高校教学管理队伍建设
浅谈高校教学管理队伍建设
乏、业务能力较差可以说是 目 前不少高校教学管理人员素质的基 人员的配备、选用、培训、待遇、晋升等工作 ， 使教学管理人员
不 能安 心本职 工作 ，寻 求机会 转行 ；老 教师忙 于繁重 的 日常 工 的不同岗位建立相应岗位职责，缺少深造机会 ，管理水平跟不上教学 发展 的要求 。教学管理 办法 ，增强教学管理人员管理意识 、责任意识和服 务意 识，充分
队伍 的这种现状 ， 直接影响 了教学管理的质量。 调动其工作的积极性 ；另一方面 ，要从政策、待遇 、晋级 、职称 ２结构不合 理。高校教 学管理 队伍的 结构 包括年龄 、学历 、 等方面创造 良好的环境 ， ． 使他们安心工作 。 务处 、各教学系部 教 专业 、职 能四个 方面 。由于 历 史的原 因 ，年龄结构不合理、学 历 要根据教育部本科水平评估的指标要求，逐步调整、充实教学管
调。日 常教学工作 的安排及 实施是否高效 、有序等多个方面。教 理课题 的研究 ，袭用传 统的管理模式 ， 乏科学 的管理方法和先 缺 学管 理队伍 的整体水平 与学校教学 管理工作 的质量是成 正比的， 进的管理理念 ，缺乏综合协调能 力、应变能力。教学管理人 员素 并 与学校 的教 学质量和大学 生的培养质量息息相关 。然而由于种 质的这种状况 ，明显滞后于高校快速发展的需要。 种原 因 ，人们对 如何提高教 学质 量有一种片面的认识 ，认为只 要 ４创新意识需提升 。许多教学管理人员 由于长期以来被动地 ． 抓好教师 队伍建设就可以解 决问题 。事实上 ，教学质量的提高与 执行有关政策 ，机械地完成相关工作 ，已经养成了简单服从领导 高校教学 工作 相关的每 —个 成员都有密切 的联系 ，尤其是与教 学 意志的习惯 ， 只记住了教学管理 的服务功能 ，忘记了教学管理的 管理 队伍 素质 紧密相关 。 目前高校教学管理队伍还存在一定的问 指挥功 能。一些教学管理人 员在工作 中没有新思路 、新方法 ， 墨 题 ，教学管理队伍建设亟待加强。
高校教师队伍建设存在的问题与对策
高校教师队伍建设存在的问题与对策
高校教师队伍建设是推动高等教育质量提升和学校发展的关键环节，然而目前在我国
高校教师队伍建设中依然存在一些问题。
主要问题包括：教师队伍结构不合理，师资力量
不足，教学方法滞后，教师绩效评价机制不完善等。
为了解决这些问题，需要采取一系列
对策。
针对教师队伍结构不合理的问题，可以采取以下对策。
一方面，加大引进高层次人才
的力度。
通过开展海外招聘、建立国际化人才引进机制等，吸引国内外优秀人才来校任教。
加强现有教师队伍的培养和发展。
建立健全教师培养体系，加强教师职业发展规划和培训，提高教师队伍的整体素质。
针对教学方法滞后的问题，可以采取以下对策。
一方面，加强教学方法的创新研究。
鼓励教师参与教学方法的研究和创新活动，推动高校教学模式的变革和创新。
加强教学资
源的共享和互动。
通过建立学习资源平台、推广在线教育等手段，提高师生之间的互动和
合作，促进教学质量的提升。
针对教师绩效评价机制不完善的问题，可以采取以下对策。
一方面，建立科学合理的
绩效评价指标体系。
综合考量教师的教学质量、科研成果、学生评价等多个因素，确保绩
效评价的公正性和客观性。
加强对教师绩效的监督和奖惩机制。
建立健全教师绩效管理制度，及时对绩效优秀和不合格的教师进行奖励和纠正，激发教师的积极性和创造力。
浅析高校教学管理队伍建设
许多人认为教学管理人员只要按章办事就行 ， 不需要 什么 业务知识 ， 有 无多大工 作能力也无关 紧要 ， 随便 什么人都 可以
