小学生写作文审题方法

小学生写作文审题方法命题作文通常规定了题目和拟题的范围和要求，按照题目和规定的要求去写作文。

命题作文是小学阶段作文训练的主要形式。

其命题形式一般有三种：一是全命题作文，如：《难忘的一件事》、《春天的校园》、《我和老师》等；二是半命题作文，如《____教育了我》、《一个______的人》、《我爱我的_______》等；三是提供条件或范围的题目，如“写一篇作文，通过一个事物说明一个道理。

重点部分写下详尽，其它部分写下直观些”、“就我市的卫生状况，恳请你给市长写下一封信”等。

命题作文的顺利完成通常包含：审题、立意、选材、组材、文学创作和修正六个阶段。

审题是写命题作文的基础，也是作文成败的关键之一。

审题也叫解题，要求仔细分析题目，审查题目的意义和要求，确定选材范围，决定与题目相适应的体裁、内容、行文重点、写作方法和确定文章的中心主题。

有些小学生在写作文时由于没培养深入细致审题的习惯，不注重审题的重要性，或者还不要审题，有的甚至连作文的题目和建议都不一看，写诗就写下，露豪乳就图画，结果惹出出来偏题、跑题、扣题反紧的现象。

有的甚至发生“下笔千言，离题万里”的悲剧。

那么，小学命题作文如何审题呢？一、弄清楚命题作问的限制和要求。

命题作文往往对文章的内容进行了限制，并提出了要求。

因此，审题时先必须弄清楚作文题目存有哪些管制，哪些建议。

一般来说，命题作文管制的存有体裁、时间、地点、数量和描述的对象及其关系等，弄清楚了这些，也就不好确认作文的选材范围。

1、体裁。

对小学生而言，一般是以练习写记叙文为主。

我们在审题的时候，还必须将其分类，看清楚就是属“写下人、写景、记事、状物”，还是属“日记、书信”之类的。

例如《我的老师》就是写下人的；《看看日落》就是写景的；《难以忘怀的一件事》就是记事的；《荷花》就是状物》的。

日记和书信的区别就比较明显了。

2、时间。

例如《课间十分钟》，选材的范围就是下课后和听课前所出现的趣事和展开的活动；《家乡的傍晚》时间范围选定得很具体内容，就是“傍晚”；《国庆节见闻》时间就是国庆节。

3、地点。

如《公园一角》的地点就是“公园”，而且是公园里的一部分“一角”。

《校园新风》所写的人和事应该是校园内发生的而不是校园外发生的；《瞻仰烈士陵园》地点就是“烈士陵园”。

4、数量。

例如《难以忘怀的暑假生活二三事》，写下的事情可以就是两件，也可以就是三件，但是不只一件，十件八件也没用；《难以忘怀的一个人》记述的主要人物就是一个，而不是两个或三个。

