部编版小学语文一年级下册 19.棉花姑娘 教学设计含板书设计教学反思
一年级语文下册棉花姑娘教案和设计反思
一年级语文下册《棉花姑娘》教案和设计反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确认读“姑”、“娘”等8个生词。
（2）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）了解课文中棉花姑娘生病的原因，以及它所期盼的事物。
2. 过程与方法：（1）通过观察插图，激发学生的想象力，理解课文内容。
（2）运用多种阅读方法，如分角色朗读、齐读等，提高学生的朗读兴趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱大自然、保护植物的意识，引导学生学会尊重生命。
二、教学重点1. 生词认读。
2. 课文朗读与理解。
3. 情感态度的培养。
三、教学难点1. 生词的理解与运用。
2. 课文朗读的流畅性与感情表达。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生词卡片。
3. 课文插图。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示课文插图，引导学生观察棉花姑娘的样子。
（2）邀请学生分享他们对棉花姑娘的印象。
2. 学习生词（1）教师出示生词卡片，引导学生认读。
（2）学生跟读，巩固记忆。
（3）组内交流，运用生词。
3. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师指导学生分角色朗读，注意语气与节奏。
（3）全班齐读，感受课文情感。
4. 理解课文（1）教师提问，引导学生思考棉花姑娘生病的原因。
（2）学生分享自己的看法，培养关爱大自然的意识。
（3）讨论棉花姑娘所期盼的事物，引导学生学会尊重生命。
5. 拓展活动（1）学生画一画自己喜欢的植物，并分享原因。
（2）讨论如何保护植物，关爱大自然。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、朗读等，评价学生的积极性。
2. 生词掌握情况：通过课后作业、小测验等形式，检查学生对生词的认读和理解。
3. 课文理解与情感态度：通过课堂提问、小组讨论等方式，评估学生对课文内容的理解及情感态度的培养。
七、设计反思1. 教学内容：教案内容是否全面，是否覆盖了教学目标所要求的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
2. 教学方法：教学方法是否多样化，是否适应学生的学习需求，是否有助于提高学生的学习兴趣。
部编版小学一年级语文下册教学设计(第八单元)
部编版小学一年级语文下册第八单元教学设计第19课《棉花姑娘》教学设计教学导航【教学目标】知识与技能1.会认“棉、娘、治”等生字，会写“病、医、别”等生字，识记部首“大、瓜、石”。
2.分角色朗读课文，读好请求的语气。
3.认识一些对人类无害的鸟类和益虫。
情感态度与价值观引导学生了解一些科学常识，激发学生热爱科学的兴趣。
【教学重点】识字、写字。
读好文中的对话。
【教学难点】懂得不同的动物能捉不同害虫的知识。
【教学准备】课件【课时安排】2课时教学过程第一课时一、谈话引入，揭示课题。
1.出示谜语：说它是花不是花，冬天人人需要它。
白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。
这是什么？2.出示：棉花笑脸图。
引入新课，齐读课题。
3.多可爱的棉花姑娘啊，让我们再来读一读。
二、初读课文，整体感知。
1.要求：自由读课文，找出文中的生字、生词，多读几遍，想办法记住它们。
2.课件出示生字：mián niánɡ zhì yàn biéɡàn棉娘治燕别干rán qí kē piáo bì tǔ la然奇颗瓢碧吐啦指名读，相机正音：“治、然”是翘舌音，“棉、干、燕”是前鼻音。
另外，“干”多音字，在这里读“ɡàn”，组词“树干”，还读“gān”,组词“干净”。
3.课件出示：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、忽然、惊奇、七颗星星、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
指名读，再齐读。
注意读准轻声：“姑娘”的“娘”，“燕子”的“子”，“星星”的第二个“星”，“笑啦”的“啦”。
4.再读课文。
边读边想，棉花姑娘请哪些动物给她治病？最后是谁治好了她的病？棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙来帮她捉害虫，可他们都帮不了她，最后是七星瓢虫治好了她的病。
三、学习生字，识记生字。
出示本文的生字卡片,指导学生练习认读。
病、医、别、干、奇、七、星2.纠正读音:“病、星”是后鼻音;“干”是前鼻音。
部编版语文一年级下册19棉花姑娘说课稿(优选3篇)
部编版语文一年级下册19棉花姑娘说课稿（优选3篇）【部编版语文一年级下册19棉花姑娘说课稿第1篇】人教版小学语文第二册第30课《棉花姑娘》是一篇精读课文，我从“教学目标的分析与定位”、“教学设计的理念与思路”、“教师的教法与学生的学法”、“教学过程的安排与意图”这四个方面进行阐述。
一、教学目标的分析与定位：这一课所在的单元的主题是“我们身边的科学”。
《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘生病了，它请求燕子、啄本鸟、青蛙等给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望，树立起保护益虫和益鸟的意识。
