高二诗歌：如果
高二下学期语文教学计划(精选6篇)
1、遵循部颁教学大纲，关注高中课程标准所提出的教学理念，坚持语文教学要为学生继续学习、工作、生活和平生可持续发展打好基础，要为学生的思维品质、个性发展、人格健全打好基础，要为学生养成学习语文的良好习惯、正确态度和科学方法打好基础的指导思想，继续探索培养学生创新意识和自主学习能力的有效方法，及提高学生人文科学素质的途径。
2、高二用一学年进行文学教育这是一件新事物。
高中文学教育的性质、目的、要求等该怎样定位，和高考的文学鉴赏考查有怎样的联系，没有现成的经验可供借鉴。
因此，坚持历史唯物主和辨证唯物主义观点，研究中学文学教育的历史，分析今天文学教育的现状，以改革求发展，就成为高二文学教育中一条重要的指导思想。
(一)文学作品鉴赏。
本学期集中进行诗歌和散文的文学鉴赏教学。
要匡助学生初步形成感知、理解、品评诗歌和散文的能力，发展学生的形象思维、审美情趣和审美能力。
1、诗歌教学包括二个单元：先秦和汉魏晋诗歌，以及唐宋诗歌。
诗歌鉴赏能力的培养可以从三个层面入手：第一个层面：学习诗歌要从内容和形式入手，内容首先要抓意象，形式重点抓象征。
教学中不必纠缠于意象和象征的概念和定义，要把能理解、会解说诗中的意象和象征手法作为教学达标的重点。
第二个层面：了解我国诗歌现实主义和浪漫主义的发展过程。
通过反复吟咏，准确把握四言诗、骚体诗、五言诗和七言诗的语言节奏。
第三个层面：涵咏诗意、品赏意境，了解诗词格律常识。
从意境出发，是鉴赏诗歌内容的有效途径，情缘景发，意与境会，思与境偕，要引导学生自己体悟，然后展开联想和想象，进而去尝试填补艺术空白，品尝诗歌意境。
以上三个层面的鉴赏能力是各自独立又相互联系的，教学过程中要根据单元教学内容有所取舍，突出重点。
在进行诗歌鉴赏教学时，从始至终都应以吟咏、背诵作为基础，诗篇烂熟于胸，赏析自然有成。
2、散文教学包括四个单元：抒情性散文、议论性散文和中国古代散文。
抒情散文教学重点是：赏析作者的情志和意趣，基本方法是品读作者精致绵密的构思，品味富有情感和哲理的语言，把握写景抒情叙事相结合的写法，进而体味赏析抒情散文的情志和意趣。
高二上册诗歌意象汇总PPT(优秀课件) 人教版
21 露：
人生的短促 生命的易逝 人生苦短，譬如朝露
11 云： 云是没有家的，是飘荡不定的，是飘泊在外的 游子 “众鸟高飞尽，孤云独去闲”，
“浮云游子意，落日故人情”
云又是美丽自然的一部分，是闲适清静的， 是淡雅的，又是五彩的
“明月出天山，苍茫云海间”
“ 海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求。 越人语天姥，云 霞明灭或可睹”。
12 雁：
这是一种候鸟，它要随季节迁徙，它又是古人传 递消息的一种方式，于是就象征着孤独 、思乡、 思亲 、音信 、消息等意义
“对长亭晚，骤雨初歇”
18 霜鬓：
年纪老了，鬓角变成霜般的斑白， 失去人生的时运。年老失时就是 这个意象要传达的信息
“艰难苦恨繁霜鬓” “尘满面，鬓如霜’ “镜中衰鬓已先斑”
19 落叶落木：
凋零 失意 人生、事业的挫折， 岁月的衰老。
无边落木萧萧下
20 杜鹃: 俗称布谷，又叫子规、杜宇、望帝。 望帝传说是蜀地的君主，名叫杜宇， 后来禅位退隐，不幸国亡身死，死 后魂化为鸟，暮春苦啼，以致口中 流血。后来多用“杜鹃”来渲染哀 怨悲凄的气氛或思归的心情
“六朝旧事随流水”《王安石 《桂枝 香 金陵怀古》》 “大江东去，浪淘尽千古风流人物”
（4）由水的一去不复返比 喻人的无情。
