好雨知时节 当春乃发生——谈小学数学课堂教学过程中激趣时机的选择
小学数学教学激励的有效时机探讨
小学数学教学激励的有效时机探讨
首先，我们需要注意到激励的有效时机是与学生的年龄和性格有关的。
对于小学生来说，纯粹的奖励其实并不是最重要的激励方式，他们更需要得到老师的认可和肯定。
因此，在平时教学中，教师要适时表扬学生的优秀表现，给予鼓励和赞美，让他们感受到自己的
努力和进步得到了认可，从而激发他们学习的动力。
这种时机可以在每堂课的学习总结、
作业批改、学生汇报等环节中进行。
其次，对于一些比较内向、缺乏自信的学生来说，教师需要更加注重激发他们的兴趣
和自信心，让他们在学习中感受到快乐和成就感。
例如，在做数学游戏或探究性实验时，
教师可以鼓励学生发表自己的观点和想法，让他们在轻松、自由的氛围中学习和探索，从
而提高他们的参与度和学习兴趣。
这种时机可以在教学的辅助活动、课外拓展等情境中进行。
第三，在学习目标比较清晰且可操作性强的情境下，教师可以采用挑战性激励的方式，让学生尝试突破自己的极限，以达到更高的学习水平。
例如，在做数学竞赛或模拟试卷时，教师可以设定一些较高难度的题目或要求，让学生在不断尝试中提高自己的能力，从而激
发学生的自觉性和自信心。
这种时机可以在学习的重难点或阶段性目标达成时进行。
最后，需要注意到，在每个学生的学习过程中，都会遇到挫折和困难。
这时候，教师
需要及时给予支持和鼓励，帮助学生克服困难，重获学习信心。
例如，在学生对某个知识
点或题型的理解有误时，教师可以结合具体实例和练习，帮助学生更好地理解和掌握，同
时鼓励他们在学习中保持耐心和毅力。
这种时机可以在教学中的每个环节中进行。
小学数学教学激励的有效时机探讨
小学数学教学激励的有效时机探讨【摘要】本文探讨了小学数学教学中激励的有效时机。
在小学生数学学习的特点部分，分析了小学生学习数学的特殊性和存在的问题。
激励对小学数学学习的重要性部分介绍了激励对激发学生学习兴趣和提高学习动力的重要作用。
在有效时机的选择部分，探讨了激励时机的选择原则。
激励方法和策略部分介绍了多种激励方式和实施策略。
通过案例分析，总结了激励在小学数学教学中的实际应用效果。
结论部分指出激励在小学数学教学中的重要性，并提出了相关建议和展望。
通过本文的分析，可以得出激励对小学数学教学的重要性，以及有效时机选择和方法策略对提升学生学习动力的关键作用。
【关键词】小学数学教学、激励、有效时机、学习特点、重要性、方法、策略、案例分析、建议、展望、总结1. 引言1.1 背景介绍在小学数学教学中，激励起着至关重要的作用。
激励可以激发学生学习数学的兴趣和动力，促进他们的学习积极性和主动性，有助于提高学习效果和成绩。
如何在适当的时机和方式下给学生以有效的激励，成为了值得研究和探讨的问题。
背景介绍中，我们需要了解小学生数学学习的特点，即小学生的认知水平、学习能力、学习态度等方面的特点。
小学生处于认知发展的关键阶段，他们对事物的认知和理解能力逐渐增强，但还存在认知局限性和逻辑思维能力不足的问题。
由此可以看出，对小学生进行数学学习和激励时，需要考虑到他们的认知特点和心理特点，以便更好地引导和激励他们学习数学。
1.2 研究意义小学数学教学激励的有效时机探讨数学是小学生必修的一门学科，对于提高学生的逻辑思维能力、解决问题的能力和学习能力具有重要意义。
小学生在学习数学过程中往往会面临各种困难和挑战，缺乏学习的动力和激情。
研究如何有效地激励小学生学习数学，提高他们的学习积极性和学习成绩，具有重要的现实意义和教育意义。
通过有效的激励可以提高学生学习数学的主动性和积极性，促进学生对数学知识的学习和理解。
激励可以激发学生的学习兴趣，增强他们学习数学的信心和动力，使学生更加愿意主动参与到数学学习中。
小学数学课堂教学中“激趣”方法探究
小学数学课堂教学中“激趣”方法探究作者：曾敏来源：《读写算》2019年第18期摘要如何激起学生学习的乐趣，是小学数学教师在教学过程中应十分重视的问题。
但是，对小学生来说，更重要的要靠教师的课堂教学艺术，即如何结合小学数学这门学科的特点，根据儿童的年龄特征，采取有效的教学方法，去激发和培养学生学习数学的乐趣。