另外，从教材编排看，课文中角色鲜明，对话较多，是进行朗读训练的典型教材；从教材结构看，课文二、三、四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。
根据教材的这些特点，我认为这篇课文的教学目标有以下三点：1、知识与能力目标：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。
理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2、过程和方法目标：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3、情感、态度、价值观目标：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察，探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫的意识。
由此可以看到课文的教学重难点是认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。
让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。
激发学生学科学、爱科学的兴趣。
(部编)人教语文2011课标版一年级下册《19、棉花姑娘》教学设计
《19、棉花姑娘》第二课时教学设计临泉县艾亭镇杨寺小学贾悦设计说明：阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。
这是《语文课程标准》中明确指出的。
这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。
这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
根据课文的特点，基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。
课前准备：1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。
(教师)2.预习课文，拼读生字，朗读课文；了解课文中提到的小动物的特点。
(学生)课时安排：2课时。
第二课时一、认读生字，复习导入同学们，上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。
今天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢！(出示带有棉花图案的生字卡片。
)她要考考大家。
谁能把生字认出来，我就把这个棉花宝宝奖给他。
(出示生字卡片，开火车读一读，并组词。
)2.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。
3.指名读全文，要求读得正确、流利。
二、创设情境，激趣引入1.你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。
大家看，(出示笑脸棉花图片。
)棉花姑娘笑得多开心啊！2.可是，过了几天，不幸的事情发生了。
(出示生病的棉花图片。
)这时的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘变成这样是谁弄的？(蚜虫)别看蚜虫又圆又小，其实蚜虫是许多农作物的敌人，它专吸植物的汁液。
《棉花姑娘》教学反思（精选7篇）
《棉花姑娘》教学反思（精选7篇）身为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《棉花姑娘》教学反思（精选7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《棉花姑娘》教学反思篇1在学校的校本语文教学研究中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。
我深深的体会到：你悟的越深也就反思的越深。
前些天我在自己的班级教学了《棉花姑娘》一课。
课后我认真的进行了回顾，有了以下的体会。
《棉花姑娘》是新课标人教版小学语文一年级下册第八组第30课。
这是一篇童话故事，叙述了棉花姑娘请求啄木鸟、燕子、青蛙等为自己治病的故事，透过这个童话故事，让孩子们了解燕子、青蛙、七星瓢虫、啄木鸟分别吃什么地方的害虫的科学常识。
教学中的优点：一、首先能够进行充分的准备，我为孩子们准备了头饰、挂图、录音等教具，对于激起孩子的学习兴趣，调动学习用心性有十分良好的作用，孩子在课堂上表现出爱学、学的情绪，起到了用心的教学作用。
二、在教学生字时，能够详略得当，指导细致到位。
我把生字分成部件去指导书写，这样既节约了时间，又能够对孩子做到细致的指导。
三、提问题时能够以一个大问带动全文的学习，而不是把文本肢解成一个个小问题去浪费学生的时间。
孩子们在一条贯穿始终的线索的引导下学习，能够说取得了事半功倍的效果。
四、导入新颖搞笑。
我首先出示了挂图，棉花姑娘生病的样貌，激起孩子们的同情心，并且让孩子们代替棉花姑娘求救，这样对与指导一会的读有十分好的效果。
孩子们在读“请你帮我捉虫吧”这个句子时感情一次比一次更强烈，到达了学会读祈使句的目的。
需要改善的地方以及改善方法：一、就应给孩子知识潜力生成的机会和时间。
在教学中我总是觉得对孩子的开放度还不够，在学生不能够准确回答问题的时候，我经常是急于去引导、甚至包办代替，没有给孩子生成的机会和时间。
部编版一年级下册语文教学设计含教学反思119 棉花姑娘
