七年级语文下册《孙权劝学》教学设计02
《孙权劝学》教学设计及教学反思(部编人教版七年级下册)共3篇
《孙权劝学》教学设计及教学反思(部编人教版七年级下册)共3篇《孙权劝学》教学设计及教学反思(部编人教版七年级下册)1《孙权劝学》教学设计及教学反思(部编人教版七年级下册)一、教学设计（一）教学目标1．能够正确理解《孙权劝学》的核心思想，即知识无止境，不断进取。
2．能够分析文中各段内容，理解文中难以理解的古汉语。
3．能够通过理解文中内容，应用到实际生活情境中，主动探究学习的方法，提高学习效果。
（二）教学重点和难点教学重点：能够正确理解《孙权劝学》的核心思想，即知识无止境。
教学难点：能够分析文中各段内容，理解文中难以理解的古汉语。
（三）教学方法1．导入活动：老师先简要谈论一下知识无止境这个概念，然后教师可以询问同学们对这个概念的理解。
2．课堂讲解：老师使用生动形象的语言、示例和图片，结合历史文化背景，讲解《孙权劝学》的核心内容。
3．课堂讨论：老师可以设计一些问题，引导同学们按照自己的思考方式，自由发言，探讨自己对《孙权劝学》的思考和看法。
4．小组合作：根据《孙权劝学》的内容，老师设计小组合作的任务，让同学们在小组内彼此讨论学习方法，据此形成学习笔记并互相交流。
5．个体微创新：可以根据同学们的兴趣爱好，让他们根据自己的理解，在《孙权劝学》的基础上推广一些优秀学习方法，发挥个人特长，并进行分享。
6．整合概括：老师可以要求同学们尽可能的在自己的学习成果中，整合概括自己在这次教学中学到的东西。
（四）教学过程1．整体把握1）课前预习导入：让学生带着问题和好奇心来进行阅读，思考问题和计划自己的疑问2）文本初读：指导学生粗略阅读《孙权劝学》，全面感知课文主要内容、全篇构思框架3）文本深化阅读：指导学生开始发现文章的核心思想，并通过分析文中的概念和句式，理解语言的难度2．核心实践1）听讲讲解：讲解《孙权劝学》的背景、前因后果、重要性，并引导学生进行有益规划思考2）小组合作：让学生自主探究，分析文中不好理解的古汉语，并探究其中的意义和表达方式。
《孙权劝学》公开课教学设计(部编人教版七年级语文下册)第2课时
《孙权劝学》教学设计教学目标1.反复诵读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格。
2.学习文中用侧面描写来表现人物的方法。
3.明白后天学习的重要性，勉励自己重视学习，养成读书的好习惯。
教学重点1.反复诵读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格。
2.学习文中用侧面描写来表现人物的方法。
教学难点学习文中用侧面描写来表现人物的方法。
教学手段多媒体教学课时2课时课前准备1.教师：制作相关课件。
2.学生：背诵课文，翻译重点词句，完成相关练习。
教学过程第二课时一、练习导入1.解释下面句中加线的词。
（1）蒙辞以军中多务辞：___________（2）当涂掌事当涂：___________（3）刮目相待刮：___________（4）及鲁肃过寻阳及：___________【解析】（1）推托（2）当道，当权（3）擦拭（4）到，等到2.下列各句中，画线词语的意义和用法相同的一项是( D )A.①卿今当涂掌事②但当涉猎B.①蒙辞以军中多务②自以为大有所益C.①见往事耳②风吹草低见牛羊D.①及鲁肃过寻阳②秦师过周北门【解析】A项中，“当”的意思分别为“掌握”“应当”；B项中，“以”的意思分别为“用”“认为”；C项中，“见”的意思分别为“了解，认清”“同‘现’，显现”；D项中，“过”的意思均为“经过”。
3.填空。
《孙权劝学》选自《资治通鉴》，这是一部编年体(体例)通史，编著者是北宋的司马光。
4.根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语。
（1）比喻人学识尚浅。
(吴下阿蒙)（2）另眼相看，用新眼光看人。
(刮目相待)上节课我们解决了课文中的字词，疏通了文意，这节课我们将进一步探究课文内容，探讨孙权是如何劝吕蒙读书的，劝的效果又是怎样的。
接下来让我们一起走入课文。
二、研读课文1.请同学们概括本文的故事情节，理清课文思路。
本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，其才略很快就有了惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。
孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学2.分角色朗读课文，思考：孙权是怎样劝说吕蒙读书的？请结合具体语句加以分析。
部编版初中七年级下册语文《孙权劝学》教案范文4篇
部编版初中七年级下册语文《孙权劝学》教案范文部编版初中七年级下册语文《孙权劝学》教案范文精选4篇（一）教案范文教材：《部编版初中语文七年级下册》篇名：《孙权劝学》教学目标：1.了解孙权为什么要劝学；2.理解劝学的意义和价值；3.通过对文本的学习，培养学生的阅读理解能力。
教学重点：1. 学习文本的内容和语言；2. 理解劝学的重要性；3. 分析文本中的语言特点。
教学难点：1. 理解劝学的内涵；2. 学生对文本的理解与应用。
教学准备：1. 教材；2. 学生课本；3. 多媒体设备。
教学过程：【前期准备】1. 利用多媒体设备呈现学生孙权的形象及相关背景知识；2. 创设情境：孙权作为历史上的著名人物，他在生活中也有很多动人的故事。
