或问题思路。
6. 小结与展望：总结本节课的内容，鼓励学生继续积极参与数学学习，为下一节课做好准备。
教学设计二：《几何图形的认识与分类》（1）教学目标：通过本节课的学习，学生能够：- 认识常见的几何图形，如圆形、三角形、正方形、矩形等，并学会正确书写和念读几何图形的名称；- 能够对常见的几何图形进行分类，并了解它们的特点和属性；- 通过绘制和拼凑，增强学生对几何图形的认知；- 发展对几何学的兴趣和几何思维能力。
（2）教学过程：1. 导入：通过展示一些几何图形的图片或实物，引导学生认识几何图形，并让他们念读和书写几何图形的名称。
2. 了解几何图形：通过展示不同几何图形的特点和属性，让学生分组进行图形分类，讲解各个图形的特点和命名规则。
3. 图形绘制：引导学生使用直尺和圆规等工具，自己绘制出几个常见的几何图形，并进行命名和比较。
4. 图形拼凑：通过给学生一些图形的碎片，让他们进行拼凑，以完成一些复杂的图形，并思考图形的分类和属性。
小学数学教学设计方案
小学数学教学设计方案小学数学教学设计方案（一）一、教学目标：1. 通过实际的视察、比较，相识物体的正面、侧面和上面，能正确分辨从正面、侧面和上面视察到的物体的形态，并体验到从不同的位置视察到的物体的形态可能是不一样的。
2. 在活动体验中学会视察方法，积累视察阅历，发展数学思索，养成良好的合作、沟通的习惯。
二、制定依据：1. 内容分析教材通过对生活中常见的一些长方体形态物体的视察，引导学生相识物体的正面、侧面和上面，在视察活动中体会：从不同的位置视察到的物体的形态可能是不一样的，最多只能看到长方体的三个面。
练习活动中，通过对正方体的视察，体会到正方体的每个面的形态都是正方形，通过对拼搭后的物体的视察，感受视图的形态是随着视察角度而改变的，为下一段的学习作好铺垫。
2.学生实际二年级时，学生已接触过从物体的前、后、左、右等不同位置视察物体，初步驾驭了视察物体的基本方法。
但三年级学生的抽象思维实力还比较弱，要由只关注物体的一个面发展到同时视察两个面、三个面，还具有肯定的难度。
在表述自己的视察方法或结果时也会出现叙述不清的状况。
三、教学过程设计时间教学环节教师活动学生活动设计意图6---7分钟一、相识物体的正面、侧面和上面1、出示图书箱，引导学生：从你的位置视察，你能看到什么？2、让学生在盒子上指认3、指名介绍活动一：相识物体的正面、侧面和上面1、视察图书箱，说说在自己的位置上能看到的，随机相识它的正面、侧面和上面2、找找自己带的盒子（长方体形态）的正面、侧面和上面3.沟通中感悟“正面”的不同含义以学生熟识的图书箱为视察对象，在看、说、指等一系列活动中，调动多种感官，协同相识物体的正面、侧面和上面，并初步感受到因为视察的位置或角度不同，看到的面的个数也是不同的。
25分钟二、在不同的位置视察长方体形态的盒子，体会视察结果的不同1、布置视察任务，明确视察要求，指导视察方法，2、老师巡察，留意收集不同的资源3、组织沟通与评价随机引发思索：从一个位置视察，最多能看到长方体的几个面4、引导小结活动二、从不同位置视察盒子，体会视察结果的不同1、学生视察，记录视察结果2、沟通视察结果，检验视察方法。
小学数学的教学设计探讨
教育探讨235小学数学的教学设计探讨★石铭琴所有教学活动的最终目的都应该是实现最大限度的有效性，但是现阶段小学数学在教学设计方面还存在着诸多问题，比如对教材的分析不够细致等方面。
本文在分析这些问题的基础上，提出了改革的措施和步骤，充分发挥调研的作用对教材进行分析，并且结合教学实际作出改变，为之后的实践和理论研究提供借鉴。
教学活动实际上是一种需要事前规划的实践活动，要想实现教学目标取得最好的教学效果，教师就必须要做好计划和具体的安排，这种规划会对教学的有效性产生重要的影响，本文主要围绕着小学数学教学的有效性展开论述，为实现高效的教学设计提供理论依据。
