高中地理课程标准
高中地理课程标准2022
高中地理课程标准2022
中国高中地理课程标准2022：
一、课程内容
1.了解地理学概念：围绕地球、大气、水体、生态、地形等概念认识地理学，掌握地理学概念及术语。
2.研究地理环境：学习地理环境的变化与对人类生活发展的影响，如数量变化、土地利用变化、资源开发利用变化、生态系统变化等。
3.了解传统文化：学习中国传统文化地理特点，认识国家地理空间布局的变迁与演化，以及当今社会的地理特征及其影响国家和区域的发展趋势。
4.认识地理调查：实践驱动认识地理调查，学习现代地理调查的流程和方法，培养观察能力，了解图表的构成及使用，熟悉地理信息系统原理及其应用，能在数字地图中体会地理空间结构。
二、课程目标
1.增强地理环境意识：通过熟练运用地理学知识，深入了解中国地理环境及其变化。
2.获得地理思维能力：掌握地理分析与解决实践问题的方法，训练学生地理思维能力，培养独立思考和积极解决问题的能力。
3.培养全面素养：通过学习了解中国千年历史，以及西方发达国家的现代发展，使学生具备品格价值观、文化知识、社会知识等多方面的素
养。
三、评价标准
1.专业知识：考核学生对地理学概念、地理环境及传统文化地理特点、地理调查等专业知识的理解程度。
2.实践能力：考核学生地理分析、数据分析、解决实践问题的能力，以及独立思考与交流的能力。
3.素养能力：考核学生文化素养、对历史文化的理解及对社会现状的关注程度，以及对西方发达国家的欣赏及文化融合能力。
高中地理课程标准 新增内容条目
高中地理课程标准新增内容条目
高中地理课程标准新增的内容主要包括以下几个方面：
1. 核心素养的提出：高中地理课程更加注重培养学生的核心素养，包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等。
这些核心素养的提出，旨在帮助学生更好地理解地理知识，提高解决实际问题的能力。
2. 课程内容的变化：高中地理课程内容进行了重新划分，强调全球观和宇宙观的凸显。
同时，还新增了重污染天气及其治理、人口和居住小区的区位因素、合理利用城乡空间、城镇化的利弊、旅游目的地和旅游客源地之间的关系、数字地球、数字城市对人们生产生活的影响、北斗等卫星导航系统定位和路径查询等内容要求。
这些内容更加贴近社会建设，注重培养学生的实际应用能力。
3. 教师培训与教学研究：高中地理课程新增了教师培训与教学研究，这为教师提供了教学方向，也对教师提出了更高的要求与期望。
这有助于提升教师的教学水平，进一步保障学生的学习效果。
4. 附录内容的增加：高中地理课程还新增了附录一地理活动参考示例，附录二地理课程跨学科主题学习活动设计示例等，以落实地理核心素养，让学生学习到真正对生活有用的地理知识。
5. 着眼国家政治建设发展趋势：高中地理新课程内容改进的最大领域之一是政治地理的加强。
着眼于国家政治建设发展趋势，地理课程更加注重培养学生的政治素养，帮助学生了解国家政治建设与地理环境之间的关系。
总的来说，高中地理课程标准的修订旨在提高学生的核心素养，培养学生的实际应用能力，并使其更加关注社会建设与国家政治建设的发展趋势。
地理新课程标准：2024版深度解析
地理新课程标准：2024版深度解析1. 引言随着我国教育改革的深入推进，2024版地理新课程标准应运而生。
该标准旨在更好地培养学生的地理核心素养，强调地理知识与生活的紧密联系，提升学生的实践和创新能力。
本文档将对2024版地理新课程标准进行深度解析，以帮助广大教育工作者和学生更好地理解和应用。
2. 课程标准概述2024版地理新课程标准分为四大领域：地球与地图、人文地理、自然地理和区域地理。
每个领域下设有若干模块，共计23个模块。
标准要求学生在高中三年的学习过程中，逐步完成这23个模块的学习。
3. 课程标准的主要变化与旧课程标准相比，2024版地理新课程标准主要有以下几个方面的变化：3.1 强化地理核心素养新课程标准明确提出，要培养学生具备地理科学素养、人文素养、区域认知和地理实践能力。
这四大素养旨在引导学生从多角度、多层次认识地理现象，提高学生解决实际问题的能力。
3.2 强调地理知识与生活的紧密联系新课程标准提倡将地理知识与学生的生活实际相结合，让学生在学习地理的过程中，更好地理解和运用地理知识解释生活中的现象，提高学生的生活实践能力。
3.3 提升学生的实践和创新能力新课程标准通过设置丰富多样的地理实践活动，鼓励学生走出课堂，走进自然和社会，提高学生的实践和创新能力。
3.4 优化课程结构新课程标准对地理学科的结构进行了优化，使各个模块之间的联系更加紧密，有助于学生形成系统的地理知识体系。
4. 课程标准的具体内容以下是对2024版地理新课程标准具体内容的简要介绍：4.1 地球与地图包括地球的形状、地球的运动、地图的绘制与阅读等模块。
4.2 人文地理包括人口、城市、农业、工业、交通、商业等模块。
4.3 自然地理包括气候、水文、土壤、植被、地貌等模块。
