棉花姑娘教案(优秀7篇)
棉花姑娘教学设计（精选5篇）
棉花姑娘教学设计棉花姑娘教学设计（精选5篇）作为一名老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的棉花姑娘教学设计（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
棉花姑娘教学设计1［教学目标］1、认识“棉、娘、治”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医、别”等7个生字。
2、能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3、通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
4、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
［教学重难点］重点：识字、写字。
读好文中的祈使句请求的语气。
难点：了解不同的动物能捉不同害虫的常识。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、猜谜导入，揭示课题1、猜谜导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。
白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。
”（谜底：棉花）2、棉花用处那么大，又长得那么可爱，你想怎样称呼它？我们可以称它为——棉花姑娘。
（出示课题，齐读）1、说一说：棉花可以用来做什么？二、初读课文，学习生字1、学生借助拼音，自由读课文。
2、同桌之间相互检查生字。
（“娘”是鼻音，“治”是翘舌音，“啦”是轻声）3、组织全班进行认读生字比赛。
三、整体感知课文1、棉花姑娘希望有人给她治病，大自然的医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生呢？2、自由读课文，互相交流。
燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫3、这些医生能为棉花姑娘治病吗？为什么？（师简要介绍这些小动物）燕子—捉空中的害虫啄木鸟—捉树干里的害虫青蛙—捉田里的害虫七星瓢虫—捉蚜虫四、学习第1自然段1、课件出示：第一幅图，可爱的棉花姑娘怎么啦？（生病了）2、棉花姑娘身上长满了蚜虫，她觉得怎样？这时她会怎么想呢？（1）出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！（2）根据上下文讲解“盼望”一词。
3、指导朗读：指名读、评议——自由读——齐读。
《棉花姑娘》教案
《棉花姑娘》教案《棉花姑娘》教案1【学习目标】１、认识姑、娘等7个生字。
会写只、星等６个字。
２、分角色朗读课文，读好请求的语气。
３、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
【教学重点、难点】本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。
【教学特色】课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。
语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。
【教学方法】小组讨论、角色表演、示范、演示。
【课前准备】多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。
【教学时间】２课时。
【教学过程】第一课时〖课时目标１、学习姑、娘、蚜、盼、治、啄等五个生字。
２、整体感知课文，重点学习１～４小节。
３、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。
〖教学过程一、谈话揭题１、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）２、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为──棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。
３、认识姑、娘两个字。
二、学习第一自然段并随文识字１、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）２、是啊，棉花姑娘生病了。
