刍议多元化教学法在高中数学教学中的应用
高中数学多元化教学策略分析
高中数学多元化教学策略分析多元化教学是指根据学生的特点、学习风格以及学习能力，运用多种教学方法和手段来进行教学。
在高中数学教学中，采用多元化教学策略可以提高学生的学习效果和兴趣，增强他们的数学思维能力和问题解决能力。
以下是高中数学多元化教学策略分析。
一、启发式教学法启发式教学法是一种以启发方式引导学生发现问题、解决问题的教学方法。
在数学教学中，可以引导学生思考、讨论和研究数学问题，培养他们的探究精神和逻辑思维能力。
通过启发式教学法，学生可以通过自主探究和发现，提高数学问题的解决能力和创新思维。
二、合作学习合作学习是指学生在小组中互相合作，共同完成学习任务。
在数学教学中，可以组织学生进行小组讨论、小组作业等合作学习活动，让学生互相帮助、互相学习。
通过合作学习，学生可以积极参与讨论和交流，拓宽思维，加深对数学概念的理解和记忆。
三、情景教学情景教学是指将学习活动和实际情境结合起来，让学生在真实的情境中学习和运用数学知识。
在数学教学中，可以设计一些实际情境，如购物、旅游等，让学生在实际操作中应用数学知识解决问题。
通过情景教学，学生可以将抽象的数学知识转化为实际操作，更好地理解和应用数学概念。
四、游戏化教学游戏化教学是指通过游戏方式来进行教学活动。
在数学教学中，可以设计一些数学游戏，如数独、解谜等，让学生在游戏过程中学习数学知识。
通过游戏化教学，学生可以更好地参与、主动学习，提高数学学习的趣味性和吸引力。
五、多媒体教学多媒体教学是指利用多媒体技术来进行教学活动。
在数学教学中，可以使用计算机、投影仪等多媒体设备来展示数学概念、例题和解题方法。
通过多媒体教学，学生可以更直观地理解和记忆数学知识，提高学习效果。
六、个性化教学个性化教学是指根据学生的个体差异，量身定制相应的教学方案和教学内容。
在数学教学中，可以根据学生的学习风格和学习能力，给予不同的教学辅助和支持，提供个性化的学习资源和教学任务。
通过个性化教学，可以更好地满足学生的不同需求，激发学习兴趣，发展学生的潜能。
刍议高中数学课堂教学激趣艺术论文
刍议高中数学课堂教学的激趣艺术“究竟在教育工作中什么是最重要的？最主要的？答案只能是：促进儿童学习，激发他的学习兴趣。
”（苏霍姆林斯基语）。
在新课程的教学过程中，需要教师根据学生的情况精心设计自己的教学过程，在教学中设计一些“趣味”的内容，设计一些“趣味”的语言、情境，设计一些“趣味”的教法，让学生体会到学习数学的兴趣，保护好学生的好奇心理，这是学好数学的关键一步。
笔者结合新课程理念具体介绍几种激发学生学习兴趣的方法。
一、结合史料，开拓视野新课程强调数学是人类文化的重要组成部分，数学课程应适当反映数学的历史、应用和发展趋势。
数学史丰富和发展了中学数学教学内容的深度和广度，数学史中的一朵朵奇葩，他们的优秀智慧，深邃思想，精湛的方法，奇妙的猜想以及著名的数学问题，数学的广泛应用等，这无穷无尽的数学素材为奋战在一线的老师们提供了广袤的数学资源，在课堂教学中教师可以结合教学内容“见缝插针”的运用数学史料进行教学。
例1：新课程中增加了算法内容，数学课程中渗透算法不仅有利于数学教育现代化，而且有利于继承和发扬我国的数学文化传统。
在教学中除了讲解书中《九章算术》的“更相减损术”和秦九韶算法之外，还可以向学生介绍我国“算学”的辉煌历史，如：《周髀算经》是我国最早的一部数学著作，成书不晚于公元前2世纪，书中涉及的数学、天文知识，有的可以追溯到西周。
《九章算术》是中国古典数学中最重要的著作，全书246个问题，分成九章，依次为：方田、粟米、衰分、少广、商功、均输、盈不足、方程、勾股。
除了这两部算经以外，还有《孙子算经》、《张邱建算经》等。
根据学生的具体情况可以选取一些问题，如：“物不知数”问题：“今有物不知其数，三三数之剩二，五五数之剩三，七七数之剩二，问物几何？”。
