如何正确使用多媒体提高语文教学的有效性
科学运用多媒体 提高语文教学实效性
科学运用多媒体提高语文教学实效性运用多媒体，要科学制作课件，要符合学生的实际，要体现语文学科的特点和功能。
课件制作要有一定的弹性，应该注意简约性和艺术型。
优化使用过程，科学使用多媒体，提高课堂实效性。
标签：多媒体;教学实效性多媒体教学只是教学中的一种辅助手段。
因此，它不可能替代教师进行教学。
要想提高多媒体在教学中的作用就应该在现代教育理念的指引下科学制作课件和优化使用过程。
一、科学制作课件1、要体现新课程改革的核心理念新课程改革的核心理念是为了每一位学生的发展。
新课程改革要求课程要着眼于学生的发展，面向每一位学生，关注学生全面、和谐的发展。
所以课件的制作一定要围绕学生如何”学”做文章，一方面要利用多媒体的强大功能给学生提供学习与探讨的平台;另一方面，又要给予学生充足的学习与思考的时间和空间，让学生参与到教学中来，让学生同样成为课件的主人。
2、要符合教师的实际教学实践中，如果每节课的课件都要教师自己来制作那也是不现实的，充分利用网络资源，科学地借用他人的课件不失为一种教学策略。
但在利用他人的课件的同时必须从教师的实际出发，活学活用，切勿照搬滥用。
3、要符合学生的实际制作課件前，要了解学生情况，设计优质课件的前提是先要掌握学生的基本情况，包括他们的知识层面、学习状态、兴趣、爱好等。
教师根据讲述的内容将学生按知识层次分好后，才能分清讲述的主次、轻重、缓急，这样才能因材施教，这就是平常在教学中说的“备学生”。
4、要体现语文学科的特点和功能语文教学最根本的任务在于“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字”，那么，语文教学必须注重语文基础知识的传授和语文基本能力的训练，加大语言训练的力度，多给学生创造机会，让他们多听、多说、多读、多写，这其中包括多媒体课件的制作和使用。
如一位教师教《雷雨》时先播放电影中的精彩片段，把学生兴趣吸引到对人物对白的潜台词的辨析上，并把需要评析的人物对白通过幻灯的方式展示在屏幕上，重点词句还用不同颜色凸现在学生眼前，以引起学生注意。
巧妙运用多媒体教学提升语文课堂效果
巧妙运用多媒体教学提升语文课堂效果语文课是学生学习阅读、写作和表达能力的关键课程之一。
然而，由于传统的教学方法可能缺乏足够的趣味性和互动性，学生对于语文课的兴趣和参与度可能会下降。
为了提升语文课堂的效果，教师可以巧妙运用多媒体教学来激发学生的学习兴趣，并帮助他们更好地理解和掌握语文知识。
一、引入故事和图片多媒体教学可以通过引入故事和图片来激发学生的学习兴趣。
教师可以讲述生动有趣的故事，或者通过图片展示与课程内容相关的场景，让学生在情境中感受语言的力量。
例如，在讲解诗歌鉴赏时，教师可以选择一些优秀的诗歌，在课堂上进行解读，并且通过多媒体展示相关的图片或视频，帮助学生更好地理解诗歌的表达和意义。
二、播放相关视频和音频多媒体教学还可以通过播放相关的视频和音频来增加课堂的互动性和趣味性。
教师可以选择一些与课程内容相关的视频片段，或者播放一些有趣的音频素材，如诗歌朗诵、故事片段等。
通过视听的方式，学生能够更好地理解和感受语言的美，同时也能够增加他们的参与度和记忆力。
三、在线资源和互动活动利用互联网和在线资源也是巧妙运用多媒体教学提升语文课堂效果的重要手段之一。
教师可以引导学生使用电子词典、在线辞典和语文学习网站等资源，帮助他们更深入地学习和理解课堂内容。
此外，通过设计一些互动活动，如在线课堂讨论、语言游戏和在线问答等，学生能够更积极地参与课堂，提升他们的语文能力和思维能力。
四、设计多媒体展示和演示在语文课堂中，教师可以设计一些多媒体展示和演示来让学生更好地理解和掌握课堂内容。
例如，在讲解古文阅读时，教师可以制作幻灯片，将古文的原文和注释呈现出来，同时配以相关的图片和解读，帮助学生更好地理解古文的意义和背景。
