外语教学中的多媒体辅助教学技术研究
多媒体技术在外语教学中的运用
多媒 傩技木在 外语 教学 【 的运用 ｌ 】
文０ 陈卫国 （ 宿迁市广播 电视 大学）
摘 要 ：英 语是 一 门 实践 性 很 强 的语 言 几 首 简 单 的英 文 歌 曲 。众 所 周 知 ，学 习英 语 遇 到 最大 的 困 难就 是 无 法 感受 它 们 的 使 在 单 纯 的教 师 讲解 和 听 录 音上 ， 而作 为 学 用环 境 ，尤 其 对 于锻 炼 口语 方面 ，这 是 非 习 主 体 的 学 生 却 缺 乏 实 践 和 锻 炼 的机 会 。 常不 利 的 。而 录 音机 恰 恰 能 最 大限 度 地 解 多媒 体 技 术 的介 入 ，极 大地 丰 富 了英语 课 决 这 一 问题 ，把 外教 或 原 版 的英 文 磁 带放 堂 教 学 的 方 式 和 结 构 ， 使 现 代 英 语 课 堂 教 给 学 生 听 ，让 他 们知 道 如 何 真 正地 利 用 外 学 具 有 了传 统教 学不 可 比 拟 的优 越 性 。 语 进 行 对话 交 流 ，让 学 行 进 行 模仿 ，极 大 关键 词 ： 频音 频 ；多媒 体 计算机 辅 助 视 地 培 养 了学 生 的 听说 能 力 ，课 后还 可 以 让 教 学 ；情 境 教 学 学 生 把 自己朗 读 课文 、对 话 表 演的 录 音 录 在 英语 教 学 过 程 中 ，需 要 大 量 的语 言 制 下 来 ，可 以 再 现 学 生 自身 的 声音 特 色 ， 环境 ，单 词 众 多 ，信 息 处理 的 最 佳 主 角 自 然 后在全班播 放 ，共同批 改 ，取 长补短 ，都 然 是 非 多 媒体 莫 属 。 如果 能 充 分 发挥 现 代 能 使 学 生 趣 味 盎 然地 学 习英 语 。 教 育 技 术 的优 势 ，使其 包 容 多种 常规 电教 三 ，利 用计 算 机 为 核 心 的 信 息 技 术 ， 手段 之 长 ，让 教 师 依据 教 学 要 求 ，通过 简 为 英 语教 学 结 构 的创 建 提 供最 理 想 的 教学 易的 操 作 就能 把 以 光盘 、磁 盘 等 为 载体 的 环 境 图像 、动 画 、拼 读 、书 写 、应 用 等语 言 教 以计 算 机 为核 心 的 信 息技 术 作 为新 型 学 的 信 息 随时 调 出 ，使之 在 不 同 的 界面 上 的 教 学媒 体 ，对 于英 语 教 育 、 教学 过 程 来 流 通 ，并 在学 生 巳习惯 的 视 频 和音 频 系 统 说 ，是 极 为 宝贵 的特 性 ，可 以为 英 语 教学 上展 示 ，吸 引学 生 参 与学 习 。那 么 英语 教 结 构 的 创建 提 供 最理 想 的 教学 环 境 。 多 媒 学 将在 图文并茂 、色彩纷 呈 、形象逼真 、情 体 计 算 机 提 供 的 外 部 刺 激 不 是 单 一 的 刺 趣 盎 然 的 多媒 体 图 文影 像 环 境 中进 行 ，使 激 ，而 是 多种 感 官的 综 合 刺激 。这 对 于英 学 生 由被 动的 接 受 转为 主 动 地 争取 ，从 而 语 知 识 的 获 取 和 保 持 ，都 是 非 常 重要 的 。 更快 捷 ，更有 效 地 完成 英 语 教 学任 务 ，全 实验心理学家赤瑞特拉 （ ｅ ｃ ｅ ） Ｔｒ ｉ ｈ ｒ 作过两个 面提 高 了 英 语 教学 质 量 。 出 于 以 上 考 虑 ， 著 名 的心 理 实 验 ，一 个 是 关于 人 类 获 取信 我选定了 “ 多媒 体技 术 在 外 语 教学 中的 运 息 的来 源 ，即 人 类获 取 信 息主 要 通 过 哪些 用 ”这一 课题 进行研 究 途 径 。他 通 过大 量 的 实验 证 实 ：人 类 获取 利 用 多媒 体 技 术 ．创 设知 识 背 景 的信息 ８３ 来 自视觉 ，１１ 来 自听觉 ，这 ％ ％ 根据 ２ ０世纪 ２ ０年 代英 国帕默（ ． 两个加 起来就 有 ９ ％ 。还 有 ３ ５ 来 自嗅 Ｈ Ｅ． ４ ． ％ Ｐ ｔ ｒ和洪 贝（ ｓ． ｒ ｂ ） ａ ｍｅ ） Ａ． Ｈｏ ｎ ｙ 等人提出的 觉 ，１ ５ 来 自触觉 ，１ 来 自味 觉 。