通过对我国古代数学的介绍培养了学生的学习兴趣，同时也增强了学生的民族自豪感，体会算法在人类发展史上的作用。
二、引入游戏，师生互动数学游戏是一种运用数学知识的大众化的智力娱乐活动，游戏对于数学教育具有极大的价值，马丁·加德纳也曾指出：“唤醒学生的最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、打油诗、悖论或那些呆板的教师认为无意义而避开的其他东西。
刍议在高中数学教学中学生创新思维的培养
刍议在高中数学教学中学生创新思维的培养【摘要】在高中数学教学课堂上，传统的数学教学通常采用教师负责讲学生负责听的教学方式，以背诵、抄写加深学习印象，以习题练习实现知识的运用，以考试检测学习成果。
本文以创新意识及其特征为研究起点，进而阐述培养学生创新思维的重要性，并在此基础上提出培养学生创造性思维的方法。
【关键词】高中数学；创新思维；培养一、创新思维以及培养学生创新思维的重要性1.创新思维及其特征在高中数学教学中，学生的创新思维是指学生对于现实世界中的数学现象充满好奇心和探索精神，通过独立分析和思考，以数学思维从中发现问题，并运用所学知识对其进行深入研究并最终将其解决。
创新思维具体包括求异性思维、探索性思维以及开创性思维。
2.培养学生创新思维的重要性随着国家政治、经济、社会的不断发展，无论是企事业单位还是个人，都十分重视人才所具备的素质，对于人才创新能力的重视程度也越来越高，创新能力已经成为优质人才必备的一项基本素质。
而在高中数学教学课堂上，传统的数学教学通常采用教师负责讲学生负责听的教学方式，以背诵、抄写加深学习印象，以习题练习实现知识的运用，以考试检测学习成果。
学生们常常是处于被动式学习状态，这种传统的教学方式是一种机械性的学习，学生很难对所学知识产生浓厚的兴趣力。
再者，高中数学由于知识的深度、广度较之初中数学而言具有明显的不同，对于学生自身能力的要求也更加严格。
因此，在高中数学的教学过程中，学生的创新能力对于数学课程的学习具有十分重要的意义，具体而言，可以归结为以下几点：（1）应教学教育改革的要求，教学大纲也做出了相应调整，在新课程教学标准中明确提出，要注重学生创造精神识和革新能力的培养。
特别是近十年来，全国各省市数学高考在考试内容上没有发生大的变化，只是在能力方面，把“解决实际问题的能力”要求为“实践能力”，加大了对学生“创新意识”能力的要求；增加了对学生“个性品质”的考查，即考查学生个体的情感、态度和价值观，在试题设计理念上加大了应用型和能力型试题，以考查学生的创新意识和实践能力。
多元化教学在高中数学课堂中的应用
多元化教学在高中数学课堂中的应用作者：刘照国来源：《读与写·下旬刊》2018年第06期摘要：教育问题一直是我国社会群众关注的重点话题之一，如何提高相应的教学质量也一直是社会各界讨论的焦点。
人才是最重要的社会“软实力”，是社会发展和进步的重要的中坚力量，而人才的培养均离不开我国教育的发展和完善。
本文就以高中数学课堂为研究的切入点，通过详细的分析多元化教学的基本概况，然后具体阐述多元化教学在高中数学课堂中的应用，最后文章落脚在促进多元化教学在高中数学课堂中的合理应用的具体意见上。
关键词：多元化教学；高中数学课堂；教育教学改革中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）18-0110-01前言高中是一个人学习发展的分水岭，是对一个人知识体系的进一步深化发展，就高中数学而言，高中数学的教学质量的好坏将直接关乎到一个人数学思维的培养，是一个人数学思维体系构建的重要学习时段。
近几年，多元化教学频频出现在我国的教育教学中，对我国的教育课堂改进具有很强的现实意义。
1.多元化教学的基本概况多元化教学是一种新型的教学模式，是将人类大脑多种智能结合在一起的教学模式。