5、叙述的对象及其关系。

如《我的同学》和《我和我的同学》，这两个题目都是写人与人之间的同学关系，但是前一个题目叙述的对象是“同学”，而后一个题目叙述的对象却是“我”和“同学”。

《我快乐语文课本》描述的对象就是“我”和“语文课本”，关系就是人和物。

当然，命题作文管制的体裁、时间、地点、数量、描述的对象及其关系，并非每个作文题目都存有，或存有其一，或存有其二，或存有其三。

二、审题时，分析题目的关键词语，扣住“题眼”，确定中心。

题目的关键词语，就是作文题目的“题眼”。

“题眼”往往说明了文章的中心思想，阐明了题目的意义。

夹住了“题眼”也就是把握住了作文的文学创作重点。

1、作文题目是一个词语，题目即为“题眼”。

如《妈妈》、《春游》、《荷花》等，写作文的时候就要抓住“题眼”，弄清楚是写人、写事、还是写景，然后展开联想，确定中心，完成作文。

2、题目中，通常起至润色促进作用的词语就是“题眼”。

例如《课间十分钟》、《调皮的玩具》、《难以忘怀的一件事》、《自豪的爸爸》等，题眼就是“课间”、“调皮”、“难以忘怀”、“自豪”。

3、作文题目中的动词一般是“题眼”。

如《这件事教育了我》、《我爱我的小闹钟》、《瞻仰烈士陵园》、《清明节亿王大伯》等，题眼就是“教育”、“爱”、“瞻仰”、“忆”。

我们写作文之前，如果能夹住“题眼”，写作文时就能够把握住文章的中心，不致发生偏题、跑题，甚至“下笔千言，离题万里”的现象了。

三析找到题目管制之外的那片天空，拓展思维，广为选材。

命题作文有了上述诸多限制，是不是就不利于学生思维的拓展，选材范围太狭窄了呢？不是的。

命题作文除了有一些必要的限制和要求之外，往往非限制的范围很大，也就是说选材范围非常广，这有利于学生拓展思路，展开联想，捕捉生活中的闪光点。

比如：《暑假趣事一件》，分析：①体裁：写事的记叙文；②题眼“趣”，只要有意思，什么样的事情，题目没管制。

那么，我们就可以关上思路，放宽思维，开拓视野回去选材。

写什么呢？游泳？看电影？做家务？义务劳动？等等。

③时间限制了是暑假；④数量限制了是一件，但是暑假生活有一个多月，发生的趣事几乎每天都有，可供选材的“趣事”少说也有几十件，由此可见，限制之外的范围很大，选材范围非常广。

再例如《录我身边的一个人》，分析：描述的对象就是“人”，关系就是“我身边的”，这就是题目管制了的，但是我身边可以写下的人很多：爸爸、妈妈、老师、同学、邻居们等等，这些都没管制。

因此，我们在写下命题作文时，不要受限制，既必须特别注意作文题目的管制和建议，又必须分析找到。

一、明确写作对象。

审题，必须教学生首先必须从题目中窥见作文所属的文体类型，即为审清就是记叙文，说明文像是《记一次比赛》存有记字，属于记叙文，说明文的提示信息词有时就是表明、了解等词语，像是《电脑概述》等。

像是《夏天的晚上》、《上学路上》等文题，虽然不像是上面的文题对体裁存有显著的提示信息，但也存有间接提示信息，这就建议我们利用文题中Rewa的条件谨慎审题。

二、教学生确定文章的写作范围，紧抓题眼。

另外，还可以教学生抓住文题的题眼来确定写作范围的重点。

题眼，即为题目中的关键词，把握住了题眼，就意味著把握住了题目的战略重点和作文内容的重点，否则作文就可以偏题。

比如《玩玩也必须动脑筋》其中动脑筋就是题眼。

三、教学生仔细辨别文题人称，吃透要求。

有的作文题人称很明确，如《我的班主任》应该用第一人称来写。

有的题目，人称没明确规定，例如《放学路上》可以写下我、我们，也可以写下他、他们，到底使用哪种人称，根据自己挑选的材料和必须抒发的中心思想去同意。

此外，有些作文题，除了建议和提示信息等，它常常就是在作文题眼外对作文的体裁、材料、字数、书写等方面明确提出一些具体内容建议的限量。

可教学生在审题时要认真推敲，努力去吃透它们，严格按要求去做。

如《我的***》，要求：通过一件事，反映人物的好品质。

必须把事情经过写下完备，写下具体内容。

如果学生不看看建议，不按建议回去写下。

《我的妈妈》这个题目就很可能被写成《我的铅笔盒》、即使侥幸写成了人，也难得搞清这是一人一事的写法，难得着力去反映一个人物的思想品质。

如果没能写人，没能通过一件事去写人，而是写了物，并且没能把事情的起因、经过、结果以及细节等等写清楚，那么写出来的文章是不合题意的。

这相左题意实际上就是没深入细致弄懂那些建议。

所以，教导学生审题时，同时必须认真检一审作文的建议，才可能将保证万无一失。

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一、教导学生审清文章体裁，明晰文学创作对象。

审题，要教学生首先要从题目中看出作文所属的文体类型，即审清是记叙文，是说明文，是应用文？像《记一次比赛》有“记”字，属记叙文，像《谈谈学好语文的重要性》里有“谈”、“论”，属议论文；说明文的提示词有时就是“说明”、“介绍”等词语，像《电脑简介》等。

