古诗三首第二课时
人教版六年级下册第一单元第3课《古诗三首》第二课时优质教案
3.古诗三首教学设计【核心素养目标】文化自信：感受古诗的韵味，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，从而提高文化自信。
语言运用：学习古诗的基本的方法，有借助注释、借助插图等。
思维能力：借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
审美创造：边读边想象画面，体会诗歌表达的情感和意境。
【课前解析】关注传统民俗：《寒食》是唐代诗人韩翊的一首七言绝句。
诗的前两句写的是白昼风光，描写了整个长安柳絮飞舞、落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光；后两句则是写夜晚景象，生动地画出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烬之味。
全诗用白描手法写实，刻画皇室的气派，充溢着对皇都春色的陶醉和对盛世泰平的歌咏。
从当时皇帝到一般朝士，都偏爱该诗，历来评价也很高。
《迢迢牵牛星》是产生于汉代的一首文人五言诗，是《古诗十九首》之一。
此诗借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。
字里行间，蕴藏着一定的不满和反抗意识。
诗人抓住银河、机杼这些和牛郎织女神话相关的物象，借写织女有情思亲、无心织布、隔河落泪、对水兴叹的心态，来比喻人间的离妇对辞亲去远的丈夫的相思之情。
全诗想象丰富，感情缠绵，用语婉丽，境界奇特，是相思怀远诗中的新格高调。
《十五夜望月》是诗人在中秋佳节与朋友相聚时所作。
出处：唐代诗人王建创作的《十五夜望月寄杜郎中》。
这是一首中秋之夜望月思远的七言绝句。
在民俗中，中秋节的形成历史悠久。
诗人望月兴叹，但写法与其他中秋咏月诗完全不同，很有创造性，甚至更耐人回味。
关注作者：韩翃，字君平，南阳(今河南沁阳县附近)人。
宝十三年(754) 进士。
先为淄青节度使侯希逸的幕僚，后又在汴宋节度使田神玉和汴州刺史李思臣、李勉幕中任职。
最后内迁为驾部郎中、中书舍人。
他是“大历十才子"之一。
写了大量的送行赠别诗歌，也有个别富有现实主义的诗作，语言精工，意味深长。
有《韩君平集》。
五年级下册《第九课第二课时古诗三首》课件(共35张PPT)
思考问题
7、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 对祖国大好河山的热爱，对百姓的同情。
总结诠释
诗人极写北地遗民的苦望，实际上是在表露自己心头的失望。当 然，他们还是不断地盼望下去。人民的爱国热忱真如压在地下的跳荡 火苗，历久愈炽；而南宋统治集团则正醉生梦死于西子湖畔，把大好 河山、国恨家仇丢在脑后，可谓心死久矣。诗人为遗民呼号，目的还 是想引起南宋当国者的警觉，激起他们的恢复之志。
PART 3
再读古诗，品悟诗情
思考问题
1、这里的“胡尘”，写出的难道仅仅 是金兵战马所扬起的尘土吗？
思考问题
2、展开想象：在金兵战马嗒嗒的践踏声中 ，你仿佛看到了一幕幕怎样的场景？
哀声遍野，生灵涂炭。老人在流泪，小孩在流泪，妇女 在流泪，北宋的遗民在流泪啊!