多元化教学最大的特点就是运用智能，一般来说主要包含八种，分别为语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、身体协调运动智能、音乐娱乐智能、人际交往智能、自我认识评价智能、自然智能等。
多元化教学可以很好的激发学生的兴趣，有助于学生的大脑开发，对学生综合素质的提升和核心素质的培养也具有很强的专业性，可以使课堂充满活力，用全新的教学方法教学理念来帮助学生、鼓励学生[1]。
2.多元化教学在高中数学课堂中的应用目前来说，多元化教学在高中数学课堂中的应用主要体现在三个方面——教学情境多元化、课堂活动方式多元化、评价方式多元化等，三者相互配合、相互发展。
2.1教学情境多元化。
多元化教学与传统的教学方式不同，讲究的是对学生兴趣和思维方式的构建。
运用多元教学法打造高中通用技术有效课堂
运用多元教学法打造高中通用技术有效课堂一、引言在新课改背景下，高中通用技术课程成为培养学生创新思维和实践动手能力的重要环节。
然而，当前高中通用技术课堂存在一些问题，例如课堂单一、教学方法单调、学生主动性不强等。
为了增强学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果，本文尝试运用多元教学法来打造高中通用技术有效课堂。
二、多元教学法的基本理念多元教学法是指在教学过程中充分考虑学生个体差异和学习能力特点，提供多样化的学习资源和学习活动，以达到因材施教、激发学生学习兴趣和主动性的教学方法。
下面将介绍一些常见的多元教学法。
1.问题导入法。
通过提出引人思考的问题，引发学生兴趣，激发他们思考和探索的欲望。
2.案例教学法。
通过真实案例，让学生了解和分析实际问题，培养学生综合运用所学知识解决问题的能力。
3.合作学习法。
通过小组合作学习，让学生相互合作、互相帮助，提高学生的社会交往能力和团队精神。
4.探究学习法。
通过提供探究性实验和问题解决活动，激发学生的主动性和创造性。
三、多元教学法在高中通用技术课堂中的应用1.问题导入法的应用在高中通用技术课堂中，可以运用问题导入法引入新的知识内容。
例如，在学习电路原理时，可以提出一个问题。
“手机充电时，为什么会有电流通过？”这个问题将引发学生对于电路工作原理的思考，激发他们对于电路知识的学习兴趣。
2.案例教学法的应用通过案例教学法，可以让学生了解通用技术在实际生活中的应用，让他们从实际问题中学习解决问题的方法。
例如，在学习传感器技术时，可以通过一个小组讨论的方式，让学生分析并解决一个真实生活中的问题，例如如何设计一个智能家居系统来提高生活的便利性。
3.合作学习法的应用合作学习法能够培养学生的团队合作和沟通能力，适用于高中通用技术课堂。
例如，在学习机械原理时，可以让学生分成小组，设计并制作一个简单的机械结构，每个小组成员负责不同的部分，通过合作完成整个项目。
这种活动不仅提供了实际操作的机会，还培养了学生的团队协作能力。
多元化教学方法在高职数学教学中的应用分析
多元化教学方法在高职数学教学中的应用分析随着教育领域的不断发展，多元化教学方法越来越受到教育界的重视。
多元化教学方法指多种不同的教学手段和策略，以适应学生个体差异和学习风格的不同，使每一个学生都能够在学习中有所收获。
在高职数学教学中，采用多元化教学方法能够提高学生的学习兴趣和主动性，促进学生思维能力的发展，提高学生的数学素养。
一、针对学生个体差异采取不同的教学策略不同的学生在数学学习中存在着许多不同的差异，如学习能力、数学素养、兴趣等。
对于这些不同的差异，教师需采取不同的教学策略来满足不同学生的需要。
例如，针对不同的学习能力，教师可以采取不同的难度等级的习题，让学生根据自己的能力水平选择适合自己的练习题。
又如，针对学生的兴趣，教师可以选取有趣的实例，使学生更容易理解概念。