《棉花姑娘》教学反思在学校的校本语文教学研究中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。
我深深的体会到：你悟的越深也就反思的越深。
前些天我在自己的班级教学了《棉花姑娘》一课。
课后我认真的进行了回顾，有了以下的体会。
《棉花姑娘》是新课标人教版小学语文一年级下册第八组第19课。
这是一篇童话故事，叙述了棉花姑娘请求啄木鸟、燕子、青蛙等为自己治病的故事，透过这个童话故事，让孩子们了解燕子、青蛙、七星瓢虫、啄木鸟分别吃什么地方的害虫的科学常识。
教学中的优点：一、首先能够进行充分的准备，我为孩子们准备了头饰、挂图、录音等教具，对于激起孩子的学习兴趣，调动学习用心性有十分良好的作用，孩子在课堂上表现出爱学、学的情绪，起到了用心的教学作用。
二、在教学生字时，能够详略得当，指导细致到位。
我把生字分成部件去指导书写，这样既节约了时间，又能够对孩子做到细致的指导。
三、提问题时能够以一个大问带动全文的学习，而不是把文本肢解成一个个小问题去浪费学生的时间。
孩子们在一条贯穿始终的线索的引导下学习，能够说取得了事半功倍的效果。
四、导入新颖搞笑。
我首先出示了挂图，棉花姑娘生病的样貌，激起孩子们的同情心，并且让孩子们代替棉花姑娘求救，这样对与指导一会的读有十分好的效果。
孩子们在读“请你帮我捉虫吧”这个句子时感情一次比一次更强烈，到达了学会读祈使句的目的。
需要改善的地方以及改善方法：一、就应给孩子知识潜力生成的机会和时间。
在教学中我总是觉得对孩子的开放度还不够，在学生不能够准确回答问题的时候，我经常是急于去引导、甚至包办代替，没有给孩子生成的机会和时间。
语文课堂教学不应是“灌输式”教学，而代之与开放式的、不断生成的、充满活力的教学方式。
教师在教学过程中就应努力挖掘教材中的创新点，善于抓住时机地培养学生的创新潜力。
改善方法：当孩子不能很好的体会课文的意思时，就应给孩子读的机会，请他反复的读，读出自己的情感。
一年级语文下册教案-19 棉花姑娘56-部编版
《棉花姑娘》选自人民教育出版社部编本一年级下册第四单元19课《棉花姑娘》教学设计《棉花姑娘》教学设计教学目标1、认识姑娘等7个生字，会写只、星等6个生字。
2、分角色朗读课文，读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用鸟类和益虫。
教学重难点重点：学习生字词，正确流利，有感情地朗读课文。
难点：了解益虫和害虫的概念，树立保护益虫的意识。
教学过程一、猜谜导入1、出示谜语，激发兴趣。
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？我们一起来猜个谜语吧！像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷越爱它。
谜底（）师：让我们一起走进棉花姑娘，了解它的故事。
板书课题：棉花姑娘．．（niang）二、初读识字，整体感知。
读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音认识它，并标出段落。
三、认识贯通1、学习第1自然段。
老师范读，学生自由读，你们发现了什么？师：为什么会生病呢？生：叶子有许多可恶的蚜虫。
师：（）的蚜虫师：盼望可以用哪个相近的词语替换？（希望）师：请同学用“盼望”这个词语说一句话。
四、学习课文第2----4自然段。
1、棉花姑娘请过哪些动物给她治病？2、分角色朗读第2----4自然段，读好请求的语气。
五、学习第5自然段。
1、七星瓢虫是什么样的？2、是谁把棉花姑娘身上的蚜虫吃光了呢？六、学习第6自然段。
棉花姑娘的病治好了，她心情又如何呢？七、总结通过今天的学习我们认识了几位动物界的医生，他们各有各的本领，都是我们人类的好朋友，我们要保护益虫益鸟。
板书设计：棉花姑娘燕子———捉空中的害虫啄木鸟———捉树干的害虫不能帮棉花姑娘治病青蛙———捉田里的害虫。
一年级下册语文教案19棉花姑娘_人教(部编版)
一年级下册语文教案19棉花姑娘_人教（部编版）19 棉花姑娘【教学要求】1.认识“棉、娘”等13个生字，认识“大”一个偏旁；会写“病、医”等7个字。
2.能分角色朗读课文，读好对话。
3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
【教学重点】识字,写字,正确、流利地朗读儿歌，能分角色朗读课文，读好对话。
【教学难点】了解课文中提到的科学常识。
【教学课时】2课时第一课时课时目标1.学会本课的生字、新词。
2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文大意。
教具准备 教学课件 教学过程一、谈话引入，揭示课题。
1﹒（课件出示2）出示谜语：说它是花不是花，冬天人人需要它。
白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。
这是什么？2﹒（课件出示3）出示：棉花笑脸图。
引入新课，齐读课题。
3﹒多可爱的棉花姑娘啊，让我们再来读一读。
二、初读课文，整体感知。
1﹒（课件出示4）自由读课文，找出文中的生字、生词，多读几遍，想办法记住它们。
2﹒（课件出示5）课件出示生字：mi án ni án ɡ zh ì y àn bi é ɡàn r án q í k ē pi áo b ì t ǔ la 棉 娘 治 燕 别 干 然 奇 颗 瓢 碧 吐 啦【设计意图：出示关于棉花的谜语，激起学生学习的兴趣。
】棉被”。
三指导书写（课件出示10）出示本课生字：病、医、别、干、奇、七、星（板书：病、医、别、干、奇、七、星）1.指导书写“病”字。
注意“病”的书写变化。
注意“病”的占格位置。
病字旁横宜短，撇要长，点、提紧挨撇。