此外，教师还可以使用多媒体工具来展示文字、图表和图片等，使得课堂内容更加生动有趣。
五、鼓励学生创作和表演多媒体教学可以鼓励学生进行创作和表演，提升他们的表达能力和艺术素养。
教师可以引导学生进行作文创作，使用多媒体工具将他们的作品呈现出来，并鼓励他们在课堂上展示和分享。
有效利用多媒体手段进行语文教学
有效利用多媒体手段进行语文教学近年来，随着科技的快速发展，多媒体手段在教育领域的应用愈发广泛。
作为一门核心学科，语文教学更是需要有效利用多媒体手段来提升学生的学习效果。
本文将探讨如何有效利用多媒体手段进行语文教学，以期达到更好的教学效果。
一、引言在当今信息时代，多媒体技术已经渗透到我们的生活的各个方面。
传统的教学方法已经无法满足学生的需求，因此，教师需要更加灵活和创新的方式来进行语文教学。
二、多媒体技术在语文教学中的应用1. 图片与图表的应用通过使用图片和图表，可以帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
通过展示形象、直观的图像，可以激发学生的兴趣，并提高他们的注意力。
同时，通过图表的使用，可以帮助学生更好地理解和分析数据，培养他们的数据分析能力。
2. 音频和视频的应用通过使用音频和视频材料，可以让学生更好地感受和理解语言的内涵和情感。
通过播放录音和视频，学生可以更好地模仿和掌握正确的发音、语调和语速。
此外，音频和视频还可以帮助学生了解不同地区的语言特色和文化背景。
3. 动画和游戏的应用通过使用动画和游戏，可以将抽象的语文知识转化为具体而有趣的学习内容。
通过生动、形象的动画呈现，可以帮助学生更好地理解语文知识的规律和逻辑。
同时，通过设计有趣的语文游戏，可以激发学生的学习兴趣，并提高他们的参与度。
三、多媒体手段在语文教学中的优势1. 提高学习效果多媒体手段可以提供丰富的学习资源，使学生更容易理解和掌握语文知识。
通过视觉和听觉的刺激，学生可以更好地理解和记忆课文内容，提高学习效果。
2. 激发学习兴趣通过使用多媒体手段，教师可以设计丰富多样的教学内容，使学生对语文学习产生浓厚的兴趣。
学生在积极参与多媒体互动的过程中，更容易保持注意力，提高学习动力。
3. 培养学生的创新能力多媒体手段可以激发学生的创造力和创新思维。
通过设计和制作多媒体作品，学生可以锻炼自己的思辨能力和创造力，培养综合能力。
四、有效利用多媒体手段的注意事项1. 选择适合的教学内容和材料在使用多媒体手段进行语文教学时，教师应根据学生的年龄、兴趣和能力选择适合的教学内容和材料。
运用多媒体教学提高语文课堂效果
运用多媒体教学提高语文课堂效果随着科技的快速发展，多媒体教学在语文课堂中扮演着越来越重要的角色。
它不仅能够吸引学生的注意力，激发学习兴趣，还能提供丰富的视听资料，加强学习效果。
本文将探讨运用多媒体教学提高语文课堂效果的方法和策略。
一、激发学生的学习兴趣多媒体教学能够通过图像、音频、视频等形式展示丰富多样的教育资源，使语文课堂变得生动有趣。
教师可以通过播放精彩的视频片段，呈现绘声绘色的图像，或者播放激动人心的音乐，来吸引学生的注意力。
此外，利用多媒体技术可以制作一些有趣的互动游戏或者学习软件，让学生在愉快的氛围中学习语文知识。
通过激发学生的学习兴趣，多媒体教学能够提高语文课堂的吸引力和学习效果。
二、提供丰富的学习资源多媒体教学可以借助电子辞典、电子课本、在线文献等资源，为学生提供丰富多样的学习材料。
教师可以利用多媒体设备将这些资源展示给学生，帮助他们更好地理解和消化语文知识。
例如，在学习古诗词时，教师可以播放名家朗诵的音频，让学生感受古诗的美妙旋律；在学习汉字时，可以通过多媒体展示汉字的结构和演变过程，提升学生的学习兴趣和理解能力。
多媒体教学不仅可以为学生提供更多的学习资源，还可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