二、利用多种教学手段提高教学效果多元化教学方法对教学手段提出了更高的要求，教师需要借助于多种教学手段来提高教学效果。
例如，教师可以利用计算机、互联网等现代化设备来进行互动式教学，让学生通过交互式的学习方式来加深对数学知识的理解。
同时，还可以利用图表、图片、视频等多种辅助教学工具，让学生更加直观地感受数学知识。
三、提高教学质量，促进学生思维发展多元化教学方法的应用能够提高教学质量，促进学生思维能力的发展。
例如，在数学课中教师可以通过教授一些数学问题，使学生在探究中学习，通过启发学生思考的方式，提高学生的思维能力，使学生具备对问题的独立思考能力。
同时，教师可以采用讨论和合作学习的方式，帮助学生发展学术交流和合作精神，提高学生的综合素质。
四、提高学生学习兴趣和主动性多元化教学方法可以激发学生学习兴趣和主动性，使学生更加积极地参与到数学学习中。
例如，教师可以设计一些趣味性强的数学问题，让学生通过这些题目的解答，激发学生对数学学习的兴趣和热情。
同时，教师还可以按照学生的兴趣爱好来布置数学作业，让学生在有趣的学习环境中提高自己的数学水平。
不畏浮云遮望眼只缘身在最高层_刍议高观点下的高中数学教学
2011/3数学大世界shu xue da shi jie 数学大世界（下转81页）75☆百家讲坛☆一、为什么要讨论“高观点”近几年来，新课程改革如火如荼地进行着，新课程改革对教师的要求提到了更高的层次，如何全方位地把握高中数学教学，能不能高观点下驾驭中学数学内容也成了衡量一位高中数学教师够不够胜任的重要标准之一。
教师应首先转变观念，充分认识数学课程改革的理念和目标，以及自己在课程改革中的角色和作用。
教师不仅是课程改革的实施者，而且也是课程的研究、建设和资源开发的重要力量。
教师不仅是知识的传授者，而且也是学生学习的引导者、组织者和合作者。
为了更好地实施新课程，教师应积极地探索和研究，提高自身的数学专业素质和教育科学素质。
”可见，数学课程改革对教师提出了更高的要求，教师不能再是以前照本宣科式的只能给学生灌输知识的教书匠了，教师要从学生需要的角度出发，从学生终身发展的角度出发来实施教学。
2006年11月3日－5日，“中学数学核心概念、思想方法及其教学设计”第二次课题会议在浙江省温州市举行，会议的主题是：中学数学核心概念、思想方法及其教学设计典型案例研究。
省高中数学新课程专业指导小组成员金克勤指出：核心概念的教育价值，实际上是从高层次理解核心概念；成员薛红霞指出高观点下看中学内容是非常重要的，如何在高观点下驾驭中学数学内容是当前新课程改革不可回避的问题。
2009年9月28日－29日，浙江省高中数学新课程“疑难问题解决”暨高观点下的数学教学研讨会在宁波市惠贞书院举行，浙江省海宁电大张小明副教授，浙江省教育学会数学教学分会会长金蒙伟教授为全体与会代表分别作了《例举初等数学与高等数学的一些联系》及《从高等数学看中学数学—高观点下中学数学教学》的精彩报告，两位教授站在高等数学角度看中学数学问题的报告让全体老师清楚认识到高中数学教师必须得站得高，才能看得远，才能真正把准高中数学教学脉搏。
德国著名的数学家、数学教育家F ·Klein 在其名著《高观点下的初等数学》中曾指出：“新的大学生一入学就发现，他面对的问题好象同中学里学过的东西一点也没有联系似的，当然他们很快就完全忘了中学所学的东西，但是毕业以后，他们当了教师，他们又突然发现，要他们按老师的教法教传统的初等数学，由于缺乏指导，他们很难辨明当前所教内容与所受大学数学训练之间的联系，于是很快就坠入相沿成习的教学方法，而他们所受到的大学训练至多就成为一种愉快的回忆，对他们的教学毫无影响。
多元化教学方法在中考数学复习中的应用与探讨
多元化教学方法在中考数学复习中的应用与探讨摘要：将多元化教学方法融入到中考数学复习中，主要是为了更好地帮助学生在复习过程中更好地掌握知识点，并且帮助学生形成良好的思维习惯，通过这种教学模式的应用，不仅可以有效提高学生学习的积极性和主动性，还可以提高学生对数学知识的掌握程度，从而提高学生的数学成绩。