你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。
（学生圈出：蚜虫）３、你觉得蚜虫的蚜字怎么记比较好？（形声字）４、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答）５、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。
（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）《棉花姑娘》教案2【学习目标】1.正确、流利地朗读课文，感悟课文。
小学语文《棉花姑娘》优秀教案
小学语文《棉花姑娘》优秀教案小学语文《棉花姑娘》优秀教案三篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编帮大家整理的小学语文《棉花姑娘》优秀教案3篇，欢迎大家分享。
小学语文《棉花姑娘》优秀教案篇1教学目标1、认识“姑娘”等7个字，会写8个字。
2、分角色朗读课文，读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
重点难点1、识字、写字和朗读。
2、读好请示的语气。
教学方法：讨论法教学过程：第一课时一、创设情景导入新课老师今天带来一个盒子，想知道里面装得是什么？谁愿意到这儿摸摸，猜猜里面装得是什么？（棉花）你们知道棉花是怎么长出来的吗？（出示挂图）这就是一株棉花，观察一下这棵棉花，你发现了什么？你愿意帮助“棉花姑娘”吗？这节课，我们一起来学习30课棉花姑娘二、初读课文，认识生字1、请同学们借助拼音，自己试读课文，把不认识的字做上记号，以小组为单位解决这些字。
2、接力朗读课文，学生评价。
3、选择自己喜欢的方法读出生字卡上的生字。
4、找“小老师”领读生字。
5、识字游戏：找朋友把和一家子的拼音朋友贴在一起，全班齐读，介绍识字方法。
6、给生字组成词语。
说一句话，学生交流。
三、朗读感悟1、生字都认识了，再来读课文，同学们就会觉得很轻松了，快来试试吧。
2、读了课文，你想说什么？（学生自由发言）3、小组讨论交流。
棉花姑娘都请谁来帮忙？结果怎样？4、趣味对读（1）、分组、分排、分角色朗读对话。
（2）、小组朗读表演。
师指导朗读方法。
5、谁治好了“棉花姑娘”的.病。
6、师生分角色朗读课文。
四、扩展练习1、出示青蛙、燕子、蝗虫、蚜虫等动物的图片，说说它们谁是益虫谁是害虫？我们应该怎么做？2、学生自由发言，全班交流。
五、合作总结燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘而是他们确实帮不上忙，如：棉花姑娘向你请求帮助的话，你打算怎么说？怎么做？现在设想好的同学把你的想法告诉你的爸爸妈妈说给它们听听。
棉花姑娘教案汇编8篇
棉花姑娘教案汇编8篇棉花姑娘教案篇1【课前透视】这是一篇充溢童真童趣的童话故事，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自身治病的故事，告诉俺们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
虽然低年级小朋友特别喜欢小动物，但对于这方面的科学知识知之甚少，所以教师课前可安排同学查找有关的课外书，了解相关知识。
另外，文中人物角色鲜明，对话较多，段落结构相似，是进行分角色朗读训练的典型范例。
教学中教师要引导同学联系已有的生活经验大胆想象，进行充沛地角色体验，同学用原生态的感受入情入境地读文，在读、说、评、演中受到情感熏陶，逐步提高同学的人文素养。
【教学目标】１、认知“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等６个生字。
２、以棉花姑娘和燕子的对话为范例，通过角色体验大胆想象练习分角色朗读课文，重点读好请求的语气。
３、查找资料认知一些对人类有用的鸟类和益虫。
【信息资料】带棉花图片的生字卡片、音乐磁带、课文插图及拓展知识的课件。
【教学过程】一、想象、角色体验１、复习生字：开火车读、师生对口形猜字。
２、回顾上文引导想象：通过上节课的学习，俺们知道棉花姑娘生病了，她的身上长满了蚜虫（师做动作），假如你就是棉花姑娘你会想些什么？说些什么？同学进行角色体验，大胆想象，畅所欲言。
二、感悟、情感迁移１、出示第一幅插图：⑴自身试着读读棉花姑娘的话：教师适时范读、指名读、男生读、女生读，齐读。
重点读好请求的语气。
⑵教师和同学一起入境，带上小燕子的头饰：你们猜猜俺愿意协助你们吗？教师范读燕子的话。
同学练习读、教师指名读、齐读。
⑶同桌合作站起来面对面分角色读他们的对话。
２、出示第二、三幅插图：运用刚才的方法同学任意选择一幅图练读对话。