（ 一） 加强教 学管理 队伍 建设是进 一步提 高教 学质量 的有
力 保 障
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
人才培养是高等学校的根本任务 ， 质量 是高等学校的 生命 线 。教学管理的最终 目的是保证 和提 高教 学质 量。为了全 面 提高教学质量 ， 就必须强化教学 管理 ， 深化教 学改革， 积极推进
三、 加 强高校教学管理队伍 建设的有效措施 （ 一） 重视教学管理队伍建设 ， 做好教学管理 队伍 建设规 划
分发挥高素质教师的教学水平 ， 达 到最佳教学效果 。教学 管理 队伍 的水平直接 决定了学校教改 的广度 、 深度和力 度 ， 所 以提 高教学质量必须要加强教学管理队伍建设 。 （ 二） 加强 教 学管理 队伍 建设 是提 升 高校 竞争 力 的有 效
高等学校要建立科 学 的考 核评价机 制 ， 实 行奖 优劣 汰 ， 通
随着时代发展 ， 我国的教 育已经从 “ 精英教 育” 转为 “ 大众 教育” ， 高校办学 规模不断扩大 ， 高校与高校之 间的竞争也越来 越激烈 。通过有效的教学 管理 ， 使学校的每一项教学资源 得到 合理使用 ， 通过建立健全的教 学管理制度 ， 合 理调配师资 ， 充分 发挥教师 的积极 性 ， 学生 掌握 的知识 和技 能也 就更 全 面。所 以， 加强教学管理队伍建设 ， 将使教学质量 的到有力保证 ， 从 而 提升学校 的竞争力。 二、 高校教 学管理队伍普遍存在 的问题
（ 一） 教 学管理队伍 受重视程度不够 目前 ， 许多高校 重视 师资 队伍建设 ， 但是 对教学 管理 队伍 没有给予应有 的重视。许多人认为教 学管理 只不 过是排课 、 排
高校教师队伍建设工作计划
高校教师队伍建设工作计划
一、加强师资队伍建设
1. 招聘高素质教师，提高教师整体素质
2. 加强对教师的培训和考核，提高教学水平
二、优化教师管理体制
1. 完善教师管理制度，明确教师职责和权利
2. 建立健全教师奖惩机制，激励教师积极进取
三、提升教师教育教学能力
1. 定期举办教学能力提升培训活动
2. 支持教师参加教学研讨和学术交流
四、关注教师身心健康
1. 提供良好的工作环境和工作条件
2. 关注教师心理健康，开展心理辅导和关爱活动
五、搭建教师交流平台
1. 创设教师交流分享的平台
2. 加强教师之间的交流合作，形成良好的教师团队
六、加强对青年教师的引导和培养
1. 为青年教师搭建成长平台
2. 设立青年教师培养基金，支持他们的教学科研工作
七、加强教师的思想政治教育
1. 加强对教师的思想政治引领
2. 营造风清气正的教育教学环境，弘扬社会主义核心价值观。
加强学校师资队伍建设的管理方案
加强学校师资队伍建设的管理方案一、建立科学的师资队伍规划机制要加强学校师资队伍建设，首先需要建立科学的师资队伍规划机制。
学校应该根据自身的发展目标和需求，制定长期和中期的师资队伍规划，明确教师的数量、结构和发展方向。
同时，要根据教师队伍的实际情况，制定具体的招聘、培养和激励政策，确保师资队伍的稳定和优质。
二、加强教师招聘和选拔工作教师招聘和选拔是学校师资队伍建设的重要环节。
学校应该制定公平、公正的招聘程序，确保教师的素质和能力。
可以通过面试、试讲等方式来考核教师的教学能力和专业水平。
此外，学校还可以加强对外招聘，引进一些具有国际视野和研究能力的优秀教师，提升师资队伍的整体水平。
三、加强教师的培训和发展机会为了提高教师的教学水平和专业能力，学校应该加大对教师的培训和发展机会的投入。