因此，在新课改背景下，教师应该不断探索多元化教学方法在中考数学复习中的应用策略。
关键词：多元件教学法；中考复习；数学；应用策略中考数学复习是学生学习生涯中的重要阶段，对于提高学生的数学素养和应对中考压力具有重要意义。
传统的数学复习方法往往注重知识点的灌输和题海战术，而忽视了学生的主体地位和个性化需求。
因此，本文将探讨多元化教学方法在中考数学复习中的应用，以期提高学生的学习效果和兴趣。
一、因材施教，个性化辅导中考，作为学生学习生涯的重要转折点，对于每一位学生都意味着巨大的压力和挑战。
尤其在数学这门科目上，很多学生都感到困惑和无助。
传统的“一刀切”教学模式往往无法满足不同学生的需求，导致部分学生在复习过程中感到吃力。
因此，因材施教、个性化辅导在中考数学复习中显得尤为重要。
因材施教的核心思想是充分尊重学生的个体差异，根据学生的实际情况和需求进行教学设计。
在中考数学复习中，教师可以通过对学生的基础知识、学习能力、思维方式等进行全面了解，为学生制定个性化的复习计划。
这样不仅可以确保每位学生都能在复习中得到真正的提高，还能激发学生的学习积极性和自信心。
以一道经典的中考数学题目为例：“已知函数y=x 2−2x−3，求该函数在区间[−1,3]上的最大值和最小值。
”对于这道题目，不同层次的学生可能会有不同的解题思路和方法。
对于基础较好的学生，他们可能会直接利用二次函数的性质进行求解；而对于基础稍弱的学生，他们可能需要先通过配方等方法将函数转化为标准形式，再进行求解。
在面对这样的差异时，首先，教师可以根据学生的实际情况，将学生进行分层。
刍议新课改下高中数学教学改革与创新
及潜 力开 发等 。 在 平 时的教 学中教师 要对 学生 多家赞 扬 ， 并加 以鼓 励
一
维方法 。由于 数学是 一门抽 象性 学科 ， 这 也就 决 定 了数学 学 习过 程就是一 个思 维 过 程 ， 学 会 用 数 学 的 思维 去 思 考 问 题并 解 决 问
、
教师 要精 心选 择 有 利 于培 养 学生 探究 能 力 的题 目， 让 俗话 说赞扬 是 世界上最 美 的语 言 ， 在平 时 的 教学 过 程 中教师 题 。所 以 ， 为 学生今 后工 作 中具有 独到 的创 新 能力 打下 就要 细 心地去 挖 掘每 个 学生 的发 光点 。特 别 是 对那 些 在 学 习上 学生大 胆地去 猜想 ， 有 困难 的学生 ， 教 师 要更 细 心 去 挖 掘 他 们 的 长 处 并 时 常 给予 鼓 坚实 的基础 。 励， 以此 来激 发他们 的 自信 心 。鼓 励他 们 在学 习 的时 候 要注 意方
语数外学 习
Ｕ Ｓ ｈ ｕ Ｗａ ｉ Ｘ ｕ ｅ Ｘ ｉ
２ ０ １ ３年第 ２期
刍议 新 课 改 下高 中 数 学教 学改 革 与 创新 谤数 外学 司
毛传 挺
（ 温州八 中， 浙江
摘
温州 ３ ２ ５ ０ ０ ０ ）
要： 新 课程 改革 主要是 以 学生的发展 为根本 的 ， 其 更 注重的是 对学生 个性的培 养 ， 通 过教 学来培 养学生 的能力 ， 开发 学生智 力
可 以有解答 题 、 探究 题 、 思考题 、 动手题 等。 都能 处于最 佳状 态 ， 建立 和谐 的师生 关 系也 是进 行 良好 教 学 的最 多样 ， 教 师在 进行作 业评 判 时 不 能 只是 简单 的 一个 对 号 和一 个 错 根本 前提 。教 师要改变 传统教 学 中高高 在 上 的姿 态 ， 要 积 极 的走
刍议新课改下高中数学课堂教学有效性策略
设 计一个 商 场 门前广场 的地面 ， 并为 设计 书写 说 明， 这又使 得 生活“ 数学 化”
了。