第八笔横折钩较舒展，折后往左倾斜。
2.指导书写“医”字。
“矢”的第二横在横中线上。
注意“医”的占格位置。
笔顺是先横后“矢”再竖折。
第一笔横略短，最后一笔竖折的横画较长。
3.指导书写“别”字。
左宽右窄，“口”靠近横中线与竖中线，最后一笔竖钩起笔高于“口”，收笔低于左边。
小学语文(部编版)一年级下册《棉花姑娘》教学设计案例
《棉花姑娘》教学设计案例教学目标：1．能在阅读过程中独立认识“棉、许、恶、盼、帮、害、忙、啄、忽、吐”等10个生字；能在老师的指导下描摹汉字“吐、叶、忙、快、许、棉”；能用音序查字法查“棉、害、恶”等三个汉字。
2．正确、流利地朗读课文，读出棉花姑娘和小动物们各自对话的语气。
3．能了解课文内容，了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的捕虫本领；能初步感受每个动物都有各自的本领。
教学时间：1教学过程：一、猜谜激趣，引入新课。
1、小朋友，老师给大家猜个谜语：小树长桃多又大，桃儿裂了开白花，结的籽儿能榨油，采下花儿能纺纱。
mián出示：棉花图棉花指名读生字。
齐读2、瞧，棉花多美啊！就像一个漂亮的小姑娘。
今天，我们学的课文就是有关棉花姑娘的。
请小朋友注意看老师写课题。
板书：51、棉花姑娘二、听课文录音，整体感知。
1、有一天，棉花姑娘病了，它生了什么病？它请谁治病？后来，谁治好了它的病呢？听听课文录音，认真听，用心记。
2、交流。
xùwù出示：棉花姑娘病了，叶子上有许多可恶的蚜虫，它请、、、bāng帮它治病。
后来，治好了棉花姑娘的病。
zhuó出示：棉花姑娘病了，叶子上有许多可恶的蚜虫，它请燕子、啄木鸟、青蛙、bāng帮它治病。
后来，七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。
3．读准生字音。
这几个生字你会读吗？自己先读一读。
小老师带读。
我们一起来把这句话读一读。
三、朗读课文，学习字词。
（一）自读课文。
课文十分有意思，想不想自己读一读？自己读读课文，把课文读正确，特别要注意读准生字的音。
（二）检查交流。
1．抽读生字卡片。
课文中还有些生字会读吗？指名读，开火车读、齐读。
pàn hài máng hūtǔ出示：盼害忙忽吐2．分节读课文。
生字读得不错，再请一组小朋友开火车读读课文。
（三）学习第一小节。
1．出示第一节。
谁来读读这一小节，注意“盼望”这个词语。
指名读2．假如你就是棉花姑娘，你能把盼望有医生来给她治病的样子做出来吗？指名表演，集体表演。
部编版一年级语文下19 棉花姑娘教案教学设计课件ppt
好了棉花姑娘的病吗？这是为什么
呢？
5
环节五 课堂总结 课外拓展
3.引导小组代表汇报。
4.教师引导学生品读课文。
（1）感受语气词：“请，对不起”
这些词，你感受到什么？【他们都
非常有礼貌。】
（2）感受语气符号：你发现了吗？
每一句结尾都用一个（感叹号），要
读出（肯定的语气）。
5.教师引导学生以各种形式朗读课
二、教学目标（知识与技能、过程与方法和情感与态度等）
1
【知识与能力】 1.认读“棉”、“娘”等 13 个生字，识记“棉”、“娘”、“治”、“燕”、“别”、“干”、“瓢”7 个生字。 2.会写“病”、“医”两个字。 3.分角色朗读课文，读好请求的语气。 4.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 【过程与方法】 1.通过小组合作、分角色朗读、示范演示学习，培养学生表达能力与合作能力。 2.利用优课平台资源，掌握字词识记方法以及写法。 3.借助搜索引擎，了解更多对人类有益的鸟类和益虫，培养学生信息获取、加工能力。 【情感态度价值观】 1.在朗读中感悟棉花姑娘盼望医生医治的感情，懂得礼貌待人。 2.通过优课平台资源，了解对人类有用的鸟类和益虫，激发学生保护益虫的意识。
头，左上包右下。横要短，撇要长， 课本
点、提紧挨撇。左方框注意笔顺，
4.认真听取教师对写字情况的点评。 先写横，再写矢，最后写竖折。）
4.共同回顾坐姿与执笔口诀，引导
学生临写生字。
5.展示评价学生写字情况。（横平竖
直，结构端正，注意在田字格占位，
大小适中。）
4
环节四
以读为本 理解感悟
1.引导学生观看课文视频，思考问
三、教学重难点
【教学重点】 识字、写字、有感情地朗读课文，体验故事中角色的内心世界。 【教学难点】 有感情地朗读课文，读好对话的语气。
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19.棉花姑娘
教学目标：
1、能在语言环境中正确认读13个生字；能正确书写7个生字，积累词语“棉
花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内
容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。
2、学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。
3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙
捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
教学重点、难点：
本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。
教学媒体：
多媒体、ppt
教学过程：
一、谈话揭示课题
1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。
2、教学“棉”
（1）读准字音
（2）你用什么好方法记住这个字？