思考问题
3、金兵横行，遗民泪尽，国破家亡，生灵涂炭 ，这是何等凄凉、何等悲惨的生活呀！当你面对 这一切的时候，你的心情是什么？
思考问题
4、南望王师又一年”，你可知道，这“又一年 ”是多少年吗？
诗人陆游写这首诗的时候，中原已经沦陷整整65年了。
思考问题
5、又一个十年过去了，遗民们苦苦盼望 的南宋王师来了没有呢？此时此刻，你还 体会到了什么？
思考问题
6、古诗读到这里，你觉得“遗民”的“遗”仅 仅是“遗留”的意思吗？是谁早早地遗忘了他们 ？是谁无情地遗弃了他们？
译文
三万里长的黄河奔腾向东流入大海 ，五千仞高的华山耸入云霄触青天。
中原人民在胡人压迫下眼泪已流尽 ，他们盼望王师北伐盼了一年又一年。
PART 2
解释字词，说说诗意
作者简介及写作背景
篱：篱笆，用竹子、树枝 摩 ：触摸。
等编成的围墙。
遗民：指沦陷在金人占领
三上《古诗三首》教学设计1(第二课时 《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》)
17 古诗三首第2课时课时目标1．认识“亦、宜”等4个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“饮、初”等8个字。
2．想象《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》描绘的景色。
3．用自己的话说出《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》诗句的意思。
教学过程板块一回顾学法，导入新课1．背诵《望天门山》。
2．回顾我们是怎样学习这首诗的。
3．提示学法。
（1）读通诗句，读出节奏；（2）借助注释读，抓关键字词想画面；（3）品词入境，感悟诗情。
4．明确学习任务：今天我们要运用这样的学习方法，学习另外两首诗，去领略西湖和洞庭湖美丽的风光。
【设计意图】“温故而知新”遵循的是学生的认知规律。
回顾学法是为了激活储存在大脑里的学习方法，为后两首古诗的学习做好铺垫。
板块二迁移学法，学习《饮湖上初晴后雨》1．过渡揭题，读诗题。
（1）揭题。
俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”人们把杭州西湖比作人间天堂，是因为那里的景色美丽，所以从古至今有很多的文人墨客吟诗作画来赞美它。
今天我们来学习一首描写西湖的古诗。
（2）板书诗题。
①齐读诗题。
②范读诗题，指导停顿：饮湖上/初晴后雨。
③指名试读。
④按节奏齐读。
（3）读诗题，猜诗意。
猜猜看：诗中会写什么？2．简介诗人及背景。
（介绍苏轼）同学们，你们真是一群会读诗的孩子。
诗人苏轼在杭州做过通判，他非常喜欢西湖。
这一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景，起初是阳光明媚，后来忽然下起雨来。
苏轼诗兴大发写下了这首千古流传的美妙诗篇。
3．运用学法自学古诗。
（1）课件出示学法，学生自主学习。
（2）学生交流，教师相机指导朗读。
①指导读准字音：读准“潋滟、亦、抹、宜”，开火车读诗，一人一句。
②相机指导读出节奏。
饮湖上 / 初晴后雨[宋]苏轼水光/潋滟/晴方好，山色/空蒙/雨亦奇。
欲把/西湖/比西子，淡妆/浓抹/总相宜。
（3）这首诗写什么大家都读懂了吗？你的脑海里出现了怎样的画面？①出示晴天西湖。
你想到了哪个词语？（板书：潋滟）“潋滟”二字我们一看部首就知道跟水有关，水怎样？你还能用什么词来说？②假如你正和苏轼坐在船上同游，你会看到什么美景？想象说话：金色的阳光洒在西湖上，西湖碧波荡漾，波光粼粼。
部编版语文三年级下册《古诗三首》第二课时课件(共37张PPT)
合作探究
在第一、二句当中，诗人描写了哪些春天的景物？圈出来。
迟日江山丽， 春风花草香。
诗人描写了迟日、江山、春风、花草。
自己读读这两句诗，关注这几种景物，你仿佛看见了什么， 闻到了什么？
明媚的阳光洒下来，山河一片秀丽。清风吹过，花草纷 纷摇摆，散发出芬芳的味道。
合作探究
迟日江山丽， 心情愉 春风花草香。 悦。
岸边长满初生的蒌蒿 和刚刚发出嫩芽的芦苇。 这正是河豚将要逆江而上 产卵的季节。
合作探究 探究任务
深入理解诗歌内容，想象画面，用合适的感情朗读诗歌。
探究过程
·老师提出相关问题，明确要求：想象诗中描绘的画面，感受作者的心情，尝试 带着这样的心情朗读。 ·结合补充资料，小组交流。 ·每个小组选出代表，进行全班交流。