一、教学设计的概念新课标时代的到来使得教学设计的概念发生了重大的变化，教师在教案的设计和教学过程的进行中必须要坚持把提升学生的综合素质作为首要目标。
现阶段学术界对于教学设计的概念众说纷纭，但是都包含着目标、内容、学情等最基本的组成元素，只有各自发挥出最佳的效果才能实现教学设计的有效性。
二、现阶段教学设计中存在的主要问题虽然教学设计经过多年的发展已经取得了较为满意的成绩，但是仍然存在诸多问题，表现在以下几个方面：1、教学目标不够明确教学目标在教学中发挥着重要的作用，尽管很多老师都认识到其重要性，但是对目标的界定不够明确，导致在教学实践中难以落实。
还有的目标设计仅仅将教学目标停留在知识领域，并没有对学习的过程进行系统的总结，这会导致目标的可操作性降低，无法对教师的教学效果进行评价，同时也无法衡量学生的学习情况。
2、教材分析没有联系实际教材并不是只指教科书一种类型，而是对教学产生指导作用的一系列材料，教师对于教材的了解程度直接影响着教学实践的有效性，教师在分析教材的过程中应该坚持具体问题具体分析的原则。
但是现阶段我国很多小学数学教师在进行教学设计的过程中出现了相似甚至雷同的情况，这都是盲目照搬教材导致的，并进一步导致教师的独立思考能力下降，难以实现教学的有效性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学数学教学设计
小学数学教学设计是小学数学教学的重要组成部分，是提高学生学习效果的关键因素。
设计有助于对学生知识结构和技能结构的完善，有助于教师把握教学过程，做到把握水平、把握质量，有助于增援学生学习兴趣，有助于修正错误的学习习惯和观念，有助于提高学习技能水平，有助于普及和利用现代科学技术，有助于形成有效的教学模式，有助于指导和引导学习，有助于开发学生的智力潜能，有助于解决学习困难。
一、完善数学教学设计，要结合学生实际情况及特点。
小学数学教师应根据学生的学习状况及特点，针对性地行设计。
要注意，学生状况及特点会经常变化，教师应以不断创新为主，以不断完善教学设计为不变的原则。
二、多元化的学习方法。
小学数学教学设计中要注重多元化的学习方法，用不同的观念解决不同的问题。
学习的思路要多样，包括实验、游戏、口述、写作等，使学生具备良好的数学思维，帮助学生从实践中学习数学知识，以及提高学习效率和能力。
三、培养学生的研究性学习能力。
小学时期是数学素养形成的关键时期，也是学生学习数学思维和研究性学习能力的关键期。
在小学数学教学设计中，课堂上要注重促进合作、探究学习的教学模式，引导学生挖掘、讨论、发现、体验等多种学习方式，激发学生的创新能力，为他们提供一个充分发挥创造力和思考能力的空间。
四、整合学习环境。
小学数学教学要以整合学习环境为指导，注
重探究式、体验式、实践式的学习方式，创设学生喜闻乐见的学习环境，使学生能在情景中融入并充分体验，并在感知的基础上完成学习任务，拓展学习视野，激发学生的情感、思想和意志。
五、注重学习技巧的培养。
小学时期是数学素养的关键时期，要培养学生处理数学问题的能力，并注重训练学生的学习技巧，引导学生正确运用现代科学技术，掌握有用的数学解决方法，并且掌握同类问题解决方法，有效提高学生的学习能力。
总之，小学数学教学设计需要注重学生特点，运用多样化的教学方法，传授良好的学习方式，培养学生的研究性学习能力，提供合理的情景学习环境，训练和提高学生的学习技巧，以此来提高小学学生在数学学习方面的能力。
小学数学教学设计无论在学校教育还是家庭教育都有重要作用，应加以重视，努力改进，以期达到用数学创造更多机会，推动学生快乐学习的目标。