關键词小学数学;课堂教学;“激趣”方法中图分类号：G424.21;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文献标识码：A;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文章编号：1002-7661（2019）18-0121-01小学数学课堂教学应为学生提供充足的进行数学活动和数学交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时能获得广泛的数学经验。
笔者结合自己多年的教学实践谈谈小学数学课堂教学应如何“激趣”。
一、创设生活情境，激发学习兴趣兴趣，是一种带有强烈情感色彩的欲望和意向，是形成创新动力的重要基础，是学生学习的内驱力。
心理学研究表明，兴趣是构成小学教学的基础，也是培养创新意识和创新能力的基础，创新与兴趣是紧密在一起的。
只有对学习感兴趣后，学生才能自主地、自觉地去观察、研究和探索。
对小学生来说，兴趣是最好的老师，是最具有推动力的一种东西。
所以，针对一年级小学生的年龄特点和心理特点，在每节课的开始，都会精心设计一个生活情境，意在引起学生的注意，激起学生的学习兴趣，同时让学生真正感到数学并不是那么难，它就存在于我们周围，就在我们的日常生活之中。
例如，在教学《统计》这一内容时，我针对小学生对自己的生日记得特别牢这一特点，先让学生说说自己的生日是怎么过的，分别来了哪些客人，以吸引学生的注意力。
接着说道：“大象伯伯今天也要过生日了，请小朋友看一下，他家来了多少客人呢？”这时学生的兴趣高涨，争着说自己的发现。
浅谈小学数学教学中的激趣
浅谈小学数学教学中的激趣小学数学教学中的激趣是指通过激发学生学习数学的兴趣，使其能够积极主动地参与到数学学习中来，从而达到提高学习效果和培养学生终身学习能力的目的。
那么，如何在小学数学教学中激趣呢？首先，选择合适的教材内容。
教师应根据学生的年龄、思维水平和数学基础，合理选取教材内容。
要注意选择既有趣味性又有挑战性的数学题目，能够激发学生的好奇心和求知欲。
同时，还可以引导学生关注与生活密切相关的数学知识，例如超市购物、地图导航等，使学生能够在实际生活中感受到数学的重要性。
其次，创设富有情趣的教学环境。
教师应该营造轻松、活泼的课堂氛围，使学生感到愉快和轻松。
课堂上可以用音乐、歌曲、游戏等有趣的教学手段，让学生获得愉悦的体验，以达到吸引学生、让学生更好地理解和掌握数学知识的目的。
此外，家庭作业也可以设计成趣味的形式，增加学生对数学的兴趣和主动学习的积极性。
第三，采取灵活多样的教学方法。
教师可以采用小组讨论、角色扮演、实验探究和数学游戏等多种教学方法，让学生在不同的情境中接触数学，并自觉地利用数学知识解决生活中的问题。
通过这些方法，学生不仅能够增加对数学的认识和理解，还能够培养他们的合作意识和创新思维。
最后，注重学生自主学习能力的培养。
教师应该尊重学生的个性和差异，让学生在学习中充分发挥自己的主动性和创造性。
同时，也要帮助学生建立自信心，从而不断激励他们自主学习。
例如，教师可以要求学生自己设计数学游戏或解决数学问题，互相交流和分享经验，从而培养学生的创造能力和自主学习能力。
总之，小学数学教学中的激趣不仅仅是为了让学生喜欢数学，更是为了让学生理解数学、学好数学，为将来的学习奠定坚实的基础。
同时，也应该注重培养学生的创造力和自主学习能力，为学生未来的发展奠定良好的基础。
浅议小学数学教学中激趣技巧
激发学生学习兴趣是小学数学教学中至关重要的一环。只有让学生对数学产生兴趣和热爱，才能够更好地掌握数学知识，提高学习效果，促进对数学的认识和理解。教师在教学中应该不断探索新的教学方法和手段，为学生创造丰富多样的学习体验，从而激发他们学习数学的兴趣。
3. 结论
3.1 激趣技巧在小学数学教学中的重要性
濿激趣技巧在小学数学教学中的重要性不言而喻，它可以极大地激发学生的学习兴趣和动力。在日常的教学中，教师们经常会发现学生对数学学习缺乏兴趣，很多学生甚至对学习数学感到畏惧和厌烦。而通过激趣技巧的运用，可以让数学教学变得更加生动有趣，让学生从中感受到学习的乐趣。
