基础实验一能力倾向测验的组合应用
心理测量知识点之科学心理测验的产生与发展_毙考题
心理测量知识点之科学心理测验的产生与发展第一章心理测量的历史要了解当代心理学的各个领域不可不了解心理测验，因为测验是在当代心理学的各个领域从事理论研究和实际应用的重要手段。
要研究心理测验，不可不考察它的发生发展的历史。
第二节科学心理测验的产生与发展一心理测验的产生是社会的需要在西方一些国家，工业革命成功后，对劳动力的需要急剧增加，工厂大量采用童工，许多地方官与工厂主订约，每雇20个童工，必需带一个低能者。
第个用科学方法研究低能者的是法国医生意太(Itard)。
他的学生沈干(Seguin)继承其师半途而废的事业，用生理训练法进行了多年试验，并于1837年创办了第一所专门教育智力落后儿童的学校。
后来，其他一些欧美国家也陆续设立低能学校或在普通学校设特别班。
在这种情况下，单靠长期观察和社会公认来鉴别智力落后儿童就很不够了。
1864年，沈干出版了《白痴：用生理学方法来诊断与治疗》一书，介绍了在感觉辨别力和运动控制力方面训练落后儿童的方法，其中的一些方法如形式板被后来的非言语智力测验所采用。
19世纪，由于社会上对智力落后和精神失常者实行人道主义在欧洲和美洲开设了一些护理精神病人的特别医院，因而急需确定收护标准和客观化的分类方法，首先必须区分精神错乱者与智力落后者。
法国医生伊斯奎洛尔(Esquirol)经过种种尝试最后断定：一个人驾驶语言的能力，是他智力水平的最可靠的标志。
另外，随着工业的发展，社会分工日益精细，因而有了专才训练与职业指导的需要，这也是促使测验发展的重要因素。
特别是后来各种特殊能力倾向测验更是直接应实践的需要而产生的。
二、心理测验起源于个别差异的研究世界上的事物千差万别，既是同一种事物，也有个别差异，没有任何两个物体是完全相同的。
身有胖瘦，面有俊丑，而人心之不同，更是胜过其面。
有个别差异，才有测量的必要。
科学家最初发现人的心理的个体差异的重要性是起因于天文学上的一个事件。
1796年，英国格林威治天文台的皇家天文学家N 马斯基林因为助手金内布鲁克观察量体通过的晚间比自己迟0.2秒，认为他师心自用，不依法行事而将他辞退。
职业能力倾向测验D类
职业能力倾向测验D类1、根据《综合应用能力（D类）》的最新考试大纲要求，教师招聘主要考查辨析题、案例分析题、教育方案设计题三种题型。
2、着力考查考生对教育学、心理学相关知识点的认知，具体包括一是师德与职业认知。
表现为正确的教育观念、对教师职业道德规范是否有正确认识、能够按照教育相关法律法规分析和解决问题、依法施教；二是教育教学核心能力。
表现为学生发展的指导能力、教学设计与实施能力、教育组织与管理能力、教育教学评价能力和沟通合作能力；三是教师自主发展能力。
表现为能够主动研究和反思、自主进行专业发展规划、能够在各种压力情境下积极进行心理调适。
这些能力的考查不仅仅是体现在一张试卷上，以及答题的120分钟，最主要的是考生平时在日常中的积累，不管是知识的积累，还是能力的培养，都是至关重要的。
3、因此，考生在备考中应该做到下面三个方面：在观念上，要树立正确的职业观念，比如：教师过分体罚学生，你怎么看？虽然笔试考试中不会出现这样的考题，但是考生在看待此类问题时，一定要着重培养自己的分析能力，在一件件热点事件中，树立自己正确的职业价值观念，坚守自己的原则，这样才能保障跨过素质的这道基本门槛。
在内容上，虽然衡量一个教师“是好是坏”的标准不克不及够经由过程单一的“讲授成就”来论，但是能否上好一次课，能否传递给学生想要的知识，绝对是衡量一个老师“好与坏”重要的标准，因此，考生在备考时，一定要夯实专业知识的基础，只有打捞基础，才能在开拓思惟时有新的发现，考生不仅要构成举一反三的意识，还要有多学知识的状态。
在能力上，考生不仅要具备基本的教学能力，对自己的沟通能力，组织管理能力要求也很高，而且不管是任课老师还是班主任，都要具有处理突发情况的责任意识，能够切实的给学生、给自己、给家长一个比较好的交代，让学生在人生成长的最关键时期成长为一个健康、快乐的人。
《职业能力倾向测验》D类第一部分常识判别(共25题，参考时限10分钟)根据题目要求，在四个选项中选出一个最恰当的答案。
