普通高中地理课程标准简介
完整版普通高中地理课程标准
完整版普通高中地理课程标准一、课程目标普通高中地理课程是以培养学生实际应用地理知识和研究方法为目标的一门学科。
其主要目标是：1、掌握地理知识和基本概念。
2、认识地球的内部和外部结构及其对自然环境的影响，了解世界各地的自然地理环境和不同自然地貌的形成。
3、了解人类在地球上的分布和活动，掌握城市和农村人口的分布和生活方式，认识人类的生态环境问题和应对策略。
4、理解经济全球化背景下国际贸易、资源开发和环境保护之间的相互关系，掌握一定的实证研究方法，培养实际应用地理知识的能力。
5、了解地球和人类社会未来的发展趋势，具备一定的地理人文素质，能够积极参与地球环境和社会问题的解决。
二、课程内容1、自然地理环境（1）地球内部和地表形态：了解地球内部岩石圈和地球外部的水、气层等及其形成和变化；认识地球表面的各种地貌类型和形成原因。
（2）气候变化：掌握气候的基本概念，了解气候变化的原因和影响。
（3）自然灾害：认识各种自然灾害的类型和影响，了解预防和救援措施。
2、人类地理环境（1）人口与城市：了解全球人口的分布，掌握城市和农村人口的规模和分布，了解城市化进程和城市问题。
（2）资源与环境：了解自然资源的种类、分布和开发，认识环境问题的类型和影响。
3、经济地理环境（1）国际贸易：了解国际贸易的发展与趋势，掌握国际贸易的基本知识。
（2）产业结构：了解全球各地的产业结构和发展趋势，认识产业结构调整的目的和手段。
（3）环境保护：掌握环境保护的目的、意义和策略，了解环境保护的实施和效果。
三、课程要求1、知识与技能掌握地理知识和基本概念，了解自然地理环境和各种地貌形态的形成；了解人类地理环境和资源开发与环境保护的关系；了解国际贸易、产业结构和环境问题之间的相互关系；能够运用地图和计算机等工具进行科学研究。
2、思维能力和方法具备批判性和分析性思维，具备较强的推理能力和判断能力，能够运用实证研究方法分析和解决地理问题。
3、情感态度和价值观具备保护地球生态和环境的意识，具备国际视野和责任感，具备全球公民的意识和素质。
(完整版)普通高中地理课程标准
(完整版)普通高中地理课程标准普通高中地理课程标准的制定旨在帮助学生系统地学习地理知识，并培养学生的地理思维能力和地理实践能力。
本篇文章将围绕普通高中地理课程标准展开，从课程目标、内容框架、教学方法等方面进行阐述，以期进一步加深对普通高中地理课程标准的理解。
首先，我们来了解一下普通高中地理课程标准的课程目标。
该标准要求学生掌握基本的地理知识，了解地球表层环境及其动态变化，具备利用地理方法和技术分析地理问题的能力，培养学生的地理思维和实践能力。
基于这一目标，学生需要通过学习地理知识，了解世界地理文化，认识人与地关系，掌握地理分析和解决问题的方法，培养地理实践能力。
接下来，我们来看一下普通高中地理课程标准的内容框架。
该标准分为四个部分，分别是地理基本知识、地理基本技能、地理学科核心理念、地理综合实践活动。
地理基本知识包括地球和地球的运动、地球的表层、地球的人口与城市、地球的资源与环境等方面的内容。
地理基本技能包括地图阅读与制作、地理信息系统应用、地理测量与实地实习等技能的学习。
地理学科核心理念强调人地关系的研究，培养学生的地理思考能力。
地理综合实践活动则关注学生在实际环境中应用地理知识和技能解决问题的实践能力。
在教学方法方面，普通高中地理课程标准要求教师采用多种教学方法，包括课堂教学、实验研究、实地考察、情境模拟等。
教师应组织学生参与课堂讨论，引导学生开展实验研究和实地调查，提倡学生积极参与课外地理实践活动。
教师还应鼓励学生利用现代技术手段进行地理学习和地理实践，如利用地理信息系统软件进行地图制作和数据分析等。
总结一下，普通高中地理课程标准的制定旨在帮助学生系统地学习地理知识，并培养学生的地理思维能力和地理实践能力。
该标准要求学生掌握基本的地理知识，了解世界地理文化，认识人与地关系，具备利用地理方法和技术分析地理问题的能力。