像《夏天的晚上》、《上学路上》等文题，虽然不像上面的文题对体裁有明显的提示，但也有间接提示，这就要求我们借助文题中所给的条件慎重审题。

学生在审清文章体裁之后，必须明晰就是写下人、写下事、写景，还是状物，还要明晰写下什么样的人和什么样的事。

可以教导学生把写下人的作文分类如下：写下自己例如《我》；写下别人例如《记一个人》（写下一个人）；《几位好邻居》（写下几个人）；写下自己和别人等。

这样，学生明确了写作对象，写出的文章才切合题意。

二、教学生确定文章的写作范围，紧抓题眼。

确认文章的文学创作范围与审清体裁、明晰文学创作对象一样关键。

教师可以教导学生把握住题目中说明范围的词，仔细分析，确认其文学创作范围。

如《难忘的早晨》、《难忘的时刻》、《难忘的一天》等的文题，都是限定了所写的时间，可抓住这些词来确定写作范围。

再如《我的妈妈》只写“妈妈”；《我爱妈妈》：既要写“爱”，还要写“为什么爱”，“怎样爱”；《我和妈妈》，既要写“妈妈”，也要写“我”，要求写出“我”和“妈妈”之间发生的事。

另外，还可以教导学生把握住文题的题眼去确认文学创作范围的重点。

题眼，即为题目中的关键词，把握住了题眼，就意味著把握住了题目的“战略重点”和作文内容的重点，否则作文就可以偏题。

例如《玩也要动脑筋》其中“动脑筋”就是题眼，即是此文所作出的重点。

《我爱秋天的校园》此文的题眼是“爱”，文章要抓住和突出这个重点，在写校园秋色的同时，还必须要体现为什么爱和怎样爱。

三、教导学生认真分辨文题人称，弄懂建议。

有的作文题人称很明晰，例如《我的班主任》必须用第一人称去写下。

有的题目，人称没有明确规定，如《家乡添光彩》、《放学路上》可以写“我”、“我们”，也可以写“他”、“他们”，到底采用哪种人称，这要根据自己选择的材料和要表达的中心思想来决定。

此外，有些作文题，还有“要求”和“提示”等，它常常是在作文题眼外对作文的体裁、材料、字数、书写等方面提出一些具体要求的限定。

这些实际上就是在说我们怎样回去写下不好这篇文章。

可以教导学生在审题时必须深入细致斟酌，不懈努力回去弄懂它们，严苛按建议回去搞。

如《我的***》，要求：通过一件事，反映人物的好品质。

要把事情经过写完整，写具体。

如果学生不看看“建议”，不按建议回去写下。

《我的妈妈》这个题目就很可能将被译成《我的铅笔盒》、《我的仙人球》等。

即使侥幸写成了人，也难得搞清这是一人一事的写法，难得着力去反映一个人物的思想品质，也难得去完整地写好一件事。

如果没能写人，没能通过一件事去写人，而是写了物，或是写了两件事，并且没能把事情的起因、经过、结果以及细节等等写清楚，那么写出来的文章是“不合题意”的。

这“相左题意”实际上就是没深入细致弄懂那些“建议”。

所以，教导学生审题时，同时必须认真检一审作文的建议，才可能将保证万无一失。

希望能帮到你。

命题作文通常规定了题目和拟题的范围和建议，按照题目和规定的建议回去写作文。

命题作文是小学阶段作文训练的主要形式。

其命题形式一般有三种：一是全命题作文，如：《难忘的一件事》、《春天的校园》、《我和老师》等；二是半命题作文，如《____教育了我》、《一个______的人》、《我爱我的_______》等；三是提供条件或范围的题目，如“写一篇作文，通过一个事物说明一个道理。

重点部分写下详尽，其它部分写下直观些”、“就我市的卫生状况，恳请你给市长写下一封信”等。