2022年上海市事业单位招聘考试《职业能力倾向测验》真题及答案
2022年7月30日上海市事业单位招聘考试《职业能力倾向测验》试题及答案一、判断推理。
本部分包括图形推理、定义判断、类比推理和逻辑判断四种类型的试题，在四个选项中选出一个最恰当的答案。
1公共意识并非凭空而来，而是在公共生活的不断刺激、碰撞中逐渐找到边界与路径的。
在这个过程中，法律法规的设限、惩治，是一种硬性规训。
在硬性规训之外，还需要公共生活的每一个参与者加入维护规则的行列中来。
面对种种不良行为，能够主动劝阻、诚恳批评，进而形成一种人人遵守规则的公共舆论氛围。
这实际上是一种软性的约束力，与责罚比起来，可能不显山不露水，但实效更明显。
由此可以推出下列（）项。
A、法律等硬性规训无法培育公共意识B、每一个参与者都积极参与公共生活，建构舆论氛围，是培育公共意识的有效方法C、只有加大责罚才能更好地在社会中建立公共意识D、公共意识只有在舆论等软性约束力下才能形成2据统计，最近五年内，某国每年都在诸如大型粒子加速器、高能物理实验室等领域进行巨额投资，建成了一些设施并投入运转，但在相关领域的一流国际期刊上发表的论文数量没有显著增长。
一些专家认为，在这些领域的硬件方面作出巨额投入并不见得对该国的科研发展有很大的积极意义。
为了使上述结论成立，必须补充下列（）项命题作为前提。
A、最近五年在高能物理领域内的研究人才数量有明显增长B、最近五年该国相关领域的科研人员在国际刊物上发表的文章总数并没有显著增加C、在一流国际刊物上发表文章的数量是衡量科研发展水平的重要指标D、大型粒子加速器本来就不一定会导致该国科研水平明显提高3病毒的结构非常简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。
病毒不能独立生存，必须生活在其他生物的细胞内。
当它进入宿主细胞后，它就可以利用细胞中的物质和能量完成生命活动，按照它自己的核酸所包含的遗传信息产生新一代病毒。
病毒没有自己的代谢机构，不能进行新陈代谢，所以病毒不是生命体。
以下各项如果为真，（）项最能支持上述结论。
爱课程教育研究方法-名词术语
预 预测性假设
真 真实验
整 整群随机取样
智
验证性实验是以验证已取得的实验成果为目标，是对已取得的认识成果用再实 践的经验来检验、修订和完善的一种实验。
是从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一部分个体，也称为样组 样本容量是指选择的样本数量，即从全部研究对象中抽取的、可供实际观测的 样本对象的数量大小。
探
探索性实验
探索性实验是指为了探索一个前人从未探索过的新的教育理论问题或教育实践 中的新问题，从事的一种具有开创性的实验研究。
特
特定假设
特定假设是推测特定对象之间关系的假设，指向个别的，具体的，特定的事例。
外
外在效度
外在效度涉及教育实验研究结果的概括性、一般化和应用范围问题，表明实验 结果的可推广程度，研究结果是否能被正确地应用到其他非实验情境、其他变 量条件及其他时间、地点、总体中去的程度。
测量调查是用一组测试题去测定某种教育现象的实际情境，从而收集资料数据 进行研究的一种方法。
抽样，也称取样，是指如何选择研究对象的问题，即是遵循一定的规则，从一 个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。
创新性原则是指教育研究应当具有高度的创造性。无论是研究课题，还是研究 的视角、采用创新性原则直接关系的方法、得到的结论都应当是新颖的、前人未 曾探讨和未曾获得的新发现。
区
区分度
区分度是指测验项目对所测验的心理特征的区分程度或鉴别能力。
人
人格测量
人格测量也称个性测验，主要用于测量性格、气质、兴趣和态度等个性特点。个 性测验多为典型的行为测验，即测验要求被试按其习惯的方式作出反应，答案 无对错之分。
三
三次文献
是一种综合浓缩而成的参考性文献。
2010年自学考试《心理测验学》重难点归纳
2010年自学考试《心理测验学》重难点归纳古代教育学家孔子、孟子明确指出了心理能力和心理特征与物理现象一样，具有可测量的特征。
南朝人刘勰在《新论。
