初中语文教学论文语文教学中的几点思考（共五篇）

初中语文教学论文语文教学中的几点思考（共五篇）第一篇：初中语文教学论文语文教学中的几点思考语文教学中的几点思考身为一名语文教师我常常自省：为什么我们的语文课不能引起每一位同学的兴趣？为什么那么精彩的文章有的同学读而不知其味？我们的语文课到底哪里不对？缺了什么？我揣摩出的答案是：缺兴趣。

一、关心学生，与学生交朋友语文教学是爱的艺术，是一切高尚情操的载体。

在语文课文的许多篇目里，到处洋溢着至真至善至美的人文关怀。

如朱自清的《背影》，英怀戚的《散步》，无不把“关爱”二字蕴涵在字里行间，所以教师应通过对教材的阅读感知，品位领悟，让学生学会尊重自己，关爱他人，学会与他人沟通相处，学会与自然和谐并存。

要想达到这一教学目标，这就要求我们语文教师，首先提高自身的素质，严以律己，宽以待人，厚德载物，用热心去帮助他们，用诚心去感染他们，用信息去激励他们，用爱心去赢得他们，用丰富的学知和海百川的胸怀点燃学生思维的火花，与他们交上朋友，做学生的良师益友，让所有的学生都有兴趣学习语文。

二、把导读设计的能够引起学生的足够兴趣常言说：“好的开端是成功的一半”。

富有艺术性的导语，能轻松自如地敲开新课的大门，巧妙的激发学生兴趣和强烈的求知欲，创造良好的学习氛围。

反之，平淡无味的导语，不仅不能调动学生的学习积极性，反而会起抑制作用，以至台上讲得津津有味，台下听得昏昏欲睡。

“一粒沙看世界”虽然导语仅仅是一个小小的开头，却熔铸了教师的智慧，凝聚了教师的心血，体现了教师的素质。

有经验的语文老师是从不忽视课前的导语设计。

著名的特级教师于永正就是这样的典范，他在教《孔乙己》时设计了这样的导语：“过去有人说希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是性格的悲剧，而易子生的悲剧是社会的悲剧。

悲剧往往催人泪下，但孔乙己这个悲剧呢？学习这篇课文，从课文含蓄深沉的描写中，细细咀嚼，深入体会，我们是可以获得解答的。

”这样的导语设计造成学生心理的悬念，引起学生阅读需要，激发了学生的思维兴趣，促进学生迫不及待地去钻研课文，寻找答案。

我在教学时间中也受益匪浅。

我在教学中也充分运用多媒体等现代化的教学手段，从感官上充分调动学生的阅读兴趣。

因此，如果我们每个语文老师进入课堂之前精心设计一个哪怕只有三言两语的导入语或充分利用现代化的教学模式，这对激发学生兴趣，创设良好的氛围，提高课堂教学效率，将有十分重要的作用。

三、善于留出课堂空白，给学生充分思考的时间文学作品的妙处，在于语言的多义性和模糊性带来的空白现象，它给人广阔的想象空间。

语文教学也是艺术，一堂好的语文课就应该像一幅意境深远的画，浓淡相宜，虚实相间，让人体味再三，欲罢不能。

恰到好处的留空，可以使学生进入“此时无声胜有声”的妙境。

所以，我在教学中认真钻研教材，选准能启发学生想象的“触发点”如在教学《乡愁》诗中，首先让学生阅读词三首：贺铸《青玉案》（凌波不过横塘路）；李清照《武陵春》（风住尘香花已尽）；李煜《虞美人》（春花秋月何时了），研究三首词均有一个“愁”而作，然而让学生找出每首词表达“愁”的意象有什么关系？“这样一激发，学生在欣赏中都能找到相关意象，如“烟草”、“风”表示丝丝情愁，“双溪蚱蜢舟”表示国破家亡之愁沉重而难以舟载，而“一江春水”则表示亡国之愁汹涌如春潮。