4.4 区域地理包括中国地理、世界地理、地理信息技术应用等模块。
5. 结语2024版地理新课程标准是我国教育改革的重要成果，对于培养新一代具有地理核心素养的人才具有重要意义。
高中地理课程标准(核心素养)
学科（包括德语、法语、西班牙语课程标准研制），参与修订的学科专家、教育专家和富有实践经验的普通高中教师、教研员近260人。修订工作始终坚持与普通高中教育改革实践紧密结合，注重听取一线教育工作者的经验、意见和建议，并持续关注国际课程改革的进展。经过全体专家一年多辛勤而富有创造性的工作，各学科课程标准修订基本完成。
策。为贯彻党中央、国务院的决策，结合普通高中课程改革的实际，教育部作出了深化课程改革、落实“立德树人”根本任务的部署，明确了普通高中
课程修订工作的主要任务。
第一，凝练核心素养，推动落实“立德树人”根本任务。核心素养是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合表现。凝练学科核心素养，厘清本学科教育对学生成长和终身发展的独特贡献，通过基于核心素养的教学，帮助学生形成必备品格和关键能力。坚持以核心素养为统领，精选课程内容，研制学业质量标准，提出教学实施、考试评价和教材编写的建议。第二，进一步明确普通高中教育定位，坚持基础性和选择性的统一。本
4.自觉将书本知识与实践相结合，在各项地理实践活动中，积极思考， 勇于探索，并具备从实践活动主题的确定、方案的策划，到具体行动等一系列较强的执行力。
三、课程结构
（一）设计依据
1.落实“立德树人”根本任务的要求。充分体现地理课程对“立德树人”任务的落实，切实将地理核心素养的培养贯穿在地理课程的设计和实施中。在地理学科内容方面，要充分体现地理学科的本质和价值，展示其核心思想和独特视角；在社会需求方面，要响应现代社会对国民具备可持续发展观念、形成文明的生活与生产方式的要求，展现地理学与社会的关联；在学生发展方面，要密切联系学生的生活经验，让学生在生活的大课堂中学习对其终身发展有用的地理。
人教版高中地理课程标准
人教版高中地理课程标准稿子一嘿，亲爱的小伙伴们！今天咱们来聊聊人教版高中地理课程标准。
你知道吗？这课程标准就像是我们在地理世界里的导航地图，指引着我们探索的方向。
它告诉我们地理可不只是看看地图，背背地名。
它让我们了解地球的奥秘，从大气环流到水循环，从地壳运动到气候变化。
比如说，当我们学习气候类型的时候，可不是简单地记住温带季风、亚热带季风这些名称，而是要去理解为啥这个地方是这种气候，跟当地的地形、海陆位置有啥关系。
还有呀，地理课程标准让我们关注环境问题。
现在环境变化那么大，咱们得知道怎么保护咱们的家园。
像什么水土流失、沙漠化，这可都和我们的生活息息相关。
而且哦，地理还会教我们怎么看地图，怎么从地图里找出有用的信息。
以后出去旅游，咱们自己就能规划路线，多酷啊！呢，人教版高中地理课程标准就是带着我们在地理的奇妙世界里畅游，让我们变得更聪明，更懂得这个美丽的地球！稿子二嗨呀，朋友们！今天咱们好好唠唠人教版高中地理课程标准。
你想想，地理多有趣啊！这课程标准就像是一把神奇的钥匙，打开了地理知识的大门。
它让我们知道地球是个超级大的“家庭”，每个地方都有自己独特的“性格”。
比如热带雨林地区，常年高温多雨，植物长得特别茂盛；而沙漠地区呢，又干又热，生命在那里顽强生存。
还有那些自然资源，煤炭、石油、水，怎么合理利用它们，课程标准里都有说道。
不能随便浪费，得为子孙后代着想。
我们还会学到城市的发展，为什么有的城市越来越大，越来越繁华，有的却发展缓慢。
这里面的门道可多了。
而且，地理可不光是在教室里学，还能走到大自然里去感受。
去爬山，看看不同高度的植被变化；去海边，观察潮汐和海浪。
呀，人教版高中地理课程标准就像是个贴心的朋友，带着我们一点点走进地理的精彩世界，让我们收获满满！。
普通高中地理课程标准解读
普通高中地理课程标准解读普通高中地理课程是高中课内教育的重要组成部分，对学生的地理素养和视野极具价值，因此教育部发布了《普通高中地理课程标准》，这是2017年发布的最新版本，将在2020-2021学年起执行。
本文将深入解读《普通高中地理课程标准》，以深入理解该标准，以便适应高中新课程改革的要求。
《普通高中地理课程标准》由总体要求、教学内容、课程目标、教学要求、教材建设、课堂实践等部分组成，标准明确了地理教学的方针和要求，这表明地理教学应该重视过程式思维和创新能力，关注教学过程的渗透性和实施的质量。
首先，总体要求明确指出，地理课程要强调经验性学习，让学生对地理知识有自主性的理解，提供开放式教学环境，实现主体性发展。
其次，教学内容明确了门类、类别、主题和细分内容，将以普通高中地理七大主题：自然与人文地理、地理信息系统、地理环境营养、地理可持续发展、地图制图、地理定位及人类居住状况、市场经济地理等为核心围绕教学内容进行讲授，以及与其相关的知识点。
再者，地理课程的课程目标是明确的，有五个方面：即基本素养、实践素养、价值观素养、全球视野素养及跨学科连接性素养。