三、增强交互与合作能力多媒体教学可以利用电子白板、电子投影仪等设备，提供实时互动的学习环境。
教师可以与学生共同操作多媒体设备，进行信息交流和知识交流。
例如，教师可以将学生的作文放在电子白板上进行批改，让学生了解自己的不足之处，并进行集体讨论和修正。
此外，多媒体教学还可以通过网络平台搭建学习社群，促进学生之间的交流与合作。
通过增强交互与合作能力，多媒体教学可以提高学生的语文学习效果，并培养学生的合作精神和团队意识。
四、培养学生的创新思维多媒体教学提供了丰富多样的学习方式和学习工具，可以激发学生的创新思维和创造力。
教师可以利用多媒体设备让学生进行课堂演讲、多媒体制作等活动，鼓励学生将自己的想法和创意展示给全班同学。
多媒体在中学语文教学中的有效运用
标题：多媒体在中学语文教学中的有效运用随着科技的进步，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。
多媒体教学以其直观、生动、形象的特点，极大地丰富了教学内容和教学手段，为中学语文教学带来了新的活力和可能性。
本文将探讨多媒体在中学语文教学中的有效运用，以充分发挥其优势，提高教学质量。
一、多媒体教学与传统教学的结合多媒体教学与传统教学并不是相互排斥的，而是可以相互补充，共同提高。
在语文教学中，教师可以通过多媒体展示课文中的图片、音频、视频等素材，帮助学生更好地理解课文内容。
同时，教师也可以利用传统的教学方法，如讲解、朗读、讨论等，引导学生深入思考，提高他们的思维能力和表达能力。
因此，将多媒体教学与传统教学相结合，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
二、多媒体教学的优点1.丰富教学内容，增强教学效果：多媒体教学可以通过图片、音频、视频等多种形式展示教学内容，使学生更容易理解和接受。
同时，多媒体教学还可以扩展课堂容量，增加学生的学习时间和学习内容，从而提高教学效果。
2.提高教学效率：与传统教学相比，多媒体教学可以节省板书和讲解的时间，使教师有更多的时间用于讲解和互动。
此外，多媒体教学还可以方便地存储和分享教学资源，提高教学效率。
3.增强学生的学习体验：多媒体教学可以通过生动、形象、直观的方式展示教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，多媒体教学还可以提供更多的互动机会，增强学生的学习体验。
三、多媒体教学的应用案例以《红楼梦》节选的教学为例，教师可以利用多媒体展示电视剧《红楼梦》的相关片段，帮助学生更好地理解课文内容。
同时，教师还可以引导学生进行讨论和思考，让他们从不同角度分析人物形象和主题思想。
通过这种方式，学生可以更好地理解和感受《红楼梦》的魅力，提高他们的阅读和鉴赏能力。
四、教师角色的转变在多媒体教学中，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的引导者和促进者。
教师需要掌握一定的信息技术和多媒体应用技能，以便更好地设计和实施多媒体教学。
小学语文教学中多媒体的有效使用
小学语文教学中多媒体的有效使用在当今数字化的时代，多媒体技术在教育领域的应用愈发广泛，为小学语文教学带来了新的活力和机遇。
多媒体凭借其丰富多样的表现形式、生动直观的内容展示以及强大的交互功能，成为提升小学语文教学效果的有力工具。
多媒体在小学语文教学中的优势是显而易见的。
首先，它能够极大地激发学生的学习兴趣。
对于小学生而言，形象、直观的事物往往更能吸引他们的注意力。
多媒体可以通过图片、动画、音频、视频等多种形式呈现教学内容，将原本枯燥的文字变得生动有趣。
例如，在讲解《桂林山水》这篇课文时，教师可以通过播放桂林山水的优美视频，让学生直观地感受到桂林山水的美丽景色，仿佛身临其境。
这样一来，学生的学习兴趣被充分激发，能够更加积极主动地参与到学习中来。