同时，教师应采用多种教学方法，引导学生开展实验研究和实地调查，提倡学生积极参与课外地理实践活动，从而使学生能够运用所学知识解决实际问题。
教资高中地理课程标准
《高中地理课程标准》是高中地理教学的重要指导文件，它规定了高中地理教学的目标、内容、方式和方法等重要方面。
下面我将从十个方面回答这个问题，用1000字数详细阐述《高中地理课程标准》的主要内容和要求。
一、课程性质与基本理念高中地理课程是一门旨在让学生了解地球科学基础知识，认识人类活动与地理环境的关系，培养学生正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念的课程。
基本理念包括以学生发展为本、强调学习过程、倡导自主学习、合作学习和探究学习、注重地理实践力等。
二、课程目标高中地理课程的目标是让学生掌握地理基本知识和技能，培养地理实践力、树立正确的资源观、环境观和可持续发展观念，提高公民的地理素养和环境意识。
三、课程内容高中地理课程包括自然地理、人文地理和区域地理三个部分。
课程内容注重基础知识和基本技能的传授，同时强调对学生可持续发展观念和环保意识的培养。
四、教学方法与评价高中地理教学应采用多种教学方法，如案例分析、实地考察、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教学评价应以学生的知识掌握、技能提高和观念培养为主要标准。
五、地理信息技术应用高中地理课程应注重地理信息技术的应用，如GIS、GPS、RS等，以提高学生的地理信息素养和解决问题的能力。
六、环境教育高中地理课程应加强环境教育，让学生了解环境问题的类型和成因，掌握解决环境问题的基本方法，树立正确的资源观、环境观和可持续发展观念。
七、区域认知高中地理课程应注重区域认知能力的培养，让学生了解不同区域的特征和问题，掌握区域分析和综合评价的方法，以培养学生的区域意识和地理思维能力。
八、乡土地理乡土地理是高中地理课程的重要组成部分，它有助于增强学生的家乡认同感和归属感，培养学生的实践力和社会责任感。
九、弹性内容高中地理课程应具有一定的弹性，允许学生根据自身兴趣、特长和实际需求选择学习内容，以促进学生的个性发展和综合素质的提高。
十、实施建议为保证高中地理课程的顺利实施，提出以下几点实施建议：首先，加强师资培训，提高教师地理专业水平和教学能力；其次，优化教学环境，提供必要的教具和资料；再次，开展多元评价，综合评价学生的知识掌握、技能提高和观念培养；最后，加强课程管理与监测，确保课程目标的实现。
普通高中地理课程标准
•教学建议、评价建议、 •教科书编写建议、课程资源开发
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地理课程的基本理念
●培养现代公民必备的地理素养
●满足学生不同的地理学习需求
●重视对地理问题的探究
●强调信息技术在地理学习中的应用
●注重学习过程评价和学习结果评价
的结合
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地理课程设计思路
●高初中地理课程的分工与衔接 ●内容范围的框定 ●必修课结构的设计 ●模块主题的确定及思路 ●内容选择关注的重点
►运用相关资料，了解地理信息系统在城市管 理中的功能
关于全球定位系统、地理信息系统和地理
息技术
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选修1 宇宙与地球
►关注科学素养（对宇宙、地球、自然的好 奇心及探索精神，科学的宇宙观）的培养， 弥补学生地球科学知识的不足
►关注环境的演化（从宇宙到地球到地表）
►对必修内容的拓展和深化
►体现地理学的理论层面
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关于教学和高考