第一是基本素养，具体根据学生的学习能力与水平分级，以提高学生的地理知识和技能为主；第二是实践素养，具体e实践和实践能力，也就是实践活动的设计、执行和总结，实际操作能力和实践综合素养；第三是价值观素养，学生在实践中学会整合分析地理现象，探索其背后的价值取向；第四是全球视野素养，学生接受从国际视角看待地理现象的教育，培养对世界各地文化及共同性素养；最后是跨学科连接性素养，即学生从科学、技术、人文等多学科的视角了解地理现象，培养客观解决问题的能力。
此外，《普通高中地理课程标准》还明确了教材建设的明确要求，教材应兼顾科学性、系统性、有效性、多样性，考虑社会发展、政策环境、学生特点等，要求本科教材必须紧贴标准，遵循定位、主题、细分实施的原则，提升教学质量。
最后，《普通高中地理课程标准》明确了课堂实践要求，要求以实践学习为主，以学生主体参与为主，重视学生探究、实践、实践分析、实践总结等参与式学习，以提高学生的地理实践能力。
普通高中地理课程标准
标准中提出了建立完善的地理评价体系，要求教师注重过程性评价和终结性 评价的结合，以全面了解学生的学习情况。同时，还鼓励教师采用多元化的评价 方式，如自我评价、互评等，以促进学生的自主性和创造性。
标准中强调了地理课程资源的开发，要求教师充分利用校内外资源，开展多 种形式的地理实践活动。这些活动有助于学生深入了解地理知识，提高他们的实 践能力。
我认识到高中地理课程在培养学生全面发展和素质教育方面起到了重要作用。 这本书强调了地理学科的基础性、时代性和选择性理念，旨在通过地理教学培养 学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。这样的 教育理念不仅有助于学生形成正确的世界观和价值观，还能帮助他们更好地适应 未来的社会生活。
普通高中地理课程标准
读书笔记
01 思维导图
03 精彩摘录 05 目录分析
目录
02 内容摘要 04 阅读感受 06 作者简介
思维导图
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内容摘要
内容摘要
《普通高中地理课程标准》是一本由教育部制定的指导性文件，旨在规范普通高中地理课程的教 学内容和教学方法。这本书对于高中地理学科的教学具有重要的指导意义，以下是本书的内容摘 要。 高中地理课程是义务教育阶段后的拓展和延伸，旨在培养学生的人文素养和科学素养，使学生了 解人类活动与地理环境的关系，掌握地理基本知识和技能，提高公民的地理科学素养和环境保护 意识。 培养现代公民必备的地理素养。高中地理课程应注重培养学生的地理素养，包括地理知识、技能、 思维方法、态度和价值观等方面，使学生成为具有国际视野和环境保护意识的现代公民。 满足学生不同的地理学习需要。高中地理课程应学生的个性差异和兴趣爱好，设置多样化的地理 课程，满足学生不同的学习需求。
新高中地理课程标准
新高中地理课程标准新高中地理课程标准的出台，标志着地理教育进入了一个新的阶段。
地理作为一门重要的学科，对于学生的综合素质和社会发展具有重要的意义。
新高中地理课程标准的实施，将对学生的地理学习产生深远的影响，也将对地理教育的发展产生积极的推动作用。
首先，新高中地理课程标准注重培养学生的地理思维能力。
地理思维是指通过地理知识和地理思维方法，对地理问题进行分析、判断和解决的能力。
新课程标准要求学生在学习地理的过程中，注重培养学生的地理思维能力，通过开展地理实践活动，培养学生的观察、实验、分析和判断能力，使学生能够运用地理知识解决实际问题。
其次，新高中地理课程标准注重培养学生的地理素养。
地理素养是指学生具备的地理知识、地理技能和地理情感。
新课程标准要求学生在学习地理的过程中，注重培养学生的地理素养，通过开展地理实践活动，培养学生的地理技能和地理情感，使学生具备正确的地理价值观和地理伦理观，形成积极的地理情感。
再次，新高中地理课程标准注重培养学生的地理创新能力。
地理创新能力是指学生在学习地理的过程中，能够运用地理知识和地理方法，解决实际问题，提出新的观点和见解的能力。
新课程标准要求学生在学习地理的过程中，注重培养学生的地理创新能力，通过开展地理实践活动，培养学生的观察、实验、分析和判断能力，使学生能够提出新的地理观点和见解，形成独立的地理思维。
总之，新高中地理课程标准的实施，将对学生的地理学习产生深远的影响，也将对地理教育的发展产生积极的推动作用。
我们应该充分认识到新课程标准的意义，积极配合新课程标准的实施，为学生的地理学习创造良好的条件，使学生能够全面发展，为国家的建设和发展做出积极的贡献。
新旧《普通高中地理课程标准》比较分析
新旧《普通高中地理课程标准》比较分析地理课程标准是指规定高中地理教学内容和教学要求的文件，旨在指导地理教学工作的开展。
随着时代的不断发展，地理课程标准也在不断更新和改革。
本文将对新旧《普通高中地理课程标准》进行比较分析，以了解其变化和发展。