开展朗读竞赛，师生一起评价，并适时进行指导。
3、出示第四幅图：⑴师：小燕子、啄木鸟、青蛙都没有方法协助棉花姑娘，这个时候，它多伤心啊！看，来了一群圆圆的小飞虫，它们是谁呀？（七星瓢虫），但是棉花姑娘并不认知它们，所以感到很惊奇，你能做个惊奇的样子吗？请你试着读读她的话。
课文《棉花姑娘》教案5篇
课文《棉花姑娘》教案课文《棉花姑娘》教案5篇作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
教案要怎么写呢？以下是小编整理的课文《棉花姑娘》教案，欢迎阅读与收藏。
课文《棉花姑娘》教案1学习目标1、认识“姑、娘”等7个生字。
2、会写“只、星、雪、帮、请、就”6个生字。
3、读通课文，知道棉花姑娘请了哪些动物来帮忙，理解棉花姑娘的不同心情。
学习重点1、学会7个生字。
2、体会棉花姑娘的不同心情。
学习过程一、看图导入1、(出示棉花图)认识棉花：小朋友们，这是什么呀？(棉花)你们见过棉花吗,谁来说说?那棉花都有哪些用处呢?是呀，棉花是我们人类的好朋友,在冬天,穿上用它制成的棉衣棉鞋,再冷都不怕了。
今天啊，我们要学的课文讲的就是一个有关棉花的故事.2、出示课题(棉花姑娘),注意“花”和“娘”两字读轻声,跟着老师读---二、整体感知课文。
1、我们再来看看这些棉花，你们想说些什么呀？2、是啊，棉花的叶子上都是一个个小洞，怎么回事啊，想知道吗？3、好，那我们打开课本，一边看课文一边欣赏课文的录音带，想一想棉花姑娘怎么了？（学生听，然后说）4、恩，看来今天啊小朋友们听得特别认真，一下子就知道了棉花姑娘生病了。
三、初读课文，学习生字。
1、好，接下来，请以自己喜欢的方式来读课文，遇到生字，看拼音多读几遍。
然后拿出生字小卡片，和你的同桌相互考一考。
同时思考这样几个问题：棉花怎么生病了呢？它请了哪些医生来给它治病呢？最后谁治好了它的病呢？（开始吧）2、学生读课文，同桌互读生字，并交流识字方法。
3、看着小朋友们一个个都掌握了识字的本领，老师可开心了，我们先来做个游戏，轻松轻松，看谁有本事让啄木鸟吃到虫子。
（全班一起来玩，如果你读对了，那就要坐得更端正）。
（生字游戏）四、朗读感悟。
啄木鸟吃得开心，我们学得也开心，接着我们就要来解决这些问题了，有信心吗？1、棉花姑娘怎么生病了，你从哪里知道的？2、你们同意吗？（同意）出示第一自然段，是啊，棉花姑娘病得可重了，当时，她的心情怎样？（难受，焦急）3、它是怎么想的？（个别读，齐读）4、是啊，棉花姑娘的病得这么重，她多么盼望有医生来给她治病啊。
《棉花姑娘》详细教案
《棉花姑娘》详细教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，认识 7 个生字，会写 6 个字。
2、过程与方法目标通过分角色朗读、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标让学生了解不同动物消灭害虫的本领，激发学生对大自然的热爱和探索欲望。
二、教学重难点1、教学重点认识 7 个生字，会写 6 个字，理解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。
2、教学难点了解不同动物消灭害虫的不同本领，体会棉花姑娘的心情变化。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学准备1、多媒体课件2、生字卡片3、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的头饰五、教学过程（一）导入新课1、（出示棉花的图片）同学们，你们看这是什么？（棉花）棉花是一种很重要的农作物，它能为我们提供温暖的棉衣和舒适的棉被。
今天，我们要学习的这篇课文就和棉花有关，题目是《棉花姑娘》。
（板书课题）2、让学生齐读课题，引导学生思考：棉花姑娘怎么了？（二）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生边听边思考：课文讲了一个什么故事？2、学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音。
3、检查生字认读情况（1）出示生字卡片，指名认读，正音。
（2）让学生说说自己是用什么方法记住这些生字的。
（3）开火车读生字。
（三）精读课文，理解内容1、学习第 1 自然段（1）指名读第 1 自然段，思考：棉花姑娘怎么了？（2）（出示棉花姑娘生病的图片）引导学生观察棉花姑娘的样子，理解“可恶的蚜虫”“盼望”等词语。
（3）指导朗读，读出棉花姑娘难受、盼望的心情。
2、学习第 2 4 自然段（1）自由读第 2 4 自然段，思考：棉花姑娘请了哪些动物帮忙？它们为什么不能帮忙？（2）小组讨论交流，教师巡视指导。