可以组织教师参加各种培训班、研讨会、学术交流等活动，及时更新教师的知识和教育理念。
同时，学校还可以鼓励教师参与教学研究和课题研究，提高他们的教学能力和创新能力。
四、建立健全的教师考核和激励机制为了激励教师积极主动地工作，学校应该建立健全的教师考核和激励机制。
可以通过定期的教学评估、学科竞赛、教学荣誉等方式，评价和奖励教师的教学表现和贡献。
此外，学校还可以提供良好的教育资源、教学设备和工作环境，让教师有更好的发展空间和职业发展前景。
五、加强教师之间的交流和合作教师之间的交流和合作对于学校师资队伍的建设至关重要。
学校可以组织教学团队、教研组等形式的集体教研活动，促进教师之间的相互学习和交流。
同时，学校还可以鼓励教师参与学术会议、教育研讨会等活动，扩大他们的学术圈子和影响力。
六、加强对教师的关心和关怀教师是学校师资队伍中最宝贵的资源，学校应该加强对教师的关心和关怀。
可以通过加薪、福利待遇、生活津贴等方式提高教师的待遇和福利。
同时，学校还应该关注教师的职业发展和生活需求，为教师提供合理的培训、调休和假期安排。
七、积极发挥教师在学校管理中的作用教师在学校管理中发挥着重要的作用，学校应该积极发挥教师的主观能动性和创造力。
高校如何加强师资队伍建设
高校如何加强师资队伍建设在当今高等教育快速发展的时代，师资队伍建设成为了高校提升教育质量、增强竞争力的关键所在。
一支高素质、专业化、富有创新精神的师资队伍，对于培养优秀人才、推动学术研究、促进学校的可持续发展具有极其重要的意义。
那么，高校应如何加强师资队伍建设呢？首先，高校要明确师资队伍建设的目标和规划。
要结合学校的定位、发展战略以及学科专业特点，制定出具有前瞻性和可行性的师资队伍建设规划。
这包括明确师资队伍的规模、结构、素质要求等方面的目标。
例如，对于研究型高校，可能更注重教师的科研能力和学术影响力；而对于应用型高校，则更强调教师的实践教学能力和与行业的对接能力。
在招聘环节严格把关是加强师资队伍建设的基础。
高校应拓宽招聘渠道，不仅要面向国内的优秀人才，还应放眼国际，吸引具有国际视野和先进教育理念的教师。
同时，要建立科学合理的招聘标准，除了考察学历、专业背景等硬性指标外，更要注重对教师教学能力、科研潜力、职业道德等方面的综合评估。
通过严格的招聘流程，确保引进的教师具备较高的素质和能力，能够适应学校的发展需求。
为了促进教师的专业发展，高校要提供丰富多样的培训和进修机会。
可以组织校内的培训讲座、工作坊，邀请专家学者分享教学经验和科研成果；也可以支持教师参加国内外的学术会议、研修班等。
此外，还可以鼓励教师到企业、行业进行实践锻炼，增强实践教学能力和对行业发展的了解。
通过这些培训和进修活动，不断提升教师的业务水平和综合素质。
建立有效的激励机制对于调动教师的积极性和创造性至关重要。
一方面，要在薪酬待遇上体现教师的工作价值，根据教师的教学质量、科研成果等给予相应的奖励；另一方面，要为教师提供良好的职业发展空间，如设立教学名师、科研骨干等岗位，让教师有明确的职业发展目标和晋升渠道。
同时，对于在教学和科研方面表现突出的教师，要给予充分的表彰和宣传，营造尊师重教的良好氛围。
加强教师的教学管理和评价也是师资队伍建设的重要环节。
高校教师队伍建设存在的问题、可能的原因和解决措施
高校教师队伍建设存在的问题、可能的原因和解决措施随着高校规模的不断扩大和教育发展的不断进步，高校教师队伍建设已成为高校发展的重要部分。
然而，目前高校教师队伍建设还存在一些问题，这些问题可能的原因各不相同，需要逐一分析。
为此，本文将结合实际情况，探讨高校教师队伍建设存在的问题、可能的原因和解决措施。