新旧《普通高中地理课程标准》在目标定位上有所不同。
旧标准更加注重知识的传授和学生对知识的掌握，注重培养学生的地理思维、分析和解决问题的能力，关注个体的认知和学习习惯。
而新标准强调培养学生的综合素质和创新能力，注重学生的情感态度和价值观培养，更加强调学生的社会责任感和环境意识的提高。
在知识体系的安排上，新旧标准也有所差异。
旧标准的知识体系比较宽泛，内容较多，以地理基础知识为主，同时融入了经济地理、政治地理、环境地理等多个领域的内容。
而新标准则更加注重知识的整合和综合运用，更加注重学生的实践能力和创新能力的培养，内容更加贴近现实生活，更加关注社会发展的需求。
在评价和考试方式上，新旧标准也有所区别。
旧标准的评价主要以笔试为主，注重考察学生对知识的记忆和理解，重视学生的成绩和排名。
而新标准则更加注重综合评价，强调考察学生的实践能力和创新能力，考查学生的情感态度和价值观，注重评价学生的综合素质和个人能力的发展。
新旧《普通高中地理课程标准》在目标定位、知识体系、教学方法和评价方式等方面都有所不同。
新标准更加注重培养学生的综合素质和创新能力，内容更加贴近现实生活，更加关注学生的情感态度和价值观培养。
这种变化和发展是为了适应时代的需求，更好地培养适应社会发展的人才。
而在实际教学中，教师应根据新标准的要求，合理安排教学内容和教学方法，积极培养学生的实践能力和创新能力，注重培养学生的综合素质和个人发展，促进学生全面发展。
高中地理课程标准含建议
高中地理新课程标准第一部分前言现代社会要求国民能够在科学地认识人口、资源、环境、社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展观念，形成文明的生活与生产方式。
地理科学的迅速发展和地理信息技术的广泛应用，都对高中地理课程改革提出了富有挑战性的新课题。
全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。
引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念，这是时代赋予高中地理教育的使命。
一、课程性质地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。
它具有两个显著的特点：第一，综合性。
地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。
地理学兼有自然科学与社会科学的性质。
第二，地域性。
地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律。
地理学在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用。
高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨“人文与社会”、“科学”两个学习领域。
高中地理课程由“必修”与“选修”课程组成。
二、课程的基本理念1．培养未来公民必备的地理素养。
设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。
关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。
2．满足学生不同的地理学习需要。
建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要。
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高中地理课程标准
招教事业部 乘华图翅膀 圆教师梦想 1
普通高中地理课程标准 （实验） 中华人民共和国教育部制定 目录 第一部分 前言 一、课程性质 二、课程的基本理念 三、课程的设计思路 第二部分 课程目标 一、知识与技能 二、过程与方法 三、情感态度与价值观 第三部分 内容标准 一、必修课程 二、选修课程 第四部分 实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教科书编写建议 四、课程资源的利用与开发建议
正文部分 高中地理课程标准
招教事业部 乘华图翅膀 圆教师梦想 2
第一部分 前言 现代社会要求国民能够在科学地认识人口、资源、环境、社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展观念，形成文明的生活与生产方式。地理科学的迅速发展和地理信息技术的广泛应用，都对高中地理课程提出了富有挑战性新课题。
全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念，这是时代赋予高中地理教育的使命。