“花自飘零水自流”。
5 “柳”
“柳”、“留”二字谐音， 经常暗喻离别。
“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓 风残月”三句，表现了柳永对 恋人的怀念。 “客舍青青柳色新”
“柳”多种于檐前屋后，常作故乡 的象征。
譬如“风急天高猿啸哀”
“一年一度秋风劲” “铁马秋风大散关” “风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不回还”； “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海” “落 日心犹壮，秋风病欲疏”
高考诗词鉴赏教案
【 - 高中作文】【篇一】高考诗词鉴赏教案古代诗歌鉴赏(高二选修)教学目标：1、通过适量的读练析强化学生的对古代诗歌的感性积累和鉴赏的思维能力。
2、强化学生适应各种题型的能力，尤其是主观题。
教学设想：1、抓住古代诗歌的基本特点进行有针对性的分类讲析，并进行有效的综合讲析，让学生对古代诗歌有一个整体的认识。
2、要求学生背诵和欣赏一定量的诗歌作为训练的补充，以免学生只求做题，而忽略了古代诗歌鉴赏其实是一个体现学生语文综合能力的体现。
3、教师在制定教案时心里一定在装着学生，要真正摸清本班学生的实际情况，及时调整教学计划和进度。
必要的时候实施分层教学。
4、本知识点教学大约需要9课时，知识点强化训练解析3课时，综合检测讲练2课时,共约十四课时。
教学过程：第一课时课时要点：1、此知识点出现的背景分析。
2、鉴赏诗歌中的形象之典例例析一、此知识点出现的背景分析：在2002年高考考试说明中，有三个变化最大的项，古典诗歌鉴赏由客观题变为主观笔试题，增加了试题的难度。
国家考试中心张伟明说：古代诗歌的考察主要包括对作品的形象、语言和表达技巧进行初步的鉴赏，对作品的思想内容进行评价。
所谓初步鉴赏指的是对作品的形象、语言和表达技巧作概要的赏析，无需引经据典，也不需要拿试卷以外的作品进行比较，只需对作品本身的特点进行鉴赏。
当然，如果诗句用到的典故是我们在课文中学过的，我们应该知道，并能结合所学的知识进行分析。
鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧在命题是可以是综合要求，也可以就某一方面提出设问，也可能和评价作品的思想内容结合起来考查。
这就要求我们在课堂教学中要全面培养学生的能力，不能有所偏废。
张伟明的说法指明了古典诗歌欣赏的四个方面，综合起来说就是“三鉴赏一评价”，由于这道题是以主观题型出现，难度不太大，而且与以前的客观题型应该存在着一定联系，这个联系应当是题目语言导向性。
就目前所见到的试题而言，具体的题型可分为两种：有话语引导的填空题型和无话题引导的短评题型，也有的是二者结合，题型很不一致，说明我们还处在摸索阶段。
现代诗歌(1)
高二期末迎考---现代诗歌练习1.阅读下面的文字，完成问题。
死水闻一多这是一沟绝望的死水，清风吹不起半点漪沦。
不如多扔些破铜烂铁，爽性泼你的剩菜残羹。
也许铜的要绿成翡翠，铁罐上锈出几瓣桃花;再让油腻织一层罗绮，霉菌给他蒸出些云霞。
让死水酵成一沟绿酒，漂满了珍珠似的白沫;小珠笑一声变成大珠，又被偷酒的花蚊咬破。
那么一沟绝望的死水，也就夸得上几分鲜明。
如果青蛙耐不住寂寞，又算死水叫出了歌声。
这是一沟绝望的死水，这里断不是美的所在，不如让给丑恶来开垦，看他造出个什么世界。
（1）下面对诗句的鉴赏分析不恰当的一项是( )A.第一节，总写这沟凝滞的死水。