其次，多媒体有助于突破教学重难点。
小学语文教学中，有些知识点较为抽象，学生理解起来有一定难度。
多媒体能够以形象化的方式展示这些抽象的内容，帮助学生更好地理解和掌握。
比如，在讲解古诗词时，教师可以利用多媒体展示诗人所处的时代背景、诗词的创作环境等，让学生更深入地理解诗词的内涵。
再者，多媒体能够丰富教学资源，拓宽学生的视野。
互联网上有丰富的语文学习资源，教师可以通过多媒体将这些资源整合到教学中，让学生接触到更多的知识。
比如，在学习《圆明园的毁灭》时，教师可以展示圆明园昔日的辉煌图片以及如今的残垣断壁，同时还可以介绍一些其他世界文化遗产，让学生了解到更多的历史文化知识。
然而，要想在小学语文教学中有效使用多媒体，也需要注意一些问题。
一是不能过度依赖多媒体。
多媒体只是教学的辅助手段，不能替代教师的主导作用和学生的主体地位。
教师在教学过程中，应当根据教学内容和学生的实际情况，合理选择是否使用多媒体以及使用的时机和方式。
如果过度使用多媒体，可能会导致学生注意力分散，忽视对文本的深入理解。
二是要注重多媒体内容的质量。
选择的多媒体素材应当与教学内容紧密相关，具有准确性和权威性。
巧用多媒体,提升小学语文课堂教学效果
巧用多媒体，提升小学语文课堂教学效果随着科技的发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。
尤其在小学语文教学中，巧妙地利用多媒体手段，可以有效提升教学效果，激发学生的学习兴趣。
以下是一些多媒体在小学语文课堂教学中的应用方法与具体效果。
一、丰富课堂内容多媒体技术可以通过文字、图片、音频和视频等多种形式，丰富课堂内容。
例如，在讲授课文时，可以使用相关的图片和视频，让学生更直观地理解课文情境。
通过观看与课文相关的动画或视频，学生能够更好地感受到故事的氛围，增强理解和记忆。
实例：学习《小蝌蚪找妈妈》在教授《小蝌蚪找妈妈》这一课文时，可以播放小蝌蚪生活在水中的视频，展示它们的成长过程。
这不仅帮助学生理解课文内容，还能激发他们对自然的好奇心。
二、增强互动性多媒体技术可以提高课堂的互动性，增强师生之间、学生之间的沟通。
例如，通过使用电子白板和学习软件，教师可以设计互动游戏和问答，吸引学生参与。
例如，学生可以通过无线投票器或手机应用，回答问题或进行小测验，这样不仅活跃了课堂氛围，也提高了学生的参与感。
实例：语文知识竞赛教师可以利用多媒体开展语文知识竞赛，学生分组回答问题，正确答案可以通过现场大屏幕实时展示。
这样的互动活动能激发学生的竞争意识与学习兴趣。
三、促进自主学习多媒体资源丰富，教师可以为学生提供多样化的学习材料，鼓励他们自主学习。
通过网络平台，学生可以观看教学视频，参与在线讨论，进行自主探究学习。
实例：课后自主学习平台教师可以推荐一些优质的语文学习网站或APP，学生可以在课后使用这些资源进行自主学习，巩固课堂所学知识。
例如，推荐适合小学阶段的阅读APP，通过有声读物和互动阅读，提升他们的阅读能力。
四、营造良好学习氛围适当的多媒体技术使用，可以营造轻松活泼的学习氛围。
通过播放轻松愉悦的背景音乐，或是在课堂开始时播放与课程相关的趣味视频，能够减轻学生的紧张感，提高课堂的参与度。
实例：开场音乐与趣味视频在每节课的开始，教师可以播放与课程主题相关的音乐和短片，为学生营造一个轻松愉快的学习环境，使他们更容易进入学习状态。
有效利用多媒体资源进行语文教学
有效利用多媒体资源进行语文教学 随着科技的迅猛发展，多媒体资源在语文教学中的影响力逐渐得到认可和重视。多媒体资源丰富了教学内容，提供了更加生动、形象的呈现方式，为语文教学带来了全新的可能性。本文将探讨如何有效利用多媒体资源进行语文教学，并展示其在学生学习中的积极作用。
1. 多媒体资源的形式与分类 多媒体资源广泛包括文字、图片、音频、视频等形式。其中，文字资源可以是电子书籍、在线文本材料等；图片资源可以是插图、照片等；音频资源包括音乐、录音等；视频资源则有专门制作的教学视频、纪录片等。这些资源都可以通过电脑、平板电脑、投影仪等工具进行展示与播放。