►按课标要求教学和应考 ►将正常教学和高考复习分开 ►教学内容不必做加法 ►按课标内容重新构建教学内容结构 ►对高考不必过多顾虑，轻松应对 ►重点应明确“教什么”，至于“怎 样教”，主要看效果和效率
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• 普通高中课程结构的基本框架
普通高中课程
学习领域 科目 模块
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学习领域：
• 学习领域由课程价值相近的科目构成；包 括8个学习领域：
◎ 语言与文学 ◎ 数 学 ◎ 人文与社会 ◎ 科 学 ◎ 体育与健康 ◎ 技 术 ◎ 综合实践活动 ◎ 艺 术
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学习领域
科目
语言与文学 数学
人文与社会
全国版高级中学地理课程标准
全国版高级中学地理课程标准1. 简介本文档旨在制定全国版高级中学地理课程标准，为地理教育提供指导和参考。
地理课程是培养学生地理思维能力和地理素养的重要途径，本标准旨在通过科学、系统的内容和教学方法，促进学生地理知识和技能的全面发展。
2. 目标与原则地理课程的目标是培养学生对地理学科的兴趣和理解，提高其地理思维能力和地理问题解决能力。
在制定地理课程标准时，应遵循以下原则：- 科学性原则：地理课程的内容应基于科学研究和实践，准确反映地理学科的最新发展。
- 实用性原则：地理课程应注重培养学生实际运用地理知识解决问题的能力。
- 系统性原则：地理课程应按照一定的体系和层次进行组织，形成系统的知识结构。
- 全面性原则：地理课程应涵盖自然地理和人文地理的内容，使学生能够全面了解地球和人类社会。
3. 课程内容地理课程应包括以下几个方面的内容：- 自然地理：包括地球的形成与演变、地球的内部与外部地貌、气候与气象、水文与水资源、生物地理等。
- 人文地理：包括人口与人口迁移、城市化与城市发展、经济地理、文化地理、政治地理等。
- 地理技能：包括地理观察与实地调查、地图与地理信息系统、地理数据分析与解读等。
4. 教学方法为了达到地理课程的目标，教学方法应灵活多样，包括但不限于以下几种：- 讲授法：通过教师的讲解，向学生传授地理知识和技能。
- 实践活动：包括实地考察、实验室实验、地图制作等活动，帮助学生巩固和应用所学的地理知识。
- 研究性研究：鼓励学生主动参与地理问题的研究和调查，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
- 多媒体教学：利用现代技术手段，如电子地图、卫星影像等，提供丰富的地理资源和案例分析。
5. 评价方式评价是地理课程的重要组成部分，应采用多样化的评价方式，包括但不限于以下几种：- 考试评价：通过笔试或口试的方式，测试学生对地理知识的掌握程度。
- 实践评价：对学生在实地考察、实验室实验等实践活动中的表现进行评价。
2023年普通高中地理课程标准
2023年普通高中地理课程标准为了贯彻落实《全日制义务教育实施条例》，加强普通高中地理教育，适应社会发展需要，制定本课程标准。
未来普通高中地理教育的目的在于培养学生的地理素养，提高学生地理分析和综合应用能力，促进学生具有地球意识和可持续发展意识，通过地理科学的视角去看待世界和生活中存在的问题。
一、课程总目标普通高中地理课程旨在培养学生的地理思维和能力，让学生通过研究地理科学理论和地理实践活动来认识地球和人类的发展、了解自然环境与人类活动的相互关系，具有地球意识和可持续发展意识，从而适应社会发展的需求。
二、课程重点和难点（一）课程重点1.地理科学基础知识的系统研究：学生应该掌握地理学科系统、整体、动态、综合和辩证的特点，在地理学基础上建立基本的、系统的、结构化的地理知识体系。
2.地球与人类的相互作用关系研究：学生应该了解自然环境与人类活动的相互作用关系，如全球气候变化、自然资源利用和环境保护、城市化和工业化带来的生态问题等，从而增强其环境保护和可持续发展意识。