它已经风吹不动，腐烂呆滞，没有一点儿活力和生气，已无可救药。
B.第二节，直承第一节的三、四两句，主要从色彩、光泽上静态地描写死水的肮脏和污浊。
C.第三节，从动态上描写了死水的腐烂变质，“漂满了珍珠似的白沫”发出洋洋自得的笑声。
D.第五节，诗人忍不住内心的激愤，揭露了“死水”的真面目。
“这是一（2）闻一多创作诗歌讲究“三美”，即“音乐美、绘画美、建筑美”，本诗就体现了他的“三美”主张，请举例分析其中的一美。
2.阅读食指写于1967年的诗《命运》，完成问题。
命运食指①好的声望是永远找不开的钞票，坏的名声是永远挣不脱的枷锁；如果事实真是这样的话，我情愿在单调的海洋上终生摸索漂泊。
②哪儿找得到结实的舢板？我只有在街头四处流落，只希望敲到朋友的门前，能得到一点菲薄的施舍。
③我的一生是辗转飘零的枯叶，我的未来是抽不出锋芒的青稞；如果命运真是这样的话，我愿为野生的荆棘高歌。
④哪怕荆棘刺破我的心，火一样的血浆火一样地燃烧着，挣扎着爬进喧闹的江河，人死了，精神永不沉默！（1）第一节前两句采用了怎样的修辞手法？揭示了一种怎样的社会现象？（2）“哪儿找得到结实的舢板？”一句表达的真实意思是什么？“菲薄的施3.阅读下面诗歌，试分析诗歌中是如何运用比喻这种修辞手法的。
理想流沙河理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；4.阅读下面的诗歌，完成问题。
高二作文诗歌：“伟大”的苹果在诉说
高二作文诗歌：“伟大”的苹果在诉说一提起我，你一定会垂三尺，然后阴险地搓搓手……哎，你先别动口，要是我说出我的“特殊”身份，你一定会大吃一惊的！咳咳——我就是——当初让那只聪明的“牛”——牛顿发现地球引力的那只超级无敌伟大的苹果！哈哈！吃惊不小吧！哼哼，你可知道，在我们苹果家族了，有多少苹果对我羡慕不已，有多少同伴对我无限崇拜，有多少苹果把我当成了苹果的“榜样”！呵呵，我是多么的伟大！好吧，看你对我如此崇敬的份上，我就给你讲讲我是怎么创下这丰功伟绩的吧！那一天，我已经成熟了。
我眯缝着眼睛，漫不经心地往我下面瞧了瞧，看见一只“牛”——牛顿正坐在树下的长椅子上，把一张报纸倒扣在脸上，正在打瞌睡，听：“咕噜~~~咕噜~~~”真懒！我想着。
暖洋洋的阳光照在我通红的身体上，我轻微地摇曳着身子，想让更多的部位照到身体……也不知过了多久，我忽然听到“咔嚓”的一声，被惊醒了。
我一看，哎呀，不得了了，我的身体正在飞速地往下落！这速度也许赶上了光速了吧。
“砰！”我砸在了牛顿头上，又滚掉在了牛顿坐着的椅子旁。
我惶恐地慢慢睁开被吓得紧闭的双眼，查看了一番，还好，没有摔成“三级残疾”。
要不是有草丛弟弟护着我，我恐怕早已“粉身碎骨”，直奔黄泉路了。
哈，真走运！这时，被我砸醒的牛顿把我拾了起来，放在椅子旁边。
突然，他又拿起我，在自言自语着：“真是奇怪，苹果成熟后从树上掉下来，为什么不往左右飘，也不向上升，偏偏掉在了地上来了呢？”我听了，暗笑道：还是科学家呢，这么简单的问题都不懂，我自己都知道！我成熟后当然要往下掉啦，那到我还插上一双翅膀飞了不成？！这牛顿真是比苹果还笨！牛顿还真有耐心，打这以后，他每天就想呀想，反复地做着实验。
我看了都有些烦了，可他却一点都不厌烦。
我真怀疑他患上了“不厌症”！但这还不够，有一次，牛顿还未经我许可就侵犯了我的“苹果睡眠权”呢！那天晚上，我正在做着美梦，梦见了我当上了“苹果王”，谁知道我刚登上“苹果王”的宝座时——“我成功了！”牛顿欣喜若狂的大声喊道。
《以意逆志，知人论世》教案--杜甫诗歌赏析教案（人教版高二选修）教案教学设计