这样 ．％ ％ Ｓｔ ａｉｎ ｌ Ｌ ｎ ｕ ｇ Ｔ ａｈ ｎ ） ｉ ｔ ａ ａ ｇ ａ ｅ ｅ ｃ ｉ ｇ 的理论 ， 通 过 多种 感 官 的刺 激 所获 取 的 信 息 量 ， 比 ｕ ｏ 语 言 学 习 中最 重 要 的是 为 学 习者 提 供 真 实 单 一地 听 老 师讲 课 强 得 多 。他 还 作 了另一 自然 的语 言学 习情境 ，使学 生 自然 。 习得 ” 个 实验 ，是 关 于知 识 保 持 即记 忆 持 久性 的 语 言 。 外语 教 学 中 考虑 的 重 点 不再 是 “ 我 实 验 。结 果 是这 样 的 ：人 们一 般 能 记 住 自 们 应 该教 些 什 么 ？ ”而 应 该 是 “ 进 外 语 己阅读 内容 的 ｌ ％， 自己听到 内容的 ２ ％， 促 ０ ０ 习得 的 条 件是 什 么 ？” 和 “ 该 如 何在 外 自己看到 内容 的 ３ ％ ， 自己听 到和 看到 内 应 ０ 语 教 学课 堂 中创 设这 些 条 件 ？ ” 另 外 ，人 容 的 ５０％ ，在 交流过 程 中 自己所说 内容的 的 各种 活 动 多 是 由 一 定 的 动 机 所 引 起 的 ， ７ ％ 。这 就是说 ，如果 既能听 到又 能看到 ， ０ 学 生 进 行 学 习总 是 为一 定 的 学 习动 机 所 支 再 通 过 讨 论 、 交 流 用 自 己 的 语 言表 达 出 配的 。学 习动 机 中 传 统 教 学 的效 是 认知兴趣 。教学 内容新 颖 ，引人入胜 ，教 果 。 这说 明多 媒 体计 算 机 应用 于 英 语 教学 学 方法 生 动 、活泼 、 多样 是 吸 引学生 注意 ， 过 程 不仅 非 常 有利 于 英 语知 识 的 获 取 ， 而 激 发 学 习 动 机 ， 提 高 学 习 效 率 的 前 提 条 且 非 常 有利 于英 语 知 识 的 保 持 。 件 。而 用 多媒 体 技 术辅 助 课 堂 教学 就 能 有 四 、利用 Ｃ （ｏ ｕｅＡ ｓ ｍｎＩ ｔ ｃｉ ） ＡＩ ｍｐｔｒｓｉ ｔ ｓ ｔ ｎ Ｃ ｓ ｎｒ ｏ ｕ 效地 实现这 一切 。把平时 从 电视 、录像 、光 现 代教 育 技 术把 大 量 抽 象 的字 母 符 号通 过 盘 或 因特 网上 收 集 的 与课 文 内 容 有 关的 素 优 选 的 图 声 音 、语 言 环 境 ，充分 体 现语 材制成 ｃ Ａ Ｉ课件 ，在课堂 教学 中作为 背景 言 功 能 知 识 展 示 给学 生 ，能 为学 生 创 设 真 实 、 自 ＣＡ 盘是 编创专 家几十 年英 语教学 Ｉ光 然 的 学 习 情境 ，缩 短学 生 与 认 知 材料 之 间 经 验 的结 晶 ，又 得到 了不 少一 线 教 师 的指 的距 离 。 导 ，紧 扣每 一篇 课文 的功 能 、结 构及 重点 、 二 、利 用 电教 多媒 体 创 设 问 题 情 景 。 难 点 ，学生 以 此 为学 习 参 考材 料 ，避 免 了 激 发 学 生 学 习 英语 的 兴 趣 教 学过 程 中因 种 种人 为 因 素造 成 的 教 学误 在 日常 的 英语 教 学 中 常 用 的现 代 教 育 差 。ｃ Ａ Ｉ教学 较好 的遵循 了学 生的认 知规 技 术媒体 有 ：录 音机 、影 碟机 、录像等 。这 律 。 充 分体 现 了 图像 、声 音 、语 言 环 境 在 些 电教 设 备 为英 语 教学 提 供 了广 阔 的模 拟 学 生认知 活动 中的作用 。 Ｃ Ａ Ｉ教学 技术 使 和 想 象 空 间 ， 使学 生能 够 在 有 限 的 四十 五 教 学 手 段趋 向于 全方 位 、 多层 次 ，所 以 教 分 钟 内 ，掌握 更 多的知 识 。因 为操 作简单 ， 学 内容生动形 象 、趣 味盎然 、 引人入胜 。多 容 易 控 制 ，又 能 取 得实 效 。 能 为学 生 营 造 媒 体 教学 应 用 于 课堂 教 学 ，不 仅能 实 现 学 出 良好 的 学 习氛 围 。在 每 堂 课 开 始 放一 段 生 与 机 器之 间的 交互 ，还 能 实 现学 生 与 学 英 文 歌 曲 给学 生 听 ，让 学 生 在 听 觉 和知 觉 生 之 间 、学 生 与 教 师之 间 的 多 向交 流 。 由 上做 好 准 备 ， 同时 也让 学 生 真 正体 会 到 学 于 可 以做 到 人 机 交互 ，而 积 极 的教 学 气氛 习英 语 的 乐趣 ，并 且慢 慢 的 学 生 也学 会 了 正 是上好一 堂 课的关键 。Ｃ Ａ Ｉ教学 在反 馈
