2019版生物高考大一轮复习热点题型十五能量流动计算的相关题型课件北师大版
高考生物一轮课件：3-2-4能量流动和物质循环
训练1
能量流动特点
生产者 光能 光合作用、化能合成作 用 生产者固定的太阳能总 量 传递渠道：沿食物链和 食物网 细胞呼吸 热能 ①逐级递减；②单向流 动
揭秘高考必考点
生态系统中能量流动的分析
对能量流动的理 解 能量流动的图解分 典例1 析 训练1
1.每一营养级能量来源与去路的分析 2.流动模型——生态金字塔的类型、含义比较
揭秘高考必考点
实验原理
土壤微生物的分解作用 实验流程 注意事项
典例3
(1)土壤中存在种类、数目繁多的细菌、真菌等微生 物，它们在生态系统中的成分为分解者。 (2)分解者的作用是将环境中的有机物分解为无机物， 其分解速率与环境中的温度、水分等生态因子有关。
揭秘高考必考点
实验原理
土壤微生物的分解作用 实验流程 注意事项
澄清2个易错点
易错点1
识图解题时对物质循环的变式图解分析不到位而出错
点拨1 (1)碳循环过程示意图，弄 清箭头的方向及代表含义。
(2)将上图换成字母，并尝试判断 四种成分(找依据)，如右面三种 变式图 易错点2 分析能量流动的计算题时的最值问题 点拨2 在解决有关能量传递的计算问题时，首先要确定相关的 食物链，理清生物在营养级上的差别，能量传递效率为10%～ 20%，解题时注意题目中是否有“最多”“最少”“至少”等特殊的 字眼，从而确定是否使用10%或20%进行“最值”计算。
高 考 真 题 集 训 第1题 第2题 第3题 第4题 (2010· 广东理综，26)气候变化与生态系统的碳循环密切相 关。下表为A、B两个不同时期陆地生态系统与大气环境 表(显/隐) 的碳交换情况。请回答下列问题。 (1)生态系统碳的吸收主要是通过________作用实现的， 碳的释放主要是通过 ________ 碳吸收量/(kgC· a－1作用实现的。 ) 碳释放量/(kgC· a－ 1 ) 时 期 (2)表中________时期的生态系统处于稳定状态，原因是 ____________ 。1.20×1014 A 1.20×1014 (3)由于过度的人工碳排放，破坏了生态系统的________， 导致大气中________增加并引起全球气候变化。 B 1.20×1014 1.26×1014 (4)人们正在积极开发新能源以减少碳排放。如“叶绿素太 阳能电池”是模仿类囊体吸收光能的特性而制造的，类囊 体吸收光能的过程发生在光合作用的________阶段；又如 经改造的蓝藻能在细胞内将光合作用产生的 ________直接 答案： (1)光合 呼吸 (2)A 碳的释放量等于碳的吸收量 发酵转化为燃料乙醇。 (3)碳循环平衡 CO2浓度 (4)光反应 葡萄糖
高考生物一轮复习：考能专项突破 PPT课件(18份打包) 北师大版3
种泥沙，再加入_______________。
③向每只瓶内放入相同的新鲜水草、1条小金鱼。
④在瓶盖周温围度涂适上宜凡士林，盖紧适瓶宜口光，照再在瓶口周围涂上一层凡士林。
⑤放置在___________的、有___________的地方培养，注意不要移动位置。
⑥每隔一段时间观察并作记录。 答案
实验结果及结论： ① 如果 __3_号__玻__璃__瓶__中__的__水__草__和__小__金__鱼__生__存__正__常__而__1_、__2_号__不__能__正__常__生__存___， 则说明废水 能破坏生态系统的稳定性。 ②如果1、2、3号玻璃瓶中的水草和小金鱼生存正常，则说明____废__水__对__生__态__系__统__的_ __稳__定__性__无__影__响___。 解析 该实验的目的是探究废水对生态系统稳定性的影响，设计实验时要将玻璃瓶进 行标记。第三个玻璃瓶属于对照组，和实验组相比，该瓶除了含有等量的纯净水外其 他条件都相同。另外，三个玻璃瓶要放在温暖且光照适宜的地方，因为温度和光照是 影响水草和小金鱼的重要因素。如果废水能破坏生态系统的稳定性，则三个玻璃瓶中， 3号玻璃瓶中的水草和小金鱼生存正常，而1、2号不能正常生存；如果废水不能破坏生 态系统的稳定性，则1、2、3号玻璃瓶中的水草和小金鱼都生存正常。
解析答案
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实验技能系列