总之 ，教师 在传 授数 学 知识 和训 练数 学 能力 的过 程 中， 教师 自然 而然 地注 人 生活 内容 ，在 参 与关 心学 生生 活过 程 中， 教师 引导 学 生学会 运 用所 学知 识 为 自己 的生活 服 务 ，拉近 数学 和生 活 的距 离 ，努力 使 数学 教学 向 生 活靠 拢 ，变禁 锢 、封 闭 的初 中数 学小 课堂 为 开放 的 、与社 会 生活相 融 合 的 数学 大课 堂 ，让 数学 教学 充满 生 活气 息和 时代 色彩 ，真正 调动 起学 生 学 习 数学 的积 极性 ，培养 他们 的 自主创 新 能力 和解 决 问题 的能 力 ，适应 现代 社 会对 数学 教学 的要 求 。
刍议新课改下高中数学课堂教学有效性策略 牛福贵 来自（ 彝 良县奎香 乡中学
云南 彝 良 ６ ５ ７ ６ ０ ４）
【 摘 要】 新课 改的进一步实施 ， 给课堂教学带来 了 勃勃生机 ，而新理念、新 目 标更需要有效的课堂教学作为栽体才能得 以实现。因 此， 在新课程
背景下教师拥有课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，让数学课堂焕发出强大的生命活力。 【 关键词 】 新课改； 传统课堂；有效 教学
以小 组 的形式 进 行讨 论 ，对 设计 的方 案进 行进 一步 优 化 ，并评 选 出设 计独 特 且有 较 强应 用 推广 价值 设计 方 案在全 班 同学 中进 行 交流 ，再 由设 计者 对 自己的方 案 的设 计思 路和 可行 性进 行 讲解 论证 。 同时 ，也 带领 学生 到户 外 实 践 。这 一过 程对 发 展学 生 的 自主 探 索、合 作 交流 和 分析 归纳 能力 都 能起 到 良好 的 效果 。 如 在 教学 《 多边形 》 一章 中平 面镶 嵌 问题 ，先 让学 生课 余 观察 建筑 物 的外装 。内装 都是 些什 么 样 的图形 ，然 后 实地 参观 学校 新建 教 学大楼 的磁 砖 ，图案设 计 ，再结 合教材 中的 图案 设 计找 出什 么样 的 图形才 能拼 出平面 ， 进 行合 作 交流 、讨 论 ，感悟 平面 镶 嵌 的含义 。课后请 学 生应 用所 学 的镶 嵌
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探索篇·方法展示
刍议多元化教学法在高中数学教学中的应用
黄婷
（安徽省界首市界首中学，安徽界首）
摘要：随着新课程的不断改革和发展，学校要求教师在教学中应不断更新教学模式，注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极
地参与到课堂学习中，让学生喜欢学习数学，从而有效地提高学生的数学水平。但在当前的数学教学中，仍然存在着一些教学问题，无
法有效地提高学生的学习效率。就高中数学教学中存在的问题，对如何将多元化教学法应用在数学课堂上进行了分析和探究，并提出
一
些有效的教学策略，希望对其他教师有所帮助。
关键词：高中数学；多元化教学法；教学策略
一
、
利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。学生只有对数学知识产生浓厚的兴趣，
才会积极、主动地参与到课堂学习中来，从而有效地提高学生的 学习效率。而多媒体技术是激发学生数学兴趣的有效途径，利用 多媒体进行教学可以吸引学生的目光，满足学生的好奇心，从而 有效地提高学生的学习效率。例如，在学习高一必修二《简单组合 体的三视图》这一课时，首先教师可以为学生播放一些相关图片 和资料，让其从不同的角度观看这些图片，了解三视图的概念，让 其通过观察图片，归纳总结出简单的组合体的三视图。学生通过 多媒体对这一节课的内容产生浓厚的兴趣，在教师的引导下积极 地参与到课堂学习中来，提出自己的观点，从而有效地提高学生 的学习水平以及教师的教学质量。 