bdd-hkha
、 .~ ① 我们‖打〈败〉了敌人。 ②我们‖〔把敌人〕打〈败〉了。
小议多媒体辅助教学在中学英语教学中的作用 福州十五中 英语组 林栎 摘要：随着多媒体技术的发展和普及，一种新的教学模式——多媒体教学以其形象、生动、直观和良好的视觉优势等特点很快被人们所接受。积极探索利用现代信息技术革新教育，运用多媒体技术进行教学已被视为新型的教育手段、教育方法。在中学英语教学中起到重要作用。 关键词：多媒体；辅助教学；英语教学 现行的中学生英语学习现状大多是‘灌输式’的英语教学。课堂上，教师多用"条款化的语言"对课文中的"Grammar focus" & “Useful expressions，进行抽象讲解，不少学生毫无兴趣地被动参与，造成英语课堂教学效果一直不佳不少学生失去了学习外语的的积极性和主动性，只是为学而学。在对英语《新课程标准》要求每位英语教师要不断更新教学理念，应使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，快乐地学英语。为了能更好地促进学生综合语言运用能力的全面发展，积极探索利用现代信息技术革新教育，运用远程教育及多媒体技术进行教学已被视为新型的教育手段、教育方法。 一、培养学生学习英语的兴趣,激发求知欲 著名心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣，兴趣将直接影响教学效果。”从心理学角度来看,人的认知过程分为感觉、知觉、表象、记忆、思维、想象等具体过程。感觉、知觉、表象是记忆的基础。在记忆过程中根据起主导作用的分析器官的不同,可分为视觉型、听觉型、运动觉型、混合型。实验研究证明; 只听能记住60%; 只看能记住70%;看听说结合能记住86%。因此,在教学中可以充分多媒体来辅助教学,调动学生的多种感官同时运用,强化对所学语言材料的感知,以提高学生的学习兴趣。 1、如讲there be 句型时，以一座房子为基础，a cat、a tree、some flowers、a bird etc 均以动态的形式依次出现在它的周围，色彩不断变化，只要目标一出现，学生一下子就被吸引住，精神异常振奋，注意力特别集中，马上就会说出: There is a cat behind the house. There is a tree near the house. There are some flowers in front ofthe house. There is a bird in the tree. 枯燥的内容变得生动起来，学生的思维一下子活跃起来，学生学习英语的兴趣也得到了激发。 2、在讲授方位介词in、on、under、behind 的用法时,在课件制作中使用一个活动的彩色小球,一会儿小球蹦进桌子里,一会儿小球蹦到桌子上面,一会儿小球又滚到了桌子下面,通过小球的位置变化,把这四个方位介词所表示的位置生动地呈现在学生面前,学生一边看动画,一边随着屏幕上的单词朗读,很快这四个方位介词的用法就被学生牢牢记住。 3、在进行操练的时候，计算机能对学生的答题迅速作出评判,随时显示反馈信息,知识性和趣味性都很强。对答对的,可以播放一段优美的音乐或鼓掌声,也可以蹦出一张笑脸娃娃,以示表扬;对答错的,可放叹气声或一张哭的娃娃脸以示警戒。人机对话使学生感受到学习成功的喜悦,增强了学习的兴趣和信心。 二、优化教学过程，改善教学效果 如何突出重点、难点是上好一节课的关键。在传统的中学英语教学中由于受人工操作和现场的限制，很难解决知识的重点与难点。