9.实验设计的一般程序
典例剖析
在“设计并制作生态瓶，观察生态系统稳定性”的研究活动中，甲、乙两组同学分别进 行了如下实验。分析回答： (1)甲组同学设计了3个密封、透明的生态瓶，各瓶内的组成和条件见下表。经过一段 时间的培养和观察后，发现①瓶生态系统是最稳定的。
生态系统组成 ①
•
5、付出努力却没能实现的梦想，爱了很久却没能在一起的人，活得用力却平淡寂寞的青春，遗憾是每一次小的挫折，它磨去最初柔软的心智、让我们懂得累积时间的力量；那些孤独沉寂的时光，让我们学会守候内心的平和与坚定。那些脆弱的不完美，都会在努力和坚持下，改变模样。
高考生物一轮复习 热点集训 能量流动与物质循环(含解析)
高考热点集训——能量流动与物质循环1．(2013·东城模拟)下图表示一个池塘生态系统中各种生物之间的关系。
下列叙述不正确的是( )A．图中所有的生物构成了此池塘生态系统的生物群落B．从外部引入消费者4可能会使生产者2的数量暂时增加C．流经该生态系统的总能量是图中所有生产者固定的能量之和D．组成消费者的各种元素返回无机环境都需经分解者的分解作用解析：群落由系统中所有生物组成；流经该生态系统的总能量包括光能、化能自养生物在内的全部生产者固定的能量；消费者可以通过呼吸作用将部分有机物分解为无机物返回无机环境。
答案：D2．在某草原生态系统能量流动过程中，假设羊摄入的能量为n，羊粪便中的能量为36%n，呼吸作用散失的能量为48%n，则( )A．羊同化的能量为64%nB．贮存在羊体内的能量为52%nC．由羊流向分解者的能量为16%nD．由羊流向下一营养级的能量为64%n解析：生态系统某营养级生物摄入的能量＝同化的总能量＋没有吸收利用的能量(存在于该动物粪便、食物残渣等中的能量)；生物同化的能量＝呼吸消耗的能量＋流入下一营养级生物的能量＋流向分解者的能量。
答案：A3．由于“赤潮”，一条4 kg的杂食海洋鱼死亡，假如此杂食鱼的食物有1/2来自植物，1/4来自草食鱼类，1/4来自以草食鱼类为食的小型肉食鱼类，按能量传递效率为20%计算，该杂食鱼从出生到死亡，其需海洋植物( )A．28 kg B．280 kgC．16 kg D．160 kg解析：依题意构建食物网，如图所示，从图中可看出，杂食海洋鱼的食物来自3条食物链，分别是：①植物→杂食海洋鱼；②植物→草食鱼类→杂食海洋鱼；③植物→草食鱼类→小型肉食鱼类→杂食海洋鱼。
按能量传递效率为20%计算，由①得：4×(1/2)÷20%＝10(kg)；由②得：4×(1/4)÷20%÷20%＝25(kg)；由③得：4×(1/4)÷20%÷20%÷20%＝125(kg)。
生态系统的结构与能量流动-高考生物一轮复习讲课件(人教版2019)
壹
生态系统的结构
1.生态系统的范围
群落
非生物环境
生物 判断标准： ①是否包含所
有的生物种群；
②是否包含非
生物环境。
生物圈
组成成分 物网
食物链和食
物质循环、能量流动、信息传递
2.生态系统的组成成分
(1)非生物的物质和能量：
光、热、水、空气、无机盐等。
是生物群落中物质和能量的根本来源， 是生态系统存在的基础
__要__成__分__；__消__费__者__是__生__态__系__统__最__活__跃__的__成__分__；__分__解__者__是__生__态__系__统。
(1)三类“不一定” ①生产者不一定是植物(如蓝细菌、硝化细菌)， 植物不一定是生产者(如菟丝子营寄生生活，属于消费者)。 ②消费者不一定是动物(如营寄生生活的微生物等)， 动物不一定是消费者(如秃鹫、蚯蚓、蜣螂等以动植物遗体或排 遗物为食的腐生动物属于分解者)。 ③分解者不一定是微生物(如蚯蚓等动物)， 微生物不一定是分解者(如硝化细菌、蓝细菌属于生产者，寄生 细菌属于消费者)。 (2)两类“一定”
与旧教 增：生态金字塔
材对比
核心素养
生命观念 分析能量流动的过程，建立能量观 构建生态系统组成成分之间关系模型，分析
科学思维 能量流动过程图解，培养逻辑思维能力 通过总结能量流动的实践意义，形成学以致
社会责任 用、关注社会生产生活的态度
01 生态系统的结构 02 生态系统的能量流动 03 重温高考消费者
3.营养结构——食物链和食物网
(1)食物链 实例:
四
初级
(2)食物网
3.营养结构——食物链和食物网
相互交错
吃多种植物
2019版生物高考大一轮复习备考北师大版讲义：第三单元 细胞的能量代谢 第9讲