《以意逆志，知人论世》教案--杜甫诗歌赏析教案(人教版高二选修) 教案教学设计《以意逆志，知人论世》教案--中国古代诗歌的鉴赏一、教学目标：以鉴赏杜甫诗歌为范例，让学生掌握“以意逆志、知人论世”的诗歌鉴赏方法，从而理解中国古典诗歌的内容和主旨。
二、教学重、难点：1、学会抓住诗歌中的主要意象进行准确解读，从而窥见作品的意旨，避免望文生义。
2、在欣赏和吟咏古人的诗歌作品时，深入地探究作者的生平和为人，全面了解作者所生活的环境和时代，与作者达成心灵的共鸣。
三、教学准备：多媒体课件四、教学课时：1 课时五、教学过程：1、导入：前两节课我们主要介绍了中国诗歌发展的光辉历程，今天开始我们就正式进入本册书的单元教学，请大家把课本翻到第二页。
本单元的“赏析指导”为我们提供了诗歌鉴赏的两个基本方法“以意逆志”和“知人论事”（幻灯片打出主题）2、“以意逆志”的赏析方法介绍（一）、昨天已经请大家回去预习过“赏析指导”的具体内容了，下面我想请一位同学来回答一下，什么是“以意逆志”的诗歌鉴赏方法。
明确：从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。
（注：以，用；意，自己的切身体会；逆，推测；志，作者写作诗歌的本意）这也就是说，我们在鉴赏诗歌的时候常常结合自己的生活经验，也就是把自己当作诗人，然后“将心比心”去领会、推测诗人在诗中所寄寓的情感，从而理解诗歌的内容和主旨，这就是我们所说的“以意逆志”的诗歌鉴赏方法。
（二）、那么，我们如何才能把这种鉴赏方法运用到具体的诗歌鉴赏中呢？接下来，请大家一起先来看看下面的这首诗（幻灯片打出例一诗）例一：江畔独步寻花七绝句（其六）--杜甫黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
（注：本诗为诗人在成都西郊的草堂经友人资助落成时所作）①、这是一首写景抒情诗，通过描绘这样的一幅图景，作者所要抒发的是怎样的一种心情？生：轻松的、愉快的，自由自在的，喜悦的，欢乐的……②、那么，请你来朗诵一遍这首诗歌，让我们大家一起感受一下诗人的这种轻松愉悦的心情。
高二语文如何区分借喻与借代（共5则）
高二语文如何区分借喻与借代（共5则）第一篇：高二语文如何区分借喻与借代在高二语文学习中，借喻和隐喻是的区分是个难题，然而，只要用心归纳、总结和记忆，难题便迎刃而解。
下面给大家分享一些关于高二语文如何区分借喻与借代，希望对大家有所帮助。
高二语文如何区分借喻与借代借喻和借代都是隐去本体，只出现客体(喻体或借体)的辞格，因而容易混淆，尤其是中学生，很难将两者区别开来。
下面介绍简便的辨析方法。
首先看本体和客体之间是否有相似性，没有相似性的肯定不是借喻。
如“旌旗十万斩阎罗”“南国烽烟正十年”中“旌旗”“烽烟”到底是借喻还是借代用法呢?先了解这两个词的含义。
旌旗：旗帜的通称，这里指部队。
烽烟：古代边境有敌人入侵时在高台上点燃起来作报警用的火，后泛指战火或战争。
大家想想，“旌旗”和“军队”，“烽烟”和“战争”之间没有任何相似性，因此可以判断这两词的用法不是借喻。
借代的本体和客体之间有相关性，借代用法就是借用和本体相关的事物来代指这个本体。
古代军队在行军和作战时都举着自己特有的旗帜，旗帜既用来区分敌我，又用来指明军队前进的方向。
因此可以用旌旗来代指军队。
“旌旗十万”即“十万旌旗”。
“旌旗”不能发出“斩”的动作，能发出“斩”的动作的肯定是人，所以“十万旌旗”指“十万军队”。
同理，古代一遇敌人侵犯，边境就燃狼烟报警，所以“烽烟”“狼烟”俨然成了战争的代名词。