春日。
绝句
[唐]杜甫
古诗的一种，一首 诗有四句。
迟日江山丽， 春风花草香。
春天阳光普照，山 河无比秀丽，清风拂面， 送来花草的芳香。
泥融飞燕子， 这里指泥土变湿软。 沙暖睡鸳鸯。
泥土湿润，燕子轻盈 地飞来飞去，忙着衔泥筑 巢，慵懒的鸳鸯睡在温暖 的沙滩上。
成果展示
借助古诗注释和教师补充，用自己的话说说本诗的大意。
探究活动
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
江里的鱼很多， 为什么苏轼偏偏 想到了河豚呢？ 蒌蒿、芦芽和河 豚有什么关系呢？
第四单元
古诗三首
第2课时
听写生字
méi
梅
xī
溪
fàn
泛
jiǎn
减
请你把不会写的生字再多写几遍哦！
背诵古诗。
三衢道中
[宋]曾几
梅子黄时日日晴， 小溪泛尽却山行。 绿阴不减来时路， 添得黄鹂四五声。
最新部编版三年级语文下册第一单元《古诗三首》(第二课时)教案及反思
最新部编版三年级语文下册第一单元《古诗三首》（第二课时）教案及反思▶教学目标1.会认“鸳、鸯”等6个生字，会写“融、燕”等13个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《绝句》。
3.能借助课文注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
▶教学重难点能借助课文注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
▶教学策略1.识字写字识字:引导学生在初读古诗时读准字音，再运用形声字的构字规律或“加一加”等识字方法识记字形，在学生自主学习的基础上，有针对性地进行指导。
关于字义，可以采用组词的方式进行理解，还可以借助图片或视频理解“鸳鸯”和“河豚”。
写字:教学时引导学生运用学过的书写方法分小组交流书写要点，教师重点指导容易写错的字，如“融、燕、崇、溪”等。
“融”的左下部分只有一横；“燕”的上面部分是“廿”，第四笔是短横；“崇”的下面部分是“宗”，不要写成“示”；“溪”的右下部分是“大”。
教学时可以在课件中用彩色突出这些易写错的部分，加深学生的第一印象。
2.朗读教学三首古诗朗读起来轻快而愉悦。
在理解诗意的基础上，引导学生对诗中的景色展开想象，配上合适的音乐，在教师富有画面感的描述中，让学生入情入境地朗读。
《绝句》一诗的前两句，朗读的速度可以缓慢一点儿；第三句从“融”字开始语调上扬，语速加快，重点落在“燕子”一词上，拉长重读“燕”字，轻读“子”收尾，读出燕子的轻巧灵动；第四句语调轻柔舒缓，读出悠然闲适的感觉。
《惠崇春江晚景》第一句中“竹外桃花”要一气呵成读完，重读“花”字，“三两枝”慢读，读出画面的层次感，体现桃花的错落有致；第二句中“暖”字要拖长，读出温暖的感觉，引出“鸭先知”；第三句，语速加快；第四句语调上扬，节奏放慢，突出“河豚”“欲上”，给人想象的空间。
《三衢道中》第一句重点读好“日日晴”中的两个“日”字，第一个“日”字读得稍长一点儿，稍重一点儿，语调上扬，读出“晴”带来的意外之喜；第三句语速加快，重读“路”字，结尾语调上扬，声音延长，读出意犹未尽而充满期待的感觉。
三年级语文下册_《古诗三首》优质教案(第二课时)
1 古诗三首第二课时【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读《三衢道中》，并能背诵。
2.通过自学和小组合作的方式理解诗句的意思，想象画面，并说出《三衢道中》描绘的景象。
3.通过反复诵读古诗，感受大自然中和谐美好的景象，体会诗人表达的思想感情。
4.自觉提高学习古诗的能力，不断增强积累古诗的兴趣。
【教学过程】一、情境导入，了解作者1.师引导：梅雨时节不能出去玩耍，多烦恼啊！现在阳光明媚，梅子熟了，溪水潺潺，小朋友们，快放飞心情，跟随诗人一起去浙江《三衢道中》游玩吧！2.教师出示诗题并板书：三衢道中，学生齐读诗题。
3.走近作者曾几（jī），自号茶山居士。
南宋诗人。
其诗风格清淡，词意明白，语言流爽轻快，形象也较为生动。
著有《茶山集》。
二、初读古诗，理解诗题1.教师提出要求：自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。
（1）学生用自己喜欢的方式，将古诗多读几遍。
（2）教师指名读古诗，并相机正音。
（3）全班齐读古诗，读出节奏。
2.教师提出问题：你知道题目什么意思吗？预设：走在三衢这个地方的路上。