第9讲 光与光合作用[考纲要求] 1.光合作用的基本过程(Ⅱ)。
2.影响光合作用速率的环境因素(Ⅱ)。
3.实验：叶绿体色素的提取和分离。
考点一 叶绿体中的色素与光合作用的过程1.叶绿体的结构与功能(1)结构模式图(2)结构⎩⎪⎨⎪⎧ 外表：①双层膜内部⎩⎪⎨⎪⎧ ②基质：含有与碳反应有关的酶③基粒：由类囊体堆叠而成，分布有 色素和与光反应有关的酶↓决定(3)功能：进行光合作用的场所。
2.叶绿体中的色素及色素的吸收光谱由图可以看出：(1)叶绿体中的叶绿素主要吸收太阳光中的蓝紫光和红橙光，对绿光的吸收量很少。
(2)类胡萝卜素主要吸收蓝紫光，对橙黄光吸收量很少。
3.光合作用的过程(1)反应式①产物为(CH 2O)：CO 2＋H 2O ――→光能叶绿体(CH 2O)＋O 2。
②产物为C 6H 12O 6：6CO 2＋12H 2O ――→光能叶绿体C 6H 12O 6＋6O 2＋6H 2O 。
(2)过程(3)光反应和碳反应的比较1.判断关于色素和叶绿体的叙述(1)植物呈现绿色是由于叶绿素能有效地吸收绿光(×)(2)叶绿素a和叶绿素b都含有镁元素(√)(3)叶绿素a和叶绿素b在红光区的吸收峰值不同(√)(4)叶片黄化，叶绿体对红光的吸收增多(×)(5)光合作用需要的色素和酶分布在叶绿体基粒和基质中(×)(6)叶绿体内膜的面积远远大于外膜的面积(×)2.判断关于光合作用过程的叙述(1)H2O在光下分解为NADPH和O2的过程发生在叶绿体基质中(×)(2)叶肉细胞在叶绿体外膜上合成淀粉(×)(3)离体的叶绿体基质中添加A TP、NADPH和CO2后，可完成碳反应过程(√)(4)番茄幼苗在缺镁的培养液中培养一段时间后，与对照组相比，其叶片光合作用强度下降的原因是光反应强度和碳反应强度都降低(√)(5)正常生长的绿藻，照光培养一段时间后，用黑布迅速将培养瓶罩上，其叶绿体内CO2的固定立即停止(×)(6)光合作用和细胞呼吸均能产生[H]，二者还原的物质不同(√)(7)土壤中的硝化细菌可利用CO2和H2O合成糖(√)1.下面是光合作用探索历程中恩吉尔曼和萨克斯的实验示意图，请分析：(1)恩吉尔曼实验在实验材料的选取上有什么巧妙之处？提示选择水绵和好氧细菌，水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察；用好氧细菌可以确定释放氧气多的部位。
2019年高三生物大一轮总复习：第33讲生态系统的能量流动和物质循环
2019年高三生物大一轮总复习：第33讲生态系统的能量流动和物质循环取的能量越少。
营养级是指食物网中处于同一营养级的所有生物，而不是一条食物链中不同营养级的生物。
答案：B1．能量流经第二、第……营养级的过程分析(1)过程图解(2)相关分析：①摄入量(a)＝同化量(b)＋粪便量(c)。
②同化量(b)＝摄入量(a)－粪便量(c)＝呼吸消耗量(d)＋净同化量(e)＝呼吸消耗量(d)＋流入下一营养级(g)＋被分解者利用(f)。
③净同化量(e)＝同化量(b)－呼吸消耗量(d)＝流入下一营养级(g)＋被分解者利用(f)。
2．能量流动的特点及原因分析(1)单向流动。
①表现：能量只能沿着食物链由低营养级流向高营养级。
②原因：a．生物之间的捕食关系是长期自然选择的结果，一般不可逆转。
b．各营养级通过呼吸作用所产生的热能不能被生物群落重复利用，因此能量流动无法循环。
(2)逐级递减：相邻两个营养级能量传递效率(同化量的比值)为10%～20%，其原因如下：①各营养级生物都会因为呼吸作用消耗大部分能量。
②生产者的遗体、残枝败叶，消费者的尸体、粪便中的能量被分解者利用，经分解者的呼吸作用消耗。
③还有一部分未利用的能量，即指未被自身呼吸作用消耗，也未被下一个营养级和分解者利用。
3．生态金字塔——能量流动模型不同的生态金字塔能形象地说明各营养级与能量、数量、生物量之间的关系，生态金字塔是定性研究生态系统的直观体现。
4.能量传递效率的计算方法(1)相邻营养级的能量传递效率：10%～20%，计算方法如下：能量传递效率＝下一营养级同化量上一营养级同化量×100% (2)食物链中能量的最值计算。
设食物链A →B →C →D ，分情况讨论(如下表)：①能量传递效率未知时：②已确定营养级间能量传递效率的，不能按“最值”法计算。