所以，在教学中，应把握文章特色，抓住关键语句巧妙引申开来，帮助学生开启想象，调动知识储备和生活经验，填充空白。

四、巧妙设计问题，激发学生学习兴趣用心爱心专心 1课堂提问是一种技巧，更是一门艺术，并且是教学中用的最多而又很难用精用巧的艺术。

有位教育家说过：“中小学教师如不熟悉发问的艺术，他的教学是不成功的。

”事实上，课堂提问是教师整个业务功底，全部教学经验的公开亮相，又是对参差不齐，瞬息万变的学情的驾驭，因此在语文教学中，重视课堂提问，掌握课堂提问的技巧，能够极大限度地激发学生的学习兴趣，开启学生心灵的智慧之门，提高课堂的教学效率。

在设计提问时，我主要是掌握课堂提问的度，所谓“度”就是指问题的难易程度。

教师设计课堂问题要能激发学生的思维，过大、过深、过难的问题，学生无从答起，就会挫伤学生学习的积极性。

过小、过浅、过易的问题，又会养成学生浅尝辄止的不良习惯。

正确的做法是把知识的果子放在让学生高不可攀，又不能让学生唾手可得，而应该让学生跳一跳，开动脑筋，积极思考获得正确的结论。

学生只有通过自己的思维劳动获得成果，才会感到由衷的喜悦，同时也会激发学习的积极性和主动性。

我在教《岳阳楼记》时，围绕教学重点，我提出这样几个问题。

1.作者为什么要倾注笔墨写迁客骚人登楼览物只情？2.作者是怎样从迁客骚人的悲喜之情转而表达“先忧后乐”的主题思想的？3.为什么要借“予尝求古仁人之心”表达自己的思想抱负？4.作者是怎样顺理成章地得出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的主题的？这些问题提出后，我没有解释，而是让学生自己去思考，去解答，是学生在探求主题思想并受到思想教育的同时，达到培养学生思维能力，增强兴趣的目的，起到了良好的教学效果。

五、设计让学生心动的课堂语言苏霍姆林斯基曾经指出，“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动效率。

”教学语言的质量直接制约着教学效率的高低，关系着学生智慧的启迪和智能的培养。

而且影响他们非智力因素的发展，这就要求我们每一位语文老师都要精心锤炼课堂语言，使教学全方位地诉诸学生的心扉，让学生心为之动，情为之倾。

根据不同的课文内容和作者所表达的不同感情，要采取不同语言。

在讲述欢快、诙谐和幽默的情景时，多用轻快的语言，声音清楚而不用力，这样可使学生的听觉达到亢奋状态，调动情绪，触发思绪，增强记忆，在讲述庄重、肃穆、沉重的内容时多用节奏沉稳、语速连贯、音强而有力的慢语。

如我在教《伟大的悲剧》时，就采用深沉，哀婉的语调缓慢的速度朗读课文，这样学生的感情被浓烈的气氛感染，课文中主人公的高大形象和伟大精神，就无形中烙在学生心中，使学生进入诗的意境和诗人的情感产生了强烈的共鸣，极大的激发了学生的学习兴趣。

对假、恶丑的揭露和批判必须采用嘲笑、讽刺、诙谐的语言，如教授《变色龙》《范进中举》适宜采用嘲笑、诙谐的语言。

活跃课堂气氛，就要用趣语……总之，语文教师的课堂语言要随情而变，随境而迁。

语文教师的语言应像涓涓流水，应像润物的春雨，像夏日的清风……流进学生的心里，浅近学生的记忆，吹进学生的心扉。

充分调动学生积极性，提高学生效率。

以上是我几点不成熟的看法，还请老师们斧正。

总之，只要我们语文教师大胆探索，在实践中探索出适合自己与学生的行之有效的方法，大胆创新，我们语文教学会更加辉煌。

用心爱心专心 2第二篇：初中语文教学论文对语文教学中拓展的思考对语文教学中拓展的思考《语文新课标》指出：“生活的空间有多大，学习语文的空间就有多大”这句话道出了学习与生活的密切联系。

