当代中西方幼儿教育观念的比较

摘要

从人类文明发展的历史看，21世纪将是生态文明构建和发展的世纪，而今天的幼儿将是承担这一任务的主力军。因此，引进生态观以深化幼儿教育改革具有重大的现实意义和历史意义。我们迫切需要树立生态观，形成生态意识，并落实到我们的幼儿教育行动中去。通过中西方幼儿教育观念的比较，寻求最佳的幼儿教育新观念。

关键词

1.中西方教育观念

2.比较

3.中西方差异

目录

一我国幼儿学前教育观念………………………………………P1

1.教师在幼儿教育中的角色和地位

2.幼儿教师要尊重幼儿的个体差异

3.幼儿教师要创造良好的物质环境和精神环境

二、西方幼儿学前教育观念………………………………………P2-3

1.健全的感情能力和智力能力

2.幼儿感情的建立和发展

3.父母在幼儿发展的教育

三中西方教育观念的差异…………………………………………P3-4

当代中西方幼儿教育观念的比较

前言

加强学期教育是世界未来教育的主要目标，许多国家把学前教育作为教育基础，并依据教育学、心理学。卫生学等各方面取得研究成果，尝试新改革，以促进本国学前教育的发展。面对中西方学前教育思想观念上，学前教育的内容、方

式和方法出现了不同的观念。

正文

一、我国幼儿教育学前教育观念

1幼儿教师在幼儿教育中的角色和地位

作为教师首先应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。这就是准确地告诉了我们师生幼儿互动的关系首先要是平等的，当然作为教师也正是这三种角色的前提和基础。当教师的要成为幼儿学习的良好支持者也就是要求作为教师要对幼儿的学习中活动上要提供充足的物质上和心理上的支持，并且能为幼儿提供互动前提的基础。教师要成为幼儿学习活动的合作者也就是说教师要以“合作伙伴”的身份参与到幼儿的学习活动中去，并且共同促进学习活动的不断延伸。教师作为幼儿学习活动的引导者是教师作用的最突出的体现，“引”意为“指引”，“导”意为“导向”，教师作为引导者就是说教师以教育目标位导向指引幼儿不断地朝教育预期的目标发展。

2幼儿教师要尊重幼儿的个体差异

我们要真正关注和关心幼儿的整个活动过程，不要为了体现活动结果而只是提问能力强的孩子，忽视个体差异教育。如在观摩活动中，我们要以平常的心态组织孩子活动，让各种不同发展水平的孩子都有受教育的机会，甚至要让能力差的孩子得到更多的机会表现自己的能力，这样能力差的孩子才有安全的活动环境气氛，自信心十足，才会获得成功和满足。因此我们在教学活动中，要面向全体幼儿，尽可能让每个孩子有着表现自己的机会，不要只追求结果而放弃过程中尊重幼儿发展水平与个体差异教育的统一。《纲要》指出“尊重孩子，使其发挥应有的主体性，幼儿才有可能主动、积极、创造性地活动”孩子是个独立人格的人，他自己的兴趣、爱好、要求、愿望。老师要尊重孩子，平等地对待孩子。对孩子说话的音量要适中，不要大嗓门；尽可能蹲着和孩子说话，用商量的口吻提出建议。如“我认为你这样做比较好”，并让孩子明白这样做的理由和益处，这时孩子会自觉地按你的要求去做。不要过多地干涉孩子的活动，不要经常说：“不许这样”、“不许那样”，要尊重孩子“自己来”尝试。要尊重孩子探究和认识周围世界的特点，接纳孩子的错误，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，应给于他们更多的独立和自由，关爱和接纳每一个孩子，使孩子不断感受到和体验到老师对自己的关注、喜爱、鼓励和支持。

3幼儿教师要创造良好的物质环境和精神环境

创设丰富多彩的物质环境。室内空间是幼儿活动的主要场所，首先我们应该要从幼儿的兴趣、需要出发，设计出幼儿喜爱的室内环境。如小班温馨活泼的家庭

式区域、中班操作探索的活动区域、大班发现创造的活动区域，使之各有特色。活动区的材料要经常更新、充实，教育活动目标的要求与不同发展水平幼儿的需要有机融合，保证区域材料的可操作性、实用性、趣味性。在环境的创设中要注意幼儿的参与，师生一起商量，共同制作，使幼儿真正成为环境的主人。其次是要营造出和谐的精神环境与氛围。平等和谐民主的师生幼儿关系是幼儿快乐成长的原动力，教师要做幼儿的一个大朋友，以平等互助友善的合作者的身份参与幼儿的活动，工作中教师通过启发引导，与幼儿进行心与心的交流。教师还要细心地关注个别幼儿的差异，尊重每个幼儿的自尊心、并能接纳幼儿的个性；能够允许幼儿因情绪低落而拒绝参加集体活动；用心地理解幼儿的发泄行为；能够让幼儿敢于说“不”……

二、西方幼儿教育学前教育观念

1健全的感情能力和智力能力

你与婴儿之间的感情品质，有助于激发婴儿的脑部发展，健全的感情能力与智力。过去，许多专家把教养婴儿的重点放在认知能力的发展上，因而产生了一些促进婴儿脑部发育的课程。许多父母认为，既然一点点刺激就可以对婴儿脑部发展有帮助，干脆越多刺激越好。逼得父母在孩子一出生，就要为他们准备好所有的竞争利器，希望培养天赋异禀的小天才。于是父母在和孩子玩耍的时候，还要处心积虑地使用教学录像带或高智力玩具。传统的幼教专家认为，父母通过这些游戏可以给予孩子情感上的回馈，并训练孩子的行为，这些有助于孩子认知能力的发展。让孩子过早辨认文字、数字、颜色、形状，会迫使孩子使用较低层次的思考过程，而不是发展学习能力。这就好像马戏团里训练小狗会数数一样，其实它并不是真的会算术，只是在表演一项特技。这些特技不但无助于发展孩子的学习能力，甚至可能是有害的。塔夫茨大学儿童心理学家艾坎解释，对孩子施压以让他吸收信息，是对他传达了一种信息，那就是他必须通过表演来获得父母的认同，而这可能伤害天生的好奇心。主张新观念的专家建议父母应该将重点放在建立孩子的感情能力上。华盛顿大学儿童心理学教授葛林斯认为，“感情能力不只是未来发展亲密关系与依赖的基石，也是智能与许多认知能力的基础。在孩子不同的发展时期，感情能力都扮演主导的角色，学习与认知技巧的领域，其实也是通过感情来学习。例如：‘很多’，对一个两岁的孩子而言，指的是超乎他所预期的；而‘很少’，只是比他想要的还少。”这实在是有道理的。热情是感情的燃料、发动认知能力的学习引擎。所以，现在的问题变成，不是"要选择哪些玩具或书籍让我的孩子变得聪明一点？“而是”我该如何和孩子互动，以激发他对所处世界的热情与好奇？" 当你在阅读各类育儿专家的“育儿指南”时，心中要记住一件事——“最重要的是孩子感情能力的发展”。就如葛林斯本所建议诉，要把这些幼教指南整合来看，并以孩子的感情发育为中心，这就好像要训练一个优秀的棒球队，而教练就是“感情”。因为感情能力会告诉孩子他想做什么——移动他的手臂、发出声音、微笑或皱眉，看看整个心智小组如何一起运作。这不但让你更清楚知道如何和孩子建立感情联系，也可以让你对孩子的其它问题，例如腿部肌肉发育的问题、听力的问题，更敏锐。

2幼儿感情的建立和发展

大约在婴儿的第8周大的时候，竟然有一个奇迹般的事情发生了。小宝宝的