“南国烽烟正十年”就是“南国战争正十年”。
所以，把握住借喻的本体和客体之间具有相似性、借代的本体和客体之间具有相关性这一特点，就能将二者区分开。
其次看能否转换成明喻，能转换成明喻的是借喻，不能转换成明喻的肯定不是借喻。
如“敌人像狗一样夹着尾巴逃跑了”运用的是明喻，换成借喻就是“这条狗夹着尾巴逃跑了”。
在上面两句中，本体是“敌人”，喻体是“狗”，喻词是“像”。
由明喻到借喻，只是省略了本体和喻词。
因此所有借喻只要增加本体和喻词都可以转换成明喻。
“旌旗十万斩阎罗”一句假设是借喻用法，“旌旗”是喻体，“军队”是本体，转换成明喻就成了“军队像十万旌旗一样斩掉了阎罗”，显然不成句子。
高二作文诗歌：第二集：山雨欲来风满楼
高二作文诗歌：第二集：山雨欲来风满楼在东方海阁的一战，着实使铁心对那蓝衣女孩吃惊不小：她的武功如此之高，恐怕妈妈都不是她的对手！为了大地的和平，我必须要去找问天等人商量一下对策！这样想着，三天后，铁心骑着凤凰离开了东方海，直奔南宫城。
到了南宫城，铁心却发现女娲星船来到了南宫城，正欲接问天兄妹去玉岛国和他们的妈妈团聚！铁心不敢丝毫怠慢，急急地把那蓝衣女孩和自己的那一战告诉了大家（具体是问天、问雅、南宫逸和灵剑双子）。
问雅听完，问道：“铁心姐姐，你的凤凰也很厉害，怎么到那个姐姐那里就……，就无济于事了呢？”铁心无奈地笑了：“我也没办法呀！我的凤凰也不是可以变身乐器的神兵，所以无法与她抗衡……唉！”灵剑双子中的妹妹也气不过，大声嚷道：“那女孩到底是什么人物？不会又是元始天魔派来的吧？这样，我们该怎么办呀？”面对她这一连串的‘炮弹’轰击，大家都沉默了…………许久，没有说话的南宫逸开了口：“铁心，你那日见的蓝衣女孩是不是穿着和阿雪差不多的衣服？”铁心疑惑地点了点头，道：“确实差不多。
不过阿雪的衣服是白色的，胸前系着一个蝴蝶结，那蓝衣女孩的衣服是蓝色的，胸前挂着一串银色的铃铛！”“嗯……”南宫逸没有答话，却陷入了深深的沉思……半个小时过去了，问天耐不住性子，问道：“爸爸，你是不是认识那个女孩呀？她到底是谁？为什么会来挑战铁心呢？”南宫逸轻叹一声，说道：“你们都想知道她是谁？跟我来，我会给你们答案的。
”说完，站起身，向宫门外走去…………琉漾国·皇宫“来，孩子们。
都来吃点水果吧。
”一位成熟稳重而又英俊的锦衣男子手中拿着盛水果的托盘，热情地招呼着问天等人。
“孟然，告诉我。
你女儿和紫狐失踪多久了？”南宫逸没有吃水果，他扳过男子的肩膀，面情严肃地问道。
“嗯……应该有两个月了。
逸，怎么了？”孟然（男子，也就是琉漾国的元首）担心地问。
南宫逸长叹一声，道：“我认为，铁心上次遇到的劲——一个穿蓝衣的女孩，就是你失踪已久的女儿！”这句话石破天惊，令问天等人和孟然登时呆住了！……许久，孟然才吐出字来：“如果真是我女儿萧凌羽，那她怎么会挑战维护大地和平的神兵小将呢？莫不是和圣帝、帝姬一样，被魔化了？”众人听了，也纷纷点头表示赞同。
高二(语文)语文选修中外现代诗歌欣赏课件：第六单元我愿意是急流 开会迷
我愿意是急流 开会迷
第9章 扩声系统调音
我 愿 意 是 急 流 开 会 迷
诗海佳作欣赏
第9章 扩声系统调音
诗海探珠
声声慢·别四明诸友归杭 张炎
山风古道，海国轻车，相逢只在东瀛。淡泊秋 光，恰似此日游情。休嗟鬓丝断雪，喜闲身、 重渡西泠。又溯远，趁回潮拍岸，断浦扬舲。 莫向长亭折柳，正纷纷落叶，同是飘零。旧隐 新招，知住第几层云。疏篱尚存晋菊，想依然、 认得渊明。待去也，最愁人、犹恋故人。
第9章 扩声系统调音