老师多用‘一嘴一笔一板’来成列知识点，而多媒体英语教学运用计算机的图形、影像处理功能，变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。原来抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在多媒体教学中消失了，不但降低了学习难度、突破了教学难点和重点，而且大大改善了学生学习的效果。 1、在进行现在进行时的教学时，利用多媒体向学生展示过年的相关动画片，让其走进模拟的真实环境。学生边看动作、边练习对话，不但练习了cleaning the house，cooking the meal，getting ready for the Spring Festival，makingl some dumplings，sweeping the floor 等短语及相关对话，而且了解中国过年的传统习俗。 2、在课件制作中利用计算机对重点、难点加以修饰以引起学生的重视,如使用彩色标记或使其闪烁等。例如在名词复数形式s 或es 加以红色标记,使其突出;对和复数搭配的be 动词和are 采用了红色并闪烁的方法,与之相对应的单数be 动词is 则使用了绿色标志,通过上述技术处理既突出了重点,又使难点通过对比化难为易。 三、运用多媒体课件，提高阅读课文教学质量 1、在阅读开始前呈现与阅读材料主题内容有关的文字、图片、动画，影像、声音等素材，补充相关主题的背景材料，帮助学生熟悉话题，预测内容，预测词汇，明确阅读目的，激发学习兴趣和欲望，为阅读的开展做好铺垫。例如在讲授仁爱八年级 What sweet Music 时，由于学生对各类音乐了解甚少，如果采用传统教学方法，停留于教授新词，阅读课文，完成 work alone 练习，听录音，回答问题，学生会觉得单调、乏味。上完课后，学生对课文印象不深，在完成有关课文内容的练习时错漏百出。但采用计算机多媒体技术辅助教学，可播放Classical music, pop music, folk music 的经典曲目，同时利用计算机向学生展现这些乐种的时代背景、代表人及相关知识，让学生其有所了解，并被这些相关的知识所吸引，产生浓厚的学习兴趣，这时才让学生阅读课文。在读完课文后，学生对这几类音乐印象深刻，完成课后练习时感觉得心应手，还掌握了许多课外知识。 2、在阅读过程中通过课件引导学生开展形式多样的活动，如填表、连线、排序、补全信息、判断真伪等，逐层深入地扫除语言障碍，理解课文内容，梳理文章脉络，把握主旨大意。 四、多媒体辅助教学集听、说、读、写于一身 英语教学目标通常有“听、说、读、写”四方面要求。实验心理学家特瑞赤拉（ TREICHE ）做过关于知识保持及记忆持久的实验。结果是：人们会掌握阅读内容的 10% 、听到内容的 20% 、看到内容的 30% 、听到和看到内容的 50% ，在交流过程中，自已所说内容的 70% 。如果既能听到又能看到，再通过讨论交流用自已的语言表达出来，知识的保持将远优于传统的教学效果。多媒体课件中都包含有听、说、读、写四个方面的练习使学生每节课都能接受系统、全面的训练,久而久之,学生就得到了全面的提高。 五、便于教师控制课堂,给组织学生活动提供了更多的时间 在以往的教学中,往往会出现这种情况:一会儿要挂挂图,一会儿要放录音,一会儿又要放幻灯片,教师手忙脚乱,忙于摆布各种教学工具，而不能很好地控制课堂。多媒体则把图片、挂图、录音机、录象机、电视、幻灯片等功能集于一身,教师只需轻轻点击鼠标,所需内容就会显示在屏幕上,大大节省了用于操作的时间,使教师把精力更多更好地用于组织课堂、组织学生进行语言操练。 六、多媒体教学便于作文教学 在对作文的讲练课上，多媒体起到了积极的辅助作用。每一位学生的作文错误点不尽相同，但是在传统的课堂上只利用一块黑板，一节课的时间难以将其一一呈现。但是在多媒体教学中可以利用投影仪将优秀作文和优美词句让同学们分享，也可以更好的，更加直观的指出学生在作文中出现的错误点。节约了抄写在黑板上的时间。 