【导入】1. 复习之前学过的《乌鸦喝水》，引导学生回忆课文中主要内容；2. 引发兴趣：告诉学生这节课要学习一个关于孙权的故事。
【学习过程】1. 阅读课文《孙权劝学》，学生先自主阅读，然后整体感知课文内容；2. 学生分小组讨论并回答问题：为什么孙权要劝学？劝学的意义和价值是什么？3. 教师组织全班进行讨论，学生积极发言，引导学生思考和探讨劝学的内涵和意义。
【拓展延伸】1. 引导学生思考：我们现在为什么要劝学？2. 学生自由发言，教师适时进行点拨和总结；3. 鼓励学生感兴趣的同学向大家分享自己喜欢的学习方法和经验。
【巩固练习】1. 课堂作业：要求学生完成课后练习册的相关题目；2. 教师布置课后预习任务，让学生提前了解下一篇文章的背景。
【课堂总结】1. 教师进行思维导图总结，将学生的回答和讨论内容概括出来；2. 再次强调劝学的重要性，并鼓励学生保持学习的积极性。
【板书设计】孙权劝学孙权为什么要劝学？劝学的意义和价值【教学反思】通过本节课的教学，学生能够了解孙权劝学的原因、劝学的意义和价值，并能够分析文本中的语言特点。
同时，通过学习该课文，也能够引发学生对劝学的思考和讨论，培养学生的学习兴趣和积极性。
七年级下册语文：《孙权劝学》第二课时教学设计
4《孙权劝学》第二课时自主学习任务单一、学习目标1. 理解文章的内容和主旨。
2. 体会人物语言的情味。
3. 学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。
二、学习过程（一）阅读课文，整体感知任务一：本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气并理解课文。
1.孙权的谈话。
要读出什么样的语气？2.鲁肃与吕蒙的对话。
要读出什么样的语气？3.从上述对话中我们可以看出孙权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点？4.在上述基础上，自己表演朗读孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。
（二）再读课文，深入理解任务二：梳理文章结构孙权劝学孙权→劝→吕蒙←赞←鲁肃（语重心长）（自豪、自得）（惊讶、赞叹）关爱部下虚心接受意见爱才好学勤学、刻苦敬才善劝（三）精读课文，品味探究任务三：孙权劝学，语重心长，循循善诱。
吕蒙在他的感召下就学，效果如何？1.“卿今才略，非复吴下阿蒙！”表现了鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？2.“士别三日，即更刮目相待。
”谈谈你的理解。
3. “大兄何见事之晚乎！”这句话有什么含义？4.鲁肃为什么与吕蒙“结友”？（行动）（四）背诵课文任务四：这个故事给你有什么启示呢？请背诵课文（五）反思总结我的收获：我的疑问：三、效果检测【课后巩固】请说出文中的两个成语【提高训练】鲁肃过蒙屯下鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。
肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。
”遂往诣蒙。
酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略以备不虞?”肃造次应曰：“临时施宜。
”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定?”因为肃画五策。
肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。
”遂拜蒙母，结友而别。
时蒙与成当、宋定、徐顾屯次比近，三将死，子弟幼弱，权悉以兵并蒙。
蒙固辞，陈启顾等皆勤劳国事，子弟虽小，不可废也。
人教版语文七年级下册《孙权劝学》教案设计
人教版语文七年级下册《孙权劝学》教案设计《孙权劝学》教案设计一、教学目标（一）知识与能力目标1.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文言词汇，如“当涂”“辞”“治经”“涉猎”“见往事”等。
2. 掌握文中重点实词、虚词的用法，如“以”“为”“之”等。
3. 理解并能够准确翻译课文，提高文言文阅读理解能力。
（二）过程与方法目标1.通过反复朗读，体会文言文的语言特点，感受文中人物的语气、情感。
2.引导学生分析孙权和吕蒙的对话，把握人物形象，学习通过对话描写刻画人物的方法。
3.组织小组讨论，培养学生合作探究的能力，让学生深入理解文章主旨。
（三）情感态度与价值观目标1.从吕蒙接受孙权的劝告并努力学习最终学有所成的故事中，体会学习的重要性，激发学生学习的热情。
2.感悟孙权善于劝学、吕蒙虚心好学的品质，培养学生积极向上的人生态度。
二、教学重难点（一）教学重点1. 积累文言词汇，理解并翻译课文。
2. 分析孙权和吕蒙的对话，把握人物形象。
（二）教学难点1. 理解文中的古今异义词，如“孤”“博士”“但”等。
2. 体会孙权劝学的技巧以及吕蒙学有所成的原因，理解文章的主旨。
三、教学方法1.朗读法：文言文的学习离不开朗读。
通过反复朗读，让学生读准字音，读顺句子，读出节奏，从而感受文言文的韵律美，同时有助于理解文意。
例如，在初读课文时，教师可以范读，让学生注意字音、节奏，如“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”然后让学生自由朗读、齐读等，逐步达到熟练朗读的目的。