专学篇》，他不仅观察到左手画方右手画圆不易实现这种现象，而且认为其原因是一心不能二用，这恐怕应该算是世界上最早的“分心测验”了。
1925年格塞尔婴儿发展量表的前导。
中国民间广泛流行的“七巧板”，在某些方面可以作为创造力测验的一种方法。
科举考试中的帖经和对偶，类似于现代西方言语测验中常见的填字和类比。
中国古代心理测验的思想，东方文化特点：首先，他们都是描述性的，没有定量的标准;其次，心理测验往往将心理特点(能力、人格、智力等)与道德观念联系起来。
7.科学心理测验产生的原因。
⑴对智力落后者分类和训练的早期关注。
心理测验产生的最初原因是对智力落后和精神病人治疗的需要。
1838年法国医生埃斯科罗出版了两卷本著作，第一次明确地对智力落后与精神病人作出了区分。
另一位法国医生塞国恩的贡献也特别重要，他是训练智力落后者的先驱。
⑵冯特的实验心理学。
实验心理学的诞生是心理测验产生的另一个重要原因。
1879年冯特在德国莱比锡大学建立了心理学史上第一个实验室，许多早期试验心理学家都在这里接受训练。
实验心理学的诞生和发展，还给心理测验带来了另一个副产品：严格的标准化程序。
8.英国生物学家和心理学家高尔顿是倡导测验运动的主要人物。
这虽然不是正式的心理测验，但可视为心理测验的开端。
高尔顿也是评定量表和问卷法应用的先驱，另一个重要贡献是他还为心理测验奠定了统计学基础。
9.美国心理学家卡特尔1890年在《心理》杂志上发表了“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中。
10.比内-西蒙量表在1905年发表，它是世界上第一个正式的心理测验。
比内于1857年出生于法国尼斯，起初学习法律，继而改学医学，以后致力于心理测验的研究。
1904年法国教育部委派许多教育家、医学家和其他科学家组成一个委员会，专门研究公立学校中智力落后儿童的教育方法。
事业单位+《职业能力倾向测验》逻辑判断
对比类
比如：有A导致B很好，加强方式：没A，B不行
特殊方式
实验类
实验样本与结论样本一致 实验样本具有代表性 实验手段合理
对比实验的对象相同
特别提醒
80%的加强题型是通过搭桥来解决
选项陷阱要注意
表意不明确
表意不一致
提问方式
加强/支持/前提/假设
解题思路
加强题一定要同时找论点+论据，这个和削弱不同
搭桥
论点与论据主体一致，话题不一致
比如:心竺从事事业单位培训，所以事业单位工作人员都是心竺培训的。（通过搭桥来 论证公考培训与事业单位之间的关系）
加强题型
加强的方式
补充论据 排除他因
论点与论据话题一致，范围不同 补充一个使论点成立的条件或原因 将可能导致论点的其他原因排除
找论点
中心句，有明显的“因此”等关联词 指定对象：专家认为，支持者观点，反对者观点
找论据
在论点附近就近找论据
正确选项的特点
态度明确，感情色彩明显，好坏清晰 关键词与题干关键词保持一致
做题步骤
看选项
目前不知道 证书法规
目前还没有实际的数据/实验/技术无法侦测/暂时看不出来 法律/法规/政策/专家学者说/有文记载
无论出现“如果那么”还是出现“只有才”，统一充分在箭头前，必要在箭头后
根据箭头，得到肯前必肯后，否后必否前
命题形式
A或者B
相容选言命题
选言命题
推理规则
口诀背诵
一真则为真，全假都为假
不相容选言命题（二者必选其一）
命题形式 推理规则
要么A，要么B 等价于：A或者B，二者必选其一 肯一必否一
命题形式
A且B
特殊方式
卡特尔16种人格测试
卡特尔16种人格测试卡特尔16pf(cattell's 16 personality factor，简称16pf) 又称卡特尔16pf测验，是世界上最完善的心理测量工具之一。
16种个性因素在一个人身上的不同组合，就构成了一个人独特的人格，完整地反映了一个人个性的全貌。
它用以测量人们16种基本的性格特质，这16种特质是影响人们学习生活的基本因素。
施测该问卷可以得到16种主要的人格特质因素。
由于测得的16种人格特质因素各自独立，相关较低，因此，每一种人格因素都能对受测者某一方面的人格特征有清晰而独特的说明。
通过对这些信息的综合，可以全面理解其人格特点。
16项人格因素为：乐群性、聪慧性、(情绪)稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、实验性、独立性、自律性、紧张性。