总之，英语作为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，承担着人类的全球性的交流与沟通的任务。英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力。教师将多媒体技术应用于英语教学当中，既优化了教学过程，又增强了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲。多媒体手段的确能给英语教学带来种种方便和好处，但是无论教育教学手段和技术如何发展，教师在英语教学中的主导作用是电脑所无法取代的。在实际教学中，切忌突出体现多媒体技术的优势，而不顾是否有利于本节课的教学目标的实现，将各类文字、图像、动画、声音、影片等一股脑地加进去，尽量在多媒体的英语教学中扬长避短，加快多媒体教学多种功能的开发利用，尽快让多媒体教学的画面活起来，让学生直接参与进来，引导学生善于质疑、积极探索、大胆联想，多方位和多层面地对学生进行创新思维的训练，使英语多媒体教学达到一个新的水平。我们只有不断探索,才能真正发挥多媒体的功能,实现课堂教学最优化。
大学英语多媒体辅助教学的思考与探索
大学英语多媒体辅助教学的思考与探索摘要：计算机辅助教学（cai）已逐渐成为大学英语课堂教学上广泛应用的手段。
通过对多媒体辅助教学的特点及优势的分析，提出了更新教育观念、合理使用cai教学，以提高教学质量的思路。
关键词：大学英语；计算机辅助教学；教育观念中图分类号：g642 文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2011）35-0227-01一、前言计算机辅助教学（computer-aided instruction），简称cai，作为一种新型的先进的教学手段，以其丰富的形象，立体化的表达方式，真实、丰富的语言环境，极大的提高了学生的学习兴趣，被广泛的应用于课堂教学。
如何充分利用计算机技术的优势进行大学英语教学手段的变革，提高英语教学的效果，值得我们不断的思考与探索。
二、大学英语多媒体辅助教学的特点及优势cai集中了影视、幻灯、投影、录像等媒体的优点，实现了声音、动画、图片、文字的完美结合，弥补了传统教育的不足。
与传统教学手段相比，它在大学英语课堂教学中具有如下特点及优势：（一）课堂教学形象生动语言学习是一种感知过程，是对外来信息的接受和处理过程。
而多媒体技术通过对声音、图片、文字、影像等信息载体的集成，使教学内容丰富多彩，营造出一个直观生动的外语学习环境，学生可以通过视、听、说，调动多种感官共同参与教学活动，接受外来信息的多重刺激，从而直观地感受到所要了解掌握的信息，加深了记忆与理解，调动了学习兴趣，增强了学习动力，使其对授课的内容更好地掌握、模仿、理解。
（二）信息量大、效率高，优化了教学过程利用计算机的存储和调用功能，教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音，帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识，丰富了课堂教学内容，拓宽了学生的知识面。
在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑，使教师摆脱了重复的教学劳动（如抄写黑板、核对答案等），提高了课堂效率。
浅论多媒体技术在韩语教学中的应用
、
短片等 资源向学生真实 的展现各 种场景 ，为学生们 营造 出一 学 ，以及大量 的网络资 源 ，在培 养了学生 的 自主学 习能力 、 种逼真 的韩语 学习 的环境 。这样 教学课堂 就会更加 生动 ，有 扩 大学生 的视 野的同时 ，也突破 了课 堂教学 空间和时间 的局 趣 ，极 大 的 调 动 了 学 生对 韩 语 学 习 的 积 极 性 。 限。举例来说 ，按照传统 的教学模 式 ，学生 需要在课堂完成 （ 网络技术帮助教师适 时更新教学 内容 二） 部分 写作任务 。而在多媒 体和 网络支持的教 学模 式下 ，学生 任何一 门课程都是在 不断 的变化 的。语 言类 的学科变化 摆脱 了教材知识具 有局 限性的束缚 ，可 以通 过网络获取相关 虽然缓慢但是人 不能忽略 这种变化 对教学效 果所产 生的 。或 知识 。多媒体 教学 手段在 解决学生具 有个体 能力差 异的问题 许有这样 的情 况 ，外教老 师在用一 本 出版 很多年 的课 本时常 的同时 ，还对有 限的课 堂时间和空问有着延伸的作用。