三、读古诗，寻“三衢”美景1.小组合作，研读“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行”。
（1）教师提出要求：自由朗读前两句诗，圈画出诗中描写的景物，想象画面，试着体会诗人的心情，和小组成员交流。
（2）学生根据要求圈画古诗，并进行小组交流；教师巡视，相机指导。
学生活动：圈出诗中描写的景物，想象画面，体会诗人的心情。
（3）汇报交流，教师点拨。
①教师提出问题：诗人描写了哪些景物？预设：梅子，小溪。
②教师提出问题：诗人是什么时候游三衢山的？你从哪里看出来的？预设：从“黄时”这个词可以看出诗人是在夏季游三衢山的。
教师板书：梅子黄③教师提出问题：“梅子黄时”本是多雨的季节，可是诗人曾几游三衢山正好碰上了怎样的天气呢？预设：日日晴。
教师点拨：日日晴就是天天晴，因此诗人的心情也愉快了起来，要出门游玩了。
教师相机板书：日日晴④教师提出问题：谁来说说“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行”这两句诗的意思？学生自主结合注释说诗意。
9 古诗三首 第二课时教学设计
古诗三首（第二课时）教学目标1.通过自学，会认“暮、瑟、降、骚、逊、输”六个生字，会写“暮、吟、降、费、须、逊、输”七个生字，整理多音字“降”。
2.能有感情地朗读《暮江吟》、《雪梅》，体会古诗的语言美。
3.自主运用总结的学习方法理解诗意。
能想象画面，用自己的话说出诗句描绘的景象。
4.学习作者对观察对象准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。
教学重点：1.能有感情地朗读《暮江吟》、《雪梅》，在理解诗意，想象画面的基础上，体会古诗的语言美。
2.通过古诗对比，学习作者是如何把观察到的景物写得准确生动，感受作者连续细致的观察。
教学难点：1. 总结白居易观察细致，表达生动的方法，并迁移运用到古诗《雪梅》，引导学生学会自主学习。
2. 联系自身生活，与诗人产生情感共鸣，体会诗情，感悟诗理。
教学过程板块一：回顾总结，导入新课同学们好，今天这节课，我们继续走进“诗人带我学观察”课堂。
我们回顾一下上一节课学习《题西林壁》的方法。
我们通过解诗题探诗意（方法总结）感诗情明诗理的顺序，并总结了理解古诗词的方法，体会到了苏轼准确生动的表达和连续细致的观察。
今天这节课，我们继续用这样的方法学习另外两首古诗，看看诗人白居易和卢钺会教给我们怎样的观察方法。
板块二：理解诗题，诵读古诗1.查看白居易的人物档案。
写景达人，观察高手。
2.回忆三年级下学期学过白居易的古诗并背诵。
齐背《忆江南》。
3.齐读诗题。
注意吟是前鼻音。
“吟”是古诗的一种体裁，例如孟郊的《游子吟》。
师：谁来说说诗题的意思？预设：诗人傍晚时分在江边看到的景色。
板块三：想象画面，知晓诗意1.学习任务一：（1）请同学们默读《暮江吟》，填写观察表前两项目。
诗人带我学观察（2）找一找诗中描绘了哪几幅画面，给这几幅画面起个好听的名字吧！2.对比发现白居易的观察金钥匙（1）晚霞映江图一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红对比《忆江南》日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
仔细观察，认真思考，你有什么发现？预设：白居易观察的金钥匙1：都抓住了颜色的变化来写，白居易抓住了景物最鲜明的特点，进行了细致观察。
部编人教版五年级下册语文 第9课 古诗三首 第二课时 教学课件
这首诗写了一件什么事? 诗人听说蓟北被收复后，心情十分激动，想回到家乡去。 读了这首诗，你的脑海中浮现出了哪些画面？ 诗人泪流满面 卷起书本欣喜若狂 放歌纵酒 欣喜返乡
细读，悟诗情
一首好诗，是一段历史，诗中也总是蕴含着诗人的心 情！你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情？
默写古诗
我们的诗人最终带着满腔的遗憾离开人世，但 是诗人那忧国忧民的情怀、对祖国无限的热爱都凝 聚在这首古诗里，那一字一句始终萦绕在我们心头。 最后让我们背诵这首诗并把它默写下来吧！
课堂总结,拓展阅读
尽管南宋君昏臣庸,但是诗人那颗想要报国的赤子之心至死不 渝,他在临终之际,留下一纸遗嘱《示儿》。此时此刻,你一定深深地 被诗人的心、诗人的情所震撼,你深切地感受到诗人怎样的情怀?