2.2 运用故事和游戏元素
在小学数学教学中，运用故事和游戏元素是一种非常有效的激趣技巧。通过引入有趣的故事情节和游戏元素，可以吸引学生的注意力，增强他们对数学知识的理解和记忆。
故事和游戏可以帮助孩子们建立数学概念和解决问题的能力。通过将数学知识融入生动有趣的故事中，学生们可以更加直观地理解数学的概念和原理，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。老师可以设计一个关于小动物们分配食物的故事，让学生通过计算得出最合理的解决方案，从而锻炼他们的逻辑思维和数学能力。
2.3 注重实践操作和互动教学
在小学数学教学中，注重实践操作和互动教学是非常重要的。通过实践操作，学生可以更加直观地理解抽象的数学概念，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。在教学中加入实践操作的元素，可以让学生通过动手实践来深入理解知识，同时也能够激发学生的学习兴趣和增强他们的记忆能力。
浅议小学数学教学中激趣技巧
浅议小学数学教学中激趣技巧数学是一门抽象而枯燥的学科，对于小学生来说，很多时候他们对数学学习并不感兴趣。
教师在教学过程中需要运用一些激趣技巧，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习效果。
下面将从学习目标明确、教学内容生动、情景创设丰富、激趣工具选用四个方面来探讨小学数学教学中的激趣技巧。
一、学习目标明确在教学过程中，教师首先需要明确学习目标，激发学生对数学学习的兴趣。
学习目标应该设定得具体而明确，让学生知道他们将会学到什么内容，达到什么水平，这样学生会觉得学习确实是有成就感的。
教师可以告诉学生今天要学习的是整数加减法，通过这个知识点的学习，他们将能够更好地理解数轴，并能够在日常生活中运用到。
在教学过程中，教师需要针对学生的学习能力和兴趣水平进行细致的分析和评估，制定个性化的教学方案，让每个学生都能够根据自己的实际情况进行学习，做到因材施教。
二、教学内容生动在进行数学教学时，教师需要注意教学内容的生动性。
通过生动的教学内容，可以让学生在学习过程中产生浓厚的兴趣，提高学习积极性。
可以采用多媒体教学，结合图片、视频等多种形式，生动地呈现学习内容，引起学生的好奇心和求知欲。
教师还可以通过一些小游戏、实验等形式来进行教学，以不同形式的表达引发学生的兴趣，增强他们对数学的学习兴趣。
教师还可以采用一些趣味性的教学方法，比如通过将数学知识与学生生活、现实情境结合起来，让学生在学习当中产生共鸣，例如通过水果、玩具等教具进行教学，既能丰富教学内容，也能提升学生的学习兴趣。
三、情景创设丰富在数学教学中，教师可以适当创设一些情景，让学生在情景中学习。
比如在学习面积时，可以带着学生去校园测量各种位置的面积，生动地演示面积的计算方法。
在学习加减法时，可以设计一些情景小故事，引导学生通过故事情节来运用加减法解决问题。
还可以运用故事、歌曲等形式，让学生在有趣的情景中进行数学学习，激发他们的学习兴趣，同时增强他们的学习记忆。
浅谈小学数学教学中的激趣
浅谈小学数学教学中的激趣小学数学教学是培养学生数学素养的重要阶段，而激趣是有效教学的一个重要方面。
激趣不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性，还能够促进学生对数学知识的理解和应用能力的提高。
因此，探索有效的激趣教学方法对于提高小学数学教学质量至关重要。
一、培养学生的兴趣小学生对于新知识有一种好奇心和求知欲，对小学数学的学习有天生的兴趣。
因此，在教学中，教师可以充分利用小学生对数学的兴趣，采取多种教学方法，如故事教学、游戏教学、趣味探究等方法，通过生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣，激发学生对数学的探究欲望。
二、引导学生发挥主动性小学生的自我认知能力发展较快，教师在教学中要引导学生参与到数学问题的提出和解决中，让学生通过自己的总结与思考在解决问题中体验到成功和快乐，进而激发对数学知识深入探究的欲望。