一、课程性质 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显著特点：第一，综合性。地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。地理学兼有自然科学与社会科学的性质。第二，地域性。地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变规律。地理学在现代科学体系中占有重要的地位，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用。
高中地理课程与九年义务教育阶段课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门课程，跨“人文与社会”和“科学”两个学习领域。高中地理课程由“必修”与“选修”课程组成。
二、课程的基本理念 １。培养现代公民必备的地理素养。设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供现代公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。
２。满足学生不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同的学习需要。
３。重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研讨等实践活动。
４。强调信息技术在地理学习中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。 高中地理课程标准
招教事业部 乘华图翅膀 圆教师梦想 3
５。注重学习过程评价和学习结果评价的结合。重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合。
三、课程设计思路 １。高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用地理原理探究地理过程，地理成因以及地理规律等。
２。高中地理课程内容的设计以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点，以现代科学技术方法为支撑，以培养国民现代文明素质为宗旨，从而全面体现地理课程的基本理念。
３。高中地理课程由共同必修课程与选修课程组成。高中地理共同必修课程共６学分，由“地理１”“地理2”“地理３”（各２学分，３６课时）三个模块组成，涵盖了现代地理学的基本内容，体现了自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合。必修课程的设计其结构的相对完整和教学内容的新颖、充实，使课程具有较强的基础性和时代性。
４。高中地理选修课程由“宇宙与地球”“海洋地理”“自然灾害与防治”“旅游地理”“城乡规划”“环境保护”“地理信息技术应用”（各２学分３６课时）七个模块组成。选修模块涉及地理学的理论、应用、技术各个层面，关注人们的生产生活与地理密切相关的领域，突现地理学的学科特点和应用价值，以利于开阔学生的视野，进一步提高学生的科学精神与人文素养。部分学校因条件不具备，可暂缓开设“地理信息技术应用”，但应积极创造条件，尽早开设。本课程标准对选修课程学习不作具体规定，选修可以在必修课之前、之后或同时开设，供感兴趣的学生选择；有志于从事相关专业（如地学、环境、农林、水利、经济、管理、新闻、旅游、军事等）的学生建议在选修课程中修满４分。
高中地理课程内容结构如下图所示： 高中地理课程标准
招教事业部
乘华图翅膀 圆教师梦想 4 高中地理课程标准
招教事业部 乘华图翅膀 圆教师梦想 5
第二部分 课程目标 高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。
课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述，这三个维度在实施过程中是一个有机的整体。
一、 知识与技能 1． 获得地球和宇宙环境的基础知识；理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素之间的相互关系。
2． 了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点；认识可持续发展的意义及主要途径。
3． 认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径。 4． 学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查；掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能。
二、 过程与方法 1． 初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程。