（二）课程难点1.地理信息技术的应用：学生应学会利用地理信息系统、计算机遥感技术、地理定位和测量技术等现代地理科技手段，进行地理信息的分析处理、科学研究和环境保护等工作。
2.可持续发展和全球治理的认识：学生应该在地理教育中加强可持续发展和全球治理理念的教育，提高其全球视野和地球意识，增强对地球社会复杂性和多样性的理解。
三、课程要求（一）基本要求1.增强学生的地球意识和环境保护意识，培养学生的可持续发展意识和环保观念。
2.开发学生地理思维和创新精神，提高学生的综合应用能力和分析能力。
3.培养学生的关于世界和自然的基本认识和认知能力。
4.加强学生地理实践与技术应用能力的培养，引导学生以地理科学的方法和手段，对地理现象和问题加以发掘和研究。
（二）具体要求1.课程内容应以学科内涵为主线，建立科学完备的地理教育课程体系和教材体系。
2.利用创新型教学方式和教育科技手段，激发学生对地理学科的兴趣和好奇心。
普通高中地理课程标准(2019版)
普通高中地理课程标准(2019版)地理课程的基本理念是以人为本、综合发展、可持续发展和全球视野。
以人为本，强调地理学科的人文关怀和服务社会的功能；综合发展，突出地理学科的综合性和跨学科性，促进学科交叉和融合；可持续发展，关注人类活动与地球环境的协调发展，提高学生的环境意识和可持续发展意识；全球视野，培养学生的国际化视野和跨文化交流能力，提高学生的全球意识和全球竞争力。
二、课程目标与要求一）课程目标地理课程的目标是培养学生的地理思维能力、地理知识和地理实践能力，促进学生的人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力的全面发展，使学生具备从地理视角认识和解决现实问题的能力，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。
二）课程要求地理课程要求学生具备以下能力和素养：1.掌握地理学科基本概念、基本知识和基本技能，理解地球系统、地球环境和人类活动与地球环境的关系；2.具备人地协调观，能够从地理视角认识和欣赏自然与人文环境，理解人与自然和谐共生的道理；3.具备综合思维能力，能够运用地理知识和方法分析和解决现实问题；4.具备区域认知能力，能够理解和分析地理现象和问题的区域差异和联系；5.具备地理实践能力，能够运用地理知识和方法参与社会实践和环境保护活动；6.具备跨文化交流和国际化视野，理解和尊重不同文化和地域的差异，具有全球意识和全球竞争力。
三、课程内容与安排一）课程内容高中地理课程内容包括地球与地球环境、人口与城市、资源与环境、经济与区域、全球问题与治理等五个模块。
其中，地球与地球环境模块是基础模块，其他四个模块是应用模块，既反映地理学科的基本思想和方法，又体现地理学科的应用价值和社会功能。
二）课程安排高中地理课程总学时为160学时，分为基础课程和拓展课程两部分。
基础课程为120学时，主要包括地球与地球环境、人口与城市、资源与环境三个模块；拓展课程为40学时，主要包括经济与区域、全球问题与治理两个模块，可根据学校和学生的实际情况进行选择和安排。
普通高中地理课程标准(2023年版)
普通高中地理课程标准(2023年版)本标准是为了贯彻落实国家教育方针，促进普通高中教育改革和地理教学改革，推进高中阶段地理课程的有效实施而制定的。
一、基本要求1. 坚持以学生发展为中心，以培养学生的地理思维和科学素养为基本目标。
2. 坚持生态文明和可持续发展的理念，关注当代世界和国家命运与前途。
3. 坚持整体性、系统性、分析性和实践性的教学原则，重视理论联系实际。
4. 突出地理学科的基本观念、知识体系和方法论，培养学生跨越学科界限和应用地理学的能力。
