浅谈现代信息技术带来的教育变革

浅谈现代信息技术带来的教育变革

摘要：随着人类社会的进步发展，我们已经进入了信息时代，在信息时代里信息流通度大幅度提高，对我们传统的生活造成了大幅的影响。人们的平常生活开始由信息的高速流通贯穿着，在以往的时代里，要传递一个公众信息，是需要相当的时间，而在以往要做到个人之间的信息传递，也是颇费周折。而在信息时代之下，一个信息的传递是相当轻易的，于是在以往人们的生活里不常出现的各种信息，包括许多含义、许多表达，在信息时代里变得很常见。尤其在教育领域内，引起了从教育观念到教育过程各环节的巨大变化。

关键词：信息技术教育变革个性发展

近年来，国家对教育信息化建设的投入越来越大，虽然在信息化基础设施建设方面取得了重大成就，但是仍有部分社会人士认为教育信息化应用水平与基础设施建设水平相脱节，教育信息化建设的投入与产出存在一定的落差。因此，为了给予教育信息化全面、客观、公正的评价，对教育信息化特征结构进行深入研究已经势在必行。信息时代的到来，不仅延伸了人的大脑功能，拓展了人类的智力，从而极大地增强了人类认识世界和改造世界的能力；而且广泛渗透和影响到社会的各个领域。在教育教学领域内，引起了从教育观念到教育过程各环节的巨大变革。

1教师作用发生变化

1.1 教师将从传统的课堂主讲者,转变为组织者和辅导者。

信息系统在质和量方面的优越性,使之成为主要的信息提供者,学

生通过现代教育技术手段去获取知识,教师则转变为组织和辅导学生去与信息系统进行交换。当信息高速公路投入教育教学后,学生可以在屏幕上阅读大量的内容,信息高速公路成了学生的导师。教师传统的“授业”、“解惑”的工作将在很大程度上为信息系统———“电子教师”所代替。

1.2 教师将更加专注于对信息教学系统运作过程的监控、研究和评

价,更多地扮演教研员的角色。

信息高速公路在教学内容和方法方面提供极为多样的选择,从而使教学过程可能会出现多种情形和多种结果。而教师则要对网络提供的教学材料进行研究和评价,并加以改善,然后将改善后的教学内容放回网络中,这样就有可能从其他感兴趣的教师那里得到反馈,从而使教学内容通过网上切磋得到优化。教师还可以对学生与信息系统之间、学生与学生之间的合作情况进行监控和评价,通过自己特定的设计和尝试,找出最适当的沟通方式或互动方式,并通过网络予以推广和交流。在这种教研活动的循环发展深化中,使教师所指导的学习过程形成一定的特色。

2教材变革

2.1老课程中存在的问题：

过分重视基础知识和基本技能目标，忽视情感、态度、价值观和实践能力的培养;过于注重知识的“系统性”“严谨性”，以“重要学科”为主。脱离学生的涉及的生活经验以及与社会发展的联系、学生的学习与未来需要相偏离;“统一性”掩盖了学生的“差异性”，从某种程度上

扼杀了学生独特的个性;学科教学是给予式教学，学习方式以学生被动的接受学习为主，以“重复演练”的方法强化记忆，教师与学生联系不紧密

;教学的目标集中在提高学生的应试能力上，而忽视了学生的日常生活。

2.2新教材的设计思路

全面落实课程目标；以学生发展为本，促进学生学习方式的转变；保证基础性，突出时代性，体现选择性；有利于学生科学探究活动的开展；反映科学、技术、社会的相互关系；结合学生的认知特点，重视学生的生活经验，注重学生的亲历性。

3实施完善的终身教育体系

教育体系是指互相联系的各种教育机构的整体或教育大系统中的各种教育要素的有序组合。现代国民教育体系是相对于传统国民教育体系而言的。它应当具有全面性、普遍性、开放性特征，能够解决传统国民教育体系无法解决的难点、盲点问题，适应经济与社会发展和全体社会成员自身全面发展的需要，适应人才需求的多样性。能够激发中华民族的教育创造力，合理配置现有教育资源，充分开发利用潜在的教育资源，形成教育资源优化配置和有效再生、扩大的机制。它应当具有严谨的体系和合理的结构，包括普通教育和职业教育两翼，初等、中等、高等教育各个层次，成人教育和继续教育各个阶段。在现代技术的带动下，使得教育体系加快了完善速度，同样使得终身教育教育大跨步向前迈进。信息时代知识大爆炸和科技的日新月异,

对人才的需求提出了更高的要求,一般应用型人才,如书架型人才、工匠型人才,已难以适应当代的发展,而素质全面,接受继续教育能力强,智能型、创造型人才在时代的激烈竞争中愈来愈表现出充分的活力,这也就对信息时代的教育提出了更高的要求。现代教育要求“信息化、多媒化、多元化”的三化教育;也是“高效率、高效益、高质量”的三高教育。它能帮助人以较小的代价获得较大的收获,用较少的时间和精力获得较多的教育和学习效果。在信息社会中,只具有专门的技术知识是远远不够的,信息社会变化速度快,对信息社会的适应性能力的高低决定了人才水平的高低。在获取专业知识的同时,要掌握一定的信息知识、信息能力,具备一定的信息意识、信息观念,促进人的个性的全面发展。信息社会,要求人必须具有利用多媒体计算机和网络技术进行学习和工作的能力,具有信息获取和存储、处理的能力,具有利用多媒体计算机和网络技术进行信息交互的能力。

4教育评价

所谓教育评价操作的定义是指依据一定的标准，通过系统地收集信息，在对信息与标准进行比较的基础上作出价值判断。因此教育评价的本质是一种价值判断。长期以来，我国的教育评价主要来自教育行政部门系统内部，最鲜明的特点就是单一：评价主体单一，缺乏社会各界的广泛参与，公信度不高；评价标准单一，往往将指标圈定在学校规模、论文发表数量、入学率、升学率等方面，科学性不够；评价结果单一，与学校达标升格、评选表彰、财政投入等直接挂钩，功利性太强。从某种意义上讲，单一意味着垄断。教育行政部门既当

“运动员”又当“裁判员”，教育评价的科学性、公正性自然大打折扣。

以前教育评价只是限制于任课教师，现在教育评价不止限制于任课教师还让学生家长社会参与进来。让学生有更多的发言权，让学生拥有更多更广泛的评价，从多方面发展自己，也让教师和学生从多方面发现学生的优点与缺点，从而更好的发展自己。而现代信息技术的加入，使得尊重学生的个别差异和个性特点变得非常宽泛，能满足不同层次学生的需求。学生可以根据自己的认知水平和生活经验作出不同的解答，不同学生的学习素养都得到了反映。运用所学知识解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用知识的意识，注重学生的应用能力考核。在现代信息技术的支持下，教育评价更加完善，更加有力我们的教育。

5 教学环境的变革

提到教室，面前立刻出现这样一幅图像：墙上嵌着黑板，前面是一台桌子；桌上摆着各科教科书和圆规、三角板之类的教具；台上站着手拿粉笔，另一只手拿课本的教师；台下是手拿钢笔，聚精会神听课的学生。现代信息技术不仅使单调枯燥的教学环向多样化、新颖活泼迈进，而且多功能教室配置有电气化教学设备和多媒体计算机设备，即信息的接收和输入、输出装置，可连接学校有线电视系统和各种国际因特网、学校校园网以及音像系统，面向教学把各组件集成在一起，组成一个图文声像并茂的教学信息呈现系统，对多媒体信息进行获取、加工、处理和展示。从而突破了有限的课堂教学时间和资料