“列夫”系俄文“左翼艺术阵线”的缩写。该派 的主要活动家大都系原未来派的成员，如马 雅可夫斯基、卡缅斯基、特列嘉科夫、阿谢 耶夫、克鲁乔内赫等。除仍旧主张反传统、 新形式外，列夫派还提出了“生产技术”、“社 会订货”等庸俗化的口号，试图消灭艺术的特 性。
第9章 扩声系统调音
课堂互动探究
第9章 扩声系统调音
相关知识 “列夫派”文学实际上是“未来派”文学的继续。 十月革命并未阻止未来派这一现代主义文学流 派的继续发展。这一派迅速站到了革命的一边 ，它一面继续坚持反传统的立场和革新语言的 尝试，一面标榜自己为最革命的、纯无产阶级 的艺术，宣称“未来主义就是国家艺术”。二十 年代，未来派在没有得到官方支持而逐渐衰落 之后，“列夫派”作为其替身出现了。
第9章 扩声系统调音
写作技法
1．《我愿意是急流》 (1)多样的解读。首先可以把本诗看作一首爱情诗， 它抒发了对爱人的深挚恋情，歌颂了纯洁而高尚 的爱情；其次可以看作一首政治抒情诗，它委婉 地表现了19世纪40年代匈牙利人民的解放斗争事 业，歌颂了为民族解放事业献身的精神和执着追 求理想的精神。诗中的“我”可能是诗人自己， 也可能是革命战士们；诗中的“爱人”，既可以 是诗人的爱侣，也可以是诗人追求的革命理想。 学生还可以根据自己的生活体验感悟到其他意义。
河南省郑州市2023-2024学年高二上学期期末考试语文答案
郑州市2023—2024学年上学期期末考试高中二年级语文参考答案一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）1.（3分）C（“草坪自出现以来就是贵族的标志”扩大范围。
第五段提及“这种在私人住宅和公共建筑前设置一片草坪的想法，诞生于中世纪晚期英法两国贵族的城堡。
到了现代早期，这个习惯已经根深蒂固，成了贵族的标志”。
因此C项表述不正确。
）2.（3分）C（“公共建筑前设置的草坪比私人住所布置的草坪需花费更高成本”于文无据。
影响公共建筑和私人住所草坪投入成本的因素很多，作者并未在文中提出该观点。
）3.（3分）B[文章的中心论点是“（历史学家）研究过去不是为了重复过去，而是为了从中获得解放”。
A项中研究汉尼拔在第二次布匿战争中的策略，是为了在将来的战争中使用这些策略，是重复过去的表现，不能证明中心论点。
C项是为了证明草坪是贵族的标志、身份的象征，不能证明中心论点；D项是为了证明草坪征服了体育界，但有钱是其前提，不能证明中心论点。
]4.（4分）示例：大前提：阿拉伯沙漠之中的草坪，每天需要惊人的淡水量才能维持翠绿；小前提：卡塔尔新建的伊斯兰艺术博物馆侧面的草坪生长在阿拉伯沙漠之中；（答出一点给2分。
意思对即可。
）5.（6分）①通过将历史学家与其他领域学者研究目的的比较，阐明历史学家研究历史的目的。
②通过列举马克思主义者等几类人都不回避了解历史的事实，论证了研究历史的目的。
③分析关于“草坪的历史”的典型事例，启发人们思考为什么要研究历史。
（答出一点给2分。
意思对即可。
如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
）（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）6.（3分）D（“展现了他从满怀希望到失望再到绝望的过程”错，根据原文，“他”并无“绝望”，只是“狂喜褪去了温度”。
）7.（3分）D（“‘他’透过薄雾隐隐看见”错，最后一句是虚写，通过想象青羊出没的情景，表达他想见到青羊的迫切心情。
）8.（4分）①他不屑于走被开辟出来的易走的路，那不是真正的登山者。