人教部编版七年级上册20《天上的街市》说课稿

说课稿

1、说课标

新课程标准要求“从一个中心出发，围绕每一个学生，培养学生的语文素养”进行教学。新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”。

根据课标要求，并结合本单元特点，我把本课的学习目标定为：

（1）要有感情地诵读课文，感受诗歌轻柔婉转、舒缓动人的语言特点，这是知识与能力目标的要求，同时也是这课的教学重点。

（2）在过程与方法目标上，要让学生学会抓住关键词梳理、品味，培养学生联想和想象的能力，同时，这也是本课的教学难点。

（3）情感态度和价值观上，要体会诗人向往理想世界，追求美好生活的思想感情。这也是本课的教学重点。

2、说教材

《天上的街市》是人教版七年级上册第六单元中的第二篇课文。这单元编选的文章有童话《皇帝的新装》,神话《女娲造人》,诗歌《天上的街市》和《寓言四则》。上述文章的共同特点是通过虚构的故事或景象曲折地反映现实，或鞭挞现实生活的丑恶，或表达对美好生活的向往，目的是通过这些富有想象力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养学生联想和想象的能力，引导学生憎恶假丑恶、向往真善美。《天上的街市》取材于我国古代牛郎织女的传说，通过丰富的联想和想象，描绘了美妙的天街景象，抒发了诗人对美好生活的向往与追求，对黑暗现实的批判与指斥，对理想找不到着落的迷茫。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，对于培养初中生的诗歌阅读兴趣以及训练学生朗读欣赏诗歌的能力都极具指导意义。

3、说学生

七年级的学生已经初步具备了学习诗歌的能力，但在较好地体悟诗歌情感方面能力还有欠缺。这就要求教师在读诗方法上进行细致地指导，力求学生“熟读自悟”，在一遍遍地接触文字的过程中借助教师引导感悟到诗人情感

4、说教法

本节课的教学充分体现新课程标准的精神，尽量提升学生的核心素养，

即语文能力与语文的思维品质。从教师教学角度主要设计为五个环节：引导入境—指导朗读—整体感知—品味鉴赏—练习作业）。

教学方法如下：

（1）朗读法，

指导朗读，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，所以朗读指导重在示范，不在理论解说。同时这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样。

（2）小组合作交流法，这主要是品味语言这个环节。学生伙伴间的互动互生是最容易激起学生思维发展的。因此，这环节以小组合作探究的方式进行，教师要尊重学生独特的感受和理解，允许并鼓励学生各抒己见，讨论争辩。

（3）比较法，通过对比探究和自主思考，理解诗歌内涵。

（4）多媒体手段辅助教学法：运用简单课件辅助教学，做到实用、有效，不搞花样。仅提供配乐朗诵以供模仿学习，提供文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为激发联想想像而设，坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。

5、说训练

6、说流程

一、【引导入境】播放理查德克莱德曼的《星空》作为课前背景音乐，大屏幕出示温家宝总理“一个民族有一些关注星空的人，这个民族才有希望”的名言，导入郭沫若先生的《天上的街市》。

二、【朗读感受】

1.学生自由读一遍，熟悉内容，为听读做准备。

2.教师范读，学生听读。

听读要求：1.用词语形容一下自己听完后最鲜明的感受。

教师引导：从节奏、语速、语调、感情基调等方面加以引导。

3.根据投影示例，学生边读边划分标记其他三节节奏及重音，并考虑语调的

处理，怎样读能表现情感。

4.通过同桌评读，男女生轮读等方式，让学生在朗读中琢磨朗读技巧。

5.请四位同学接力朗读，配乐展示。师生评价。

三、【整体感知】

1、天上有没有街市？（这个问题引入想象这个概念）

2、天上的街市有什么？（这个问题是对诗歌二三四节内容的把握。）

3、郭沫若为什么写天上的街市？（这个问题涉及到文章的主旨。）

在这个环节中，我主要引导孩子们感知诗歌内容，掌握联想和想象两种手法，强调两种手法的异同，

四、【品味鉴赏】

1、品味语言，圈画出诗歌中传神的词语或句子，并在旁边做点批注，说说你的

感受，写出了怎样的情景？（注意动词、形容词等起修饰作用的词语，可以小组交流）学生朗读品味，小组讨论，然后转入全班讨论。

2、改写内容比较：

你看，那茫茫的天河，

定然是无限宽广。

那传说中的牛郎织女，

只能够隔河相望。

我想他们此刻，

绝不会在天街闲游，

不信，请看那颗流星，

一定是王母的密探在游走。

教师引导归纳：让学生畅谈品味感受，只要能围绕光明、自由、幸福、美好、繁华、富贵等意思阐述就好。

3、拓展郭沫若的另一首诗介绍背景

满目都是骷髅，

满街都是灵柩，

乱闯，乱走，

我的眼儿流泪，

我的心儿作呕。

这首诗歌学能够更真切的感受社会，明白背景，就明白了为什么郭沫若对传统经典进行了巨大的颠覆。

4、重点品析“缥缈”

明确：郭沫若的理想是美好的，可是现实生活是黑暗的，军阀混战、民不聊生、冷酷如铁、黑暗如漆，在这样的时代里，理想之光划不开深沉的黑夜，心游万仞并不能抵抗阳光下阴影的肆掠，所以，一边是执着的追求，一边是艰难的挣扎，这样的一个词语能够更好的表达出作者理想之路找不到的迷茫与寂寞。

5、课堂小结诗歌主旨:

对美好生活的向往与追求

对黑暗现实的批判与指斥

对理想找不到着落的迷茫

五、练习

诗人看到“街灯明了”，联想到“天上的明星”想象着天上有美丽的街市。看见这块石头，你会有什么神奇的联想和想象？发挥联想和想象，写一段100字左右的小短文。

六、结束语：

生活不止眼前的苟且，还有诗和远方。

语文课堂是有限的，语文课堂又是无限的，选择高晓松这句话送给学生，一来是平时语文积累的习惯性要求，二来启发学生在生活中热爱诗歌、热爱语文，关注自我，关注精神世界。此外，能与课前的导入语形成呼应，使课堂教学更显完整。

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