常会觉得 内容过 于陈旧 ，许 多旬式 ，句型都 已经不 被人们经 三 、结语 本文以韩 语教学为例 ，讲述 了多媒体技术在 韩语教学 中 常使用 ，作为一个 教师 而不 把使用 性的东 西教授给 学生也是 种极不负责任 的 。在 多媒 体技术 和 网络结 合的新 教学模式 的优 势 ，多媒体 技术在教 学中应 用转变了传 统的课堂上老师 下 ，教师可 以在 网上找到全 新 的授课 资料传 授给学 生。 比如 是授课 主体 ，学生 被动学 习的局 面 ，转换 了老师和学生之 间 韩语 中的一个 文本 已经不 在被 人们 经 常使用 ，教 师可 以随 的角 色。还能 帮助教师及 时更换最新 的教学 内容 ，学生们从 时更换其他 的教 学 内容 。多媒体技 术和 网络技术在 教学 中的 中也 能收到 丰厚 的学 习回报。多媒 体技术 的引进为课堂教学 引进使学生摆脱 了那种完全 依靠课本 授课 的模式 ，他们 可 以 提供 了 ，图 ，文 ，视频等 各式各样 的教学形 式 ，调动了学生 利用 多媒体设备 随时进行更新 教学 内容 ，增 加 了教 学的灵活 们 的对 韩语 的兴趣 ，变被 动学习 为主动学 习 ，让学生真正 的 性。在教学过程使 用多媒体 技术 ，教师也可 以根据 韩语 教学 成 为了课堂 中的主体 。因此可 以说 多媒体技 术在课堂教学 中 的具 体 内容 ，教授 学生可 以在 韩语 网站查找 和下载 资料 的方 的应用 对韩语教学起 到 了很 大的促进 作用 ，很符 合现在外语 法 ， 这 是 在 传 统 的 教 学 模 式 中 根 本 不 能 实 现 的 ，但 这 些 对 韩 教学 的发展趋势 ，能提高学生 主 动学 习的能力 ，更 能提高学 语学 生 来 说 确 实 很有 用 的 。 校的教学质量 。
探索校园网和多媒体技术在高校二外英语教学中的应用
域 网络在 内的， 学校的各类模 拟 、 对 数字信息进行处理的网络 ， 它
涵盖校园 内的计算机网络 、 闭路 电视 、 广播 、 安全防卫子系统的功
能， 并将 学校各种教学装备连接起来 ， 进行学校教学 、 管理信息资
源 的共 享 。从 狭义 的角度 看 ， 校园 网络 指的是利用 Ｉｔ ｎ ｔ ｎ ｒｅ技术 ｅ
墼 ！
Ｎ Ｏ． ４ Ｔ ＭＥ Ｄ Ｃ Ｔ Ｏ Ｉ Ｅ Ｕ Ａ Ｉ Ｎ Ａｐ ｉ ｒｌ
探索校 园网和 多媒 体技术在 高校二外英语教学 中的应 用
车玲
摘要 ： 长期 以来， 高校二外英语教 学面临着人数 多、 务重 、 学模 式单一的局 面， 园网和 多媒体技术的 引入有利 于解决这 一教 任 教 校
习者记忆 和背诵教师讲授 内容的能力 。建 构主义提倡在教师指 导下的 、 以学 习者为 中心 的学习 ， 就是说 ， 也 既强调学习者的认 知 主体作用 ， 又不忽视教师 的指导作用 ， 教师是 意义建构 的帮助者 、
２１ 多媒体技术 ． “ 多媒体 ” 一词译 自英文 “ ｌｍｅｉ” 媒 体（ ｅ ｉｍ） Ｍｕｔ ｄａ ， ｉ ｍ ｄｕ 原有 两 重含义 ， 一是指存储 信息 的实体 ， 如磁盘 、 盘 、 光 磁带 、 半导体存 储
是我 国在一定历史 时期社会 、 经济发展 的必然趋势 ， 也是 高等教 育大众化发展 的必然趋势 ， 我们的教师队伍不可能以同等的速 但
度无限制增长 。在这种情况下 ， 传统的教授方法和教学手段 已不 能满足新时期大学英语教学 的需要 ， 为了从根本上扭转这种被动 的局 面 ， 必须 充分利用 多媒 体计 算机技术 和网络通讯技 术 ， 改变 传统的教学模式 ， 常译 作媒 质 ； 中文 二是指传递信息 的载体 ， 如数字 、 文字 、 声
浅谈英语教学如何与多媒体辅助相结合