2.情境教学法：创设情境，让学生更好地理解文中人物的心理和情感。
比如在分析孙权劝学的场景时，可以让学生想象自己是孙权或者吕蒙，在当时的情境下会有怎样的表现，从而更好地把握人物形象。
3.问题引导法：通过精心设计问题，引导学生思考，逐步深入理解课文。
例如在讲解孙权的劝学时，可以问学生“孙权为什么要劝吕蒙学习？他是怎样劝的？”等问题，让学生带着问题去阅读、分析课文。
4.小组合作探究法：组织学生分组讨论一些有深度的问题，如“吕蒙的变化给我们什么启示？”通过小组讨论，集思广益，培养学生的合作能力和思维能力。
部编版语文七年级下册《孙权劝学》教学设计
部编版语文七年级下册《孙权劝学》教学设计一. 教材分析《孙权劝学》是部编版语文七年级下册的一篇课文，主要讲述了三国时期东吴大帝孙权劝诫年轻学子努力学习的故事。
通过孙权的劝学和学子们的反应，展现了孙权关心国家未来、注重人才培养的形象。
本文语言简练，情节生动，具有很高的文学价值和历史意义。
教学本课时，应重点引导学生理解课文内容，体会孙权的爱才之心和教育意图，培养学生的文言文阅读能力。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的文言文阅读基础，但对三国时期的历史背景和人物可能了解不深。
学生在学习本文时，可能对一些历史名词和专用术语产生困惑。
因此，教师在教学中应注重对历史背景的介绍，帮助学生更好地理解课文。
同时，学生对孙权这一历史人物可能较为陌生，教师可通过讲解孙权的生平和事迹，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够准确地朗读课文，理解课文大意，把握孙权劝学的故事情节；了解三国时期的历史背景，认识孙权这一历史人物。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力，学会借助注释和工具书理解文言文；学会从文中提取关键信息，分析孙权劝学的教育意图。
3.情感态度与价值观：体会孙权的爱才之心，树立正确的的学习态度，认识到学习的重要性。
四. 教学重难点1.教学重点：准确地朗读课文，理解课文大意，把握孙权劝学的故事情节；了解三国时期的历史背景，认识孙权这一历史人物。
2.教学难点：分析孙权劝学的教育意图，从中得到启示。
五. 教学方法1.情境教学法：通过讲述历史故事，设置情境，让学生身临其境，激发学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生探究欲望。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，提高团队协作能力。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生主动思考，培养学生的分析能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解三国时期的历史背景，准备相关讲解材料。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，了解孙权和三国时期。
人教版语文七年级下册《04-2孙权劝学》教案(第2课时)
人教版语文七年级下册《04-2孙权劝学》教案（第2课时）一. 教材分析《04-2孙权劝学》是人教版语文七年级下册的一篇课文，主要讲述了三国时期东吴大帝孙权劝学的故事。
课文通过孙权与年轻将领陆逊的对话，展现了孙权善于劝学、注重人才的思想，以及陆逊虚心接受教诲、勤奋好学的精神。
课文语言简洁，情节生动，具有很高的文学价值和德育价值。
二. 学情分析七年级的学生正值青春期，思维活跃，好奇心强，具有一定的文学素养和道德观念。
但部分学生可能对古代历史和文化知识了解不多，对文言文的阅读和理解存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，引导他们深入理解课文内容，领会孙权的劝学思想。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确读写课文中的重点字词，理解课文的基本内容，把握孙权和陆逊的人物形象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生学习孙权善于劝学、注重人才的思想，培养学生的勤奋好学精神和团队协作意识。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解，孙权和陆逊的人物形象分析。
2.难点：孙权劝学思想的内涵，课文中所体现的德育价值。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高他们的思维能力和表达能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解孙权劝学的历史背景，准备相关的历史资料和图片。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，了解三国时期的历史。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍三国时期的历史背景，引导学生回顾课文内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗诵视频，让学生跟随音频一起朗读课文，感受课文的语言魅力。