16种人格因素问卷就是美国伊利诺州立大学人格及能力测验研究所卡特尔教授基本建设的用作人格检测的一种问卷，缩写16pf。
根据一项研究，—年间被研究文献提及最少的测验中，16pf仅次于mmpi排居第二。
在一项关于心理测验在临床上应用领域的调查中，16pf排在第五。
卡特尔就是人格特质理论的主要代表人物，对人格理论的发展做出了非常大的贡献。
必须了解16pf，不能不提及特质理论，因为16pf就是充斥着卡特尔的人格特质理论而发展的，二者堪称“相辅相成”。
16pf适用于16岁以上的青年和成人，现有5种版本：a、b本为全版本，各有个项目;c、d本为缩减本，各有个项目;e本适用于文化水平较低的被试，有个项目。
我国现在通用的是美籍华人刘永和博士在卡特尔的赞助下，与伊利诺伊大学人格及能力研究所的研究员梅瑞狄斯博士合作，于年发表的中文修订本，其常模是由两千多名港台地区的中国学生得到的。
人格就是平衡的、习惯化的思维方式和犯罪行为风格，它横跨于人的整个心理，就是人的独特性的整体真实写照。
人格对于管理者来说就是很关键的，它渗透到管理者的所有犯罪行为活动中，影响管理者的活动方式、风格和绩效。
霍兰德职业倾向测验量表.ppt
R：实际型活动
是
否
1. 能使用电锯、电钻和锉刀等木工工具
2. 知道万用表的使用方法
3. 能够修理自行车或其他机械
4. 能够使用电钻床、磨床或缝纫机
5. 能给家具和木制品刷漆
6. 能看建筑设计图
7. 能够修理简单的电气用品
8. 能修理家具
9. 能修理收录机
10. 能简单地修理水管
统计“是”一栏得分计
E（管理型）：
市场营销、商品批发员、酒店饭店经理、广告 宣传员、调度员、律师、政治家、综合性农业、 企业管理人员，房地产商、经理、企业家、政 府官员、律师、金融家、零售商、人寿保险代 理人、采购代理人、行业部门和单位的领导者、 管理者等。
C（常规型）：
记账员、会计、银行出纳、法庭速
记员、成本优估算员、税务员、核 算员、打字员、办公室职员、统计 员、计算机操作员、秘书、会计、 打字员、图书管理员、审计员、出 纳员、秘书和文书、邮递员、税务 员、银行职员、速记员、鉴定人、 办公室人员、风险管理者、旅游外 贸职员、保管员、人事职员等等。
R：实际型活动 1. 飞机机械师 2. 野生动物专家 3. 汽车维修工 4. 木匠 5. 测量工程师 6. 无线电报务员 7. 园艺师 8. 长途公共汽车司机 9. 电工 统计“是”一栏得分计
是
否
I：调查型职业
是
否
1. 气象学或天文学家
2. 生物学家
3. 医学实验室的技术人员
4. 人类学家
5. 动物学家
C型
体育技能 数学技能 音乐技能 交际技能 领导技能 办公技能
7
7
7
7
7
7
6
6
6
6
6
心理与教育测量第一章
三 心理与教育测量的量表
四 心理与教育测量中的测验
一 心理与教育测量的定义
定义
依据一定的心理学理论，使用测验对人 的心理特质进行定量描述的过程。
特点：
（1）依据的法则在很大程度上只是一种理 论，不同于物理测量依据的法则； （2）其对象是人的心理特质和教育成就； （3）量具由有关专家编制，经长期试用、 修订、完善而形成的标准化测验； （4）精确度不高。
心理与教育测量
主讲人： 许莹 河南教育学院教育系 mxuying@
第一章： 心理与教育测量概论
主要内容
测量的基本性质及其要素 掌握测量量表的四种水平 心理与教育测量及其理论基础 心理与教育测量的量表和测验
心理与教育测量科学研究和实际工作中的意义
心理与教育测量工作者的素质要求与道德准则
2 顺序量表(Order Scale) 给个体赋值，使数值的大小次序与个体 在所测量的心理特性上的多少、大小、高 低等的顺序相符合。 顺序量表在心理和教育中十分常见（如 竞赛成绩排名等）
3 等距量表（Interval Scale） 给个体赋值，使数值间的差不仅能够反 映出对应个体在所测量心理特性上的排序， 而且能够反映出对应个体在该特性上的差 异程度。（如温度计，偏爱程度等） 但建构等距量表不是容易的事，常常只 能做到顺序量表。
测验常模的标准化
四 心理与教育测量中的测验
（三）难度或应答率