对 课 文 的 理 解 上 ， 打 破 以往 单 一 的 老 我
到 良好 的 背 诵 效 果 。 背 不 写 、 背 不 说 、 只 只 只 背不 用心去看都是 达不到 良好的效果 的。 多 媒 体 给 我 们 解 决 了 这个 问 题 ， 单 词 加 ｝ 把 声 音 、 像 、 画 等 让 学 生 的 感 官 充 分 调 动 起 图 动 来 ， 忆 的 效 果 会 更 好 。 如 ： 记忆 实 物 单 记 例 在
资料 ， 备 上 课 讨 论 时 用 。 以 情 景 教 学 在 英 语 层 次性 课堂 教 学 中 是
信 息 时 代 的 到 来 ， 我们 这 些 从 事 外语 为 教 学 的 教 师 既 带 来 了 难 得 的 机 遇 ， 提 出 了 也 挑 战 。 这 种 情 况 下 新 课 程 改 革 对 英 语 课 堂 在 的 影 响 是 巨大 的 。 为 一 名 普 通 的 高 中英 语 作 教师 ， 如何 在 新 课 改 下进 行 英 语 教 学 与 多媒 体 辅 助 相 结 合 ， 是 我 一 直 在 实 际 教 学 中 思 这 索 的 问 题 。 实 际 教 学 中 ， 多老 师 由 于 对新 在 很 课 改 缺 乏 深入 理 解 ， 时 为 了 体 现 新 课 改 理 有 念 ， 目削 弱 语 法 等 书 面 练 习 ， 味 强 调 多 媒 盲 一 体 技 术 的 全程 使 用 ， 而 影 响 了 教 学 质 量 的 从 提 高 ， 我 们 有 必 要 深 入理 解 新 课 程 标 准 ， 因此
词 时 ， 可 以 利 用 一 些 实 物 图 像 ， 学 生 从 课 就 让
为 生 动 ， 学 生 置 身 于 一个 真 实 的 语 言 环 境 使 中 ， 方 位 的 感 受 语 言 的 刺 激 ， 外 语 教 学 情 全 将 景化， 语言 交 际化 ， 学 生 在 轻 松 愉 快 的氛 围 让 中掌 握 语 言 知 识 和 培 养 能 力 ， 因此 多 媒 体 在
多媒体技术在高职英语教学中的应用
多媒体技术在高职英语教学中的应用多媒体教学是以计算机技术为基础，交互地把文字、图形、图像、动画、视频、声音等多种信息集成于一体的教学方法与模式。
它注重人机交互，以生动的图片、视频，声音等刺激学生的视觉与听觉，引进了更为人性化、形象化的互动模式。
多媒体技术的运用，能为学生提供一个良好的视觉和听觉环境。
因此，多媒体已被各高校广泛地应用于教学当中，尤其在听力教学中。
一、多媒体技术在英语口语教学中的优势1、创设良好的会话情景，激发学习兴趣多媒体技术能使“教学形式更加活泼，教学质量进一步提高，能变被动接受信息为主动接受信息，从而激发学生的主动性和创造性”。
传统的英语口语教学，学生的口语训练停留在单一的复述和造句。
而多媒体辅助教学能够集图、文、声、像于一体，使学生身临其境，更好的设计贴近实际生活的教学活动，创设生动的语言环境和学习情境，使学生置身于浓厚的语言环境中。
激发学生的学习兴趣，为学生开展口语练习创造条件。
2、增加课堂容量，提高教学效率多媒体技术的高密度和快节奏，为提高英语课堂教学效率提供可能。
“高密度”是指：学生外语实践的量大、面宽。
而“快节奏”指在设计多媒体课件时，教学节奏明快。
练习转换、环节交替紧凑。
教师可以在课堂上通过画面、声音、视频等展示与教学内容相关的各种信息，尽可能多地增加教学内容的信息量。
扩大知识面，并可营造轻松、愉快的课堂气氛，提高教学的质量和效果。
3、增强交互，提高主动性交互即沟通和交流，我们在口语课堂上可以利用人机交互的形式要求学生根据屏幕提示的画面进行对话练习。
人机交互是计算机的一种工作方式，被称为“虚拟语伴”。
在人机对话活动中。
学生可以对着计算机相连的话筒模仿计算机所播放的内容，也可以自主的选择一些软件训练自己的语音、语调等，同时，计算机可以进行反馈来更好的激励学生，提高学生的主动性和语言表达能力。
二、多媒体技术在英语口语教学中的弊端1、信息容量过大，重难点不突出为了能引起学生的兴趣，教师往往引用大量课外知识，过分注重色彩、动画、音响等效果，而忽略了教材的重点。