随后，教师呈现课文图片，引导学生观察并描述孙权和陆逊的人物形象。
七年级下册语文-孙权劝学教学设计
《孙权劝学》教学设计教学目标（一）知识与技能. 了解《资治通鉴》及其作者司马光的相关文学常识。
. 掌握文中出现的常用文言词语，提高文言文阅读能力。
（二）过程与方法. 通过反复朗读，学会正确断句和停顿，培养文言语感。
. 深入理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩人物神态和心理活动，分析人物形象。
（三）情感、态度和价值观. 认识到学习的重要性，树立终身学习的观念。
. 理解并认同“学无止境”的道理，鼓励学生不断追求进步。
教学重点. 体会并读出人物对话中的不同语气语调。
. 理解吕蒙与鲁肃对话的深层含义。
教学难点引导学生联系生活实际，深刻领悟读书对人的发展和完善的积极作用。
课时安排1课时教学过程一、导入新课通过提问学生是否读过《三国演义》，并讲述吕蒙的战功以及“吴下阿蒙”和“士别三日，即更刮目相待”两个成语的来历，激发学生兴趣，导入新课《孙权劝学》。
二、背景介绍简要介绍司马光及其著作《资治通鉴》，为学生学习课文提供必要的背景知识。
三、初读课文，理解文意. 学生自读课文，借助工具书解决疑难字词，小组内讨论解决或提出共同解决。
. 教师指导朗读，注意人物对话的语气，帮助学生理解文意。
四、深入研读，分析人物. 分析孙权、吕蒙、鲁肃三人的性格特点，通过对话体会他们各自的心理活动。
. 引导学生理解孙权对吕蒙的严格要求与关心厚望，以及吕蒙的虚心接受和鲁肃的惊赞之情。
五、合作探究，互动释疑. 小组内设计问题，挑战另一小组，每组提问两个问题，不得重复。
. 梳理课文内容，用原文回答相关问题，检查学生对课文的理解程度。
六、编课本剧，体验感悟. 引导学生编写课本剧，通过表演展现人物神态和心理活动。
. 召开记者招待会，让学生扮演孙权、吕蒙、鲁肃等角色，回答教师提出的问题，加深对课文的理解。
七、延伸拓展. 讲述名人读书的故事，如毛泽东、苏秦、孙敬、匡衡等，激励学生勤奋学习。
. 引导学生思考并讨论：学习苦吗？为什么还有那么多人产生厌学情绪？如何劝说厌学的同学？八、总结反思. 总结本课所学内容，强调学习的重要性和“学无止境”的道理。
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七年级语文下册《孙权劝学》教学设计02
《孙权劝学》
教学设计（A）
教学设想
教学重点：揣摩体会人物的语言特点。
教学难点：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。
可通过朗读来揣摩领会人物形象，让学生进行讨论来理解课
文。
安排一课时。
教学内容和步骤
一、课文导入。
三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓
著，深受吴王孙权的信
赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点
知识，可他每次都推三阻四
的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来
劝他了，结果怎样呢？让我
们来看《孙权劝学》一文。
二、简介作者作品。
1．司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集｝）。
2．《资治通鉴）｝是司马光主持编纂的一部编年体通史，记
载了从战国到五代共一千
三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治
国提供历史经验和教训的。
三、学生齐读课文。
1．掌握下列加点词的意思。
但当涉猎：只见往事：知道以为：认为吴下阿蒙刮目相待
2．理解下列句子的含义。
①蒙辞以军中多务
应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。
②大兄何见事之晚乎！
长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。
四、学生自读课文，理清课文情节。
1．孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？
劝学。
2吕蒙接受了孙权的建议吗？
辞十就学。
3．课文是怎样表现目蒙学习的效果的？
通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。
4鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？
结友。
5．概括情节：劝学～就学一议论～结友。
6思考：课文在情节的处理上有什么特点？
理解：①详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；“就
学”、“结友’测一笔带过。
②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，
从侧面写吕蒙学业的长进。③
情节以人物对话为主。
五、分析对话，体会人物形象。
1．请一位同学朗读孙权的话。
思考讨论：
①“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？
用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕
蒙要求严格，同时严厉