（3）汇报交流①棉花姑娘先请了燕子帮忙。
（出示燕子的图片）燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”（指导朗读燕子的话，读出歉意）②棉花姑娘又请了啄木鸟帮忙。
《棉花姑娘》教学设计15篇
《棉花姑娘》教学设计《棉花姑娘》教学设计15篇作为一名教职工，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的《棉花姑娘》教学设计，希望对大家有所帮助。
《棉花姑娘》教学设计1学习目标：1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。
2、有感情地朗读课文，分角色表演。
3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重点：识字、写字教学难点：了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
课前准备：棉花姑娘教学设计最新挂图，生字卡片，头饰。
一、揭题，导入新课（出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是我们课文中的主人翁！棉花本来是一种植物，把它当作了人来写。
二、初读课文1、老师范读课文，学生整体感知。
2、学生自读课文。
a、读通全文。
b、边读边想，棉花姑娘请哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？三、引导理解1、学习第1自然段。
a、（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）b、棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。
c、想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？d、指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。
2、学习第2自然段。
a、（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？b、他们之间说了什么呢？用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。
c、指导朗读。
分角色朗读：男女同学读、分两大组读、同桌读。
3、学习第3～5自然段。
a、第3～5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习。
如分角色朗读等。
b、小组汇报交流，指导朗读。
4、学习第6自然段。
a、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第6自然段，用“──”画出体现她心情的句子。
b、这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。
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棉花姑娘教案（优秀7篇）棉花姑娘教案篇一教学目标：1、认识7个生字，会写“雪、帮”等6个字。
2.正确流利地朗读课文，能读好请求的语气。
3.了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重点：学习7个生字，正确朗读课文并读出相应语气。
教学难点：让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。
教学时间：2课时教学准备：课件、生字卡片等第一课时教学目标：1、认识7个生字，会写“请、只”两个字。
2、朗读课文，能读好请求的语气，学习用“只会……”说话。
3、知道燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方害虫的科学常识。
教学过程：课前谈话：1、今天老师给大家带来一个新朋友，是谁啊，出示——棉花2、你了解棉花姑娘吗？出示课件：棉花的生长过程：棉株——开花——棉桃——吐絮一、揭示课题，学习生字：1、出示课题：棉花姑娘（板书）2、学习生字：姑、娘——某某发现什么？两个女字旁，是呀，你是小姑娘，她是小姑娘，我们都是女孩子，所以都是女字旁。
某某娘在词语里读轻声；给第二声的娘组词3、指名读好课题，齐读4、课文讲了棉花姑娘的什么事呢？自学课文二、初读课文，自学生字1、赶快读一读课文，读通课文，在每个自然段前面标上序号，把生字读一读，记一记。