一、高校教师队伍建设存在的问题1.教师数量不足，比例不合理目前，不少高校教师数量不足，且不足的情况较为普遍，导致教学资源有限、师资力量不足。
同时，在教师数量不足的情况下，高校的比例也不合理，例如，研究生导师数量不足，导致研究生毕业难度增大。
2.教师素质不高，水平不均不同高校教师的素质差异较大，一些老师的知识储备不足、教学方法不当，导致教学效果不佳。
同时，高校教师的水平也不均衡，有的教师教育经验丰富、教学成果突出，而有些教师则刚刚接触教学，还需要更多的培训和指导。
3.考核评价体系不完善，晋升机会不公平高校教师的考核评价体系不完善，评价标准不明确，导致教师的晋升机会不公平。
例如，一些教师的教学成果与科研成果并不对等，但由于科研成果突出，故能够顺利晋升，而教学成果更为突出的教师则难以得到应有的晋升机会。
二、可能的原因1.高校管理机制不善高校管理机制不善是造成上述问题的主要原因之一。
高校管理机制的不健全、不完善，导致教师数量不足，教师素质不高，考核评价体系不完善等问题。
2.教育投入不足教育投入不足也是引起高校教师队伍建设问题的原因之一。
教育投入的不足，导致高校的教育资源有限，难以吸引更多优秀的教师加入到高校队伍中来。
3.教师自身素质不高一些教师自身素质不高，导致教学水平不佳、科研成果不突出，进而影响高校教师队伍建设。
三、解决措施1.加强高校管理机制的完善高校应加强管理机制的完善，建立科学的考核评价体系，制定明确的晋升机制，确保教学和科研成果相互补充，实现教学和科研的协同发展。
2.增加教育投入高校应增加教育投入，提高教育资源的配置，吸引更多的教师加入到高校队伍中来，从而提高师资力量和教学质量。
对高校教学管理队伍职业化建设的思考
对高校教学管理队伍职业化建设的思考□李微微【摘要】教学管理是高等学校教学工作中的重要环节，教学管理队伍素质对于提高学校人才培养质量、提升学校的教学工作水平、增强学校竞争实力具有重要意义。
本文结合高校教学管理队伍现状及存在问题，就如何提升高校教学管理人员综合素质、加强教学管理队伍职业化建设进行了研究探讨，并提出相关的建议措施。
【关键词】普通高校；教学管理；职业化建设【作者单位】李薇薇，吉林工商学院基础部改革开放以后，特别是进入21世纪以来，我国的高等教育得到了快速的发展，步入了高等教育的大众化阶段，与高等教育大众化相伴随的是高等教育的现代化、多元化，几乎所有的大学都是一所万人大学。
“加大教学投入，强化教学管理，深化教学改革”一段时期以来成为高等院校提高教学质量关键环节。
教学工作是高校的中心工作，教学管理是对一个学校所拥有的教学资源进行有效的计划、组织、领导、激励和控制的过程，教学管理是维系教学秩序稳定的枢纽，是人才培养的“协调器”。
因此，加强教学管理队伍建设，尽早建设一支“结构合理、队伍稳定，素质高，服务意识强”的高校教学管理队伍已经成为高等院校管理干部队伍的一项重要工作。
一、高等院校教学管理队伍职业化建设是搞好高校教学工作的基本保障（一）高校教学管理队伍职业化建设是当今高等院校大规模办学的客观要求。
伴随着高等教育的大众化，高等院校的学科专业门类越来越多，高校的管理幅度和管理层次都在相应的增加，教学管理难度也随之上升。
我国著名学者张维迎在谈到组织发展的核心竞争力时讲到，如果一个组织不能够走向专业化、职业化的管理，任何宏伟的战略都是不可能实现的。
为了适应知识经济时代的变革与发展，使得专业化分工成为必然的工作方式，专业化人才必须互相合作，才能取得最大的效益。
协作精神是每个向专业化、职业化方向努力的教学管理者必备的精神。