二、课程内容1. 人地关系1.1 人口与城市1.2 农业与农村1.3 产业与能源1.4 交通与通讯1.5 旅游与社会生活2. 自然地理2.1 大气环境与气候2.2 水环境与水资源2.3 生物多样性与生态环境2.4 地理智慧与地理信息技术3. 地理实践3.1 综合考察与实地考察3.2 组织研究与实证研究3.3 开展实践与服务活动三、教学要求1. 重视学生的积极参与，倡导和谐学风和科学态度。
2. 采用多样化、个性化、互动性的教学方法，激发学生研究地理的兴趣和动力。
3. 坚持素质教育，培养高素质、全面发展、有创新精神的人才。
4. 重视评价机制，鼓励综合评价，促进学生全面发展和自主研究。
四、教材建设1. 建立适应新课标和地理教学改革发展趋势的教材体系。
2. 积极探索现代信息技术与地理教学相结合的新模式，提高教材互动性和适应性。
3. 加强教材评估，推进素质教育。
五、教师发展1. 加强地理教师队伍建设，提高教师综合素质和地理教学水平。
2. 加强教师培训和专业发展，提高地理教学质量和效果。
3. 倡导优秀地理教师的交流和合作，共同推进地理教学改革。
本标准的实施可以提高我国高中地理教育的整体水平和素质，培养符合当代社会要求和国家发展需要的高素质人才。
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选修一
选修二
国家为满足学
生学习兴趣和 学校根据当
未来发展需要， 地社会、经
在共同必修的
济、科技、 文化以及自
基础上，各学 身条件开设
科课程设置了 的校本课程，
若干选修模块， 供学生选择。
供学生选择。
关于学习领域
• 新课程设置八个学习领域:
语言与文学
数学
人文与社会
科学
体育与健康
技术
综合实践活动 艺术
l 从表述上，是对学习结果以行为目标方式描述，
且描述尽可能是可理解的、可达到的、可评估的 （而大纲是对教学内容的具体规定）
l 从关注点上，关注课程实施过程，教师不是教
科书的执行者，而是教学方案（课程）的开发者 （而大 纲只强调教师的教学过程）
改革中以“课程标准”代替 目前的“教学大纲” ，包括以下 几方面的理解和考虑 ：
• 每一个领域由课程价值相近的若
干科目组成；
设置学习领域
反映了现代科学综合化的趋势，有利于在学习领 域的视野下研制各科课程标准，指导教师教学， 防止陷入学科本位；
有利于整体规划课程内容，体现对高中学生全面 发展的要求，提高学生的综合素养；
要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学 分，既防止学生过早偏科，又避免并学科目过多， 确保学生打好基础；
二、课程的基本理念
1. 培养未来公民必备的地理素养 2. 满足学生不同的地理学习需要 3. 重视对地理问题的探究 4. 强调信息技术在地理学习中的
应用 5. 注重学习过程评价和学习结果
评价的结合
《课标》提出的课程基本理念可 以从以下几方面来理解
1、高中地理课程谋求基础性、时代性和 选择性的和谐统一 l 具有基础性、经典性和继承性 l 体现时代性、先进性和一定的超前性 l 具有多样性、选择性和灵活性
三、高中地理课程标准的设计框架
（一）高、初中地理课程的分工与衔接
（二）高中课程由必修课程
与选。修课程组成
地理1
地理2
地理3
宇 宙 与 地 球
海 洋 地 理
自 然 灾 害 与 防 治
地 理 信 息 技 术 应 用
城 乡 规 划
旅 游 地 理
环 境 保 护
（三）必修与选修模块相结合， 分工明确
必修课程 涵盖了现代地理学的基本内容，体
每一科目由若干模块组成；
每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某 一特定内容，整合学生经验和社会生活内容， 构成相对完整的学习单元；
每一个模块都有对教师教学行为和学生学习 方式的要求；
模块之间既相互独立，又反映了学科内在的 逻辑联系；
每个模块通常为36学时。
模块的设置
有利于解决学校科目设置相对稳定与现代 科学迅猛发展的矛盾；
关于教学评价 评价目标追求多元化、评价内容力求能、评价标准注重 反映学生的个性差异等等，并且强调地理学习