2、自学交流：1)学习生字：指名做小老师带读词语。
识记：哪个字你觉得很难既要提醒大家注意的？“啄”：你看到谁会啄？开火车一组读生字2)指名分段读课文，想想课文讲了棉花姑娘什么事？指名说简洁地说：出示句式：棉花姑娘生病了，她请（)、（）和（）帮她捉害虫，可是他们都帮不了她。
最后，(）帮助她治好了病。
学生说，教师贴画板书三、朗读感悟第一小节1、接下来，我们一起去读读第一小节。
出示第一自然段内容，自由读一读，边读边思考：读了这一段，你知道了什么？2、交流：1)棉花姑娘生病了（第一句）：某某你从哪句话知道的？读这句话，你还知道什么？A病得怎么样，从哪些词语看出来（许多蚜虫）B你知道蚜虫吗？出示蚜虫：看，这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫！介绍蚜虫：是专门吸食植物汁液的害虫。
植物们被吸干了汁液就会慢慢地枯死。
C听了老师的介绍，看了图片，你感受到了什么？想到了什么？2)盼望句：我们再来读一读第二句，你读懂了什么？出示句子：她多么盼望有医生来给她治病呀！加红盼望结合回答，理解盼望：你看——盼，眼睛分分秒秒地看着，望着，希望有医生来给他治病。
师：棉花姑娘身上爬满可恶的蚜虫，他们正在吸干她的汁液，仔细看图，棉花姑娘怎么啦？她的眼睛？她好像在说……她睁大眼睛，眼巴巴地盼着，望着，这就是盼望。
你能读出棉花姑娘急切地盼望着的样子吗？指名，齐读。
3)是可恶的蚜虫害得棉花姑娘生病了，她是多么盼望着医生啊，我们再齐读第一段。
四、朗读感悟课文2—4段：1、棉花姑娘正在盼望医生来给她治病呢燕子、啄木鸟、青蛙医生来了，请你读一读2、3、4段课文，写棉花姑娘说的话，用横线画出来；写其他小动物说的话用曲线画出来。
再读一读，想想从他们说的话中你读懂了什么？2、交流划线部分，并马上改正小结：原来这3段课文就是写了棉花姑娘和三个小动物的对话。
现在我们先来读读棉花姑娘的话，读着，你发现了什么？3、出示这三句话，请你帮我捉害虫吧！体会你发现了什么？：A体会心情：着急地说，伤心地说—……师引（所以后面还加上了叹号呢），指导朗读，棉花姑娘着急地说……体会第三句的高兴：三个医生经过，写棉花姑娘说的话的句子都一样吗？第三句有个高兴，她看到青蛙医生时，可能心里在想什么？再读一读这句话。
B体会有礼貌：有礼貌，从哪里看出来？请你有礼貌的请求一下。
有事请别人帮忙时，就要像棉花姑娘那样用上请，有礼貌地说，哎呀，我的铅笔不见了，怎么办呀？我们也来有礼貌地请别人帮忙。
这道题目我不会做了，怎么请别人帮忙？4、小动物说的话：A读这几句话，你读懂了什么？只会是什么意思？哦，原来燕子只会捉空中飞的害虫啊，B用什么语气读（有礼貌），燕子医生知道自己不能帮别人，还是很有礼貌地说声“对不起”。
我们要像燕子医生学习，不能帮别人时，要有礼貌地说一声对不起。
请你来做一做燕子。
读一读。
5、分角色朗读：现在，我们来分角色朗读2、3、4段课文，指名，教师手势提示1组。
五、归纳总结，拓展延伸（看板书）通过课文的学习，我们知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，原来他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。
1、用只会说话：1)师：燕子只会捉空中飞的害虫。
生接：啄木鸟、青蛙2)你能不能用只会说话呢？看看老师给你小资料，自由准备：①蚯蚓喜欢在地下造宫殿。
②蜻蜓在飞行中捕捉害虫。
③猫头鹰喜欢捉田里的田鼠。
2、大自然中有很多对我们人类有益的昆虫和小动物。
请你们课后也去搜集一些资料，下节课汇报交流。
3、机动：小朋友，这时，蜻蜓飞来了，你就是棉花姑娘，你会怎么请求他？学着课文说一说，自由准备，指名说一说（2人）六、指导写字：过渡：你们真能干，已经学会有礼貌地请求别人了，说话的语气也是那么诚恳。
1、出示：请、只，请求别人帮助，别忘了用上请字哦！今天我们学写两个字2、学写：请看老师写，说说你要提醒大家注意哪里，后书写。
3、只看教师范写，你要提醒大家注意什么？（口上宽下窄）棉花姑娘教案篇二设计理念：1、以动画课件为背景：课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。
显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。
2、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。
教学目标：1、认识7个生字，学会正确书写“请”、“帮”。
2、通过情境创设、角色体验，指导学生入情入境地朗读课文。
3、通过研读课文2、3、4小节，知道不同的鸟类和益虫捉不同的害虫。
教学重点：1、用不同的识字方法认识7个生字。