2. 利用多媒体资源提高语文教学效果 多媒体资源的应用能够极大地提高语文教学的实效性。首先，通过多媒体资源的展示形式，能够激发学生的学习兴趣，增加他们对学习内容的积极性。其次，多媒体资源能够直观地呈现相关的文本、图像和声音，帮助学生更好地理解和记忆教学内容。再者，多媒体资源展示的内容丰富多样，能够提供更具体、更具体的实例，加深学生对语文知识的理解和应用能力。最后，多媒体资源的应用能够提供即时反馈的机制，使教师能够及时了解学生的学习情况，进行差异化教学，达到更好的教学效果。
3. 有效利用多媒体资源的方法与技巧 为了充分发挥多媒体资源在语文教学中的作用，教师需要掌握一些有效的方法与技巧。首先，教师应根据教学目标和内容选择合适的多媒体资源，确保其与教学内容的契合度。同时，教师应提前预习多媒体资源，并合理安排教学时间，确保资源的有效使用。其次，教师应善于利用多媒体资源进行启发式提问，引导学生进行思考和讨论，培养他们的批判性思维和创造性思维。此外，教师还应充分利用多媒体资源提供的互动性，在教学中引入小组合作活动、问答游戏等形式，提高学生的参与度和积极性。
4. 多媒体资源在语文教学中的具体应用案例 为了更加直观地展示多媒体资源在语文教学中的作用，我将举几个具体的案例。首先，教师可以利用多媒体资源展示一些经典文学作品的插图和背景音乐，营造浓厚的学习氛围。其次，教师可以使用多媒体资源播放相关的视频素材，介绍一些文学名著的背景知识，帮助学生更好地理解作品的内涵。再者，教师可以利用互动性的多媒体资源设计一些语文游戏，帮助学生加深对诗词、成语等知识的理解和记忆。
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机 ．因为使用不 当往往会 削弱学生对文字 的 理解和想象能力 对于 比较生涩 的说 明文 ． 由 于学生对说明对象 的陌生感 ．我们可 以多使 用多媒体手段 ． 通过动 画演示 、 图片等形式帮 助学生理解 。 同时， 任何教学方法都是 以效果 为 目标 ． 不能本 末倒置 ， 为 了追 求形式 方法 ， 而忽视效果 这就要求教 师在上课前要吃透 教材 ． 以便选择最恰 当的媒体形式 。 在使用 多 媒体时 ． 要注意教材信息 的筛 选 ． 突 出课堂要 解决的重点问题 ． 减少冗余信 息的出现 ， 化繁 为简 ． 有 选择 、 有针对性 地设计 课件 ． 这样才 能起到画龙点睛的作用 。切 记不要为 了追求 课堂 的热闹 、追求丰 富多彩的视听效果 和动 画效果 ． 而忽视学生 的学 习规律 ． 使语文教 学 失去 了应有 的韵味 （ 二） 多媒体 的使用要 以传统教学为基础 在使用多媒体 的过程 中 ．也不能忽视传 统教学方法 ．因为传统 的教 学方式有其存在 的价值 传统教学讲究从文本 出发 ． 注重对知 识点的归纳梳理 ．这其 中包 括对谋篇布局技 巧的分析 、词语深 意的探 究 、精彩语段 的讲 解、 作者情感 的领悟等 内容 ． 这些 内容体现 了 文学作 品的特殊性 同时学生学习语文也应 该从文本人手 ． 培养筛选信 息 、 语言积累和表 达等能力 ． 这又符合 了语文 “ 工具性” 的特点 。 所以 ． 语文教学不能脱离 文字 ． 不能离开文本 解读 学生在阅读 的过程 中， 在脑海 中 自由地 描摹画面 ： 文本的解读 ． 能让 学生明确故事 发 展 的脉络 、 作者情感 的变 化。 在学 生有所 体会 的基础上 ． 再利用 多媒体 ． 目的是进行三 方比
品尝到作品的味道
（ 三） 信息量大 ， 缺少针对性 ， 不 符合教学
实际 多媒体的运用是为 了提高学生 理解知识