“大语文”理念下的课堂教学不应该是一个封闭的圆，学完了课文并不意味着任务的完成，而更应该成为学生学习的又一个开端。

因此，语文教学应该以课堂教学为轴心，关注学生的生活，努力寻找文本、学生、教师、生活的联结点，将语文与生活，学习与育人紧密结合起来，向学生学习生活的各个领域拓展、延伸，才能更好地满足学生获取知识的愿望，促进学生对文本的理解，深化对课文的感悟，从而形成对教学主旨的全面观照。

“语文新课标”指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，扩大学生语文学习的视野，提高学生学习运用语文的积极性，从而丰富语文课程的内涵。

”它要求语文教师教学时应该由语文课内向课外的适当延伸，扩充语文课堂教学的容量。

笔者认为，语文课堂中的拓展要注意以下四个方面。

首先，拓展要适时。

语文课堂教学中，大多数情况下都是在课堂最后，教师结合教学内容设计具体的拓展任务，好像形成了一种固定的模式；其实，教无定式，无论采取何种形式的教学方式都要根据具体的教学内容来确定，未必在课堂的最后阶段进行，我认为要结合教学内容适时拓展。

如我教学《故宫博物院》，在带领学生学习太和殿一节时，我就结合课文说明太和殿的方法设计了一个拓展练习，让学生按照空间方位介绍自己所在的教室，目的是巩固学生对空间顺序的理解。

其次，拓展要适度。

语文课堂中的拓展，我认为是对所学知识的迁移延伸，是课堂中的点睛之笔，适度的拓展能更好的帮助学生理解课文，反之，则会喧宾夺主，加大学生的学习负担。

所谓适度拓展，应该是把主要精力放在深入理解和把握课文上，由课内向课外延伸，设计一些拓展活动，在最值得拓展延伸的地方去拓展延伸，比如，文章的情感升华，能力的迁移训练等，拓展切不可不着边际，伤害到语文教学的本体。

第三，拓展要灵活。

在日常的语文学习中，学生大多都喜欢各种形式的活动，基于这一点，我认为语文教学中要灵活拓展，方式要多样，内容要有针对性，要结合具体的学情来选定拓展的方式，切不可千篇一律，有的教师不管教学什么文章，都采用片段练习的方式进行拓展；还有的教师只要是拓展就让学生进行阅读练习，我觉得这些做法有些死板，并不一定能起到相应的作用。

只有恰当灵活的拓展，才能提高学生的积极性，才能把学生由课内引向课外，做到把文本和现实生活联系起来。

如我执教《台阶》，就课文内容我设计了两种拓展方式，一是让学生结合课文并联系生活实际，观察自己的父亲，体会父爱。

一是让学生就“新屋造成了，父亲老了，身体垮了，那么做值不值？”开展辩论，目的是让学生把文本和生活联系起来，同时训练他们的思维表达能力。

总之，我认为，语文教学中的拓展应依托文本，同时又要跳出文本，联系现实生活，使拓展训练达到培养学生的语文学习能力和陶冶学生的情操的目的，真正实现“大语文”理念。

真正实现学习与育人紧密结合起来。

用心爱心专心 1第三篇：初中语文教学论文关于初中语文写作教学的思考关于初中语文写作教学的思考关于初中语文写作教学的思考摘要：作文教学要走出无话可说，无文可写的困境。

我建议学生多读书，注重阅读积累；注重课文作文训练，培养学生的想象力；注重语文实践活动，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间；注重学生互改和评价，全面提高鉴赏水平、写作水平。

关键词：阅读与写作课文作文实践活动互改和评价《语文课程标准》要求“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。

因此，写作训练就要求着重培养学生明确“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述过程，是语文素养的综合体现”。

但作文难，难作文，是广大语文教师的共同感慨。

许多同学一拿到作文题目就开始抓耳挠腮，都说作文难写，为何？那么，如何使我们的作文教学更有魅力呢？在此，我谈四点关于写作教学的思考：一、重视阅读积累。