评价的三个“相结合”，即形成性评价与 终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结 合、反思性评价与鼓励性评价相结合。
3、强调信息技术的应用
关于科目
• 各学习领域由若干科目组成，包括语文、数学、
外语（英语、日语、俄语等）、政治、历史、地 理、物理、化学、生物、技术、体育与健康、 艺术（或音乐、美术）等12-13个科目;
• 技术、艺术是新增设的科目; • 艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用； • 鼓励有条件的学校开设第二外语。
关于模块
有利于学校充分利用教师、场地、设备等 资源，提供丰富多样的课程，为学校有特 色的发展创造条件；
有利于学生自主选择课程并能够及时调整， 形成个性化的课程修习计划。
课程模块的特性
⑴ 课程模块的独立性 ⑵ 课程模块的等值性 ⑶ 课程模块的可互换性 ⑷ 课程模块的综合性
一、高中地理新课程的性质
地理学
——是研究地理环境以及人类活动 与地理环境相互关系的科学。
它有两个显著的特点：
第一，综合性；第二，地域性
地理科学
——兼跨 “社会科学” 和 “自然科学”两个学科领域的学科
中学地理课程
——兼跨 “人文与社会” 和 “科学”两个学习领域
高中地理课程性质
高中地理课程与九年义务教育阶段 课程相衔接，是高中阶段学生学习地球 科学知识，认识人类活动与地理环境的 关系，进一步掌握学习和研究地理的方 法、树立可持续发展观念的一门基础课 程，跨“人文与社会”和“科学”两个 学习领域。由“必修”与“选修”课程
第一，课程价值趋向从精英教育转向大 众教育 （最低标准、基本要求）
第二，课程目标着眼于学生素质的全面 提高 （三维目标）
第三，从只关注教师教学转向关注课程 实施过程
第四，课程管理从刚性转向弹性
“课程标准”功能
l教材编写的依据 l教师教的依据 l考试、评价的依据
高中地理课程标淮解读
一、高中地理新课程的性质 二、高中地理新课程的基本理念 三、高中地理课程标淮的设计框架 四、高中地理课程总目标的确定 五、高中地理新课标的主要特点 六、新课程与现行课程的比较 七、高中地理学习建议 八、若干问题思考
《普通高中地理课程标准（实验)》简介
——谋求基础性、时代性、选择性统一的 高中地理新课程
“标准”与“大纲”的不同之处
l 从目标上 ，是三维目标体系，学生素质要求
为课程标准的核心（而大纲只有知识和技能要求） l 从内容上，是国家指定的某一学段共同的、统 一的基本要求，标准是一个“最低标准”（而教 学大纲内容偏难、偏深、偏窄）
高中课程结构总体框架：
学习领域
科目
语言与文学 数学
人文与社会
科学
技术 艺术 体育与健康 综合 实践活动
语文 外语 数学 政治 历史
地理
物理 化学 生物 信息技术 通用技术 艺术或
音乐、美术 体育与健康 研究性学习
社区服务
社会实践
必修学分
10 10 10 8 6 6 6 6 6 4 4
6
10 15 2 6
2、重视探究，注重过程与结果评价的结合 探究是学习方式的转变 地理学科中探究性学习的实施主要分为：
课题研究类和项目活动类两种类型。 课题研究：以认识客观世界和人自身的某一问题
为主要目的，具体包括地理社会调查、 地理科学实验和地理文献研究等。
项目活动：设计以解决一个比较复杂的操作问题
为主要目的，如某块农田的排灌及土 地利用类型模拟设计、某居住小区的 商业网点模拟规划等。
现了自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合，具 有较强的基础性和时代性。从内容要求看，课程标准必 修部分继承了地理教学大纲的内容体系。保证了教学的 稳定性。课程仍然以系统地理为载体，但在范围上有所 拓展，将原来的必修和选修部分合并为面向全体学生的 共同核心要求，以保证具有均衡而连贯的地理理解力。