部编人教版五年级下册语文 第9课 古诗三首 第二课时 教学课件
科 目：语文 适用版本：部编人教版 适用范围：【教师教学】
统编版 语文 五年级 下册
第二课时
复习导入，激发兴趣
哪位同学来尝试背诵古诗《从军行》。 请你用自己的话说说古诗的意思和表达的 思想感情。
陆游，南宋诗人。字务观，号放翁。一 生创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为 丰富。抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判 当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑豪放， 表现出渴望恢复国家统一的强烈爱国热情。 《关山月》《书愤》《农家叹》《示儿》等 篇均为世所传诵。
高兴、激动、 自豪、兴奋
山河壮丽
指眼泪流干了，形容 十分悲惨、痛苦。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
悲凉、悲伤
以遗民的视角写他们 南望，实际上是诗人 借遗民之口表达自己 对朝廷失望而未绝望 的心情，使得这首诗 所表达的爱国之情更 为厚重、深沉。
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光山县昌盛小学电子备课教案模板
第2课时（总第58 课时） 11月 9 日 星期一 第2、3 节 初备教师：盛金龙
课 题
古诗三首 课型：新授
学
习
目
标
1、引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句
表达怎样的情感。
2、指导学生朗读、背诵、默写《竹石》。
重点 难点
1、引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句
表达的情感。
课前准备
插图
五 步 教 学 流 程 复 备
一、铺垫揭题
导入：1、介绍竹子
（1）岁寒三友：松、竹、梅；花中四君子：梅、兰、竹、菊 （2）古人“宁可食无肉，也不居无竹。” 二、目标导学 1、出示学习目标： 2、出示自学指导： 简介作者。 有感情地朗读本诗。 说说这首诗的意思。 三、自主探究 1、抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？ “咬”：像用牙
齿咬住一样，极为
有力，充分表达了
劲竹的刚毅性格。
立：站立，扎
根。
破岩：风化的
岩石。
磨：磨难。
坚劲：坚定，
强劲。
尔：你。
任：任凭。
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四、反馈交流
自学检测：
介绍作者。
有感情地朗读本诗。
诗人喜欢竹子吗？他是怎样表达的？
交流：
抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？
总结拓展：
竹子牢牢咬住青山决不放松，它把根深深地扎入岩石的缝
隙之中。经历过无数次风霜雪雨的打击，还是那样坚韧不拔，不
管你刮什么风，它都不会惧怕。（借物喻人、托物言志）
五、当堂训练
反复朗读全诗（赛读、指名读、齐读）
默写本诗。
有感情地朗
读，从中体味诗人
坚韧不拔、刚毅正
直的气节。
板
书
设
计
竹石
（清）郑燮
千磨万击 还坚劲
坚韧不拔、刚毅正直
任尔 东西南北风
教
学
一
得
培养学生学生热爱祖国的情操，从小立志学习长大之后报答父母，报效
祖国。