2． 尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。
3． 运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。
三、 情感态度与价值观 1． 激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
2． 关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。
3． 了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。
4． 增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。 高中地理课程标准
招教事业部 乘华图翅膀 圆教师梦想 6
第三部分 内容标准 关于内容标准的编排体例，说明如下： ⑴内容标准由标准、活动建议等部分组成。 ⑵“标准”是学生学习高中地理课程必须达到的基本要求，以行为目标方式表述。
⑶“活动建议”是为开展教学活动提供的参考性建议，可根据条件选择，也可自行设计。
⑷“说明”是对标准中某些问题的进一步解释。 必修课程 地理1
标 准 活 动 建 议 1. 宇宙中的地球 描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
阐述太阳对地球的影响。 分析地球运动的地理意义。 说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点。
2. 自然环境中的物质运动和能量交换 运用示意图说明地壳内部物质循环过程。 结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。
运用图表说明大气受热过程。 绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。
运用简易天气图，简要分析锋面、低压、
选择一种形式（如写一篇小短文，绘制一幅图，或者制作一段计算机动画等），向家人或同学讲解地球所处的宇宙环境。
运用教具、学具，或通过计算机模拟，演示地球的自转与公转，解释昼夜更替与四季形成的原因。
观察某种天文现象，并查阅有关资料，说出自己的观察结果及体会。
绘制示意图，或利用教具、学具，说明地球的圈层结构。
根据本地条件，进行地质、地貌、水文等野外观察。
利用身边可以找到的材料（如透明塑料袋、塑料薄膜、玻璃瓶等）和温度计，做一次模拟大气 高中地理课程标准
招教事业部 乘华图翅膀 圆教师梦想 7
高压等天气系统的特点。 运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。 运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。 3. 自然环境的整体性和差异性 举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。 举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。 运用地图分析地理环境的地域分异规律。 4. 自然环境对人类活动的影响 举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响。 根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。 以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。 以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。 温室效应的小实验。 用计算机设计气压带、风带的移动，水循环或洋流运动的动画。
通过角色扮演（或讲故事、观看录像等）形式，说明某自然要素变化时，会导致其他要素发生变化。
收集家乡某条河流的资料，分析其变化的主要原因，并对该河流的治理和开发提出自己的设想。
有条件的学校，可对水井进行定点、定时观测，记录水位、水色等变化情况，并分析其变化规律和主要原因。
以本地自然资源开发利用的变化为主题，分组开展研究性学习，交流学习成果。
针对本地经常发生的自然灾害，成立课外监测小组，制定计划，开展活动。
地理2 标 准 活 动 建 议 1．人口与城市 分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。
举例说明人口迁移的主要原因。 说出环境承载力与人口合理容量的区别。 运用实例，分析城市的空间结构，解释其
运用本地人口资料，绘制图表，探究本地人口的发展模式和人口迁移的特点。
收集所在城市不同时期的地图、照片，或进行走访，讨论城市的变化，交流感想。
收集资料，对比不同地区人