同时，教师要逐步以生活中的实例为例，帮助学生经历到数学问题和数学解决过程中的快感，引导学生尝试运用生活中的知识，让科学的方法贯穿他们的思维过程中。
三、让学生感受到挑战的喜悦在小学数学教学中，过于简单的课堂内容也容易使学生产生厌烦的情绪，影响到学生的学习兴趣和积极性。
因此，教师可以根据学生的不同能力水平，设置不同难度的问题，让学生在解决问题中感受到挑战的喜悦和成就感。
同时，教师还可以适当添加有趣的游戏元素或者设置趣味性的比赛项目，使学生在学习中能够享受到竞争的刺激和成功的快乐。
四、实用性与趣味性并重小学生的视野较为狭窄，对于未来对数学的应用意义还未能完全认识。
教师在教学中可以选择一些与生活经验相关的数学知识和问题强化实用性，使学生学习后产生真实的效用感。
同时，教师可以将具有趣味性的数学知识和问题进行创意设计和丰富化的呈现，让学生在学习中感受到趣味性，增强学生的学习兴趣。
总之，小学数学教学中，激趣教学对于提高学生学习效果和兴趣至关重要。
除了以上提到的方法，教师还可以根据不同年级、不同特点的学生进行个性化的教学设计，让学生在愉快的氛围中愉快的学习。
小学数学教学激励的有效时机探讨
小学数学教学激励的有效时机探讨小学数学教学是培养学生数学基本能力的重要环节，而激励学生学习数学是取得良好教育效果的前提条件之一。
因此，本文将探讨小学数学教学激励的有效时机，并提出相应的教学策略。
1. 掌握基本知识点后小学数学是由基础知识点构成的，只有掌握了基本知识点，学生才会对数学产生足够的兴趣，有信心继续学习这门学科。
因此，在学生掌握基本知识点之后，教师可以通过一些趣味性强的问题或实际应用情境来激发学生对数学的兴趣。
2. 接触新知识时学生在接触新知识时，往往会遇到较大的困难和障碍，他们可能会感到失落、无助和压力。
此时，教师可以采用鼓励和支持的方式，激发学生对数学学习的热情，同时引导学生分析问题、解决问题，从中获得成功感和成就感，提高数学学习信心。
3. 遇到困难时数学学习过程中，学生难免会遭遇挫折，如果没有及时的指导和鼓励，会进一步降低学生对数学的兴趣和学习动力。
在学生遇到困难时，教师可以采用情境式教学、案例分析等方式，引导学生掌握解决问题的方法和技巧，帮助学生逐步克服困难，从而增加学生对数学学习的信心。
1. 制定通俗易懂的教学目标教学目标是教学过程中的重点，它需要清晰、具体、可量化。
针对小学生的认知特点，教师应制定通俗易懂的教学目标，并让学生能够理解，有时还可以通过增加游戏化因素来提高学生的学习兴趣。
2. 创设情景，激发学生兴趣小学生的学习经验相对有限，主要是来自他们关注的事物和环境。
因此，教师可以通过各种方式，如讲故事、排演剧本、电子游戏等，创设情景，将数学问题融入情境中，以激发学生对数学的兴趣和热情。
3. 与实际情况相结合数学是应用学科，数学学习如果只注重理论知识的传授，不能与实际情况相结合，学生很容易产生乏味感和厌倦感。
因此，在教学过程中，教师可以将数学知识与实际生活、社会现象等相结合，使学生能够真切体会到数学知识的实际应用。
4. 鼓励学生思考、探究数学学习需要培养学生的思维、探究能力，教师应该引导学生积极思考问题，探究问题的解决方法，培养学生独立思考的能力。
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小学数学课的基本形式是课堂教学,不少学生由于诸多因素的影响,往往在课堂教学过程中注意力分散,不专心听讲,使课堂教学质量大打折扣。
有关研究表明:儿童在积极主动的精神状态下进行学习,其理解力、接受力提高20%—40%,记忆力提高1.5—2倍。
因此,作为课堂教学主导的老师,应注意选择适当的时机,创设生动活泼的教学情境,排除不利因素的干扰,激发学生学习的兴趣。
使学生形成内在的学习动力,课堂教学质量从而得到最大限度的提高。
在课堂教学中通常可以选择以下时机激趣。
一、在导入新课之时激趣
俗话说:好的开端就成功了一半。
一堂课的关键是开头,也就是导入新课之时,好的开头能把学生牢牢地吸引住,选择这个时机激趣,好比散文笔法中的“凤头”,鲜艳美丽,让人倾心。
在教学“加法交换律”这一内容时,我利用故事导入法激趣。