（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是个
白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字）
3、出示答案，简单介绍瓢虫。
4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。
5、学生齐读课题
（板书课题）
6、师：棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到
害虫的侵害，也会生病。
二、课件出示童话故事，整体感知
三、初读课文
学生自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并
给课文标上小节号。
四、感悟课文，理解课文
（一）学习第一节
（1）、出示第一节课件，仔细看动画，说说你知道了什么？
（2）是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫。出示ppt.
（3）教学生字“娘、治”
（4）蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件痛苦的事，哪句话最能体现棉花姑
娘当时的心情怎样、指导读句：她多么盼望有医生来为她治病啊！（抓住盼望一
词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情）
师：“盼望”你能换个词语说说吗？（希望）
师：“盼望”比“希望”的程度更加强烈。
（5）教师范读，学生领悟感情，自由读，指名读。
（6）齐读第一节
（二）学习第5、6节
1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病？哪两节告诉了我们，自
由读一读。
2、七星瓢虫本领大吗？你从哪里知道的？
3、教学生字“然、奇、颗、瓢”
4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？
（展示学生收集的有关资料。）
5、介绍瓢虫家族。
6、七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可以看出？
（惊奇）找一个近义词；你表演一下这个神态。
7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好第6节吗？
8、学生读第6小节。
9、教学生字：“碧、吐、啦”
10、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？
（三）学习2„„4节
过渡：在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？
结果怎样？他们到底是想帮还是不想帮？
1、自主、探究、合作学习2„„2小结。
（1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。
自学提示：A 分角色朗读对话
B 反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气
C 小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？
（2）小组合作学习，相互交流。
（3）汇报。
A、教学生字
B、学生交流：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救，但是这
些小动物没能帮助它。
师：谁能来读一读棉花姑娘说的这句话？
学生读并评价
师：那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢？
（4）指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。
（5）学生小组读。大家评价。
2、比比哪个小组读的好，相机指导读出请求的语气。
3、汇报学习收获
（小动物不是不想帮，是心有余而力不足）
4 师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青
蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
5 读有关句子
四、复习生字
五、师小结：
今天我们一起学习了这篇童话故事，知道了19课燕子、啄木鸟、青蛙
不是不想帮助棉花而是心有余而力不足，但是它们都是我们的好朋友。同学们在
我们身边还有很多益虫、益鸟，老师请同学们会家去搜集了资料，谁来交流一下？
学生交流自己收集到的资料。
六：总结：
每种动物都有自己的本领，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我
们人类的好朋友，我们可要好好爱护它们呀！
板书设计
19.棉花姑娘
燕子 空中飞
啄木鸟 捉树干里害虫
青蛙 稻田里
七星瓢虫 叶子上
教学反思：
本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、
啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。全文共六个自然段，
第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙
给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。本课采用童话的
形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学
知识有较强的启发作用。