难度＝答对某题的人数÷ 样本总人数 态度测验、兴趣测验、性 格测验不存在难度问题，
（四）信度和效度
是评价一个测验是否科 学的重要指标
信度：用同一测验多次测量 同一团体所得结果之间的 一致性程度。（可靠性） 效度：一个测验在多大程度 上能够测到它所要测量的 心理特质（有效性）
人力资源HR识别人才的三类心理测验方法
人力资源HR识别人才的三类心理测验方法人力资源HR识别人才的三类心理测验方法在人力资源管理中使用的心理测验，主要包括能力测验、人格测验、职业兴趣测验三方面内容。
心理测验是通过观察人的少数具有代表性的行为，对于贯穿在个体行为活动中的心理特征，依据确定的原则进行推论和数理化分析的一种科学手段，是对行为样组客观的、标准化的测量。
下面yjbys考试网店铺为大家整理了人力资源HR识别人才的三类心理测验方法。
心理测验通常包含题目、常模和测验说明书等几个基本要素。
题目可以由文字、图画、操作工具等组成;常模是指解释测验分数的标准参照;而测验说明书是有关测验目的、内容、方法、程序、评分标准等相关信息的文件。
在众多的人才测评方法之中，心理测验可以说是一个行之有效的技术。
在人力资源管理中使用的心理测验主要包括三方面内容：能力测验：了解被试者各项能力的高低情况。
人格测验：主要用于了解被试者的个性心理特征，如是内向的还是外向的，工作的主动性如何等。
职业兴趣测验：职业心理不同会明显地影响员工在工作上的绩效。
职业兴趣测验可清楚地分辨出应聘者的职业性向。
1、能力测验能力测验又称认知测验，是指对一个人或某一团体的某种能力作出评价。
这种能力可以是当前所具有的实际能力，或者是将来可能有的潜在能力;可以是一般的普通能力，或者是某种特殊的能力，如音乐、美术、体育等方面的特殊能力。
通常的能力倾向测验分为两类：一般能力测验和特殊能力倾向测验。
一般能力测验。
包括韦氏成人智力测验和斯坦福-比奈特智力测验等。
韦氏智力测验(Wechsler Adult Intelligence Scale)是一个普遍用于全世界而广受重视的评估。
不少研究结果均支持韦氏全面智商之概念，量表的个别分部测验亦可测试某些独特能力。
它是美国D.Weehsler于1955年主持编制的系列智力测验量表。
是目前世界上应用最广泛的智力测验量表。
该量表于1981年由湖南医科大学龚耀先教授等主持修订。
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基础实验一 能力倾向测验的组合应用
[实验目的]
本实验通过为H公司不同岗位人员选择适宜的能力测验组合，帮助学生了解各种能力定
义及能力倾向测验的在人事决策中的应用。
要求学生掌握不同能力倾向测验的特点及其应用，理解不同岗位所要求的能力结构差
异。
[实验准备]
教师生成适当数量的序列号，并发给学生。
操作指导：
1.发布案例：登陆北森人力资源测评实践教学系统Net V4.0教师后台->实战演练->发布实
验->在实验中选择基础实验一 能力倾向测验的组合应用->编辑实验名称和备注->发布实
验。
注：教师可以在后台控制是否允许学生在实验过程中阅读参考答案。
2.生成并发放序列号：进入序列号管理->生成适当数量的序列号->将序列号发放给学生。
注：如果学生第一次使用该系统完成实验，则首先要求学生完成注册。
[实验过程及指导]
1. 学生进入实验：要求学生使用各自邮箱及密码登陆北森人力资源测评教学系统V4.0学
生前台，选择新实验，提交序列号，进入基础实验一。
2.按照软件提示完成实验：
⑴能力倾向测验介绍
目的：通过教师和系统的演示，使学生了解能力概念、能力倾向测验考察内容、能力倾向测
验作用。
操作：在教师的指导下阅读系统中提供的能力及能力测验的介绍。
⑵ 人事需求
目的：通过阅读H公司人事工作的需求使学生熟悉招聘过程中应用能力测验的方式，并掌握
初步的应用技能。
操作：在教师的指导下阅读系统中提供的关于H公司人事需求。
（3）测验配置样例及测验配置
目的：通过不同岗位对能力素质的要求匹配相应的能力倾向测验，了解和掌握不同能力倾向
测验具体应用的范围。
操作：根据系统的要求给不同的岗位人员的选择适宜的能力倾向测验并给出选择的理由。
⑷ 综合对所有岗位的测验选择及选择理由，提交报告。