悦耳的钟声响起,教室里安静极了,同学们兴致勃勃地听我讲“少年分粟子”的故事:有一位少年养了一只可爱的小猴。
每天早晨,他给小猴4个粟子吃,小猴很高兴。
到了晚上,少年再给小猴3个栗子,可小猴气愤极了,坚决不吃。
它想不通:为什么晚上比早晨少一个栗子呢?这个少年希望小猴天天开心,可他又没有更多的粟子。
于是他改为早上给小猴3个粟子,晚上给4个。
小猴发现每天晚上都比早晨多吃了1个粟子,高兴极了,乐的嘴都合不拢了,少年也乐呵呵地笑了。
接着我问:“同学们,少年最后为什么也笑了呢?你们想知道其中的奥妙吗?”短短几分钟,就把全班学生学习的积极性调动起来了,他们很快呈现出跃跃欲试的心理状态,自然而然地进入角色。
二、在学生精神疲惫之时激趣
当课堂教学过半时,学生往往精神疲惫,神经容易进入抑制状态,此时老师可选择这一时机激趣,使学生进入学习的兴奋状态,产生良好的课堂效应。
有一次下午上课时因天气异常闷热,学生精神委顿,不能专心听讲。
由于这节课的教学内容与圆周率有关,于是我告诉大家“π”这个无限不循环小数的数值很难记忆,但我国有一位科学家,虽已高龄,却仍能准确背出π值小数部分前一百多位的数值。
我转身在黑板上写下“3.14159”,要求学生在一秒钟内记住这个与π有关的数,并说一说记忆方法。
大家对这个问题很感兴趣,但总结不出记忆方法,纷纷向我求教。
于是我又在黑板上写下“山巅一寺一壶酒”九个字,简单地介绍了“谐音
记忆法”。
同学们听得津津有味,疲惫状态也随之一扫而光,每个同学又精神振奋地继续学习了。
三、在学生注意力分散之时激趣
小学生注意力具有不稳定特点,导致注意力易于分散。
因此教学中老师应掌握调控尺度,选择注意力分散这一时机激趣。
方法可随教学内容和周围事物以及学生的好奇心理而设。
常用方法有提问、追问、疑问、互问等。
通过巧妙设问,激起学习兴趣,使学生注意力转移。
如课本中有一句话:任何一条直径都是圆的对称轴。
这可能吗?这样一问激发学生反思,教材会有错误吗?有机地把学生的注意力转移过来,起到一石激起千层浪之效果。
四、在学生遇到疑难之时激趣
学习过程中学生常遇到一些抽象性问题及其他疑难问题,此时学习情绪下降并会产生畏难心理。
老师可把握好这一时机激趣,设法激活其思维,而达到推波助澜的效果。
常用的方法有:看一看、想一想、算一算、摆一摆、摸一摸、说一说等认知活动。
如教学“小时、分的认识”,由于时间单位比较抽象,为了让他们体验一分钟有多长,老师让学生自按脉搏,数一数一分钟跳几次。
或给每位学生一张口算卡片,请大家算一算,一分钟能做多少题。
通过这样生动活泼的激趣活动,把抽象的时间概念具体化了,学生不仅对“分”有了较深的印象,而且又起动了学生的手、脑、口的作用,让他们在七嘴八舌活动中突破了难点,获得了知识,并使学生体会到数学知识就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。
五、在知识巩固阶段之时激趣
课堂教学中,当把新知识传授完之后,学生大都会松一口气,一些学生则无所事事,等待下课,老师可选择这一时机激趣,从而促使他们再次产生强烈的求知欲望,激发想象和思维。
此时可让学生多想、多说、多做,给学生自我表现的机会,使他们体验实现自我价值的成功喜悦,产生自豪感,进一步巩固和深化所学知识,又把课堂推向新的高潮,这是把知识转化为能力的一个关键环节。
选择时机激发学生学习兴趣,应当贯穿在课堂教学的每一个环节之中,关键在于把握主线,妙在巧设,贵在适时,从而充分调动学生的情感因素,让它参与学生的认识活动,形成一种轻松愉快的学习氛围,最终达到提高课堂教学效率的目的。
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—谈小学数学课堂教学过程中激趣时机的选择福建邵武市和平中心小学(354000)
李中明
好雨知时节当春乃发生
科研视窗课堂教学研究
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20088
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