作为教学管理人员不但要看重自己的能量，还必须发挥团队整体优势、营造和谐工作环境，以提高工作效率和应变能力，从而稳定教学秩序、提升教学质量和教学工作的整体效益。
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中国高校科
技
２０１２・１２
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中提出到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列的战略目标。
这一目标的实现，对高校的教学管理提出了更高的要求，使教学管理人员面临新的形势和新的任务。
因此高校应加强教学管理队伍建设，使教学管理人员迎接新的挑战，以适应新时期新形势下的新要求。
1 加强教学管理队伍建设的重要性
高等学校的根本任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门应用人才，而人才的培养是通过教学工作实现的。
教学工作是学校的中心工作，而教学管理工作贯穿于整个教学工作的始终，是维系教学机制正常运转的枢纽。
教学管理的实质就是设计和保持一种良好的教学环境，组织教学人员进行活动，使教师和学生在教学活动中达到既定的教学目标，确保教学质量，培养合格人才。
教学管理水平直接影响着高校的教学质量与教学秩序。
而教学管理队伍作为教学管理工作的主体，既是教学管理工作的具体组织者，又是具体的执行者。
他们要参与具体的教学管理，通过管理的实施来保证教学的各个环节正常运转。
因此可以看出，高校教学管理水平取决于教学管理人员的素质。
建设一支结构合理、素质较高、精通业务、队伍稳定、服务意识强的教学管理队伍，既是保证教学管理工作顺利开展的前提，也是高等教学改革和发展的必然要求。
2 教学管理人员工作的特点
2.1管理对象多样化
教学管理不仅对教师进行管理，还要对学生进行管理。
对教师的管理是对教师与教育教学工作任务的配置管理。
通过组织、协调、控制等手段，谋求教师之间、教师与课程之间以及教师与学生之间的适应性，做到事得其人、人尽其才、和谐共
事；对学生的管理是指教学管理者按照教育方针所规定的教育标准和课程标准，有目的、有计划、有组织地对学生进行各种教育，使学生得到全面并富有个性的成长的活动过程。
科学、有效的学生管理是学校教育教学的支撑点，是实现教育目标的基石。
2.2管理内容多样化
教学管理工作内容丰富、条块交错，犹如工厂的“生产调度”。
其基本职责包括制订学校教学工作计划、制定并完善教学管理规章制度、实施教学计划管理、专业和课程建设、教材建设与管理、学籍管理、教学评价、教学信息处理、教学经费分配与资源调配等等。
教学管理人员是教学管理实施的主体，集多样工作于一身。
教学管理人员要明确开学准备阶段、开学阶段、稳定教学及管理阶段、期中、期末阶段等各自阶段的主要工作内容及特点，熟悉工作流程，掌握教学工作的规律。
2.3管理性质服务化
教学管理工作是一项服务性很强的工作。
整天面对教师和形形色色的学生，为教学做着一切基础性的工作。
既要承接上级下达的任务，又要传达给师生并具体操作。
相对教师，教学管理工作具有浓郁的服务色彩。
教学管理不仅是一种事务性、行政性的管理，而且要充分体现出以师生为本，为教学服务的工作特性。
2.4管理责任重大化
教学管理人员在工作中要高度集中精力，认真对待每一细小事项，不得有丝毫的疏忽。
如果课表编排有误，就有可能出现教师上课无学生、或学生上课无教师，甚至一个教室同时被两门课使用的“撞车”事件。
那样，整个学校的教学秩序就会受到影响。
无疑，教学管理工作由于身负重大责任，所以在
关键词：重视加强教学管理人员队伍的建设，不断提升教学管理人员的综合素质和能力。
