生物高考二轮复习的策略

生物高考二轮复习的策略 The Standardization Office was revised on the afternoon of December 13, 2020

生物高考二轮复习的策略

一般学校高三生物复习工作进行到二月底基本就进入二轮复习了，本人通过接触本市及外出教研活动时接触外市高三生物教师时，普遍有这样的体会，大家认为一轮复习如同上新课一样，每章每节都已经讲解得很到位，复习得很细致了，进入二轮复习，大家感到很茫然，不知如何下手，按专题复习，很多教师有抄冷饭之谦，干脆以综合练习的练、讲、评代替二轮复习。本人通过多年的教学实践、总结，认为二轮复习必须做到几忌、几要。

一、忌面面俱到，要重点突出，注重知识的横向联系二轮复习仍要注重基础知识的梳理，形成知识网络。知识网络是课本知识的浓缩，网络能使知识的序列清晰展示出来，让学生弄懂知识间的内在联系。在作题过程中便于联想，便于知识的迁移，这是学科能力向综合能力转化的知识基础。所以一轮复习结束后，在时间紧、内容多、任务重的情况下，如何更有效地进行生物高考前总复习是值得我们进行探讨的。我们这几年尝试构建知识体系改变原有的按教材进行复习的方式，依据知识间的内在联系确立新的复习体系，进行跨章节的复习形式，收到了事半功倍的效果，当然这种体系的复习成败的关键在于教师对教材把握的程度，以及上课讲解时尺度的把握，所以，只有在复习过程中将知识系统化、网络化，才有利于知识的迁移，才有利于培养学生的能力。

另外，教师在编写复习提纲时，还应该选择那些分散的零星的，在课本里跳跃性出现的知识点。对它们进行比较、理顺、归纳，找出各部分之间的内在联系和规律性的东西，形成清晰的知识网络，从而使学生对所学知识能上下相互沟通，左右触类旁通。

二、忌用现成资料，要经过认真筛选，自选题目，自编资料现在市场上关于高考复习的资料五花八门，每门学科多达上百种，如果我们教师不加以筛选、思考。随意拿一本或几本作为高考复习的依据，不仅没有针对性，而且还会加重学生已不堪重负的课业负担，我们学校高三备课组根据多年实践的体会，我们认为编写二轮复习资料必须遵循这样几个原则：

1、系统性原则：

心理学家认为：“人类记忆的首要问题在于组织”。组织好的、系统的知识容易巩固在记忆中，如果忘掉了其中的某一点，通过联想也容易把它恢复重现出来，因此教师在编写资料时要有意识系统地总结归纳知识。例如，对于DNA部分，可把那些分散在高中生物三册书上的片断的、零星的知识梳理成完整的知识体系，按照“配子――染色体――DNA――基因――蛋白质――性状”这样的一条主线来组织内容复习。

2、针对性原则：

复习时目的要明确，专题编写要依据教学大纲、教材及考试说明的要求，选择基础知识重点内容。针对学生的实际，根据学生以前作业中反馈的信息，选择学生的疑难点和薄弱点。所以编写专题时，不能搞低效益的重复，而应采取深入浅出，通俗易懂的教学方法，总结规律，解决疑难问题。

3、发展性原则：

生物复习课，尤其是二轮复习不能停留在原有的知识水平上，而应该进一步深化和扩展，使学生对已有知识深入到更高层次，要有温故而知新的效果。二轮复习必须建立在一定难度水平上，以适应高考，因此，复习专题编写应本着发展提高的原则，选择那些综合性和启发性强的内容，使学生产生对知识的不满足感，充分发挥每个学生的潜力。

4、新颖性原则：

编写专题不能按照有章节顺序简单的累加，否则学生感觉厌倦，降低了复习课的水平。新鲜的、重组的知识能给学生耳目一新的感觉，提高学生的学习愿望，激发学生的兴趣。因此教师在编写专题时要多动脑筋，尝试多次复习方法综合利用的办法，让学生有一种旧知识、新花样的感觉，通过这样的复习，好学生锻炼了能力，中等学生学会了方法，较差的学生弥补了知识的漏洞，不同层次学生均受到明显的效果。

三、忌天天综合练习，要讲练并重，精讲精练

天天综合练习，只能让学生机械重复，产生厌倦心理，不能达到联系知识点，强化知识点的目标，要坚持讲解与练习有机结合原则，既不能“以讲代练”，也不能“以练代讲”，要“精讲精练”，使学生能触类旁通、举一反三。

讲：针对性要强，除重点、关键外，侧重讲述方法和应该注意的问题。注意知识的综合交叉，突出能力的培养，提高应变能力。

练：以课时作业为主要的形式，让学生在解题的能力、速度等方面适应高考的要求。抓好运用知识能力的单元、综合训练，题目的难度、梯度应靠拢2009年《高考说明》的要求，考试内容遵循教学大纲又不拘泥于教学大纲，试题设计注重能力型和应用型。这也是当今高考发展的方向。

评：教师讲评练应突出重点，重在指导。不是重复、重演一遍，不能以题论题。在讲课中，要注意知识的纵横联系和加大覆盖面的教材组织，努力达到举一反三、灵活运用的目的、同时要突出规范表达的训练指导。

四、忌学无目标，要回归《考试说明》注重学法、解法指导在复习过程中，我们决不能漫无目标的只顾讲练，还要时刻带领学生回归课本，回归《考试说明》，正确深化理解《考试说明》中的四项考试目标。一、对生物学基础知识的理解能力；二、设计和完成实验的能力；三、能读懂生物科

学方面的资料；四、对生物科学基本知识的应用能力。从目标中可以看出，重视能力和素质的考查是高考改革的一个重要特点，学习生物科学的基本知识仅仅停留在理解上是不够的，还要能在理解的基础上，应用这些知识去指导生物科学的研究，社会的生产和人类的生活，必须懂得生物科学知识的实用性和社会价值。

在整个复习过程中，要求学生：

1、读书：在教师的指导下有重点地读书；读自己认为有缺漏的部分；读书上的旁栏和课外阅读资料；读《高考说明》。

2、总结：自我归纳总结，及时反馈及时纠错，在心理方面为高考做准备。总结解题经验，探索解题规律，养成良好习惯，提高审题能力和综合分析解决问题的能力。

总之，只有这样，经过充分、扎实、系统的二轮复习，我们再在最后一个月进行综合训练，查漏补缺，在高考中我们才能运筹帷幄，稳操胜卷。