2、指导学生读好棉花姑娘请求的语气。
教学难点：读出棉花姑娘一次比一次着急的请求别人的语气。
一、揭题，导入新课师：小朋友们，老师今天给你们带来一位新朋友，她叫（课件出示）——生：棉花姑娘师：（板书：棉花姑娘。
边写边说）在这里，花要读成轻声。
“姑娘”两个字是我们今天要学的生字，等老师写完的时候，看谁会念它们了？（指名读题目）师：你叫得真亲切！“娘”字可有意思啦，一个人时是读第二声，可在这个词语里也念轻声，谁来试试？（指名读）师：你读得这么好听，你肯定记住这来两个字了，说说你是怎么记的？生1：他们都是左右结构。
生2：女加古是姑，女加良是娘。
生3：它们都有女字旁。
师：你们真会发现，真有办法！一般称呼哪些人为姑娘？生：叫女孩子为姑娘。
师：（指着女生）你是姑娘，你是姑娘，你也是姑娘。
我请咱们班的小姑娘们来读课题！师：（课件）棉花在6、7月份开花，棉花的花呈乳白色或淡黄色，到了7、8月，棉花开始结铃，9月就吐出了雪白雪白的棉絮，可是，在棉花的生长过程中，有很多的病虫随时会来伤害他们。
那咱们赶快去看看吧！打开课文把这个故事读正确，读通顺，生字多读几遍。
二、理解课文1——4小节，并随文识字（一）学习第一自然段1、师：看！这些生字宝宝们喜欢藏到句子中跟我们打招呼，自由读读这段话，看谁读正确了？（出示课文第一小节，自由读）生：读第一小节师：听完后，谁告诉老师棉花姑娘怎么了？生：棉花姑娘生病了。
师：她得了什么病呢？生：她的叶子上有许多可恶的蚜虫！师：你真会读书！蚜是个生字，谁来记记它？生：蚜虫是昆虫，所以有虫字旁。
师：说得对极了！生：虫加牙齿的牙就是蚜虫的蚜。
师：你用了加一加的办法，真不错！（课件）蚜虫是一种昆虫，身体圆圆的，穿着绿色、黄色或棕色的衣服，肚子大大。
专门伤害植物，慢慢地，植物就枯了，死了。
是农业的害虫。
)2、指导朗读（1）师：这样的蚜虫您们喜欢吗？是呀！这蚜虫真——？生：真可恶！师：你能把这种感受读出来吗？试试看！（自由读）预设1生：(读)棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫！师：听了你的朗读，我也非常讨厌这蚜虫！大家学她的样子来试试！（齐读）预设2生：(读)棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫！师：老师听出来了，你也很不喜欢这可恶的蚜虫，老师也想读师：（师范读）你能学老师的样子读读吗？（齐读）（2）师：假如你们是现在的棉花姑娘，这时候，你身上爬满了这些可恶的蚜虫，有什么感觉？生1：非常不舒服。
生2：很痛苦！师：此时你心理最想的是什么？生：赶快找位医生帮忙治病！师：此时的棉花姑娘确实需要医生来给她治病！你看，他心理怎么想的呢？生：她多么盼望有医生来给她治病啊！师：“治”还可以跟谁做朋友？生：治疗。
生：医治。
师：有一个字告诉我们棉花姑娘每一分钟都在想，你猜是什么字？（生纷纷举手）生：是“盼”字！师：是呀！她非常非常地想啊！谁能读好这句话？生：他多么盼望有医生来给她治病啊！师：是呀！再不请就来不及啦！谁再来读？生：他多么盼望有医生来给她治病啊！师：棉花姑娘得了蚜虫病，确实需要医生来治病，我们再来感受一下。
（齐读第一段）（二）指导朗读“请你帮我捉害虫吧！”1、师过渡：于是，可怜的棉花姑娘她不断地向身边的人求助。
请小朋友们听老师读课文2、3、4自然段，找找棉花姑娘请了哪几位动物医生帮她治病。
师：读2、3、4小节2、练说主要内容（课件）棉花姑娘请（)、（）和(）帮她治病。
a、指名二生说。
b、学习“啄”：师：我们一起来叫叫这些医生的名字吧！生：燕子、啄木鸟、青蛙师：啄木鸟是森林里的医生，谁来叫叫他的名字？生：啄木鸟（指名读1、2、3）师：你瞧，这就是啄木鸟。
你有什么好办法记住“啄”吗？生：“家”减去“宝盖头”加上口字旁就是“啄”师：谁补充？生：她说得落了一点。
师：是呀！你真会发现！啄木鸟非常能干，你瞧，他能把害虫吃到肚子里呢！（课件演示）三、教学课文2~4小节。
棉花姑娘教案篇三设计说明阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。
这是《语文课程标准》中明确指出的。
这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。
这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
根据课文的特点，基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。
课前准备1、制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。