例如，能量传递效率分别为a %、b %、c %，若A 的能量为M ，则D 获得的能量为M ×a %×b %×c %。
2019年高考生物大一轮精品复习课件：能量之源——光与光合作用(共47张)
理主干 · 夯基固本 抓考点 · 核心突破 培素养 · 专项提升
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自主演练
叶绿素主要吸收红光和蓝紫光 1．判断下列有关叶绿素叙述的正误。
(1)植物呈现绿色是由于叶绿素能有效地吸收绿光(2013•新课标
(2)叶绿体色素在层析液中的溶解度越高，在滤纸上扩散就越慢。 (2014·重庆卷，1C) 应该等干燥后在重复划线 (3)叶绿体中色素的提取和分离实验中，在划出一条滤液细线后 紧接着复重划线2～3次(2013•江苏卷，5C)
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3.光合作用总反应式中各元素的来源和去路
H218O 光反应 C18O2
14CO 2
18O
2
CO2的固定 CO2的固定
C3
14C 3
CO2的还原 (CH218O)＋H218O
CO2的还原(14CH O) 2
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4．光照、CO2浓度改变时C3、C5、[H]、ATP的变化
(1)C3、C5、[H]、ATP含量变化： 光照由强 到弱，CO2 供应不变 增加 减少 减少 减少 光照由弱 到强，CO2 供应不变 减少 增加 增加 增加 CO2供应 由充足到 不足，光照 不变 减少 增加 增加 减少 CO2供应由 不足到充足 ， 光照不变 增加 减少 减少 增加
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3．判断下列有关影响光合作用的因素及应用的叙述 (1)将一株生长正常的绿色植物置于密闭的玻璃容器内，在适宜条件下 光照培养，随培养时间的延长，玻璃容器内CO2浓度一起保持稳定，
不变化。(2012·海南卷，8B)
( ×
)
(2)番茄幼苗在缺镁的培养液中培养一段时间后，与对照组相比，其叶 片光合作用强度下降的原因是光反应强度降低，暗反应强度降 低。(2011·新课标卷，3B) ( √ ) 光合作用消耗CO2，玻璃容器内CO2浓度一起保持稳定
2018-2019学年高中生物北师大版必修3课件：4.1.2-4.1.4 生态系统中的能量流动
一
二
三
三、生态系统中的信息传递 1.信息的基本类型 (1)信息:在生态系统中,能够引起生物产生生理、生化和行为变 化的各种信号,都称为信息。 (2)类型。 ①物理信息:以物理过程为传递形式的信息,包括生态系统中的 各种光、颜色、电、磁、声音、热等。 ②化学信息:生态系统中各个层次的生物所产生的一些代谢产物, 影响、协调生态系统的各种功能而形成的信息。 ③行为信息:生物在生长发育、生命活动的过程中某些特殊表现 和特殊行动所传达的信息。 ④营养信息:营养状况和环境中食物的改变会引起生物在生理、 生化和行为上的变化,这些变化所产生的信息称为营养信息。
一
二
三
3.氮循环 (1)固氮:根瘤菌将处于游离状态的氮气转变为无机氮的化合物 (主要是硝酸盐和氨),供给植物直接利用,这一过程称为固氮。 (2)氮循环:途径复杂,主要是由于含氮化合物的种类较多,而且每 一个环节上都有特定的微生物参加。
一
二
三
4.三种循环的比较
水的循环 碳的循环 氮的循环 N 元素的循环 N2、NH3、 NO3、 含氮有机物等 固氮作用、硝化作用、 反硝化作用、燃烧、分 解作用
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1.生态系统各营养级能量的来源与去路
来源 生 产 太阳能 者 消 上一营养 费 级所同化 者 的能量 去路 ①自身呼吸作用消耗,转化为其他形式的能量和 热能;②流向下一营养级;③枯枝落叶被分解者分 解;④未被利用的(包括生物每年的积累量,也包 括植物残体以化学燃料形式被贮存起来的能量) ①自身呼吸作用消耗,转化为其他形式的能量和 热能;②尸体和残遗物被分解者分解;③流向下一 营养级(最高营养级除外);④未被利用的
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