二、利用课堂游戏的教学模式。活跃课堂氛围 课堂氛围对学生而言至关重要，一个良好的课堂环境能让学 生放下紧张的情绪，快速地进入学习状态，让其在快乐愉悦的过 程中轻松掌握数学知识，从而达到事半功倍的效果。所以，为了赋 予数学课堂活跃的气息，教师在教学中可以将游戏引入课堂，让 学生主动地参与到游戏中来，从而有效地提高学生的课堂效率， 使课堂充满活力，形成良好的课堂环境。以学习高二必修三《简单 的抽样》这门课为例，教师可以为学生设计以下游戏：首先给班上 的同学都编上号码，让学生将自己的号码写在小纸条中放到讲桌 上的盒子里。将小纸条搅匀之后，教师随机抽出５个号码，被抽到 的学生会得到奖品。然后教师对学生提出“在这个游戏中的总体、 个体、样本容量分别是什么？”“抽签的步骤是怎样的？”“这样的抽 签法有什么样的优点和缺点呢？”等问题让学生进行思考。学生在 教师的引导下积极地参与到课堂游戏中来，就教师的问题展开了 热烈的讨论，有的学生说：“抽签步骤是给学生编号，在不透明的 容器里搅拌均匀，不放回地随机地抽取。”还有的学生说：“优点是 非常简单方便，缺点是当总体个数增多时会很难搅拌均匀，使样 本的代表性差的可能性很大。”这样的教学模式不仅能调动学生 的积极性，而且还能让学生在收获乐趣的同时不断提高学生的数 学水平，从而形成良好的课堂环境。 三、引导学生合作学习，提高自主探究能力 小组合作的教学方式我们并不陌生，它是在新课改的背景下 提出来的，贯彻了“以人为本”的教学理念。所谓合作学习，是指学 生在教师的指导下以小组为单位进行学习，在小组合作中对教师 提出的问题展开分析和探究。将小组合作学习的教学模式引入课 堂，不仅能够激发学生的求知欲望，而且还能让学生在合作的过
程中增强与教师、同学之间的交流，从而有效地提高学生的学习
水平。但在当前的高中数学课堂上，很多教师只注重学生的应试
能力，没有给予学生充足的时间去分析、探究课堂上的问题。而且
还有很多教师认为，小组合作的教学模式只会让学生养成说悄悄
话的坏习惯，没有引导学生进行小组合作学习，这不利于提高学
生的自主探究能力，反而会导致教学效率不断下降。为改变这样
的教学模式，教师可以将小组合作学习的教学模式引入课堂，让
其积极主动地参与其中，从而提高学生的学习效率。例如，在学习
高一必修二《简单的几何体的侧面积》这一课时，首先教师根据学
生的学习特点将学生分成几个学习小组进行学习，然后教师提
出：“几何体的侧面积指什么？”“圆柱的侧面展开是什么图形，如
何推导呢？”“将直棱柱、正棱柱的侧面积公式进行类比，你能发现
它们的联系和区别吗？”“将圆柱、圆锥、圆台的侧面积公式进行比
较，你能发现它们之间的联系和区别吗？”等问题让学生在小组内
自主探究学习，让学生概括知识结构，展示本组的探究结果。最后
教师要对学生的回答做出积极的评价，并带领学生回归课本，深
入学习这节课的教学内容。这样学生在教师的引导下进行合作学
习，不仅能够了解自己的学习状况，不断完善自我，而且还能提高
自主探究能力，从而有效地提高学习效率。
综上所述，在高中阶段，数学是一门重要的学科，不仅可以丰
富学生的知识面，而且还能增强学生的思维能力，对学生以后的
人生发展具有重要的意义。所以，教师在教学过程中要转变传统
落后的教学模式，根据学生的学习特点，将多元化的教学模式引
入课堂，激发学生的学习兴趣，让其积极、主动地参与到课堂学习
中来，从而有效地提高学生的学习效率。
参考文献：
［１］肖文科．关于高中数学多元化教学的几点思考［Ｊ］．新课程
导学，２０ｌ６（１７）：ｌ９．
［２］徐保忠．运用多元化教学法，将数学课堂还给学生［Ｊ］．考试
周刊，２０１３（９２）：５５．
·编辑郭小琴
一
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