浅谈多媒体技术与外语教学的优化整合
维普资讯
项 代 教 胄
浅谈多媒体技术与外语教学的优化整合
柴春 兰 杜 文军 （ 石河 子大 学 新疆 五 家 渠 ８ ２ ０ ３ ０ ３）
摘
要 ：本文 简要 介 绍 了网络和 多媒 体技 术在 外语 教 学 中的应 用 ，分析 如何 有 效的利 用 多媒 体整合 教 学资 源 ，提 高外语教 学
结 论
交际，从而也影响了他们学习的积极性和主动性。笔者认为 ，要 改变种状况 ，就要把文化教学的理论成果与外语教学的实践紧 密相结合 ，在改进教材质量和提高教师的文化能力 的基础上 ，综
合运 用 多 种教 学方 法 和技 巧 ，把语 言 课 堂变 成 文 化交 际课 堂 ，在 激发 学 生 的兴 趣 和热 情 的 同时 ，提 高 他们 的语 言能 力 和 跨文 化 交 际 能力 。 ４２ 学 选择 跨 文化 教 学 内容 ．科 人 类所 有 的精神 和 物 质活 动 都 属 于文 化 范 畴 。笔者 认 为 ，大 学英 语 跨文 化 教学 内容 的选择 应 遵 循 几个 原 则 ：主流 性原 则 ，即 把文化教学的重点放在 目的语文化 中占主导地位 的文化上 ，亦即 该社 会 大 多数 成 员 的世 界 观 、思 维 方 式 、 价值 标 准 、行 为规 范 ；
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外语教学中的多媒体辅助教学技术研究
随着科技的不断发展，多媒体辅助教学技术在外语教学中扮演着越来越重要的
角色。
多媒体辅助教学技术结合了文字、图片、音频和视频等多种媒体形式，为学生提供了更加直观、生动的学习体验。
本文将探讨外语教学中多媒体辅助教学技术的应用和效果，并提出一些改进的建议。
首先，多媒体辅助教学技术为外语教学带来了许多优势。
通过使用多媒体，教
师可以将抽象的语言知识变得更加具体和可视化。
例如，教师可以通过展示图片或视频来介绍不同的国家和文化，使学生能够更好地理解和记忆相关的词汇和表达方式。
此外，多媒体还可以提供丰富的听力材料，帮助学生提高听力技能。
通过听取不同口音和语速的录音，学生可以更好地适应真实的语言环境。
其次，多媒体辅助教学技术还可以激发学生的学习兴趣和积极性。
相比传统的
教学方法，多媒体更加生动有趣，能够吸引学生的注意力并增加他们的参与度。
例如，教师可以使用动画或游戏来进行语法和词汇的教学，使学习过程更加有趣和互动。
此外，多媒体还可以提供丰富的学习资源，如在线词典、语法练习和学习社区等，学生可以在课后继续学习和巩固所学知识。
然而，多媒体辅助教学技术也存在一些挑战和问题。
首先，教师需要具备一定
的技术能力和教学设计能力，才能有效地运用多媒体进行教学。
教师需要学习和掌握各种教学软件和工具的使用方法，并能够根据学生的学习需求进行合理的教学设计。
此外，多媒体教学还需要教师能够灵活运用，根据不同的教学目标和学生特点进行调整和改进。
另外，多媒体辅助教学技术在一些特定情况下可能会带来一些负面影响。
例如，过度依赖多媒体可能导致学生对传统的教学方法失去兴趣和依赖。
此外，多媒体教学还可能增加学生的注意力分散和信息过载的风险。
因此，教师需要在使用多媒体时注意平衡，避免过度使用或无效使用。
为了更好地应用多媒体辅助教学技术，我们可以提出以下几点建议。
首先，教
师应该不断提升自己的技术能力和教学设计能力，通过参加培训和研讨会等方式学习和分享经验。
其次，教师应该根据学生的学习需求和特点，选择合适的多媒体教学资源和工具。
例如，对于初学者，可以选择一些简单易懂的图片和视频进行教学；对于高级学生，可以使用一些更加复杂和专业的多媒体材料。
此外，教师还应该根据教学目标和学生反馈及时调整和改进教学策略，以提高教学效果。
综上所述，多媒体辅助教学技术在外语教学中具有重要的应用价值。
它能够提
供直观、生动的学习体验，激发学生的学习兴趣和积极性。
然而，教师需要具备一定的技术能力和教学设计能力，才能有效地运用多媒体进行教学。
通过不断学习和改进，我们可以更好地利用多媒体辅助教学技术，提高外语教学的效果和质量。