小学语文_小毛虫教学设计学情分析教材分析课后反思

《小毛虫》教学设计

【教学目标】

1、在语言环境中认读本文生字：昆、挪、拙、悲、羡、慕、竭、竟；指导写好“编”“织”两个字。

2、正确朗读课文，在阅读中理解并积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语。

3、能用上文中关键词句，讲述小毛虫变蝴蝶的故事。

4、懂得在任何时候都不能悲观失望，要尽心竭力做好自己的事的道理。

【教学重点】

1、理解词语“笨拙”“挪动”“九牛二虎之力”“尽心竭力”等词语

2、理解关键语段的意思。

【教学难点】

能通过有关词句，讲述小毛虫的经历，并懂得在任何时候都不能悲观失望，要尽心竭力做好自己的事的道理。

【教学过程】

一、复习巩固，导入课文

1.教师板画小毛虫，引出课题。板书：【小毛虫】一起读课题。

2.课件出示生字、新词，学生认读。

重点指导“打量”的“量”读轻声；“尽”是多音字，“尽管”，“尽心竭力”不同读音。

3、再读课文，回忆：小毛虫成长过程经历了哪些变化？

教师板书，从而引导学生从整体把握课文内容。

4.导入新课学习：小毛虫如何变成蝴蝶的呢？我们走进课文去看看吧。

二、研读1、2自然段，走进小毛虫

请两名学生读第一，二自然段，思考：用波浪线划出描写小毛虫相关的句子。（学生汇报，随机出示句子。）

研读第一处，出示句子（只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。）

读句思考：你觉得这是一只怎样的小毛虫？（师板书：可怜）

从这个句子中的什么地方可以看出它很可怜？（不会唱、不会跑、不会飞）

指导体会读好句子。这么多不会可真可怜，你能读出它的可怜吗？

别的昆虫在干什么？出示句子：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。）

引导学生展开想象，感悟昆虫们的快乐，发现这与小毛虫的可怜形成强烈的对比。再来带着体会读出小毛虫的可怜。

2.研读第二处句子（小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。

（1）读句思考：你觉得这是一只怎样的小毛虫？（师板书：笨拙）

从这个句子中的什么地方可以读出它的笨拙的？

“挪动”、“一点点”，“九牛二虎之力”飘红

引导学生抓住“九牛二虎之力”“挪动一点点”理解小毛虫的“笨拙”

“九牛二虎之力”是什么意思？能带着体会读读这个词吗？

老师请你们轻轻地挪动一下身体，老师都感觉不到你们移动，挪动可以换成移动、走动吗？

小毛虫却要费九牛二虎之力,那是好大的力，结果才挪动了那么一丁点，真够笨拙的。

来试着把它的这份艰难、笨拙读出来。指导朗读，师生合作读。

总结读书方法，学生用这个方法读好“当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。”

师示范，学生试着用上书上的词语讲讲故事的开头。

三、学习第3、4自然段，感受小毛虫的尽心竭力。

1.对，尽管这样，它不悲观失望，因为它懂得一个道理？课件播放录音：每个人都有自己该做的事情。蜜蜂该做的事情是——（采蜜），蚂蚁该做的事情是——（搬运食物）小毛虫该做的事情就是什么？他怎么做的？

2. 出示句子（小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着，终于把自己从头到脚裹进了温暖的茧子里）

引导学生从“一刻”“尽心竭力”“终于”等词语中，想象小毛虫是怎样尽心竭力地工作的，体会它的勤奋与坚韧。

课件播放小毛虫织茧子，帮助学生体会“尽心竭力”，读好句子。

3.指导写好“编”“织”

引导观察左右结构的字规律，观察撇的起笔

教师编口诀，领着学生书写

学生在课本上书写

4.出示句子：万事万物都有自己的规律！思考：这是怎样的规律？小毛虫耐心等待会有怎样的结果？

四、学习第五自然段，感受蝴蝶的惊奇与高兴

1．动画演示：小毛虫破茧而出变成蝴蝶。播放视频一段，用课

文中的句子解说。

（利用动画，形象地将小毛虫变成蝴蝶的过程呈现在学生的眼前，既帮助学生理解小毛虫蜕变的知识，又渐渐地把学生带入文本，为小毛虫而高兴）

2．（1）出示句子：它灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出了一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。惊奇地发现自己身上生出了一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。它高兴地舞动了一下双翅，竟像一团绒毛，从叶子上飘然而起。

（2）配乐朗读。

3．它变成了蝴蝶，现在它又是一只怎样的蝴蝶呢？【板书：灵

巧轻盈】

五、讲好故事

引导学生说说讲好故事的方法，让孩子学会用书中关键词句，学会有条理的来讲故事。

六、拓展阅读

推荐书目：安徒生的《丑小鸭》

【板书设计】

小毛虫茧蝴蝶

（可怜笨拙）编织（灵巧轻盈）

《小毛虫》学情分析

（1）基于识字写字：学生能能借助汉语拼音认读汉字。他们已

经掌握了一定量的汉字，多数孩子能选择自己喜欢的方法识记字形。

书写习惯正在养成，生字的间架结构和关键笔画需要引导和强调，教

学重点是识字和了解树木特征，教学难点是书写生字。

（2）基于阅读：学生喜欢阅读，能感受到阅读的乐趣，并能根

据儿歌内容回答简单的问题。能正确流利地在阅读中积累词语，展开

想象，但有感情朗读课文的能力还需加强。

（3）基于口语交际（或写语）：能认真听別人讲话，能简要讲述

白己感兴趣的情节。

《小毛虫》教学效果分析

《小毛虫》的教学中，教师重视唤起学生生活的回忆，引领学生

亲近文本，并以任务驱动的方式，在教师、文本、学生之间建立了意

义对话的桥梁。师生对文本的作用是积极的，获取的信息是个性化的，

学生的表达是发自内心的，整个学习活动是学生反复接触课文语言，

与文本对话，与教师和同学对话，实现了多元对话的过程。学生积极

参与，踊跃发言，课堂效果良好。主要体现在以下几个方面: 1、简简单单、清清楚楚地设定。以课文为“例子”“做几件言语

活动的事儿，没有虚的、没有浮的、没有一个可有可无的语句。更难

能可贵的是这“几件事儿”在教学展开中都得到了兑现和落实，

平平淡淡才是真，其实精彩也正好在此。