的能力 ． 培养学生的思维能力 但在制作多媒 体课件的时候 ．我们常常将大量 的文字信息 收入其中 ． 包括学生能在课本 、 教辅 中找到了 文学常识 、 写作背景等 。 教师在讲 台上单纯 的 操纵机器 ． 学生像看 电影似 地学 习 ． 这样不仅
学 羁 ２ ０ １ ４ 年 曼 第 ４ 期
・ ◆ 艺 术 教 学 ◆
如何正确使用多媒体提高语文教学的有效性
林
多媒体教学是指在教学过程 中 ．根据教 学 目标和教学对象的特点 ． 通过教学设计 ． 合
洁 （ 福 建省 福 州格 致 中 学 ３ ５ ０ ０ ０ ０ ）
浪费资源 ．也容易造成学 生思维上 的依赖性
作品的特殊性
生学得好不好
二、 如何正确使用 多媒体教学手段
（ 一） 多媒 体的使用 要贴近 教材 ， 处理好
方法与效果的关系 课堂教学 的内容是 以教材为主 ． 因此 ． 多 媒体地运用受到 了教 材内容的局 限．也就 是 说不是 所有 的教材作 品都适合 运用 多媒体 例如 ．需要学生从文 字出发 ．发挥想象 的散 文 、诗歌就可 以少用 多媒体 或注意使用 的时
一
照—— 文本 、 自身想象 、 现实图 片 ． 以加 深印 象． 进行 知识 的重新构架 。 这样既可 以对知识
点进行强化 ． 又能将 多媒体 的作用 发挥出来 ． 达 到最好 的效果 ．让学生 真正 在看的过程中
真不认真 ．而是指学生有 没有学到什么或学
许多课件往往加入美丽 的图片 、精致的 动画以及动感的声效 ．而这些元素 的运用往 往能够吸引学生的注意力 ．也能活跃课 堂气 氛 但如果认真地观察 ． 就会发现学生发出的 阵阵惊叹声往往是针对这些特效 ．而非是学 习的内容 因此学生常常是动眼而不动手 ． 他 们 的视线 只集 中在 那些 精美 的 画面 和动 画 中． 耳朵只听到那动感的声效 ． 而对 画面上配 以的关键文字信息视而不见 ．对教 师的引导 讲解充耳不闻 ．对画面所蕴含 的重要 信息不 见不闻 ． 同时又没时间读教材 。 这样思 维也就 停滞了 ， 课堂效率也降低 了。由此看来 。 太过 精美的画面分散了学生学 习的注意力 ．削弱 了学生对关键信息的把握能力 （ 二） 在使 生离开了文本 这一基础 ． 那么即便文学感悟再 强 ． 也不可能 领会作者的意图 。 同时 ． 课件所展示出来的图 景是形象的 ．学生的思维就拘 泥在 这实景实 图中。 而文学作品讲究“ 意境” 和“ 意蕴” ． 需要 学生借助 抽象的文 字去想象 ． 在创 造“ 意境 ” 的同时品尝到作品的“ 意蕴 ” 一 旦没有了对 文字的想象 。 就不可能真正 明白文章的意境 、
语文 教学与其 他学科 有许多不 同点 ． 具 有其特殊性 ．因为文学作 品是通过 文字来表 现“ 意境” 和“ 意蕴” ． 与现实生活形成 “ 神似” 。 因此 ． 好的文学作品往往能 引发无 限的遐 想。 当我们引入形象的画面时 ．就 不经 意地弱化
了对文本 的解读 ． 忽略 了对 文字 的揣摩 理解 ，
一
多媒体教学手段使用的弊端
（ 一） 太过精美的画面分散 了学 生的注意 力． 削弱了学生学习的能力
和惰性 同时大量 的文字信息缺少针对性 ． 重 难点不突出 ．学生面对这些 信息往往不知所 措． 不知 哪些该 记 ， 哪些 不该记 ． 课 堂效率低 了． 多媒体教学的优势也就失去 了。 潘瑞金先生在 《 浅谈新课 程实施 中教学 的有效性》 中指出 ： 教学 的有 效性 是指教师在 段时间的教学之后 ．学生所 获得的具体进 步或发展 。也就是说学生有 无进步或发展是 教学有没效益 的唯一标准 。 教学有没有效率 。 并不是指教师有没有完成 教学内容或教得认
理选择和运用现代教学媒体 ．并 与传 统教学 手段有机结合 ． 共同参与教学全过程 ． 以多种 媒体信息作用于学生 ．形成合理 的教 学过程 结构 ． 达到最优化的教学效果。 多媒体教学手 段 的使用要恰当 ． 否则会产生不 良的影 响 ． 降 低 学生的学习效率和教师的教学效率。 对此 ． 笔者有以下几点建议。