教学管理 管理队伍 问题 途径
整个学校工作中有着举足轻重的地位。
3 教学管理队伍存在的主要问题
3.1对教学管理重要性认识不足
长期以来，由于受传统思想影响，教学管理的“服务”和“从属”的色彩浓郁一些，大多时间总是按照上级领导的指令办事。
大多数教学管理人员平时只是停留在事务型地做一些管理工作，缺乏科学预见和主动参与意识。
有些人员对自己所处的地位和作用认识不足，产生自卑心理；有些人员由于工作繁琐，产生了“厌工”情结；有些人员由于怕工作出错，对新的管理方式及手段产生抵触情绪。
这些不良心态的存在，势必影响其自身潜能的发挥，从而影响工作。
3.2教学管理人员培训机会少
由于学校领导及教学管理人员自身对教学管理重要性认识不足，长期以来，教学管理人员外出业务学习、培训交流机会极少，而且，大多数是没有从事过教学工作的经历，所以容易造成了业务素质差、管理水平低，日常管理中多数只停留在“事务型”、“经验型”、“传统型”的管理。
3.3教学管理队伍不稳定
由于教学管理工作的繁琐、繁忙、枯燥，教学管理人员每天做着最基层、服务性强、准确性高的工作，时间久了，有可能会产生厌烦情绪。
其次由于职称、待遇、前途等方面因素的影响，会逐渐产生吃亏心理和不安心工作、甚至跳槽现象。
最后，学校长期对教学管理队伍不够重视，对队伍建设的重要性认识不足，因而忽视了教学管理人员的选拔、培养，从而影响了工作的积极性和进取心，工作不够安心。
这些因素都使得教学管理队伍呈现出不稳定状态，导致他们流动性大，给教学管理工作的连续性、稳定性造成极大影响。
4 教学管理人员队伍建设的途径4.2提高教学管理队伍的整体素质
(1)优化教学管理队伍。
教学管理是一门科学，而从事教学管理工作具有特殊性和复杂性。
因而优化教务管理队伍，提高教学管理人员水平是搞好教学管理工作的关键。
在教学管理干部的选拔上要选择有责任心、有一定的专业知识、具有较高管理、沟通、协调能力，并具有一定学历的高水平专业人员。
同时要与教师队伍建设一样，加强管理和制度约束，建立优胜劣汰的用人机制。
还要通过相关政策的制订，将那些管理水平高、业务能力强、教学管理经验丰富、勇于开拓创新的优秀青年人才和高学历青年教师吸引和充实到教学管理队伍中来，使教学管理队伍的年龄、学历、职称和知识结构日趋合理。
(2)建立完善的用人选拔机制。
由于高等学校教学管理工作具有连续性而且专业性很强，如果教学管理人员调动频繁，新手经常出现，教学工作要一切从头开始，要用很长的一段时间来熟悉，这样不仅影响教学管理工作进展，给教学管理工作带来一定的损失，降低教学管理工作的质量，而且可能会影响整个学校教学工作的发展。
教学管理人员特别是教学管理领导干部只有处于相对稳定状态，才能使教学管理工作有机协调，成为一个功能完备的整体，充分发挥教学管理工作的职能，并实现教学管理的可持续发展。
(3)加强教学管理人员的创新意识。
高校教学管理本身具有动态性和系统性，特别是在当前教学改革不断深入的新形势下，高校改革创新措施多，步子大，其深度、广度、难度都是前所未有的，这就要求教学管理人员必须强化创新意识，适应创新、参与创新、服务创新，采用新的管理思维、新的管理方式、新的管理手段与新的管理模式来提高教学管理水平与效率。
4.3培养教学管理人员健康的身心素质
教学管理人员要具备良好的身体素质，以保持旺盛的精力和充沛的体力胜任繁重而复杂的工作。
教学管理工作的特殊性要求教学管理人员要具备良好的心理承受能力，能够坦然面
养成良好的心理品格。
41 CHINESE UNIVERSITY SCIENCE ＆ TECHNOLOGY ２０１２・１２。