00399学前游戏论提分试卷(三)【试卷】

00399学前游戏论

提分试卷（三）

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题l分，共20分）

1.世界上第一个系统研究了儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是（）。

A.福禄贝尔

B.夸美纽斯

C.蒙台梭利

D.欧文

2.成熟说的代表人物是（）。

A.斯宾塞

B.霍尔

C.拜敦代克

D.格鲁斯

3.一个孩子在他原有的认知图式中已有了“狗”的概念，以后他把大狗、小狗、黄狗统统纳入他原有的认知结构，这样的过程是（）。

A.协调

B.同化

C.顺应

D.平衡

4.按照皮亚杰的发生认识论原理，下列三种游戏水平由低到高排列，正确的是：（）。

A.练习性游戏、象征性游戏、规则性游戏

B.象征性游戏、规则性游戏、练习性游戏

C.练习性游戏、规则性游戏、象征性游戏

D.规则性游戏、象征性游戏、练习性游戏

5.20世纪90年代以来，在我国，许多研究者开始尝试把游戏活动的本质概括为（）。

A.生物性本质观

B.社会性本质观

C.主体性本质观

D.历史性本质观

6.“老板，给我来两斤白菜。”儿童在游戏中出现的类似言语属于（）。

A.伙伴之间的交际性语言

B.角色之间的交际性语言

C.以自我为中心的想象性独白

D.销售者与顾客之间的交际性语言

7.儿童自主自发表现出的一种活动，其目的隐含于游戏活动本身，或者说游戏本身即是目的，这种游戏称之为（）。

A.本体性游戏

B.工具性游戏

C.创造性游戏

D.有规则游戏

8.以走、跑、跳、攀、爬、投等基本动作构成的身体运动是属于（）

A.操作性游戏

B.装扮性游戏

C.智力性游戏

D.运动性游戏

9.在幼儿园的三、四岁的孩子身上，常常看到他们在游戏时互相模仿，但彼此没有交流，说明这时儿童游戏发展到（）。

A.联合游戏阶段

B.平行游戏阶段

C.合作游戏阶段

D.独自游戏阶段

10.儿童成就性动机主要激发的是（）。

A.合作性游戏

B.运动性游戏

C.智力性游戏

D.象征性游戏

11.影响学前儿童游戏的家庭因素不包括（）。

A.有无伙伴

B.母子之间的早期亲子关系

C.家庭结构

D.父母育儿方式

12.在玩具的选择上，男孩偏爱交通工具玩具、战斗性玩具，而女孩更喜欢布娃娃、柔软的玩具，这体现了影响学前儿童游戏的个体因素中的（）。

A.年龄差异

B.性别差异

C.个性差异

D.健康和情绪等其他个体偶然因素的影响

13.游戏与教育在其本质上的活动是（）。

A.互补的

B.相近的

C.完全不同的

D.综合的

14.我国《幼儿园工作规程》规定：在寄宿制幼儿园儿童每日户外活动的时间不得少于（）。

A.1小时

B.2小时

C.3小时

D.4小时

15.儿童坐在地板上玩结构游戏，教师和儿童靠近坐着，也用同样玩具玩游戏。教师偶尔发表一些评价性的看法，但无特指对象，也不与儿童交谈，旨在吸引儿童的注意，以期达到指导目的，这种指导的策略是（）。

A.平行游戏策略

B.合作游戏策略

C.领导游戏策略

D.吸引注意策略

16.角色游戏指导的首要任务是（）。

A.教会儿童扮演游戏角色

B.做好开展角色游戏的环境与条件准备

C.确定游戏规则

D.分配游戏角色

17.以下属于表演游戏和角色游戏的共同点的是（）。

A.都是按照作品规定的内容扮演角色进行表演的游戏

B.都是按照童话或故事情节扮演角色进行表演的游戏

C.都是通过模仿和想象扮演角色的游戏

D.都是儿童根据自己的生活经验创造性地反映周围生活的游戏

18.在搭积木、拼图游戏中，占优势的动作一般是（）。

A.探索

B.角色扮演

C.嬉戏

D.象征

19.为儿童选购玩具最基本的标准是（）。

A.具有多样化和新颖性

B.符合儿童身心发展水平

C.经济适用

D.符合卫生和安全要求

20.强调游戏的益处在于宣泄和降低焦虑的心理学家是（）。

A.弗洛伊德

B.佩勒

C.蒙尼格

D.蒙台梭利

二、名词解释题(本大题共5小题。每小题4分，共20分)

21.结构游戏

22.亲子游戏

23.合作游戏策略

24.以人代人

25.活动性游戏

三、简答题(本大题共5小题。每小题6分。共30分)

26.如何贯彻学前游戏教育实施的主体性原则。

27.简述游戏的外部条件因素的特征。

28.玩具及游戏材料的选择和提供应符合哪些标准？

29.游戏教育实施计划制定中应注意的问题。

30.简述影响学前儿童游戏的个体因素。

四、论述题(本大题共1小题。共15分)

31.结合实例分析如何对学前儿童的结构游戏进行指导。

五、案例分析题(本大题共1小题，共15分)

32.某幼儿园李老师设计了这么一个游戏情境：老师扮演“鸡妈妈”，小朋友们戴上头饰当“小鸡”，“鸡妈妈”领着“小鸡”们到小猫家串门，小猫不在家，但在家里的地板上留下一些写着数字的卡片，让“小鸡”们找出这些卡片，并且根据这些数字在地板上绣花，卡片上写着几，就绣几朵花。李老师是想通过这个游戏教导孩子们简单的数字概念。于是在此过程中李老师不断地按照预先设定的游戏情节纠正孩子们的动作，一次次纠正孩子们关于数的知识。老师带着幼儿们玩完以后，很多幼儿却问：“李老师，我们现在可以玩了吗？”“刚才不就在玩吗？”面对孩子们的要求，李老师感到很困惑。

上述案例反映了什么问题？请结合案例，分析教师在进行游戏指导时如何避免出现这样的问题。