语文秋天的雨听课评课稿文档2篇

语文秋天的雨听课评课稿文档2篇The rain of Chinese in autumn

语文秋天的雨听课评课稿文档2篇

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1、篇章1：语文秋天的雨听课评课稿文档

2、篇章2：蚂蚁和蝈蝈听课记录及评课稿文档

篇章1:语文秋天的雨听课评课稿文档

徐老师针对我的课提了三点要求

1、继续加强教材、文本的研读，

了解语文本体目标是什么

2、熟悉课程标准：低段、中段、高段

3、课堂练习的设计要目标明确，

有针对性（或者针对语文知识，

或者针对句子内容的了解、句式的模仿）

1、2-4段每一段的结构都是总-分，

第一句总起句概括了下面内容的意思。

教师应该要帮助学生领会到这一点，

对这种段落结构有所了解。

2、第二段读句子，层次、目标不清晰。

比如：第一次读“银杏叶”和“枫叶”的句子，让学生读准字音，读通句子。

第二次读让学生想象着画面，读出感情。

也可以小诗的形式出现，师生合作读文。

第三次把两个句子比较读，找出相似的结构。再让生用填空的方式，背诵这两句优美的句子。“它把_______（颜色）给了_________，

______________像__________________。”

后面的仿写可以根据学生情况进行适当提高。徐老师谈三年级语文教学

记叙文中语言的表达特色和段落结构是重点

通过抽学生（特别是朗读水平不太好的）读课文，既可以检测学生是否读准字音，

也可以了解学生的现有水平。

尤其是课文中出现的新词，

让学生联系上下文了解词语的意思。

也可以设计一些语境，

帮助让学生了解掌握。

第一步可以先让学生通过交流，

如：“它把黄色给了银杏树，

黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，

扇走了夏天的炎热。”让学生说说在讲什么？有的会说是讲“银杏树叶子”，

有的会说讲“秋雨把黄色给了银杏树”。

也可以围绕“五彩缤纷”

让学生选一种颜色说说“它把什么颜色给了谁？”

第一次读句子，定位在让学生把句子读通顺。

第二步可以从表现形式出发，

让学生想想为什么“红色”给枫叶，

“黄色”给银杏树，“金黄色”给田野，

注意搭配的习惯性和科学性。

第三步可以积累写“银杏叶”、“枫叶”的句子，

从填空的形式直到完全放手让学生背诵。

（1）仿写环节，也应该由易到难，

“它把_______（颜色）给了_________，

______________像__________________。”

后面的仿写可以根据学生情况进行适当提高。

请学生读一读写“银杏叶”和“枫叶”的句子，

想想为什么先写银杏叶的句子，

再写枫叶的句子。（从夏天的炎热到冬天的凉爽）

篇章2:蚂蚁和蝈蝈听课记录及评课稿文档【按住Ctrl键点此返回目录】

一、复习导入：

二、精读训练：

2、了解蚂蚁和蝈蝈在夏天都干些什么？自由读第一、二段。

⑴、想象一下“夏天真热”的情景，用自己的话来描述一下。

⑵、这时候蚂蚁们在干什么呢？它们是怎么干的？（搬粮食、背、拉、满头大汗）

⑶、天气这么热，蚂蚁为什么不休息，还在满头大汗地搬着粮食？

谁来用赞扬的语气读一读第一自然段？（重点突出：真、背、拉、满头大汗）

3、指名读第二自然段

⑴这里的笑是什么意思？想象一下，蝈蝈是怎样笑话蚂蚁的，它会对蚂蚁说些什么？

⑵、蝈蝈自己这时候在做些什么啊？

⑶、读出它们的神气。读出悠闲自得。

（出示：蚂蚁：搬粮食—有的背，有的拉，个个满头大汗；

蝈蝈：乘凉—有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。）

⑷、“有的……有的……”把它们在夏天得表现写得活

灵活现。分角色读：全体女同学读第一自然段，男同学读第二自然段。

三、学习第三段

1、冬天到了，到蚂蚁家去看看，在干什么？

2、去蝈蝈在的大树下去看看。用“有的……有的……”

句式说话。

3、学习成语：有备无患，防患未然

【评：将本单元练习中的四个成语与这篇课文相结合，

这样灵活地处理教材，既加深了对课文中心的认识，又使学生轻易地理解了这四个成语，这样的方法也是提高效率的表现。】

四、写字指导：汗、洞、冷

1、记忆字形：汗，干活就会流汗，所以是三点水旁；洞，水帘洞的洞，是

有水的，所以也是三点水旁；而冷，指的是气温很低，水被冻掉了一点，所以变成了两点水。

【评：指导学生从意思上形象的记忆字形，给听课教师留下了深刻印象，相信学生也一定会牢牢记住。】

阅读课就是教师指导下的读书课。在本课的教学中，教师引导学生不离课文、不离读书，从课文中质疑，又在课文中寻找答案，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的能力。

读，贯穿本课教学的始终，读的方式多，读的面大，读的要求又逐渐提高，使学生在反复诵读中，读出课文语言所描绘的形象，读出语言文字中所蕴含的情感，读出语言文字所包含的深刻寓意。

本课的特点之一是学生学得较活，原因是教师指导有方，课堂上扬溢着和谐、欢快的气氛，给学生提供了一个畅所欲言的外部环境。

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